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教師課外閱讀的心得體會(huì )范文（通用13篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的教師課外閱讀的心得體會(huì )范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師課外閱讀的心得體會(huì ) 1
讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機敏，寫(xiě)作使人精確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書(shū)，我進(jìn)行認真篩選，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。學(xué)習幼兒心理可以了解幼兒的心理特征，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行更好的教育和培養，使其健康成長(cháng)。
幼兒的健康成長(cháng)是很重要的，他們是我們祖國的花朵，必須給予良好的教育，為社會(huì )培養棟梁之才。但是在我們對其進(jìn)行教育的時(shí)候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎上，才能更好的給予改變，合理正確的培養。
幼兒年齡小，我們需要對其進(jìn)行教育，了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。
每個(gè)人都有自己的思想，內心里都充滿(mǎn)著(zhù)許許多多的不滿(mǎn)和疑惑！我們是這樣，那幼兒呢？他們也同樣如此！年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴(lài)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對”，有自己的想法，不再是盲從！有了人生的第一次反叛！
學(xué)前期是人的一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的'需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應該認真學(xué)習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開(kāi)展幼教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻。
兒童心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期（出生到2歲）、兒童早期（2歲到6歲）、兒童中期（6歲到11歲）和青少年期（11歲到20歲）。
現在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專(zhuān)門(mén)年齡階段為研究對象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
書(shū)中非常細化地從各個(gè)部分對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內容。讀這本書(shū)，使我充分體會(huì )到作為一個(gè)老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀(guān)察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話(huà)，把自己和學(xué)生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會(huì )。這樣的話(huà)，才會(huì )成為一個(gè)好老師。
教育是一門(mén)關(guān)于人性的藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)關(guān)于人性的科學(xué)。當我們的教育與“人”走得更近時(shí)，學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著(zhù)和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過(guò)程。
教師課外閱讀的心得體會(huì ) 2
對一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著(zhù)你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀(guān)念間，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅持書(shū)寫(xiě)，構成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著(zhù)作。傷感美文
書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應對現實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現實(shí)，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者———要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書(shū)中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng )設寬松的和諧環(huán)境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng )新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙�，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌�，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長(cháng)中的人來(lái)說(shuō)，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)
作為一名教育工作者———要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內心更加寧靜，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的'傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
教師課外閱讀的心得體會(huì ) 3
關(guān)于讀書(shū)，其實(shí)自己真的很沒(méi)有什么研究或屬于自己的閱讀風(fēng)格，雖然王崧舟老師認為隨性讀書(shū)是閱讀的最高境界，但這種隨性于我而言簡(jiǎn)直是亂讀一通，尤其是在看了《如何閱讀一本書(shū)》之后，雖然目前僅看到閱讀的四個(gè)層次的前兩個(gè)，我已經(jīng)知道，縱使我本科畢業(yè)，縱使我教書(shū)八年有余，但是我的閱讀也只能是基礎閱讀水平了。不是因為量的問(wèn)題，而是對于“為什么閱讀”本身就存在錯誤的理解。
曾經(jīng)我以為如果一本書(shū)我讀起來(lái)不那么困難，讓我明白一些道理，并且也很和我的心意，我就認為它是一本不錯的書(shū)籍。但是這本書(shū)中的一些觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑給了我當頭好幾棒。大概內容是這樣的，如果一本書(shū)從頭到尾都是你明白的，那么這個(gè)作者跟你就是兩個(gè)頭腦卻在同一個(gè)模子里鑄造出來(lái)。這本書(shū)中的訊息只是將你還沒(méi)讀這本書(shū)之前，你們便共同了解的東西傳達出來(lái)而已。
