課程培訓的心得體會(huì )范文（通用19篇）
當我們有一些感想時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的課程培訓的心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇1
這次參加《文學(xué)概論》課程培訓，雖然來(lái)自非中文專(zhuān)業(yè)的教師不乏其人，但來(lái)自教育學(xué)院的全國好象就我一個(gè)，雖然與王、陳老師以及各位“同學(xué)”只是網(wǎng)上相逢，但與會(huì )者陣容之龐大、課堂討論氣氛之熱烈以及授課老師話(huà)語(yǔ)之機鋒，還有一些大家共同面臨的問(wèn)題與相似的因應之道讓我這個(gè)“游兵散勇”倍感文藝學(xué)大家庭的親切與溫暖，這一切對于促進(jìn)我對本學(xué)科知識的學(xué)習和課程建設的思考，也必將產(chǎn)生非常積極的影響。下面就對會(huì )議中在老師們的啟發(fā)下的一些心得體會(huì )做一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄。
一、回到作品解讀
這次會(huì )議，見(jiàn)識了老師們對作品解讀的重視，也充分感受了他們解讀作品的功力。比如王老師對牛漢《夜》的細讀就非常精彩，而王老師轉述的胡經(jīng)之先生的說(shuō)法“做理論的關(guān)鍵是把例子講透”對我以后更具有指導性的意義。事實(shí)上，我學(xué)習文學(xué)理論的初衷不就是迫于解讀作品的壓力嗎。當初因為古代文學(xué)、現當代文學(xué)乃至于外國文學(xué)一樣都不能割舍，所以轉而投向文學(xué)理論，想一把抓，結果學(xué)得有些暈頭轉向，而且作品也沒(méi)有心思去讀了，與文學(xué)好象漸行漸遠，頗有背道而馳之感，也許只有在作品解讀中我才能找到一種對文學(xué)的感覺(jué)。而且，我覺(jué)得在課堂拿理論的話(huà)題與學(xué)生互動(dòng)也顯得勉為其難，對于我們中文類(lèi)的學(xué)科越來(lái)越邊緣化的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，想學(xué)生具備一定的理論積累從而與我們對話(huà)多少是一種奢望。但是作品解讀就不同了。有時(shí)候，一個(gè)不經(jīng)意的例子引起學(xué)生熱烈的討論后所帶來(lái)活躍的課堂氛圍是很令人歡欣鼓舞的。因為對于作品，學(xué)生就容易切入，而且每個(gè)人的接受角度都有一定的價(jià)值，對話(huà)也就顯得有意義，而且在討論中，我們還往往會(huì )有意料之外的收獲�？傊�，在圍繞作品展開(kāi)的對話(huà)中，學(xué)生不但可以感受到教師的藝術(shù)敏感力，還可能和教師形成審美共識，更會(huì )體會(huì )到相關(guān)理論高屋建瓴的穿透力。
二、關(guān)于學(xué)以致用
如果說(shuō)作品解讀，可以使學(xué)生感受理論的用武之地，從而產(chǎn)生對理論內在的興趣的話(huà)；那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)方向的結合點(diǎn)應該可以帶來(lái)他們外在的學(xué)習動(dòng)力。這是我一點(diǎn)粗淺的想法。中文專(zhuān)業(yè)的文學(xué)概論教學(xué)也許可以“我”為中心，從學(xué)理上展開(kāi)；但小教專(zhuān)業(yè)也許只能以“他”為中心。由于我的學(xué)生基本上都是小教專(zhuān)業(yè)，在講授基本理論之余，我嘗試把接受論與中小學(xué)的閱讀教學(xué)相聯(lián)系，創(chuàng )作論和中小學(xué)作文教學(xué)相聯(lián)系。就實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，針對當前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些誤區，聯(lián)系相應的文學(xué)理論探討教學(xué)改革的措施，還是能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣的。當然我們文學(xué)概論課沒(méi)有必要追求面面俱到，因為有些問(wèn)題不是文學(xué)概論這門(mén)基礎課所能解決的。比如敘事文學(xué)的解讀，我們也許可以根據敘述學(xué)的相關(guān)理論舉例講得頭頭是道，但讓學(xué)生學(xué)以致用，卻是勉為其難的。
三、關(guān)于教材處理與作業(yè)
王老師認為在教材的使用上，大的框架宜以教材為主，具體的知識點(diǎn)則要發(fā)揮個(gè)人的心得體會(huì )。王老師和陳老師的示范課就很好的體現了這一點(diǎn)。確實(shí)，我們一方面要從學(xué)理的角度吃透教材，另一方面，我們還要從教學(xué)的角度盡量做到深入淺出。我曾經(jīng)根據課本的說(shuō)法把典型形象的審美特征整合為五個(gè)統一，特別是把“典型環(huán)境中的典型人物”的那一部分也整合為“典型環(huán)境與典型人物的統一”，感覺(jué)還不錯。我又曾經(jīng)在文學(xué)本質(zhì)論（陳老師稱(chēng)之為屬性論，這點(diǎn)我很贊同）中把文學(xué)解釋為：“文學(xué)是以對生活的體驗為基礎的作者與讀者圍繞語(yǔ)言作品進(jìn)行的一種審美活動(dòng)；又是以這種審美活動(dòng)為中心的一種社會(huì )意識形態(tài)，一種人類(lèi)精神探索的文化載體，商品社會(huì )的一種文化產(chǎn)業(yè)�！鼻罢呤菄@文學(xué)活動(dòng)四要素提出來(lái)的關(guān)于文學(xué)的“最小公約數”，據此來(lái)探討文學(xué)的體驗特性、審美特性、語(yǔ)言特性、交往特性；后三者是根據當代文學(xué)三大版塊（即官方文學(xué)、通俗文學(xué)與精英文學(xué)）提出來(lái)的，因為都符合一定的文學(xué)慣例，都融入了文學(xué)大家庭。當然，我這個(gè)說(shuō)法還有一些問(wèn)題未整合好，而且我懷疑是不是走得太遠了，希望看到文章的老師同學(xué)批評。
關(guān)于作業(yè)，王老師確實(shí)有一套，利用網(wǎng)絡(luò )平臺，以作業(yè)促進(jìn)大家一起交流、提高學(xué)習的興趣和參與的樂(lè )趣，真是哈貝馬斯所謂的理想語(yǔ)境。這讓我收益匪淺，接下來(lái)就要依葫蘆畫(huà)瓢，著(zhù)手折騰一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺，好好地促進(jìn)一下下學(xué)期的教學(xué)。
四、其他
兩位老師的示范課，讓我們從學(xué)理到教法全方位地感受文藝學(xué)重鎮北師大的教學(xué)風(fēng)范，受用不盡。有些地方和我的想法暗合，使人倍感親切，比如用趙麗華詩(shī)歌來(lái)說(shuō)明文學(xué)慣例。有些地方講解引人入勝，比如牛漢的《夜》，我第一印象并不怎么樣，但經(jīng)過(guò)王老師層層深入的細讀，終于茅塞頓開(kāi)。不過(guò)，也許是詩(shī)無(wú)達詁，個(gè)別作品的理解我有點(diǎn)自己的看法，敬請批評指正。比如對韓東詩(shī)歌《你見(jiàn)過(guò)大�！返睦斫�，王老師在說(shuō)明這首詩(shī)消解了大海神話(huà)、大海形象的同時(shí)，還指出“這首詩(shī)表明了親見(jiàn)的大海的可靠性和想象的大海的虛幻性�！保ㄒ�(jiàn)王一川《文學(xué)理論講演錄》Ｐ61）這是不是一種過(guò)度解讀呢？在我看來(lái)，這首詩(shī)和《有關(guān)大雁塔》一樣，它的意義就在于解構。這些詩(shī)歌是韓東早期的作品，作為一個(gè)哲學(xué)系的大學(xué)生，他當時(shí)能做這樣的解構就已經(jīng)很了不起了。事實(shí)上，在所謂“打倒北島，PASS舒婷”的第三代詩(shī)歌運動(dòng)中這兩首詩(shī)歌就是以它們的標志性意味而被當代文學(xué)史一再引用的。正如韓東的那首《聚會(huì )》（一個(gè)熟人／在一次熟悉的聚會(huì )中／熟練地哭泣／等待另一個(gè)人／嫻熟的撫慰／這些事都能熟能生巧／你為什么不／熟視無(wú)睹？），正如蘇軾那首《琴詩(shī)》，只是觀(guān)念的傳達，而非形象的塑造，從詩(shī)歌的審美角度來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)這首詩(shī)還是比較粗糙的�！叭巳硕歼@樣”那句話(huà)尤其粗暴�！队嘘P(guān)大雁塔》我感覺(jué)好些，除了下面的句子：“也有有種的往下跳／在臺階上開(kāi)一朵紅花／那就真的成了英雄——／當代英雄”。這些調侃的話(huà)顯得有點(diǎn)粗俗，刪掉也不影響整體意思。韓東我一直印象挺好，不過(guò)昨天再翻翻他早期的作品，感覺(jué)他有些詩(shī)歌特別是表達觀(guān)念的詩(shī)還是比較粗糙（比如《你的手》中居然有“輕微的重量／逐漸變成了鉛”這種汪國真式的句子），相對來(lái)講，有些比較感性的詩(shī)句就寫(xiě)得不錯了，比如《逝去的詩(shī)人》，比如《明月降臨》。
