小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )范文
當賞讀完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)心得了。那么如何寫(xiě)讀書(shū)心得才能更有感染力呢？下面是小編整理的小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
今年初，我參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的新教師繼續教育的啟動(dòng)大會(huì )。在寒假期間，我仔細研讀了《課堂教學(xué)素養五項修煉》的第一章“有效教學(xué)設計的修煉”。
下面就我的一些體會(huì )和老師一起探討一下：
首先，在讀書(shū)中我體會(huì )到一個(gè)有效的教學(xué)設計要有一個(gè)巧妙的切入設計，這樣可以讓教學(xué)有靈氣。切入，是邁進(jìn)門(mén)檻，是升堂入室的開(kāi)始。所以，課堂教學(xué)可以沒(méi)有引入，但不能沒(méi)有切入。一個(gè)巧妙的切入可以激起學(xué)生學(xué)習新知的興趣，可以打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習的思路，可以為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的情境，可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習的平臺。
課堂提問(wèn)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)主要形式，是教學(xué)目標達成的主要途徑，是重難點(diǎn)的突破口，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，是有效教學(xué)的核心。我們的課堂提問(wèn)也應該充分考慮學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生的知識起點(diǎn)。我們的課堂提問(wèn)要求符合學(xué)生年齡特征和認知規律，循序漸進(jìn)，螺旋上升。我們的課堂提問(wèn)只有考慮了學(xué)生的認知規律才能使課堂教學(xué)更為有效。設計問(wèn)題的時(shí)候，應設計出一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題來(lái)扶一下學(xué)困生讓他們也能在課堂上有發(fā)揮的機會(huì )，提高學(xué)習的自信心。同時(shí)也要有一兩個(gè)綜合性較強的.具有一定難度的問(wèn)題，盡量不要讓那些在課堂上“吃不飽”的孩子“挨餓”。
還有就是目前，學(xué)生的問(wèn)題意識比較薄弱，具體表現為兩種典型形式：第一類(lèi)是不敢或不愿提出問(wèn)題；第二類(lèi)是不能或不善于提出問(wèn)題。所以，在平時(shí)學(xué)習中，營(yíng)造“問(wèn)”的氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)；在新課引入中，創(chuàng )設“問(wèn)”的情境，使學(xué)生想問(wèn)；在新知探究中，提供“問(wèn)”的機會(huì )，使學(xué)生善問(wèn)；在精心組織中，體驗“問(wèn)”的快樂(lè )，使學(xué)生疑問(wèn)；在知識運用中，精心設計，使學(xué)生會(huì )問(wèn)。從小要學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界這對提高學(xué)生的問(wèn)題意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力起到十分重要的作用。這是一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，但是在此過(guò)程中，只要教師堅持以學(xué)生為主體，精心設計、巧妙引導，問(wèn)題意識就會(huì )在學(xué)生的頭腦中扎根，課堂教學(xué)就會(huì )變得生動(dòng)活潑、富有情趣。
作為一名新教師，我們在教學(xué)中需要走的路還很長(cháng)，所以我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中好好揣摩，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，做到勤勤懇懇，不怕失敗，相信有一天我們會(huì )在教育著(zhù)片沃土上成就一片自己的天空。
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