說(shuō)實(shí)在話(huà)，對于上面的'內容，我是在回看過(guò)三遍以后才徹底領(lǐng)悟的。曾幾何時(shí)，我會(huì )因為書(shū)中所言和自己的觀(guān)點(diǎn)不謀而合而竊喜，并一度認為這個(gè)作者太厲害了，這本書(shū)也實(shí)在是太棒了�，F在想來(lái)，當時(shí)的自己除了獲得自我價(jià)值認同感之外，似乎真的沒(méi)有更大的提升，自己的閱讀依舊是原地踏步。覺(jué)作者統計，像我這樣的讀者在人群中還不占少數。
如果說(shuō)過(guò)于通俗易懂不算是真正的閱讀，那么另外一種情況也未必是。比如你并不完全了解一本書(shū)，你明白這本書(shū)要說(shuō)的東西超過(guò)了你所了解的，因此，你可以認為這本書(shū)包含了某些能增進(jìn)你理解的東西，隨后你向別人請教，或者參看另外一本書(shū)，由他們替你解釋看不懂的地方。
好吧，我承認，寫(xiě)到這里，我簡(jiǎn)直也快要被自己繞暈了，淺了不夠格，深了請教他人又不算，那么什么才是真正的閱讀呢？我們又為何閱讀呢？原諒我才疏學(xué)淺，為了不出現知識性的錯誤，引用書(shū)中的一些原話(huà)做以說(shuō)明。
關(guān)于真正的閱讀，書(shū)中是這么說(shuō)的：“沒(méi)有任何外力的幫助，你就是要讀這本書(shū)。你什么都沒(méi)有，只憑著(zhù)內心的力量，玩味這眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止。這樣的一種提升，是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng)，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書(shū)向你既有的閱讀力做挑戰�！币豢跉庾x完這段話(huà)，是不是有一種酣暢淋漓之感，原來(lái)閱讀居然是一件這么神奇的事情。
關(guān)于為何閱讀，雖然本書(shū)用了很多文字來(lái)闡述，但因為其中一條引發(fā)了我的思考，于是我想單獨列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為何閱讀的原因不外乎三種：獲取資訊，增進(jìn)理解，娛樂(lè )�！皧蕵�(lè )”淺顯易懂不再贅述；“增進(jìn)理解”前文有所涉及亦不再贅述；關(guān)于獲取資訊，我想多說(shuō)一些。很多社科類(lèi)的文章都在談?wù)摓槭裁措S著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，文明卻呈現了倒退的趨勢，書(shū)籍市場(chǎng)如此繁榮，但真正靜下心卻越來(lái)越少，這是究竟是為什么？
有時(shí)我也在反思我自己，為什么自己想在不那么愛(ài)看書(shū)了呢？究竟是無(wú)好書(shū)可看，還是自己的問(wèn)題？雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對閱讀的感覺(jué)，但是書(shū)中的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，足以讓我對書(shū)籍和閱讀依賴(lài)一段時(shí)間，因為我要用書(shū)籍來(lái)拯救我日減遲緩的大腦。
當下的很多媒體由于設計過(guò)于精心，以至于人們不用怎么費力思考就可以獲得很完美的思緒，使得人思考的大腦形同虛設。很多時(shí)候，我們雖然獲得了一些資訊，但往往僅停留在“知道”的層面，對于“理解”和“領(lǐng)悟”以及后續的“提升”，我們通常會(huì )選擇止步于此，最后變得不思進(jìn)取，甘于眼前。
最后想用書(shū)中的一句話(huà)結束本文，驚醒自己，也提醒一下看到此文的朋友們：現代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設，開(kāi)始真正的閱讀吧！這本書(shū)雖然讀起來(lái)生澀，但我一定要堅持讀完，挑戰自己的毅力和決心，并用自己的理解實(shí)現自我的提升！
教師課外閱讀的心得體會(huì ) 4
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書(shū)，就仿佛跟著(zhù)作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說(shuō)服力且充滿(mǎn)激情的著(zhù)作中，加深了我們對什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書(shū)中這樣說(shuō)：越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛(ài)教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。是的，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：初上講臺時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應回報時(shí)的煩惱，滿(mǎn)腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現實(shí)的巨大落差面前的無(wú)奈。有時(shí)，那熱愛(ài)教育的心會(huì )懷疑、會(huì )動(dòng)搖、會(huì )退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛(ài)教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢？這種勇氣又來(lái)自哪里呢？帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內心。他指出了好老師與不好老師的區別：他認為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認同融入工作的強烈意識；而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過(guò)程中，也遠離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，也就是說(shuō)，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠將自己、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠學(xué)會(huì )去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類(lèi)自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機，針線(xiàn)在這里牽引，力在這里繃緊，線(xiàn)梭子在這里轉動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展�！彼M(jìn)一步闡述，對熱愛(ài)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)牽動(dòng)著(zhù)教師的心，打開(kāi)教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放，即使力不從心仍然能夠堅持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習和生活所需要的共同體結構中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過(guò)幾節自己滿(mǎn)意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結合得最完美的。帕克認為：好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認同和自身完整。對優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認同和自身完整問(wèn)題比技巧更重要。