同樣，海子的“面朝大海，春暖花開(kāi)”這句話(huà)是不是悖論呢？我覺(jué)得從總體上把握這首詩(shī)語(yǔ)境中的反諷和悖論就可以了，沒(méi)有必要復原生活畫(huà)面，把“面朝大海，春暖花開(kāi)”解釋為悖論性的語(yǔ)句，——事實(shí)上，“面朝大海，春暖花開(kāi)”這種情景只是想象之辭啊。這些年輕的詩(shī)人，他們的詩(shī)思未必那么縝密、那么理性化，畢竟他們和“無(wú)一字無(wú)來(lái)歷”的杜甫不同。呵呵，我老是用我的小人之心，懷疑學(xué)者們作過(guò)度解讀。班門(mén)弄斧，貽笑大方了。
最后，感謝王老師、陳老師！感謝全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心！感謝在論壇上交流的各位同學(xué)！我將好好地消化這次培訓的內容，并以這次培訓作為契機，努力進(jìn)��！
課程培訓的心得體會(huì ) 篇2
這是我參加關(guān)于教育方面培訓中感受最深的一次。
為什么孩子越來(lái)越不想讀書(shū)，為什么孩子越來(lái)越不聽(tīng)長(cháng)輩的話(huà)？為什么書(shū)越來(lái)越不好教？作為一名教育管理者，我常常在反思這些東西。這次赴成都培訓，我心里赫然開(kāi)朗。這不是孩子的錯，是我們老師、我們的教育出了問(wèn)題。
三堂夢(mèng)想課程，學(xué)生在游戲、活動(dòng)中學(xué)知識，在操作、表演中學(xué)技能。老師把課堂教給了學(xué)生，自己走下圣壇，課堂讓學(xué)生快樂(lè )，讓學(xué)生充實(shí)，更獲得了對未來(lái)的夢(mèng)想和信念！想想我的課堂，全部是牽著(zhù)學(xué)生走，講了定理做練習，說(shuō)了知識說(shuō)技術(shù)，沒(méi)有讓學(xué)生體驗，更沒(méi)有在學(xué)生心靈里播種夢(mèng)想的種子！其實(shí)，我也是愛(ài)學(xué)生的，表達愛(ài)的方式學(xué)生不喜歡，愛(ài)得越深，學(xué)生就傷害得越深�？戳藢�(zhuān)家的課堂，我的觀(guān)念要改改了，交給孩子更多的發(fā)言權，交給孩子充裕的時(shí)間，學(xué)生就一定能創(chuàng )造神奇！
圖畫(huà)書(shū)教學(xué)是多么新穎的課題，我原來(lái)為什么沒(méi)有注意到這些？通過(guò)母語(yǔ)團隊的深刻論述和優(yōu)秀教師的示范課，我深深的被圖畫(huà)書(shū)的美麗和教育作用吸引住了，夢(mèng)想中心只所以配備那么多的繪本，是在向我們昭示：“閱讀——從心底開(kāi)始”！謝謝夢(mèng)想中心專(zhuān)業(yè)團隊給教育帶來(lái)的一點(diǎn)光亮，至少已經(jīng)照耀到我身上！我將利用我的權力傳播下去。
這次培訓，我感到非�？鞓�(lè )，一點(diǎn)兒也不乏味。所開(kāi)展的游戲教學(xué)培訓，不僅活躍氣氛、集中了注意力、啟迪了思維、鍛煉能力，而且更多讓每位參與者都得到心靈的解放，把我們這些深沉的大人帶回到兒童的世界里，快樂(lè )并享受著(zhù)。教學(xué)里，為什么不多用游戲教學(xué)呢，大人都能得到幸福和快樂(lè )，何況小孩！學(xué)生本是純潔的，是我們成人的思維扼殺了孩子的快樂(lè )和創(chuàng )造天賦！
我非常非常佩服那些給我們上示范課的老師，特別是有一位展示講述的老師，她貌不驚人，講一口流利的普通話(huà)，繪聲繪色，把我們帶到一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)世界里。金牛區閱讀教學(xué)的報告、石筍小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)團隊的工作，讓我感受到他們對教育的執著(zhù)追求和不懈努力。與之想比，我們農村教師做得多么的不夠��！如果不在次走一遭，我們還可能夜郎自大！
我是老師，我也吟誦：既然上路了，就好好走，總會(huì )遇到隆重的慶典！
課程培訓的心得體會(huì ) 篇3
在暑期期間，我參加了在xxxx市舉行的20xx年xxxx省普通高中新課程改革生物科崗前培訓。經(jīng)過(guò)幾天的培訓，聽(tīng)了許多老師的專(zhuān)題講座，我深深地體會(huì )到新課程標準在教育理念、內容、教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，令我感受最深的是：教學(xué)理念的轉變。作為剛踏出大學(xué)校門(mén)的我，雖對教學(xué)工作有些經(jīng)驗，但通過(guò)錄像看了兩節老師的示范課，我覺(jué)得與我現在的課堂教學(xué)相比有了很大的轉變，這種轉變主要體現在以下六點(diǎn)：
一、學(xué)生由傳統的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究，思考。
過(guò)去的上課模式都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生跟著(zhù)學(xué)，而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式，他們由問(wèn)題引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這種上課模式充分體現了新課程標準倡導探究性學(xué)習的新理念。
二、教學(xué)目的轉變，由“雙基教學(xué)”轉變?yōu)椤叭S”目標的教學(xué)。
看了這兩節示范課，我充分體會(huì )到在新課改中首先轉變的是教學(xué)觀(guān)念的轉變。傳統的教學(xué)過(guò)程把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性，教師在教學(xué)中把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復掂量估計，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì )忽略學(xué)生能力的培養，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統的知識，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
二、角色的轉變：教師已不是教學(xué)的主體，而是引導者、促進(jìn)者、參與者。
適應新課改的要求，掌握知識的多少已不是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學(xué)法指導者。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師是引導者、參與者、配合學(xué)生去學(xué)習，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的目的。
四、學(xué)生由被動(dòng)式的學(xué)習者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
新的教材中探究活動(dòng)貫穿全書(shū)中，因此，它注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，讓學(xué)生自己去提問(wèn)題、作假設、制定計劃、實(shí)施計劃，這有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正體現學(xué)生的主體性。
五、由封閉的小課堂轉變?yōu)殚_(kāi)放性的大課堂
新教材安排3個(gè)必修模塊，3個(gè)選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行選擇，滿(mǎn)足自己的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、教學(xué)策略和方法的轉變
新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
生物新課改，給了我許多思考，并將我帶入一個(gè)廣闊的實(shí)驗天地。它需要我們不斷地去更新觀(guān)念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉變，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同的層次的學(xué)生在思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。
總之，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，教師面對的學(xué)生也更加復雜化、個(gè)性化，教師只有不固守傳統的教學(xué)理念和教學(xué)程序，才能使自己的課堂教學(xué)實(shí)踐“常教常新”，永具生命活力。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇4
本人有幸于20xx年10月30日—11月1日參加了由教育部xx高師師資培訓中心組織的寫(xiě)作精品課程培訓。三天來(lái)認真學(xué)習了尹相如教授主講的課程，同時(shí)自己也進(jìn)行了了深入的思考，積極和其他學(xué)員的交流，的確感到受益頗豐。由于本人主要講授高職的實(shí)用寫(xiě)作課程，所以在此就從自己教學(xué)情況入手談?wù)劚敬闻嘤柕男牡皿w會(huì )。
