課堂心得體會(huì )（精選7篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編精心整理的課堂心得體會(huì )（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
課堂心得體會(huì )1
不學(xué)不知道，原來(lái)教育孩子有多樣化，通過(guò)這次閱讀了《父母課堂》我受益匪淺，發(fā)現自己教育孩子還有許多不足之處，這次閱讀了《父母課堂》讓我為將來(lái)教育孩子起到不小的作用。
我們都把自己的孩子當做寶貝，都希望自己的孩子德智體美勞全面發(fā)展。教育做人是父母的責任。孩子一生下來(lái)就跟隨我們一起生活，孩子的健康成長(cháng)也隨父母的生活習慣，道德做人，所以孩子的品德好壞在于家庭，一個(gè)幸福的家庭才能教育出好的孩子。
教會(huì )孩子怎樣去關(guān)心別人，學(xué)會(huì )做事做人，教育她尊老愛(ài)幼，百善孝為先，做事要有信心，不怕苦，不怕累，培養她的探索精神，謙虛勇進(jìn)。同時(shí)培養孩子的誠實(shí)品質(zhì)，一定要以誠信為主，老老實(shí)實(shí)做人踏踏實(shí)實(shí)做事。
作為家長(cháng)，我們在教育孩子的時(shí)候都要遇到難題，由于我當過(guò)兵，所以經(jīng)常用部隊的一些條例條令，規章制度來(lái)教育女兒，教她一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，父母說(shuō)的話(huà)就是命令，安排的工作必須完成，而且無(wú)條件服從。沒(méi)有顧及她的感受，讓她總覺(jué)得委屈和傷心。通過(guò)學(xué)習《父母課堂》，讓我明白了很多道理：父母應該多與孩子交流，了解她的心聲，讓她在一定范圍內自由安排學(xué)習和生活。
我的寶貝女兒，自從生下來(lái)我們就很愛(ài)她，從上幼兒園開(kāi)始，她就很堅強，很熱愛(ài)學(xué)習，我們的工作很忙，很少陪她一起學(xué)習，交流，很少全家一起出去參加戶(hù)外運動(dòng)，與其說(shuō)自己沒(méi)時(shí)間其實(shí)都是在自欺欺人。
通過(guò)這段時(shí)間，我學(xué)習了《父母課堂》得出幾點(diǎn)結論：
一、加強與子女交流：
我們應該多與女兒交流，把自己當成她的朋友，陪她一起去戶(hù)外運動(dòng)。和她在一起的時(shí)候，多讓她講講她遇見(jiàn)的趣事，說(shuō)說(shuō)她的想法。
二、增強家庭共同學(xué)習：
讓孩子多花時(shí)間進(jìn)行一些有益的課外閱讀，抒發(fā)孩子的求知興趣，同時(shí)我們自己也要多閱讀有關(guān)教育孩子的書(shū)籍，正所謂書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
三、增加父女互動(dòng)
了解孩子的心理，真正掌握她的需要，多陪她做做游戲，帶她多參加她喜歡的活動(dòng)。
四、培養學(xué)習自覺(jué)性
女兒做作業(yè)很認真，但有時(shí)就是粗心大意，我們應該讓她學(xué)會(huì )自己檢查，首先與她進(jìn)行討論約定，只要她覺(jué)得自己做得好，完成得出色，我們也可以允許她提一些小小的要求，隨著(zhù)她的正確率提高，小要求就逐漸減少，直到不允許提任何要求。
五、培養自理能力和愛(ài)勞動(dòng)的習慣
我計劃逐步培養她的自理能力和愛(ài)勞動(dòng)的習慣，形成她主動(dòng)為他人服務(wù)和參加家務(wù)勞動(dòng)的意識。我會(huì )幫助她，要求她從自己的房間開(kāi)始，折疊衣物，每周周末，打掃自己的房間和書(shū)房，有空就把客廳物品擺放整齊。讓她自己做父母的清潔工小助手。
六、注重品德教育
教育她百善孝為先，讓她向父母看齊，我們會(huì )一如既往自己的孝敬父母，更要教育她，父母養育自己的辛苦，該怎樣去回報父母，孝敬父母，讓她從日常生活做起，從小事做起。坐公交時(shí)，主動(dòng)為老弱病殘孕讓座。與同學(xué)團結友愛(ài)，尊敬師長(cháng)，愛(ài)護大自然，碰到困難要自己解決，培養孩子成為一個(gè)能獨立，有自信，有責任感，有愛(ài)心的人。
不是教不好孩子，而是我們做父母的不懂得怎樣去教育孩子，我相信，在家長(cháng)和老師的共同努力下，我們的孩子將能茁壯成長(cháng)，成為對國家，對社會(huì )，有用的人才。
課堂心得體會(huì )2
11月14日，我們來(lái)到了xx五中聽(tīng)翻轉課堂的講座。剛剛聽(tīng)到”翻轉課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿(mǎn)了疑問(wèn)。下午2點(diǎn)我們到達了xx五中，準備好認認真真的聽(tīng)一聽(tīng)此次講座。
在講座開(kāi)始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調查問(wèn)卷。講座開(kāi)始了，本次講座的專(zhuān)家是xx市第xxx中學(xué)的鄭xx老師。我覺(jué)得她提出來(lái)的一些問(wèn)題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習之后，知識內化過(guò)程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過(guò)什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點(diǎn)。這三個(gè)問(wèn)題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉課堂。
聽(tīng)完講座后明白了所謂的翻轉課堂，就是把學(xué)生內化知識這一階段放在了課堂，將學(xué)習理論知識這一環(huán)節放在了課后。那么是如何實(shí)現的呢？首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過(guò)一些電子設備查看老師的視頻。鄭xx老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫(xiě)一些評論。比如：這道題有點(diǎn)難，這道題真有趣等等。鄭xx老師提到可以通過(guò)學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來(lái)說(shuō)，還是有些許困惑，可能是因為沒(méi)有運用過(guò)這種教學(xué)模式。但通過(guò)此次講座，對翻轉課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉課堂。
實(shí)踐出真知，這句話(huà)說(shuō)的不錯。自己聽(tīng)完了這次講座，但沒(méi)實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭xx老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯。鄭xx老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺(jué)得這種教學(xué)模式對教學(xué)應該也能達到一定的效果。教無(wú)定法，通過(guò)本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺(jué)得對于年輕教師來(lái)說(shuō)，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎。比如：手機，平板電腦等設備。想到這些設備大家都會(huì )有疑問(wèn)，如果上課帶這些設備，學(xué)生會(huì )不會(huì )晚一些游戲呢？鄭xx老師提到，當學(xué)生養成了好的習慣，習慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺(jué)的正確運用這些設備�？梢�(jiàn)，好的學(xué)習習慣是非常重要的。