作為教師，想要成長(cháng)，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結合點(diǎn)呢？以我對本書(shū)的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為主要有以下三點(diǎn)：
1）勤學(xué)習。
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習。不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習教學(xué)理論。不僅要向書(shū)本學(xué)習，還要向生活學(xué)習，向我們的學(xué)生學(xué)習。談到向學(xué)生學(xué)習，許多老師可能會(huì )皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了！我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎？當我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著(zhù)游戲，嘴里唱著(zhù)周杰倫的說(shuō)唱詞的時(shí)候，我們不得不承認他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現是：教師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。如果不學(xué)習，教師很快就會(huì )陷入不適應、不穩定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說(shuō)的“知己知彼，百戰不殆�！边@里的知己、知彼主要通過(guò)學(xué)習。
2）多鉆研。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識傳授給學(xué)生。正如那些名師所說(shuō)：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽(tīng)名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！睂�(shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導師為榜樣，在漫長(cháng)的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
3）保持心靈的開(kāi)放。
帕爾默認為：對優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長(cháng)，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內心生活�！敖裉煳覀冊鯓赢斀處�？”——許多人都問(wèn)過(guò)于漪這個(gè)問(wèn)題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的'這種人格的完美與帕爾默的自身認同和自身完整應該是一致的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應該是開(kāi)放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說(shuō)：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來(lái)自教師的內心。當教師喚回了自身的認同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機會(huì )在學(xué)生們的內心獲得默契的回應和共鳴。因此，教師應該經(jīng)常與自己的內心對話(huà)，以各種可能的方式傾聽(tīng)來(lái)自心靈內部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說(shuō)：“方法固然重要，然而，無(wú)論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內心發(fā)生的事情。我們越熟悉我們的內心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩健，我們的生活就越踏實(shí)�！�
有這樣一句話(huà)：“如果你熱愛(ài)你的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就是你的主人�！痹肝覀兌紵釔�(ài)自己的工作，愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無(wú)所畏懼，勇往直前！
教師課外閱讀的心得體會(huì ) 5
前不久讀了“另類(lèi)校長(cháng)”鄭杰的《給教師的一百條新建議》，我喜歡這本書(shū)，因為它像一面鏡子，真誠的表述著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。這種東西彌漫在課堂中，會(huì )把所有的人的心緊緊抓��；這種東西貫穿于《新建議》中，使它充滿(mǎn)了善意，充滿(mǎn)了真誠，充滿(mǎn)了生命的靈氣。
“教師要學(xué)會(huì )敬畏”，敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命�！熬次氛胬怼边@是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上，當教師在知識傳授時(shí)出現錯誤，要勇于承認、及時(shí)改正；碰到自己也不確定的問(wèn)題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等�！熬次窓嗤本褪菍δ切┯械轮�，有廣博知識的人，有才華的人，把他們當成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習他們的長(cháng)處，也寬容他們的不足�！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當成“小孩”來(lái)糊弄。
“教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生”，這應該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設計教學(xué)，凸現知識的樂(lè )趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng)，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過(guò)程，明白知識的意義、學(xué)習的.樂(lè )趣，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”，愛(ài)上“數學(xué)”。
記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著(zhù)好奇的眼睛清點(diǎn)知識；把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè )的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè )的回響。
幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人活在世上，首先需要物質(zhì)條件，這一點(diǎn)眾人皆知也無(wú)需多說(shuō)。幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。在生活中，我們常常會(huì )用唱歌、聽(tīng)音樂(lè )、看電影的方式使自己開(kāi)心、滿(mǎn)足，作者認為這就是藝術(shù)在發(fā)揮其作用，因為藝術(shù)能凈化心靈，釋放心中郁悶，排遣生活中的不如意，達到精神自由境地，使人獲得幸福感。其實(shí)生活本身就是藝術(shù)，作為教師，如有藝術(shù)的眼光與心靈，那你會(huì )發(fā)現，面對學(xué)生就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作。所以，作者希望老師能造起幸福的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨立思想。一個(gè)人能擁有獨立的思想，應該是一種較高的境界。作者說(shuō)“完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒(méi)有，惟有思想，獨立而自由的思想才能讓人完全自由”。對教師來(lái)說(shuō)，思想是相當重要的。我們可以思考關(guān)于自己的工作，怎樣努力，怎樣干得更好，怎樣從工作中發(fā)現和獲得樂(lè )趣。教師要邁上人生幸福的三層樓，就要形成自己的教育思想，經(jīng)常思考教育問(wèn)題，為什么而教，怎樣教。
“傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不同的概念。聽(tīng)是入耳，一種生理游戲，但不一定入心，別人說(shuō)話(huà)你聽(tīng)到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽(tīng)呢，是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是非常重要的，傾聽(tīng)不僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。教師當然需要傾聽(tīng)，烏申斯基說(shuō)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人�！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話(huà)開(kāi)始的，而心與心的對話(huà)又是從真誠的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解學(xué)生，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提高自己的水平。工作之余，善于傾聽(tīng)又會(huì )讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。因此，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)真的很重要，通過(guò)它會(huì )讓你學(xué)到更多的東西，也會(huì )讓你得到許多東西。
古人說(shuō)得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著(zhù)許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒(méi)有能力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來(lái)自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛(ài)”。雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛(ài)生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點(diǎn)感動(dòng)，哪怕這感動(dòng)并不是美好的�？梢赃@么說(shuō)：有著(zhù)缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
讀完這本書(shū)心中充滿(mǎn)了感慨與興奮。感慨的是當大家都在提教師專(zhuān)業(yè)化，大搞教育科研時(shí)，還有這么一位校長(cháng)從教師的心靈中走來(lái)，為教師創(chuàng )設教育理想、教育靈魂。興奮的是自己竟有許多同感，生發(fā)了許多思索。有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！钡拇_，只有不斷地讀書(shū)、不斷地學(xué)習，才能在工作中不斷地進(jìn)步！
教師課外閱讀的心得體會(huì ) 6
隨著(zhù)教育體制的不斷改革，大班教育已經(jīng)成為很多幼兒園和學(xué)校的常態(tài)。作為大班教師，我深知閱讀對孩子的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)重要的影響。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于大班教師閱讀的心得體會(huì )，希望與大家分享。
首先，閱讀要選擇適合大班教師的書(shū)籍。由于大班教師需要面對很多幼兒，因此選擇書(shū)籍時(shí)要注重挑選內容豐富、圖文并茂、字體清晰的書(shū)籍。這樣的書(shū)籍能夠吸引孩子的注意力，幫助他們更好地理解故事情節。我發(fā)現，在選擇書(shū)籍時(shí)，可以根據不同主題或教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)，這有助于提高閱讀的針對性和教學(xué)效果。
其次，大班教師應該掌握一些有效的閱讀技巧。閱讀時(shí)，我常常通過(guò)改變語(yǔ)速、語(yǔ)調和語(yǔ)氣來(lái)吸引孩子的注意力。同時(shí)，我還會(huì )利用聲音、動(dòng)作和表情來(lái)表達情感，使故事更生動(dòng)有趣。此外，我還會(huì )利用圖片、幻燈片等輔助工具，幫助孩子更好地理解故事內容。這些技巧不僅可以增加孩子的參與度，還能夠提高他們的理解能力和記憶力。
第三，大班教師要注重培養孩子的閱讀興趣。閱讀是一項需要長(cháng)期堅持的活動(dòng)，而培養孩子的閱讀興趣是關(guān)鍵。為此，我會(huì )在日常教學(xué)中創(chuàng )設豐富多彩的`閱讀環(huán)境，比如制作閱讀角、開(kāi)展圖書(shū)展示和圖書(shū)分享活動(dòng)等。同時(shí)，我還會(huì )經(jīng)常與孩子一起閱讀，與他們分享自己的閱讀體驗，讓他們感受到閱讀的樂(lè )趣和意義。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現孩子們對閱讀的興趣逐漸增強，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的比例也顯著(zhù)提升。
另外，大班教師要注重培養孩子的閱讀習慣。作為閱讀的重要一環(huán)，培養孩子的閱讀習慣至關(guān)重要。我在日常教學(xué)中會(huì )安排固定的閱讀時(shí)間，讓孩子們能夠逐漸形成每天閱讀的習慣。此外，我還會(huì )鼓勵孩子們自主選擇喜歡的書(shū)籍，并逐漸提高閱讀的時(shí)間和難度。通過(guò)這樣的方式，孩子們的閱讀能力和自主學(xué)習能力得到了很大的提升。
最后，大班教師要與家長(cháng)保持良好的合作關(guān)系。家庭是孩子成長(cháng)的第一學(xué)校，家長(cháng)在培養孩子的閱讀能力和興趣方面扮演著(zhù)重要的角色。因此，與家長(cháng)建立起良好的溝通和互動(dòng)是至關(guān)重要的。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，我積極與家長(cháng)溝通閱讀的重要性，并請求他們?yōu)楹⒆犹峁┴S富多樣的閱讀材料。同時(shí)，我還定期舉行家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹孩子的閱讀情況和進(jìn)展。通過(guò)這樣的合作，我發(fā)現家長(cháng)對孩子的閱讀積極性和參與度有了明顯的提升。
總之，作為大班教師，在開(kāi)展閱讀教育中要注意書(shū)籍選擇和閱讀技巧，培養孩子的閱讀興趣和習慣，并與家長(cháng)保持良好的合作關(guān)系。只有通過(guò)共同努力，才能夠讓孩子們在閱讀中挖掘到更多的樂(lè )趣和知識。相信在不久的將來(lái)，我們的孩子們一定會(huì )成為熱愛(ài)閱讀、獨立思考的人才。