一、明確課程定位與作用
寫(xiě)作是國民文化素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)后工作中必須具備的基本技能，也是學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程的基本工具，寫(xiě)作課是漢語(yǔ)言文學(xué)、小教、文秘、新聞等專(zhuān)業(yè)的基礎課程。實(shí)用寫(xiě)作作為寫(xiě)作學(xué)的一個(gè)重要分支，既具有寫(xiě)作學(xué)的基本學(xué)科的特點(diǎn)，又具有自身鮮明的特點(diǎn)。實(shí)用寫(xiě)作課程是對實(shí)用文書(shū)進(jìn)行理論學(xué)習、研究和實(shí)踐訓練的一門(mén)基礎課程，與其他文體相比，實(shí)用文寫(xiě)作最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。實(shí)用文的寫(xiě)作和使用都是為解決實(shí)際問(wèn)題或達到某種目的的寫(xiě)作的，在寫(xiě)作中就必須要求一切從實(shí)際出發(fā)，按照客觀(guān)規律行文，強調事實(shí)確鑿可信，數據準確無(wú)誤，有根有據，這正是實(shí)用寫(xiě)作真實(shí)性特點(diǎn)的表現。盡管實(shí)用文的形式多種多樣，但格式與規范是相對穩定的，這也使不同文種清晰醒目，便于寫(xiě)作、閱讀、處理、歸檔、查詢(xún)、利用，以有效的達到行文目的，格式的規范性是實(shí)用文書(shū)特有的屬性之一。
實(shí)用寫(xiě)作課程在我校既是已連續開(kāi)設多年的一門(mén)傳統課程，又是針對行業(yè)分工不同、專(zhuān)業(yè)不斷細化的現實(shí)而處于重組和創(chuàng )新中的新型課程。本課程主要通過(guò)對實(shí)用寫(xiě)作基礎知識、行政公文、事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟文書(shū)、公關(guān)禮儀文書(shū)以及有關(guān)行業(yè)文書(shū)知識的學(xué)習和寫(xiě)作實(shí)訓，培養學(xué)生思維能力和實(shí)用寫(xiě)作能力，并且增設了時(shí)代所需要的教學(xué)內容，注重新理念、新技術(shù)、新的知識板塊的拓展以及新媒體的應用，有針對性地培養學(xué)生適應新時(shí)代變革的創(chuàng )新能力。在現代社會(huì )生活中，實(shí)用文作為信息載體和交際工具，不僅日益進(jìn)入政治、經(jīng)濟、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且，作為個(gè)人能力與素質(zhì)的體現，逐漸被納入人才評價(jià)標準的視野。實(shí)用寫(xiě)作能力不僅成為了當今社會(huì )高素質(zhì)人才的重要內涵，而且還是企業(yè)所要求的職業(yè)核心能力之一。本課程立足學(xué)生的職業(yè)需求安排教學(xué)，能夠增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現職業(yè)能力的可持續發(fā)展奠定基礎。本課程也可以幫助學(xué)生參加國家職業(yè)資格鑒定或者事業(yè)單位工作人員招聘考試，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、革新課程設計的理念與思路
實(shí)用性強，適應面廣，是本門(mén)課程的主要特點(diǎn)。因此，本課程設計應該堅持“直接聯(lián)系社會(huì )、立足職業(yè)需求、理論適度夠用、強化能力訓練、促進(jìn)自主學(xué)習”的理念，優(yōu)化課程教學(xué)內容，整合能力結構，精編實(shí)訓項目，熱情鼓勵幫助學(xué)生自主學(xué)習，從而提高教學(xué)效益。
課程設計思路可以從以下三方面入手：
1、緊扣專(zhuān)業(yè)確定課程重點(diǎn)。本課程開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)多，課程適應面寬。選擇教材上，應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對教材內容加以整合，緊緊抓住各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，立足學(xué)生的職業(yè)需求，理論講授以“適度、夠用”為原則，結合職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)應聘考試等內容確定教學(xué)重點(diǎn)。例如：文秘專(zhuān)業(yè)側重行政公文、事務(wù)文書(shū)、公關(guān)禮儀文書(shū)寫(xiě)作練習；廣告專(zhuān)業(yè)側重廣告文案寫(xiě)作練習；工科專(zhuān)業(yè)側重科技文書(shū)寫(xiě)作練習。
2、多管齊下強化實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)中多管齊下強化實(shí)踐訓練，理論學(xué)習的同時(shí)更應加強學(xué)生實(shí)用寫(xiě)作能力的培養。一是把好課堂訓練關(guān)，通過(guò)做練習題、分析范文與病文、寫(xiě)作實(shí)踐等方式，強化所學(xué)理論；二是布置課外閱讀任務(wù)和寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生作讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)并重，積累寫(xiě)作素材，訓練寫(xiě)作素養；三是加強與校外企業(yè)的緊密聯(lián)系，與各級各類(lèi)機關(guān)、企事業(yè)單位建立了多個(gè)校外實(shí)習基地，并聘請了有豐富寫(xiě)作經(jīng)驗的客座教授有計劃地為學(xué)生講學(xué)。
3、搭建平臺促進(jìn)自主學(xué)習。一是布置任務(wù)讓學(xué)生課外自主拓展閱讀，作讀書(shū)筆記，記入平時(shí)成績(jì)；二是成立學(xué)習小組，布置系列任務(wù)，由小組成員分工合作完成，小組之間進(jìn)行交流，教師在課堂上加以點(diǎn)評；三是借助網(wǎng)絡(luò )，習題上網(wǎng)，案例上網(wǎng)，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)上網(wǎng)，建立師生共同參與的QQ群、博客、貼吧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和相互交流；四是鼓勵學(xué)生參加各級各項活動(dòng)，踴躍向院廣播臺、校報等投稿，積極參加社會(huì )實(shí)踐，從生活中汲取寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出有價(jià)值的實(shí)用文；五是組織學(xué)生參加各種征文、公益廣告比賽，提高技能、增長(cháng)見(jiàn)識。
三、個(gè)人具體教學(xué)設想
根據我近幾年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗，發(fā)現由于種種原因，學(xué)生無(wú)法到實(shí)際工作崗位上去感受和體會(huì )實(shí)用寫(xiě)作的現實(shí)使用情況，這成為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)很大障礙。為了盡量突破這一障礙，使學(xué)生獲得親身參與的體驗，我認為情景模擬教學(xué)法是一個(gè)有效的途徑。情景模擬教學(xué)法主要是通過(guò)對事件或事物發(fā)生發(fā)展環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內容。在教學(xué)中就需要我們老師注重創(chuàng )造寫(xiě)作情景、設計出貼近社會(huì )現實(shí)的訓練內容，以彌補學(xué)生對實(shí)際工作、生活了解的不足，提高訓練的積極性和教學(xué)效果。在具體學(xué)習過(guò)程中，可以調動(dòng)學(xué)生所有的感官形式去認真感知和掌握寫(xiě)作技能，即“三動(dòng)”教學(xué)（動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手），語(yǔ)感、思維、表達三位一體的捆綁式訓練。
所謂“動(dòng)腦”，即要求學(xué)生積極思考，比如，通過(guò)寫(xiě)作情景模擬、案例寫(xiě)作等，引導學(xué)生思考該選用何種文種？可用幾種文種？對題材應如何處理？?jì)热菰撊绾闻帕�？若對�?yōu)秀文章則思考作者何以如此寫(xiě)？總之，是在具體的寫(xiě)作素材面前，培養學(xué)生思考怎樣寫(xiě)的才是優(yōu)秀的實(shí)用文書(shū)？如何才能寫(xiě)出優(yōu)秀的實(shí)用文書(shū)？