通過(guò)本次講座，我對翻轉課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習的，要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習，跟上時(shí)代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習的主體，教師發(fā)揮主導作用。在教學(xué)中，最重要的是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，優(yōu)良的學(xué)習作風(fēng)，做一名讓人們滿(mǎn)意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習，為了自己的進(jìn)步，要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統一。
課堂心得體會(huì )3
本次“名師大篷車(chē)”送教送培活動(dòng)中陳喜連老師講的《磨課，教師業(yè)務(wù)成長(cháng)的“動(dòng)車(chē)票”》深深觸動(dòng)了我。磨課是一種發(fā)現。磨課是一種帶著(zhù)發(fā)現的重新出發(fā)。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗。磨課更能使我們化蛹成蝶。
記得去年我們組針對課題《小學(xué)低段校本課程系列讀本資源建設》進(jìn)行磨課，在磨課的過(guò)程中，我感受著(zhù)集體合作的快樂(lè )，感受著(zhù)每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實(shí)現的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。每節課我們都是反復的磨課、試教中改動(dòng)了多次，大到環(huán)節，小到細節，找出了最大的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)又一次修改后我就又換班進(jìn)行了一次試教。真是不教不知道，一教嚇一跳，原來(lái)自己的預設的教學(xué)流程在實(shí)際教學(xué)中會(huì )遇到這么的問(wèn)題，最后在磨教案的擔心的問(wèn)題還是出現了——時(shí)間不夠，導致最后一個(gè)部分，也就是最精彩的結合課本內容的視頻沒(méi)有發(fā)揮出它的作用。因此經(jīng)過(guò)討論，聽(tīng)取了其他老師的意見(jiàn)以后我又把教學(xué)設計修改了一下，把整節課最精彩的部分也就是教學(xué)視頻放到上課伊始，這樣既可以作為課前準備，也可以吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生學(xué)習的興趣。另外再把詞匯教學(xué)的部分進(jìn)行了縮減，在教師示范朗讀的這一部分則加入了學(xué)生同桌相互讀的設計，意圖增加每個(gè)學(xué)生自由練習的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)習的自主性。其中無(wú)不體現著(zhù)集體的智慧。我在磨課后明顯教學(xué)方法多樣了，考慮問(wèn)題更加全面了，可以在最大限度上讓教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習方法，可以深入地思考教學(xué)中出現的某個(gè)問(wèn)題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說(shuō)的“精品課”。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最通透的。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個(gè)人意見(jiàn)，并提出了很獨到的見(jiàn)解，拋棄了以前評課過(guò)程中戴高帽，講空話(huà)的不良習慣，而是真誠地說(shuō)出自己的真心話(huà)，目的只有一個(gè)：為了共同提高。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。
課堂心得體會(huì )4
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機會(huì )，并激勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，對答案置疑辨析。
四、教學(xué)活動(dòng)調控要靈活
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的'思維，增加學(xué)生的想象力。
教師要給學(xué)生當堂練寫(xiě)的時(shí)間。我們的語(yǔ)文課多數是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”，一節課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫(xiě)作訓練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，如果能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當堂寫(xiě)，通過(guò)教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果——字寫(xiě)得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書(shū)面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
五、自身素養提高要加快。
隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的步伐更加緊湊，時(shí)代對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習，全面提升自己的綜合素養，以適應時(shí)代的要求。準確的教學(xué)目標準確制定是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面互相融合，才能打造出高效的課堂。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習語(yǔ)文，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到這一最終目標。
課堂心得體會(huì )5
4月29日，縣教研室組織我鎮部分教師到河北倉洲學(xué)校參觀(guān)、學(xué)習、聽(tīng)課活動(dòng)，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽(tīng)取了四節高質(zhì)量的公開(kāi)課，進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義，個(gè)性強調要立足于自身實(shí)際，來(lái)構建高效課堂；要多寫(xiě)、多看、多總結、多交流，透過(guò)研究、總結、深化、提升來(lái)促進(jìn)自我業(yè)務(wù)水平的提高，我認為這次活動(dòng)給我們一線(xiàn)老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來(lái)了活力。