教師課外閱讀的心得體會(huì ) 7
課余閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要構成部分。對于小學(xué)生來(lái)講，積極進(jìn)行課余閱讀不但能明顯拓展視野，提升語(yǔ)文素養，還能豐富人文素質(zhì)，培養良好品質(zhì)和健康人格。作家和學(xué)者的成功經(jīng)驗說(shuō)明，語(yǔ)文素養的提高大多來(lái)源于廣泛而深入的閱讀。新課標首次明確了小學(xué)階段的課余閱讀量，并給出閱讀速度規定。這標志著(zhù)語(yǔ)文教育改革的重大進(jìn)展，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到了積極的指導意義。因此，教師必須將引導學(xué)生開(kāi)展課余閱讀視作教學(xué)的重要任務(wù)。下列我將融合教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效指導小學(xué)生的課余閱讀。
一、造就良好的氛圍，激起小學(xué)生的課余閱讀興趣
閱讀必須熱情，我們應當創(chuàng )造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生的情緒得到熏陶。一位喜愛(ài)閱讀的老師往往能培養出一批一樣喜愛(ài)閱讀的學(xué)生。在教學(xué)中，教師應運用各種機會(huì )構建積極的氣氛，激起學(xué)生對課余閱讀的熱情。比如，在講授《福爾摩斯的推斷》時(shí)，學(xué)生對福爾摩斯表現出極大的興趣，因此我引導他們收集和閱讀相關(guān)福爾摩斯的資料。學(xué)習《嫦娥奔月》后，我引導學(xué)生收集像《開(kāi)天辟地》、《女?huà)z補天》等著(zhù)名的國內古代神話(huà)故事。這類(lèi)有計劃的課余閱讀不僅可以提升學(xué)生的熱情，還能提升閱讀品質(zhì)。
班級讀書(shū)會(huì )也是在伙伴中構建課余閱讀氣氛的重要手段�？梢砸龑W(xué)生在一定的課余時(shí)間內閱讀老師或同學(xué)推薦的書(shū)籍，隨后集中時(shí)間展開(kāi)討論或分享讀后感，讓閱讀變成一種有趣的活動(dòng)。
此外，組織閱讀筆記展覽、精彩詩(shī)文朗誦會(huì )及其影視活動(dòng)等，都是造就閱讀氣氛的好辦法，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課余閱讀興趣，使其成為一種自發(fā)的、主動(dòng)的行為。
二、引導小學(xué)生選擇適合的課外書(shū)籍
應對各種各樣的書(shū)本，小學(xué)生通常不知道如何選擇，不清楚讀哪一本好，也不知怎樣去閱讀。老師假如對此不加重視，學(xué)生可能對閱讀失去興趣。因此，在引導學(xué)生選擇合適的課外書(shū)籍時(shí)應注意以下幾點(diǎn)。
小學(xué)生通常具有強烈的好奇心和好勝心，期盼神秘和探險，憧憬機敏、勇敢和精彩的故事。同時(shí)，他們的認知水平和理解能力非常有限。依據這一特點(diǎn)，我挑選了一些經(jīng)典的少兒讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》及其安徒生和格林兄弟作品，甚至迪士尼的故事。這些經(jīng)典的兒童文學(xué)不僅符合兒童的心理和思維發(fā)展，還推動(dòng)他們的全面發(fā)展，豐富他們的精神世界，激發(fā)他們對文化的向往。
此外，也可以適當推薦一些具備時(shí)代特點(diǎn)的暢銷(xiāo)書(shū)，如童話(huà)故事讓小學(xué)生變成夢(mèng)中的主人公�！豆ㄌ亍�、《魔法學(xué)�！返冉陙�(lái)的暢銷(xiāo)書(shū)得到了普遍的歡迎，教師應把這些時(shí)代特點(diǎn)鮮明的讀本視作課余閱讀的重要資源，而不是簡(jiǎn)單地忽略。很多受人歡迎書(shū)本中包含了正義、美好的幻想、智慧與純真的童趣等經(jīng)典。教師應激勵學(xué)生積極參與，去切身體會(huì )，從而激發(fā)他們內心的感動(dòng)和興趣。
三、指導小學(xué)生掌握正確的閱讀方式
張之洞曾說(shuō)：“念書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功�！币驗樾W(xué)生的課余閱讀通常個(gè)體性和隨便性很強，因此老師需要幫忙他們掌握正確的閱讀方式，并養成良好的閱讀習慣。
1、加強課堂與課外的融合，擴寬閱讀方式。
教師應充分利用教材來(lái)引導閱讀方式，擴寬學(xué)生的閱讀視線(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常以教材為載體，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀范疇。比如，在講授《新型玻璃》以前，我讓學(xué)生查看與課文相關(guān)資料和文章，拓寬知識面，提高學(xué)習興趣。
2、依據文體特點(diǎn)，開(kāi)展分類(lèi)指導。
不同種類(lèi)的課外書(shū)籍有不同的閱讀方法，我根據小學(xué)生的年紀和閱讀要求，對漫畫(huà)、童話(huà)、寓言、小說(shuō)等進(jìn)行分類(lèi)指導。比如，在指導學(xué)生閱讀兒童報刊時(shí)，建議用訪(fǎng)問(wèn)和研讀的'辦法相結合，先大概了解內容，再仔細閱讀自己喜歡的部分。
3、重視閱讀技能訓練，培養高效的閱讀方式。
我強調閱讀流程和方法的指導，提議學(xué)生從粗讀、研讀到通讀三步走，幫助其了解和掌握文章主要內容和深層含義，從而有效提升閱讀能力。
四、培養小學(xué)生較好的閱讀習慣
養成良好的閱讀習慣是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。較好的閱讀習慣能讓小學(xué)生快樂(lè )地閱讀，有效地了解和享受閱讀。在指導課余閱讀時(shí)，我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面培養小學(xué)生的閱讀習慣：
1、訓練用眼習慣，降低眼動(dòng)頻次，擴大視野，提升閱讀速率。
2、訓練動(dòng)腦習慣，針對不同文體掌握相應的閱讀流程，以加強理解和記憶。
3、設置定時(shí)和限時(shí)閱讀的習慣，運用閱讀課為學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境與時(shí)間。
4、強調“不動(dòng)墨筆不讀書(shū)”的原則，促進(jìn)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)、標識和摘錄，幫助其更深刻地了解書(shū)中的劇情，豐富單詞和語(yǔ)感。
課余閱讀是小學(xué)生積累生活經(jīng)驗、得到智慧、提升素養的珍貴過(guò)程。教師應摒棄急功近利的觀(guān)念，正確對待課余閱讀，合理指導學(xué)生，相信只要學(xué)生逐漸閱讀，必定會(huì )有所收獲。
教師課外閱讀的心得體會(huì ) 8
閱讀是培養孩子們綜合素養和批判思維的重要途徑，作為一名大班教師，我一直重視閱讀教育的實(shí)施和效果。多年來(lái)，我積累了一些經(jīng)驗和體會(huì )，在這里和大家分享。
首先，大班教師應該成為孩子們的閱讀引路人。在培養孩子們的閱讀興趣和習慣的過(guò)程中，教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用。我經(jīng)常親自示范閱讀，模仿讀書(shū)時(shí)的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)音語(yǔ)調以及自然的微笑，讓孩子們感受到閱讀的魅力。同時(shí)，教師應該以身作則，作為學(xué)生的閱讀榜樣，通過(guò)親自閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