所謂“動(dòng)口”，包含三方面的含義：首先，注重對優(yōu)秀例文的大聲朗讀，感受其行文特點(diǎn)，建立和培養應用文書(shū)的語(yǔ)言感覺(jué)；其次，在課堂上，要求學(xué)生積極踴躍發(fā)言，用語(yǔ)言帶動(dòng)思維，用思維促進(jìn)語(yǔ)言，加強思維訓練；再次，是在教學(xué)中有時(shí)請學(xué)生站起來(lái)“口寫(xiě)”，即練習“出口成文”（實(shí)用文書(shū)）。
所謂“動(dòng)手”，就是進(jìn)行實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作訓練。寫(xiě)作訓練的方式是多種多樣的。比如有情景模擬寫(xiě)作、案例寫(xiě)作，將課堂討論的結果寫(xiě)出來(lái)的寫(xiě)作，課外社會(huì )實(shí)踐的寫(xiě)作，等等。動(dòng)手寫(xiě)作能力應該是本課程考核之最重要的指標。
以上是本人淺薄的心得及教學(xué)設想，還有很多欠缺及未盡之處，相信通過(guò)本次培訓后，仔細琢磨將尹相如教授講授的內容，并將其與教學(xué)實(shí)踐緊密結合，本人擔任的實(shí)用寫(xiě)作的教學(xué)會(huì )更有效的實(shí)現課內課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相互結合的開(kāi)放式教學(xué)體系，有效的延伸和拓展教與學(xué)的時(shí)間與空間，提高學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生掌握實(shí)用寫(xiě)作的基本理論和一般規律，養成良好的實(shí)用文寫(xiě)作思維，能夠寫(xiě)出規范的、常用的實(shí)用文書(shū)，并為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下必備的基礎。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇5
一、收獲
1、觀(guān)念得到了更新，明白了夢(mèng)想課堂是怎樣的課堂，知道了夢(mèng)想課程的基本理念。
2、提高了設計“夢(mèng)想課程”教學(xué)方案的能力，增強了開(kāi)發(fā)校本課程的信心。
3、豐富了夢(mèng)想課堂，變單一為豐富。（單一是指讀書(shū)、講故事等活動(dòng)。豐富是指“夢(mèng)想30課程”�！皦�(mèng)想30課程”貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿(mǎn)時(shí)代氣息�？s短大社會(huì )和小課堂的距離�！皦�(mèng)想課程”個(gè)性化、生活化能拓寬學(xué)生知識面、培養團結協(xié)作、溝通的能力，能成為完善學(xué)生人格的課程。）
二、擔心
通過(guò)這兩天的培訓，已對今后的工作進(jìn)行了改革安排�！皦�(mèng)想課程”的開(kāi)發(fā)任務(wù)艱巨，涉及到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，像藏族唐卡畫(huà)的學(xué)習展示與美術(shù)學(xué)科密不可分；酒歌、鍋莊的傳承離不開(kāi)音樂(lè )學(xué)科。因此，我認為一個(gè)學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是全校師生共同的責任，而不應該由一位老師全權負責，多彩的夢(mèng)想應該由大家編織。
三、愿望
xx夢(mèng)想公益基金會(huì )的基本理念之一是“幫助愿意自助之人”，我作為一線(xiàn)的“夢(mèng)想中心”管理老師，希望得到你們的幫助。
通過(guò)參加昨年和今年的兩次培訓，親自參與了我�！皦�(mèng)想中心”建設的全部過(guò)程，我真切地感受到基金會(huì )的真心、真意、真愛(ài)，所以在此我就大膽地說(shuō)出我的愿望。
1、為了更好地發(fā)揮夢(mèng)想資源，實(shí)現資源共享，我迫切希望基金會(huì )能把余杭優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想教學(xué)方案和此次學(xué)員們的夢(mèng)想教學(xué)方案整理成冊，或公布在“夢(mèng)想中心”網(wǎng)站供我們學(xué)習借鑒。
2、為了更好地開(kāi)發(fā)“夢(mèng)想課程”，收集資料，為了更多的記錄學(xué)生的成長(cháng)，保存成長(cháng)袋（拍攝卓克基官寨、唐卡畫(huà)作品、學(xué)生活動(dòng)等等）。我希望基金會(huì )為各校配備一臺照相機或者是攝像機。
由于時(shí)間倉促，我將我現在所能考慮到的和盤(pán)托出，肯定有不妥之處，請諒解。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇6
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考。簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式灌，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之，通過(guò)這兩天的培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型的學(xué)生。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇7
我經(jīng)過(guò)兩天專(zhuān)業(yè)的培訓受益匪淺，最重要的一點(diǎn)就是，目前面我們和先進(jìn)的客戶(hù)服還有一定差距，所以我們需要學(xué)的還很多，并從xx老師的講解中談?wù)勎业母惺堋?/p>
專(zhuān)業(yè)知識，我們在為客解答問(wèn)題時(shí)，在解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)性和正確性，會(huì )使客戶(hù)感覺(jué)到是享受到高端和尊貴的服務(wù)，所以在平時(shí)的工作中，要多積累和學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，當被客戶(hù)問(wèn)到時(shí)，我們會(huì )自信的向客戶(hù)展示包商銀行服務(wù)，這樣會(huì )取得客戶(hù)的欣賞和信任，而不是感受到被欺騙，所以，今后的工作，多多學(xué)習知識，總結經(jīng)驗教訓，把業(yè)務(wù)做到更精更細，做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的客服人員。
語(yǔ)氣，在服務(wù)的行業(yè)中，友善和藹的語(yǔ)氣非常重要，語(yǔ)氣其時(shí)也就反一個(gè)人內心態(tài)度的晴雨表，在與客戶(hù)談話(huà)時(shí)，你語(yǔ)氣的的輕，重，緩，急等都會(huì )直接影響溝通效果，這樣的語(yǔ)氣都會(huì )使客戶(hù)感覺(jué)到你是在敷衍他，不尊重他，這樣很容易把客戶(hù)激怒，受害的不只是個(gè)人，最主要是對包商銀行聲譽(yù)的影響，所以，恰到好處的語(yǔ)氣，使人如坐春風(fēng)，會(huì )使人情不自禁的接受你。在今后的工作中，要時(shí)保持自己心情愉快，這樣，會(huì )也會(huì )傳遞給客戶(hù)快樂(lè )的服務(wù)。
溝通技巧，在與客溝通中，方式方法很重要，有的方式可能就會(huì )把客戶(hù)的怒火點(diǎn)燃，有可能就會(huì )把客戶(hù)的心花澆開(kāi)，所以在與客戶(hù)溝通中要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，不急于打斷客戶(hù)，客戶(hù)打來(lái)電話(huà)了，就讓客戶(hù)盡情抱怨，耐心的傾聽(tīng)，冷靜的回應，絕不和客戶(hù)發(fā)生正面沖突，在傾聽(tīng)中了解緣由，仔細認真斟酌客戶(hù)需求，以我們最大的能力，幫助到客戶(hù)，為客戶(hù)解決疑難問(wèn)題，而不是我客戶(hù)針?shù)h相對的爭個(gè)誰(shuí)對誰(shuí)錯，沒(méi)有必要的，客戶(hù)打來(lái)了抱怨了就安撫，最后的目標就是把客戶(hù)的問(wèn)題解決。
我在兩天的學(xué)習中，深刻理解到，說(shuō)話(huà)可以開(kāi)天辟地，可以拓展人際關(guān)系，說(shuō)的好聽(tīng)就會(huì )讓人接受你，真誠待人，學(xué)會(huì )設身處地為別人著(zhù)想，學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )在客戶(hù)的角度想問(wèn)題，在接聽(tīng)電話(huà)中，極積調整情緒，不把不愉快的情緒帶給客戶(hù)，時(shí)時(shí)保持樂(lè )觀(guān)的態(tài)度!抓質(zhì)檢，從質(zhì)檢中提高通話(huà)質(zhì)量，扣分不是目的，目地是更好的服務(wù)客戶(hù);在每天的報表數據中找突破，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在今后的工作中，我們會(huì )更加努力，向先進(jìn)的客戶(hù)服務(wù)學(xué)習，創(chuàng )包商銀行一流的客戶(hù)服務(wù)!
課程培訓的心得體會(huì ) 篇8
我參加了縣教育局組織的教師培訓大會(huì )。雖然很累，但是我仍然聽(tīng)的很認真。從中學(xué)到了不少。在新課程下，新的教學(xué)研修成果，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)管理方法以及如何解決教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，以及示范課上展示的一些優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗，都是值得我學(xué)習值得我深思的。使我體會(huì )至深。想想我自己，真有種自愧不如的感觸。
第一，我雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但不善于總結，不善于反思，不善于探索研究。今后，我會(huì )將一些好的教學(xué)經(jīng)驗加以積累，并且記載下來(lái)。以便運費用于今后的教過(guò)程中。這樣以來(lái)，一方面為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎，另外，有利于提高教學(xué)成績(jì)，
第二，教學(xué)成績(jì)的提高，要以德育教育為前提。有抓好德育教育，才能順利開(kāi)展教育教學(xué)工作。在這一點(diǎn)上我做的很不到位。4如只注重知識的傳授而忽視了思想教育。今后一定得改變我的教學(xué)觀(guān)念。以便少走彎路。
第三，在兩位教師的示范課上，使我深深體會(huì )到上好一堂課的關(guān)鍵在于教師課前準備是否充分，教學(xué)方法是否能夠吸引孩子們的眼球�？煞裾{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。做為一名英語(yǔ)老師的我，更應該做好充分的課前準備，為孩子們創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍。
第四，在教學(xué)管理上，需改進(jìn)管理方案。滲透德育教育。改變以前的管理方案，通過(guò)媒體等現代化的設備，對孩子們進(jìn)行方方面面的思想教育，并轉化學(xué)困生，解決一些孩子們存在的實(shí)際問(wèn)題。減少學(xué)困生。
總之，本次培訓使我受益匪淺，對我的教育教學(xué)工作而言，也算是一種推動(dòng)吧!并且，又一次充實(shí)了我的教學(xué)思想，今后，我會(huì )更加努力的。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇9
“校本課程”這個(gè)概念，根據我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設計開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當地社區和學(xué)校課程資源的基礎上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對全校教師開(kāi)展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。
一、幾點(diǎn)思考
1、打破了校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開(kāi)設的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開(kāi)設的體育課選修（乒乓球、籃球等）�？梢哉f(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔心
近年來(lái)，考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現了這一點(diǎn)，而校本課程開(kāi)發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)發(fā)校本課程不僅不會(huì )影響考試升學(xué)率，反而會(huì )促進(jìn)升學(xué)率的提高。我們應樹(shù)立正確的育人觀(guān)，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為考試，贏(yíng)得成績(jì)”，滿(mǎn)意的升學(xué)率應是素質(zhì)教育的結果，而不是片面追求的目標。
3、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。
從校本課程開(kāi)發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀(guān)念。這些觀(guān)念包括：
�、耪n程制度觀(guān)。三級課程政策的實(shí)施，打破了原有的大一統的課程體系，而建立了多元化的課程觀(guān)。國家只制訂各學(xué)科的課程標準，對課程進(jìn)行宏觀(guān)控制。教材則趨向多樣化，學(xué)�？梢赃x擇任何經(jīng)國家認定準予發(fā)行的教科書(shū)，這樣就要求教師樹(shù)立統一性與多樣性相結合的課程制度觀(guān)。
�、普n程價(jià)值觀(guān)。在教育實(shí)踐中，我國的課程價(jià)值取向基本上有兩種情況：
一是以對升學(xué)是否有用來(lái)衡量課程的價(jià)值；
二是過(guò)早專(zhuān)門(mén)化與職業(yè)化，以是否滿(mǎn)足當前社會(huì )的需要來(lái)衡量課程的價(jià)值。這些是課程設計時(shí)必須考慮的，但課程的最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福，也就是說(shuō)要考慮課程是不是滿(mǎn)足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，所以課程的開(kāi)發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)。
�、钦n程類(lèi)型觀(guān)。建國以來(lái)基礎教育的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著(zhù)課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開(kāi)設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)揮留下了空間。
�、日n程開(kāi)發(fā)觀(guān)。三級課程政策把部分課時(shí)留給學(xué)校自己開(kāi)發(fā)，這就要求教師在學(xué)校認可的前提下要自己確定開(kāi)設什么課，這門(mén)課的教學(xué)目標是什么，具體的教學(xué)內容有哪些，如何呈現這些內容，教學(xué)效果如何評價(jià)等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時(shí)在一程度上又是課程的開(kāi)發(fā)者。與此同時(shí)，教師的課程知識得到積累，課程開(kāi)發(fā)能力得到提高，即將約束在單個(gè)學(xué)科中的教師的專(zhuān)業(yè)特性擴大到學(xué)校教育的主體；將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達”的方式轉變?yōu)榻處熤g的“討論”方式；教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，因而大大增強了行動(dòng)研究的意識和能力。
二、幾點(diǎn)思考
1、課程觀(guān)念需更新
由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng)，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
2、教師的知識和技能準備有待進(jìn)一步加強
校本課程開(kāi)發(fā)中系統的規劃、理論指導和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
3、缺乏課程專(zhuān)家的指導，在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規范、完善、發(fā)展的瓶頸
4、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準備
總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹落實(shí)中央《決定》，實(shí)施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng )新工程，貫徹落實(shí)國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，培養和造就“創(chuàng )造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時(shí)，引導學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補償，在選擇中發(fā)現潛在能力的火花，在選擇中培養學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學(xué)習的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì )生存。這些，正是校本課程開(kāi)發(fā)的意義所在。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也"被迫"對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整——原先想既然是遠程培訓，也不會(huì )很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會(huì )到了放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既太緊張太辛苦！
在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是"聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)"。
可以說(shuō)，在研修學(xué)習的這些日子。每一天對于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著(zhù)不同尋常的意義，也有一些感悟。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。
總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1、課改必須更新教師觀(guān)念
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的"權威"變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從"以教師為中心"到"以學(xué)生為中心"，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
2、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到高中化學(xué)新課程的大致內容。通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。
對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。
對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇11
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓學(xué)習，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過(guò)這次的學(xué)習，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，時(shí)刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經(jīng)驗和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀(guān)念
中學(xué)地理課程目標具有很強的時(shí)代性，它會(huì )隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對現代公民地理素養的培養”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。
2、轉變教師角色
樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習的主人，注重學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，坦誠相待。
3、調整教學(xué)策略
教師習慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠，但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”，因此教學(xué)策略應由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
4、改變工作方式，充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識結構，學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)各種課程資源，包括地理教科書(shū)、地圖冊地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學(xué)習場(chǎng)所，等等。
總之，每位教師都應當樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇12
我參加了新課程改革的培訓學(xué)習，感受頗深。通過(guò)這次的學(xué)習，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己多年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，我的心得如下：
一、教師將面臨新課程改革帶來(lái)的挑戰