其次，大班教師需要創(chuàng )設適合孩子們閱讀的環(huán)境。在教室的角落里，我專(zhuān)門(mén)布置了一個(gè)舒適的小角落作為閱讀角，里面擺放著(zhù)各式各樣的圖書(shū)和雜志，以吸引孩子們的注意力。此外，定期更換閱讀角的書(shū)籍也是很重要的，這樣可以激發(fā)孩子們的新鮮感和好奇心。同時(shí)，為了鼓勵和獎勵孩子們的閱讀，我還設置了一個(gè)“閱讀墻”，在上面貼滿(mǎn)了孩子們的閱讀心得和感悟，以及他們喜歡的.閱讀角和好書(shū)的推薦。
第三，大班教師應該有自己的閱讀計劃和目標。作為教育者和引導者，我們需要為孩子們樹(shù)立一個(gè)良好的閱讀榜樣。我每個(gè)學(xué)期都會(huì )制定自己的閱讀計劃，并設定一些具體的目標，例如每周讀一本故事書(shū)，每月讀一本科普書(shū)等等。這樣，不僅能提升我自己的知識水平和閱讀能力，同時(shí)也能在班級中激發(fā)孩子們的閱讀熱情。
第四，大班教師需要注重與家長(cháng)的合作。家庭是孩子們成長(cháng)的重要環(huán)境，教師要和家長(cháng)攜手合作，共同培養孩子們的閱讀興趣。我每個(gè)學(xué)期都會(huì )組織閱讀家訪(fǎng)活動(dòng)，與家長(cháng)進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解孩子們在家中的閱讀情況，并向家長(cháng)提供一些科學(xué)的閱讀指導和建議。同時(shí)，我還鼓勵家長(cháng)和孩子們一起閱讀，并提供一些適合家長(cháng)和孩子共同閱讀的活動(dòng)和書(shū)籍。
最后，大班教師需要注重評價(jià)和反思。評價(jià)是閱讀教育的重要一環(huán)，通過(guò)評價(jià)，我們可以了解孩子們的閱讀水平和進(jìn)展，進(jìn)而調整教學(xué)策略和方法。我經(jīng)常利用小組討論、口頭回答問(wèn)題、寫(xiě)讀書(shū)心得等方式來(lái)評價(jià)孩子們的閱讀能力，并及時(shí)給予積極的反饋和鼓勵。同時(shí)，作為大班教師，我也要時(shí)刻反思自己的閱讀教學(xué)，不斷提高和完善，以更好地指導和引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。
總之，作為一名大班教師，我深知閱讀教育的重要性，并不斷嘗試和創(chuàng )新，以使學(xué)生在我的指導下愛(ài)上閱讀，獲得閱讀的樂(lè )趣和智慧。希望我的經(jīng)驗和體會(huì )能夠為其他教師提供一些啟示和借鑒，共同推動(dòng)閱讀教育事業(yè)的發(fā)展。
教師課外閱讀的心得體會(huì ) 9
作為一名大班教師，我一直致力于鼓勵和引導孩子們進(jìn)行課外閱讀，以幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言能力和培養閱讀習慣。通過(guò)這一過(guò)程，我不僅觀(guān)察到了孩子們的進(jìn)步，也得到了一些寶貴的心得體會(huì )。
首先，我發(fā)現閱讀可以激發(fā)孩子們的興趣和想象力。在閱讀課外故事時(shí)，我會(huì )用生動(dòng)的語(yǔ)言和表情來(lái)講述故事情節，讓孩子們身臨其境。我會(huì )問(wèn)一些引導性的問(wèn)題來(lái)促使他們思考，如“你認為故事中的主人公會(huì )怎么做？”或“你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情況？”這樣的互動(dòng)讓孩子們更加投入其中，也激發(fā)了他們的好奇心和創(chuàng )造力。
其次，閱讀可以幫助孩子們擴大詞匯量和提高語(yǔ)言表達能力。在閱讀過(guò)程中，我會(huì )指導孩子們注意一些重要的詞匯，并幫助他們理解這些詞匯的含義。我鼓勵孩子們將新學(xué)到的詞匯運用到自己的口語(yǔ)和寫(xiě)作中，例如讓他們編寫(xiě)一個(gè)以新單詞為主題的短小故事。通過(guò)這種方式，他們不僅可以擴展自己的詞匯量，還可以加深對這些詞匯的理解和記憶。
第三，閱讀能夠培養孩子們的專(zhuān)注力和閱讀理解能力。我會(huì )選擇一些適合孩子們年齡和能力的故事，并鼓勵他們獨立閱讀。在讀完一篇故事后，我會(huì )詢(xún)問(wèn)一些關(guān)于故事內容的問(wèn)題，以測試他們的閱讀理解能力。我還會(huì )逐步增加問(wèn)題的難度，以促使他們不斷提高自己的閱讀理解能力。我發(fā)現，通過(guò)閱讀，孩子們的注意力和理解能力得到了顯著(zhù)提升。
第四，閱讀可以啟發(fā)孩子們的思考和思維能力。在課外閱讀中，一些故事情節和人物行為會(huì )涉及一些道德或價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。我會(huì )引導孩子們思考這些問(wèn)題，并鼓勵他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)。有時(shí)，他們可能會(huì )有不同的看法，我會(huì )鼓勵他們能夠理解和尊重他人的'不同觀(guān)點(diǎn)，并能夠用合適的方式表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，他們不僅可以培養自己的思考能力，也能夠學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行合理的辯論和交流。
最后，閱讀可以培養孩子們的耐心和堅持不懈的品質(zhì)。有時(shí)，孩子們可能會(huì )遇到一些難懂或復雜的詞語(yǔ)和句子，他們可能會(huì )感到挫敗或失去耐心。在這些時(shí)候，我會(huì )鼓勵他們不要輕易放棄，而是嘗試著(zhù)理解并尋找幫助。我會(huì )與他們一起溫故知新，逐步升級，讓他們明白閱讀是一個(gè)需要耐心和堅持的過(guò)程。通過(guò)這樣的努力，孩子們會(huì )發(fā)現，他們可以克服困難，并逐漸提高自己的閱讀能力。
總結起來(lái)，大班教師課外閱讀的心得體會(huì )讓我深刻認識到閱讀對于孩子成長(cháng)的重要性。閱讀不僅可以激發(fā)孩子們的興趣和想象力，還可以擴大他們的詞匯量，提高語(yǔ)言表達能力，培養專(zhuān)注力和閱讀理解能力，啟發(fā)思考和思維能力，培養耐心和堅持不懈的品質(zhì)。作為一名大班教師，我將繼續致力于鼓勵和引導孩子們進(jìn)行課外閱讀，幫助他們成為熱愛(ài)閱讀、善于思考的人。
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讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機敏，寫(xiě)作使人精確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書(shū)，我進(jìn)行認真篩選，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。學(xué)習幼兒心理可以了解幼兒的心理特征，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行更好的教育和培養，使其健康成長(cháng)。
幼兒的健康成長(cháng)是很重要的，他們是我們祖國的花朵，必須給予良好的教育，為社會(huì )培養棟梁之才。但是在我們對其進(jìn)行教育的時(shí)候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎上，才能更好的給予改變，合理正確的培養。
幼兒年齡小，我們需要對其進(jìn)行教育，了解幼兒心理是為了更好的`了解該幼兒、更好的培養幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。
每個(gè)人都有自己的思想，內心里都充滿(mǎn)著(zhù)許許多多的不滿(mǎn)和疑惑!我們是這樣，那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴(lài)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對”，有自己的想法，不再是盲從!有了人生的第一次反叛!