1、教師失去了對學(xué)生學(xué)習內容的權威和壟斷
在教育改革的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習內容的開(kāi)放性使學(xué)生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣�，教師已�?jīng)不再是學(xué)生唯一的知識來(lái)源。由于學(xué)生在研究、探索的學(xué)習中內容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了對書(shū)本對大綱的依托，也就失去了對學(xué)生學(xué)習內容的權威與壟斷，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。實(shí)行素質(zhì)教育以后，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)的力不從心，無(wú)能為力，讓教師從內心意識到自己知識結構的單一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續學(xué)習、完善自我的強烈愿望。
這是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養。通過(guò)觀(guān)看視頻，聽(tīng)到了專(zhuān)家對問(wèn)題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的地理素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
2、教師從個(gè)體走向合作以往的教學(xué)中，我們老師獨立地完成教學(xué)工作，可以基本上不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習中，幾乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對學(xué)生課題小組進(jìn)行指導。教師要學(xué)會(huì )合作，這是老師面臨的又一個(gè)挑戰。做作業(yè)的過(guò)程，使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì )到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉變
1、由知識的傳授者轉向學(xué)習的參與者、促進(jìn)者、指導者在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。同時(shí)教師還應給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習之外，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習給予指導，應幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略。
2、由“教書(shū)匠”轉向科研型創(chuàng )新型教師，由單一型教師轉向綜合型教師教師要成為主動(dòng)的課程研制者，積極設計新穎有效的課堂教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是嚴格執行課程計劃，忠實(shí)的向學(xué)生傳授課本知識的“教書(shū)匠”。隨著(zhù)課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大，教師既是課程的實(shí)施者，同時(shí)又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng )新能力的同時(shí)，教師更要加強培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，新課程在改革現行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。
三、新時(shí)期的中學(xué)地理教師應積極接受挑戰
要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，要求我們教師具有較高的素質(zhì)。教師必須更新教育觀(guān)念、教學(xué)方法，接受新的教育理念，以學(xué)生為本，所有教育行為都必須以培養科學(xué)思維方法、創(chuàng )新意識和提高科學(xué)素養為目的。教師要不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，特別是國際國內社會(huì )熱點(diǎn)、高新科技的信息。
1、復合型的知識素質(zhì)
教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識是教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一�？茖W(xué)文化知識是指具有當代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識，當代科學(xué)的基本知識指對信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)、新能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)和海洋科學(xué)等方面的知識有一定了解。新課程十分重視知識的教育價(jià)值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與傳統的教育理論重結果、輕過(guò)程的觀(guān)點(diǎn)相比較，新課程強調教學(xué)既是一個(gè)認識過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。新課程要求中學(xué)教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養，就難以自由而科學(xué)地設計和駕馭教育教學(xué)過(guò)程，更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng )新。
2、健全的專(zhuān)業(yè)情意
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內容包括對教育事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解態(tài)度，對教書(shū)育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價(jià)值信仰等人格特征更應受到重視。
在線(xiàn)研討，讓我們與全省各地的教師、與專(zhuān)家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界；很多好的創(chuàng )意迸發(fā)出來(lái)。通過(guò)此次學(xué)習，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
總之，每位教師都應當樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，深入鉆研新教材，從自身做起，轉變觀(guān)念，以研究性學(xué)習為開(kāi)端，教師將從思想觀(guān)念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、改變自己和完善自己。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇13
一、識字教學(xué)
我認識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫(xiě)字是一項比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標對學(xué)生的識字量和寫(xiě)字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字習慣和規范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識字的途徑充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，才能達到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我才發(fā)現，我們教師在“認識”和“學(xué)會(huì )”兩項要求的把握上出現了一些混亂�！皶�(huì )認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì )寫(xiě)的時(shí)候還會(huì )出現，根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認得準，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養學(xué)生的獨立識字能力，通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、寫(xiě)字教學(xué)
我認識到了教學(xué)低年級兒童對于寫(xiě)字是一項比較困難的教學(xué)活動(dòng)�，F在，我們很多孩子的寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字習慣、寫(xiě)字質(zhì)量都存在很大的問(wèn)題，而我們很多教師也沒(méi)有引起足夠的重視，認為只要把字寫(xiě)正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，其他的問(wèn)題是小問(wèn)題。新課標要求每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
三、閱讀教學(xué)
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！彼渍Z(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，對內容的理解就不夠深入，即使老師講得再動(dòng)聽(tīng)也是事倍功半，因為我們不能代替學(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生，只有讓他們通過(guò)讀去感悟才能真正體會(huì )。
四、習作教學(xué)
我明白了寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感，真正體現我手寫(xiě)我心�！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)言發(fā)展規律。寫(xiě)作課程的設計，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書(shū)面表達。就如專(zhuān)家說(shuō)的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂(lè )學(xué)，我們的目的就達到了。
總而言之，通過(guò)本次的學(xué)習，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇14
新課程走近我們已有五年的時(shí)間了，今年8月18—20日參加了小學(xué)語(yǔ)文教師地方新課程培訓。為期三天的培訓，使我受益匪淺，回味無(wú)窮，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
這次培訓的針對性很強，學(xué)員都是小學(xué)語(yǔ)文新課程的直接參與者，培訓主題是新課程語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)行為創(chuàng )新，目的是幫助一線(xiàn)教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，正確把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，提升教師的認識能力和專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這次富有針對性的培訓，真正達到了訓而能用、訓而有用的目的。
首先，新課程它打破了傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，新課程培養出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席；由知識的灌輸者轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者；由執行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。
新課程給了我們教師機遇，同時(shí)對我們提出了挑戰，要求教師必須更新知識結構。一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識儲存。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集、處理信息和獲取新知識的能力。新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，在學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流情感體驗，培養學(xué)習和做人的品性。
我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的氛圍，使學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
這是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì )，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì )培育出來(lái)有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，適應社會(huì )的全面發(fā)展的人。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇15
11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數學(xué)新課程教研工作。入會(huì )的有全縣各中學(xué)選派的老師，共同聽(tīng)了四名教師的示范課，以及各備課組的點(diǎn)評。
通過(guò)學(xué)習我深深體會(huì )到高中數學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。下面是我對這次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )。
1、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。這是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。
2、應用數學(xué)的意識
現在的數學(xué)注重實(shí)際應用。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
3、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
4、備好課，做好教學(xué)反思
要上好一節課，首先要備好課，有人說(shuō)“七分備課，三分講”，就是這個(gè)道理。在上完一節課后，教學(xué)反思也是很重要的一個(gè)環(huán)節。它不但可以總結出本節課的得失，而且對自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的成熟老師。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇16
8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓活動(dòng)，在這10天的培訓活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現代教育教學(xué)理論，掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學(xué)習的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓過(guò)程中經(jīng)授課專(zhuān)家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專(zhuān)家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
通過(guò)培訓使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養學(xué)生的'創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。
一、要樹(shù)立“三敢”的意識
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說(shuō)”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng )造。這里突出的一個(gè)“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng )新。我認為兒童在上學(xué)前敢想、敢問(wèn)，提出的問(wèn)題最多，上學(xué)后提的問(wèn)題就越來(lái)越少，甚至不問(wèn)或不敢問(wèn)了。為什么會(huì )這樣呢？專(zhuān)家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，教師所扮演的“權威”角色使學(xué)生逐漸習慣于“認真聽(tīng)講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng )新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹(shù)立“三敢意識。
二、要營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：
(1)教師與“權威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習的全過(guò)程。
(2)為學(xué)生提供足夠的“有結構”的實(shí)驗材料。
(3)保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。
(4)傾聽(tīng)、觀(guān)察并鼓勵，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。
(5)因材施教、合理安排，能根據學(xué)生活動(dòng)情況靈活調整教學(xué)。
用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新精神比作種子的話(huà)，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現“三敢”的機會(huì )
只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問(wèn)、或辯論，進(jìn)而引導他們去探究、去發(fā)現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節
例如教(磁鐵的性質(zhì))，設計競賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的 性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車(chē)等)大膽地設計實(shí)驗，動(dòng)手玩磁鐵，比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準確。學(xué)生在老師的指導和鼓勵下，無(wú)拘無(wú)束地玩磁鐵�；顒�(dòng)中的現象緊緊地吸引著(zhù)學(xué)生反復做、仔細看、認真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實(shí)踐證明：“指導學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng )新表現的重要環(huán)節。開(kāi)放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識、學(xué)習科學(xué)方法，而且能增強學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇17
上午是在鄭師附小，聆聽(tīng)了陳樹(shù)杰教授做的報告：《遵循認知規律推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設》，接著(zhù)是金水區教研室段立群從教研室的層面講的《提升課程實(shí)施質(zhì)量服務(wù)學(xué)生的能力發(fā)展》，最后是文化路一小馮淑英老師從學(xué)校層面做了報告。
下午，又轉戰到續三路小學(xué)，聽(tīng)了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進(jìn)行的現場(chǎng)授課。
作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者，對于專(zhuān)家們的報告，我還是覺(jué)得只是報著(zhù)聽(tīng)聽(tīng)的態(tài)度，理論再好，如果不去親自實(shí)施，還是只能停留在理論的層次上。所以，對于現場(chǎng)課我還是比較感興趣的。
這三節的授課老師，都是綜合實(shí)踐活動(dòng)陣地的堅守者，都值得我學(xué)習。其中我最欣賞的就是蘭志偉老師上的《我的書(shū)包》的分組課。有以下幾點(diǎn)是讓我回味的：
一、教學(xué)目標針對性強。
授課的班級是三年級的學(xué)生，是初步接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的年齡，培養他們參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，讓孩子們愛(ài)上這門(mén)課程是第一位的。在這節課上，蘭老師充分做到了這一點(diǎn)。
上課伊始蘭老師總結了上節課的工作情況，學(xué)生們在上一節課提出了四個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題：1、書(shū)包的歷史。2、書(shū)包的各類(lèi)。3、與書(shū)包有關(guān)的故事。4、書(shū)包與我的身體健康。這節課的任務(wù)就是讓學(xué)生分組。
分組的時(shí)候，充分尊重了學(xué)生的興趣。首先讓四名同學(xué)做引導員拿著(zhù)四個(gè)問(wèn)題牌，讓學(xué)生根據自己的興趣分組。在分組的時(shí)候，播放了音樂(lè )，要求邊去參加自己喜歡的組一邊拍著(zhù)手。這樣做一方面是為了避免學(xué)生初次分組興奮度過(guò)高，難以控制，另一方面也要求在音樂(lè )停止時(shí)找好自己的組，提高了辦事效率。同時(shí)，也讓學(xué)生明確了，分組的時(shí)候，是要依據研究問(wèn)題來(lái)分組的，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)常用的分組方法。
二、尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣。
老師充分尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣的意識，在這一個(gè)環(huán)節體現得特別清楚。當學(xué)生們都找到自己要參加的組后，蘭老師還又一個(gè)一個(gè)地問(wèn)了四位引導員是不是愿意研究自己拿到的問(wèn)題。因為四位引導員是隨機拿問(wèn)題的，果然，（）有一個(gè)引導員就說(shuō)自己不愿意，而要去研究“書(shū)包與我的身體健康”這一個(gè)問(wèn)題，并且把引導牌交給老師，投入到他想研究的隊伍中去了。使分組真正做到了是依據學(xué)生的興趣而定的。
因為學(xué)生參加的都是自己感興趣的小組，工作起來(lái)是一定會(huì )很投入的，就避免了因為興趣不合的原因而半途而廢的現象了。
三、該教時(shí)教。
課程標準指出學(xué)生是學(xué)習的主體，老師是教學(xué)的引導者。在這節課上體現得特別充分。當學(xué)生們依據興趣分好組后，老師讓學(xué)生們發(fā)現此時(shí)分成的小組有什么問(wèn)題。學(xué)生們很快便看出來(lái)：有的小組人多，有的人少。然后老師又讓學(xué)生去試著(zhù)解決：人數多的問(wèn)題怎么解決？學(xué)生又很快找到了解決的辦法：組內再分組。
此時(shí)，老師又播放了一段視頻，是高年級的學(xué)生在介紹分組時(shí)的注意事項。我覺(jué)得這段視頻起到了很好的指導作用。因為在這里分組的規律是由高年級的學(xué)生來(lái)講的，這會(huì )比單純地讓老師來(lái)講分組的注意事項，更能引起孩子們的認同感。事實(shí)證明效果確實(shí)不錯，很快，人數多的組又分成了兩個(gè)小組。
四、課上小游戲，起到大作用。
這節課上的小游戲的設計有兩處，第一次是在上課前，數手指的游戲，讓學(xué)生明確了：“聽(tīng)好要求是做好事的關(guān)鍵�！币驗閷τ谌昙壍暮⒆�，上課注意力是有限的，做不好事的原因也往往是不注意傾聽(tīng)，通過(guò)這個(gè)游戲，說(shuō)出老師伸手指的數和手指表示的數，就讓學(xué)生明白了傾聽(tīng)重要性。
另外一個(gè)“八爪魚(yú)”的游戲，更是讓學(xué)生們初步感受到了小組合作的意義。
當學(xué)生們依據自己的興趣分好組后，讓學(xué)生做這個(gè)游戲時(shí)，我聽(tīng)到周?chē)新?tīng)課的教師說(shuō)：“這時(shí)候應該讓學(xué)生們分組來(lái)研究自己的問(wèn)題了，還做什么游戲，做游戲和開(kāi)展活動(dòng)有關(guān)嗎？”我覺(jué)得是很有關(guān)系的。因為這節課面對的是三年級的孩子，初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的孩子，他們還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)分組，還沒(méi)有感受到合作對于活動(dòng)能夠正常開(kāi)展的重要性。通過(guò)這個(gè)游戲，孩子們就意識到了，小組合作要有組織者，分工要明確，團結協(xié)作才能成功。
通過(guò)這一天的學(xué)習，有理論，有實(shí)踐，受到了很大的觸動(dòng)。感受到了這群綜實(shí)人的堅持。在這次會(huì )上，得到消息是評定職稱(chēng)也要有綜合實(shí)踐活動(dòng)這一科了。這一消息真是讓我感到震驚。
因為上學(xué)期，負責我們片區的牛紅老師就給我打過(guò)好幾個(gè)電話(huà)，問(wèn)我關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)證書(shū)的事，還說(shuō)我們金水區準備上市里反應，開(kāi)辟綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱(chēng)，我覺(jué)得這事根本就不可能，定職稱(chēng)怎么會(huì )是我們老師所能決定的事呢？也就沒(méi)有在意。沒(méi)想到今天得到消息這事已經(jīng)快批下來(lái)了。真是佩服綜實(shí)人的意志呀！
課程培訓的心得體會(huì ) 篇18
經(jīng)過(guò)三天的材料力學(xué)精品課程培訓，通過(guò)張少實(shí)教授等的講座與在線(xiàn)交流，使我對材料力學(xué)有了更全面的認識和更深入的思索，對在材料力學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題有了新的觀(guān)點(diǎn)和解決的思路。下面根據我這三天的培訓所得總結如下。