學(xué)前期是人的一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應該認真學(xué)習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開(kāi)展幼教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻。
兒童心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。
現在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專(zhuān)門(mén)年齡階段為研究對象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
書(shū)中非常細化地從各個(gè)部分對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內容。讀這本書(shū)，使我充分體會(huì )到作為一個(gè)老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀(guān)察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話(huà)，把自己和學(xué)生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會(huì )。這樣的話(huà)，才會(huì )成為一個(gè)好老師。
教育是一門(mén)關(guān)于人性的藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)關(guān)于人性的科學(xué)。當我們的教育與“人”走得更近時(shí)，學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著(zhù)和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過(guò)程。
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課外閱讀是教育教學(xué)過(guò)程中一項非常重要的活動(dòng)，它不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬他們的視野，還能夠培養他們的閱讀興趣和閱讀能力。作為一名大班教師，我在課外閱讀中深感它對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。下面我將結合我的教學(xué)實(shí)踐，分享一些關(guān)于大班教師課外閱讀的心得體會(huì )。
第二段：培養閱讀興趣。
在大班教師課外閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現培養學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的。我選擇了一些生動(dòng)有趣的故事書(shū)和兒童文學(xué)作品，通過(guò)朗讀和講故事的方式，吸引學(xué)生們的.注意力。同時(shí)，我還利用相關(guān)的音頻、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生在聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、山水間感受閱讀的樂(lè )趣。通過(guò)種種方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓他們愿意主動(dòng)地閱讀，并且漸漸形成持續的閱讀習慣。
第三段：提高閱讀能力。
除了培養閱讀興趣外，提高學(xué)生的閱讀能力也是十分重要的。在我的教學(xué)中，我通過(guò)導讀和逐字逐句解讀，幫助學(xué)生理解故事內容和語(yǔ)言表達。在遇到生字時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生認讀，通過(guò)反復讀、認讀字形和字音，加深他們對生字的記憶。此外，我還利用閱讀引導問(wèn)題，幫助學(xué)生提高理解和思辨能力。通過(guò)這些方式，學(xué)生的閱讀能力得到了有效的提升。
第四段：拓寬視野。
在大班教師課外閱讀中，我注重讓學(xué)生認識到閱讀的重要性，并且幫助他們拓寬視野。我選擇了很多具有地方特色和文化內涵的故事書(shū)，讓學(xué)生了解不同民族的風(fēng)俗文化和自然風(fēng)光。我還引導學(xué)生欣賞一些名著(zhù)和名人傳記，讓他們認識到優(yōu)秀作品和人物的重要性。通過(guò)閱讀，學(xué)生的視野得到了很大程度的開(kāi)闊，他們對于世界的認知和理解也有了很大的提升。
第五段：總結。
通過(guò)大班教師課外閱讀，我深感到它對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著(zhù)巨大的作用。它不僅能夠培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，還能夠拓寬他們的視野，培養他們的思辨能力和自主學(xué)習能力。因此，在今后的教學(xué)工作中，我將繼續重視和推廣大班教師課外閱讀活動(dòng)，并不斷探索更好地開(kāi)展這項活動(dòng)的方法和策略。相信在不久的將來(lái)，我的學(xué)生們會(huì )在閱讀的海洋中茁壯成長(cháng)，成為更加自信、綜合素質(zhì)更高的優(yōu)秀學(xué)生。
教師課外閱讀的心得體會(huì ) 12
讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機敏，寫(xiě)作使人精確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書(shū)，我進(jìn)行認真篩選，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。學(xué)習幼兒心理可以了解幼兒的心理特征，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行更好的教育和培養，使其健康成長(cháng)。
幼兒的健康成長(cháng)是很重要的，他們是我們祖國的花朵，必須給予良好的教育，為社會(huì )培養棟梁之才。但是在我們對其進(jìn)行教育的時(shí)候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎上，才能更好的給予改變，合理正確的培養。
幼兒年齡小，我們需要對其進(jìn)行教育，了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。
每個(gè)人都有自己的思想，內心里都充滿(mǎn)著(zhù)許許多多的不滿(mǎn)和疑惑!我們是這樣，那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴(lài)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對”，有自己的想法，不再是盲從!有了人生的第一次反叛! 學(xué)前期是人的一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應該認真學(xué)習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開(kāi)展幼教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻。
兒童心理學(xué)研究的是兒童期的`心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。
現在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專(zhuān)門(mén)年齡階段為研究對象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
書(shū)中非常細化地從各個(gè)部分對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內容。讀這本書(shū)，使我充分體會(huì )到作為一個(gè)老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀(guān)察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話(huà)，把自己和學(xué)生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會(huì )。這樣的話(huà)，才會(huì )成為一個(gè)好老師。
教育是一門(mén)關(guān)于人性的藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)關(guān)于人性的科學(xué)。當我們的教育與“人”走得更近時(shí)，學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著(zhù)和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過(guò)程。
而我認為讀書(shū)重要的是讀作者的思想。華麗的詞句和生動(dòng)的故事，最終都要服務(wù)于思想，文章主旨，作者的感情，這才是一本書(shū)讀后應在我們心中留下的東西。
讀書(shū)時(shí)，或坐或躺或立，不必拘泥，品讀著(zhù)一行行鉛字，醉心于作者描摹的一個(gè)個(gè)真切的場(chǎng)景，身臨其境，感受著(zhù)作者的百感交集，歡喜著(zhù)他的歡樂(lè )，憂(yōu)慮著(zhù)他的憂(yōu)愁，透過(guò)文字的背后，不斷汲取著(zhù)偉大思想的力量。
巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人�！弊x一本好書(shū)，如同一個(gè)智者談話(huà)，學(xué)習他深邃智慧的思想、高瞻遠矚的眼界，并聯(lián)系自身的生活體驗，融會(huì )貫通，轉化為自己的思想。
另外，讀書(shū)讀的還是一份情懷：對弱者的同情，對黑暗的憎惡；對家鄉的無(wú)盡思念，對未來(lái)的自信、希望；對美好事物的堅持，對陋習的勇于摒棄……這些高貴的感情，于平實(shí)的文字中，給予了我們一次次精神的洗禮。
孩子們，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對閱讀的書(shū)籍要有所選擇，淺顯的啟蒙類(lèi)書(shū)籍或許已難以滿(mǎn)足你們的高層次的精神需求了，而抽象深奧的理論類(lèi)書(shū)籍則容易讓幼小的你們營(yíng)養過(guò)剩、食欲不振，學(xué)會(huì )在老師家長(cháng)的幫助下，選擇優(yōu)秀的少年讀物雜志來(lái)閱讀。
孩子，讀書(shū)的樂(lè )趣只有你靜心讀后才能發(fā)現，讀好書(shū)，并用心去品味作者的感情，感受他們思想的力量吧。
教師課外閱讀的心得體會(huì ) 13
曾看到一些中高年級的孩子在讀書(shū)時(shí)仍熱衷于插圖繪本類(lèi)，對文字類(lèi)的厚厚的名著(zhù)敬而遠之；而有的孩子抱著(zhù)一整本名人名言，在信手翻閱著(zhù)……我們一直提倡讀書(shū)，那么讀書(shū)到底是在讀什么呢？
相信很多家長(cháng)激勵孩子讀書(shū)是為了拓寬孩子的視野，啟迪孩子的思維，通過(guò)一本本豐富多彩的書(shū)籍，孩子們看到了一個(gè)個(gè)新奇的世界，感受到了世界百態(tài)，吸吮著(zhù)知識與智慧，圖書(shū)帶給孩子們的是一場(chǎng)心靈的盛宴。
鼓勵孩子們多讀書(shū)的另一個(gè)緣由：是希望孩子們“下筆如有神”，老師會(huì )要求孩子們做讀書(shū)筆記或好詞好句摘抄，乃至美文誦讀。這時(shí)的讀書(shū)，是學(xué)習作者優(yōu)美的辭藻和行文的藝術(shù)，需要孩子們不斷積累、練習和揣摩。
而我認為讀書(shū)重要的是讀作者的思想。華麗的詞句和生動(dòng)的故事，最終都要服務(wù)于思想，文章主旨，作者的感情，這才是一本書(shū)讀后應在我們心中留下的東西。
讀書(shū)時(shí)，或坐或躺或立，不必拘泥，品讀著(zhù)一行行鉛字，醉心于作者描摹的一個(gè)個(gè)真切的場(chǎng)景，身臨其境，感受著(zhù)作者的百感交集，歡喜著(zhù)他的歡樂(lè )，憂(yōu)慮著(zhù)他的憂(yōu)愁，透過(guò)文字的背后，不斷汲取著(zhù)偉大思想的力量。
巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人�！弊x一本好書(shū)，如同一個(gè)智者談話(huà)，學(xué)習他深邃智慧的思想、高瞻遠矚的眼界，并聯(lián)系自身的生活體驗，融會(huì )貫通，轉化為自己的思想。
另外，讀書(shū)讀的還是一份情懷：對弱者的同情，對黑暗的憎惡；對家鄉的'無(wú)盡思念，對未來(lái)的自信、希望；對美好事物的堅持，對陋習的勇于摒棄……這些高貴的感情，于平實(shí)的文字中，給予了我們一次次精神的洗禮。
孩子們，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對閱讀的書(shū)籍要有所選擇，淺顯的啟蒙類(lèi)書(shū)籍或許已難以滿(mǎn)足你們的高層次的精神需求了，而抽象深奧的理論類(lèi)書(shū)籍則容易讓幼小的你們營(yíng)養過(guò)剩、食欲不振，學(xué)會(huì )在老師家長(cháng)的幫助下，選擇優(yōu)秀的少年讀物雜志來(lái)閱讀。
孩子，讀書(shū)的樂(lè )趣只有你靜心讀后才能發(fā)現，讀好書(shū)，并用心去品味作者的感情，感受他們思想的力量吧。
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