經(jīng)過(guò)與張少實(shí)教授等多名國家級材料力學(xué)精品課程骨干教師的交流和學(xué)習，我深深地感到21世紀對人才的需要已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。我國高等教育正在從以傳授知識為主的知識教育向以培養能力為主的素質(zhì)教育轉型。在這一過(guò)程中，達到教學(xué)目標，體現教育思想都要通過(guò)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現，而傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應育人要求，因此在材料力學(xué)理論教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法以尋求科學(xué)合理的教學(xué)模式與經(jīng)驗已顯得十分迫切。通常，人們對于客觀(guān)世界的認知主要包括三個(gè)過(guò)程：同化過(guò)程，順應過(guò)程和平衡過(guò)程。同化過(guò)程是學(xué)習者對刺激輸入的過(guò)濾或改變過(guò)程；順應過(guò)程是學(xué)習者調節自己的內部知識結構以適應特定刺激情境的過(guò)程；平衡過(guò)程是指學(xué)習者通過(guò)自我調節使其認知活動(dòng)從平衡到不平衡再到新的平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程，并不斷地發(fā)展和提升。材料力學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，其強調的是受教育者對知識主動(dòng)性地建構自己的材料力學(xué)知識體系。因此，材料力學(xué)是一門(mén)特性鮮明的專(zhuān)業(yè)課程。
通過(guò)三天來(lái)對專(zhuān)家報告的聆聽(tīng)及與同行的交流，我對材料力學(xué)教學(xué)有了一些深入的思考。根據材料力學(xué)科的特點(diǎn)，我感到我們在新形勢下，必須以一種新的視角來(lái)審視這個(gè)年輕的學(xué)科及其發(fā)展趨勢。
材料力學(xué)作為主干課程，長(cháng)期以來(lái)其教學(xué)思想是建立在辯證唯物主義認識論的基礎上，強調認識的反映特性，也就是客觀(guān)性，而對認識的主觀(guān)能動(dòng)性則沒(méi)有足夠地重視和深入地揭示。教師的教學(xué)過(guò)程一般為“闡述概念、定義、原則，揭示相關(guān)理論，提供有關(guān)策略與方法，實(shí)際運用”。學(xué)生的接受過(guò)程也基本如此�？偟膩�(lái)說(shuō)，這種方法對于傳授知識和信息的效率是比較高，而且邏輯嚴密，系統性強，對于奠定堅實(shí)的材料力學(xué)理論基礎無(wú)疑是有效的。但這與材料力學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)卻是基本矛盾的。但是，相當一部分老師在教學(xué)中將知識的傳授定型為注入式，并且忽視了學(xué)生已經(jīng)積累的知識經(jīng)驗和心理感受。另外，在材料力學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中有將知識過(guò)于簡(jiǎn)化的趨勢。然而，材料力學(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)系統的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，影響因素往往呈現多元化并具有層次性。在理論教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現理論上的典型化相當困難。
針對這種學(xué)科特點(diǎn)，結合我多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗與建構理念，以下提出我對材料力學(xué)課程建設的一點(diǎn)新思路。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識深入理解
這里先要明確的一個(gè)問(wèn)題是在材料力學(xué)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是應該完成自己的教學(xué)計劃，還是幫助學(xué)生達到目標？這個(gè)問(wèn)題的根本在于教學(xué)思想。如果以素質(zhì)教育為基本思想，那么教學(xué)的重點(diǎn)應著(zhù)重于培養學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，因此，應以后者為主。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)設定環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，強化學(xué)生的思維能力
利用設定環(huán)境進(jìn)行教學(xué)主張的是應在具體的情境中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習的效果應在相同的條件下進(jìn)行評估。這種教學(xué)突出的是課堂教育與現實(shí)世界之間的溝通。理論與實(shí)際間的距離，更多地表現為教學(xué)的內容、過(guò)程與真實(shí)世界之間割裂。人們是通過(guò)在環(huán)境中的各種活動(dòng)而獲取經(jīng)驗和知識的。實(shí)踐表明這對于強化學(xué)生的思維和認知能力有較好的效用，其中很具有代表性的案例教學(xué)法在材料力學(xué)教學(xué)中的應用就很有效。
�。ㄈ┘訌妼�(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的應用能力
實(shí)踐環(huán)節是材料力學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節，也是課堂教學(xué)最難以有效實(shí)現的環(huán)節，因此加強實(shí)踐環(huán)節教學(xué)來(lái)強化理論基礎是非常重要的。根據張老師在交流中的思想，結合我們學(xué)院的特點(diǎn)覺(jué)得，實(shí)踐中應強調本學(xué)院材料力學(xué)課程建設的特色，而進(jìn)行有針對性的實(shí)踐。在資源不足的情況下，集中資源將關(guān)鍵性的材料力學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做好，比分散資金按部就班地分散各個(gè)實(shí)習要好得多。
我認為精品課程建設及任何形式的教學(xué)改革都需要系統地研究和實(shí)踐。在材料力學(xué)課程建設和改革中會(huì )面臨越來(lái)越復雜的問(wèn)題，克服困難，不斷進(jìn)取才會(huì )有所建樹(shù)。培訓中，專(zhuān)家的思想、同行的交流都使得這次培訓讓我受益良多。以上是我在這次材料力學(xué)精品課程培訓中的一些心得體會(huì )。時(shí)間很短，我還有許多東西需要進(jìn)一步總結。
課程培訓的心得體會(huì ) 篇19
8月，懷揣一顆激動(dòng)的心，帶著(zhù)對未來(lái)美好的憧憬，我考進(jìn)曲靖醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，成為了一名人民教師，在工作近兩年的時(shí)間里，我經(jīng)常聽(tīng)別的老師的課、虛心的向老教師請教、認真備課等，取得了一定的進(jìn)步，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗仍是我最大的劣勢，20xx年3月12日到3月13日，在學(xué)校及系部領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，我有幸參加了教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心舉辦的質(zhì)量工程“國家精品課程師資培訓項目”護理學(xué)骨干教師高級研修班的學(xué)習，本次學(xué)習由山東大學(xué)婁鳳蘭教授及其教學(xué)團隊從護理學(xué)課程出發(fā)，通過(guò)對護理學(xué)國家級精品課程的教學(xué)經(jīng)驗、理念、技術(shù)和方法的介紹，以問(wèn)題為導向，利用示范課、案例講解等教學(xué)形式為我們開(kāi)展了精彩的授課與培訓，兩天的培訓時(shí)間轉眼間就過(guò)去了，時(shí)間雖然很短暫，但是在幾位主講教師的努力之下，使我對精品課程的理解有所加深，對我今后的教學(xué)工作也有所指導，結合我系的實(shí)際情況，本次學(xué)習的心得體會(huì )如下：
一、關(guān)于精品課程建設：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀的教學(xué)團隊是建設精品課程的重點(diǎn)，學(xué)校和系部應注重加強青年教師的培養，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究，提高師資隊伍水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證精品課程建設能夠持續、永久的發(fā)展。
�。ǘ┳⒅馗母锝虒W(xué)方法和教學(xué)手段，改革和創(chuàng )新才能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，才能發(fā)揮學(xué)科為學(xué)生服務(wù)的作用。應用多媒體改變傳統的教學(xué)方法，但是在多媒體的制作上也要多花心思、多學(xué)習，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，插入相關(guān)圖片、視頻等加強教學(xué)效果。
�。ㄈ┚氛n程的建設是一個(gè)長(cháng)期、復雜的過(guò)程，需要我們每一位老師的努力和相互間的協(xié)作才能夠把精品課程建設好。曾經(jīng)以為建設精品課程就是做做課件、寫(xiě)寫(xiě)電子教案、出些習題等等的那么簡(jiǎn)單，現在明白了，精品課程建設是一個(gè)復雜的過(guò)程，需要團隊里的每一位老師不斷的完善自我、不斷進(jìn)取，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，共同協(xié)作才能將課程建設好，才能取得一定的成效。
�。ㄋ模┚氛n程建設要注重“五個(gè)一”：建設精品課程是一項系統性的工程，我們要努力把課程建設成具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的課程，這樣才能體現精品課程真正的意義，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生更好的學(xué)習服務(wù)。
二、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱J真備課：備課是一個(gè)很重要的環(huán)節。備課時(shí)，要認認真真的備，不僅僅是把上課內容背下來(lái)，而是要包括備學(xué)生、備教材、備師生問(wèn)題、備教學(xué)過(guò)程、備作業(yè)，完成了這幾個(gè)過(guò)程，你才能夠駕馭課堂，才能夠把課上好。要做到這些，就需要充分的了解學(xué)生的情況、學(xué)生的層次、學(xué)生可能會(huì )提出哪些問(wèn)題等；充分了解教材特點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)；如何布置一份能充分發(fā)揮學(xué)生能力的作業(yè)；還需要查閱相關(guān)文獻資料等等。
�。ǘ┰O計開(kāi)場(chǎng)白：為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也為了能夠更好的導入授課內容，開(kāi)課前應精心設計開(kāi)場(chǎng)白，以吸引學(xué)生的注意力。而不是每次一進(jìn)教室總是以“好，下面我們開(kāi)始上課，今天我們要講的內容是……”，否則的話(huà)，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得很枯燥，失去學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┱{動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性：課堂上不搞滿(mǎn)堂灌，要提供一些讓學(xué)生自己思考的機會(huì )，比如適當的課堂提問(wèn)、分組討論，作為大學(xué)老師，不應“授之以魚(yú)”而應“授之以漁”，培養學(xué)生的主動(dòng)性以及自己學(xué)習的能力。
�。ㄋ模┳⒅嘏囵B學(xué)生的實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力：護理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，多給學(xué)生提供練習的機會(huì )；今后學(xué)生走進(jìn)臨床后，面對的是千變萬(wàn)化的情況，千差萬(wàn)別的病人，老師也應注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養，否則學(xué)生很難適應臨床。
�。ㄎ澹┳⒅貙W(xué)生思想道德素質(zhì)的培養：王克芳老師提到的一個(gè)事例讓我感觸很深，一個(gè)平日成績(jì)很優(yōu)秀的學(xué)生，考操作頻繁出錯時(shí)既然生氣的砸東西、不與監考老師有任何的溝通。我們提倡學(xué)生認真學(xué)習，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，考優(yōu)異的成績(jì)，將來(lái)也好為臨床實(shí)踐服務(wù)，但是“德”的培養也不容忽視，甚至我覺(jué)得“德”重于能力、重于成績(jì)。
三、我系存在的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┪蚁涤袑�(zhuān)職教師9名，其中年青教師占了近80%的比例，缺乏建設精品課程的經(jīng)驗，需要加強學(xué)習，不斷的提升自己的水平，增強自身的綜合素質(zhì)，才能更好的完成精品課程的建設任務(wù)。
�。ǘ⿲�(shí)驗設施及用品缺乏。
以上就是我學(xué)習之后的一些體會(huì )，這次國家精品課程護理學(xué)骨干教師高級研修班，為我們提供了一個(gè)非常好的學(xué)習平臺，讓我學(xué)到了很多東西，在今后的工作中我將不斷地學(xué)習新方法、新理論，不斷更新自己的知識體系，努力提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，努力成為一名受學(xué)生歡迎的老師。同時(shí)，我也會(huì )加強自身素質(zhì)的培養，自覺(jué)參與到我系《護理學(xué)基礎》精品課程的建設中，與我系教師一起克服困難，取長(cháng)補短，促進(jìn)我系的發(fā)展。
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