透過(guò)此次參觀(guān)、學(xué)習、聽(tīng)課活動(dòng)，讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認識推進(jìn)課堂改革、建立高效課堂已勢在必行。
派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺(jué)得他們是把學(xué)生培訓成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂，令人無(wú)法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(cháng)，展示時(shí)“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著(zhù)很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著(zhù)師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習遠多于理解性學(xué)習，學(xué)生透過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節，解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并透過(guò)超多板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維透過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個(gè)人認為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)（學(xué)到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學(xué)生各方面潛力，培養全面發(fā)展合格的社會(huì )主義接班人！對于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，把派尼模式漸進(jìn)式地、有選取地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們帶給現成的教學(xué)模式，我們要根據不一樣的學(xué)生，不一樣的教學(xué)資料，不一樣的教學(xué)時(shí)段，設計導學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗和做法，結合我們學(xué)校的實(shí)際狀況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤(pán)吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱(chēng)得上高效課堂呢？
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，透過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后真正成為了學(xué)習的主人。
此刻回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自我簡(jiǎn)單一點(diǎn)，那是xx年5月一次聽(tīng)課，第一次見(jiàn)到一種與我不一樣的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得教師在課上真簡(jiǎn)單，不用怎樣板書(shū)，把教學(xué)目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)預習規定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當場(chǎng)批改，之后明白這就是洋思模式，所以，這八年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì )到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)權還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想此刻我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自我燃燒！
高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì )到：
快樂(lè )是前提：學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習，才能提高學(xué)習效率。人文是內涵：數學(xué)課和其它學(xué)課有著(zhù)不一樣的特點(diǎn)，不僅僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，就應透過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅僅是為了獲得數學(xué)知識，更要透過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)理解數學(xué)精神，數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶，提高思維潛力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們帶給充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，透過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
課堂心得體會(huì )6
一聽(tīng)說(shuō)“和美課堂”這個(gè)詞，就心動(dòng)了。于是就有了鏘鏘四人行。
“和美課堂”是一種教學(xué)理念，是指在師生之間、生生之間，民主、和諧的教學(xué)氛圍中，尊重個(gè)體自身的獨立性，讓學(xué)生個(gè)性得以?xún)?yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到和美發(fā)展的課堂。
一、又見(jiàn)“大明老師”
與虞大明老師初次相遇，是在塘沽一次全國小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì )上。那一次，我的眼中全是王崧舟大師，所以對大明老師的現身，雖有印象，但只停留在他講的篇目是《刷子李》，還有他課件中自己一身藍色布衣，上面遍布白色漆點(diǎn)的刷漆工人打扮，印象深刻。除此之外，想不起其他的。
今天又見(jiàn)到大明老師，多年不見(jiàn)，眼前竟是一個(gè)帥小伙的樣子，精干不失沉穩，完全不像是四十多歲的樣子。哦，眼前一亮喲。讓我眼前更是一亮的，是他與孩子們聊天的感覺(jué)，句句平常，句句有心。在介紹自己的姓名時(shí)，告訴孩子們什么是傾聽(tīng)。
如——
師：同學(xué)們，我現在長(cháng)大了，我的名字叫虞大明。那我小時(shí)候叫什么名字呢？
生：老師小時(shí)候叫虞小明。
師：那我老了叫什么呢？
生：虞老明
通過(guò)自己的一句話(huà)介紹，讓孩子們知道什么是思考。
如：師：同學(xué)們，我現在的名字叫虞大明。你會(huì )想些什么？
生：以前的名字不叫虞大明，可能叫虞小明。
生：明天老師的名字可能會(huì )改變。
短短的課前對話(huà)，幫孩子們理清了思緒，明白上課需要的兩件寶貝：傾聽(tīng)和思考。
大明老師執教的篇章是《貓與戰爭》，這是課外閱讀的一篇文章。上課之初，孩子們并沒(méi)有拿到需要學(xué)習的文章，神秘感也由此而生。老師先在白板上寫(xiě)下了兩個(gè)字：“貓與？”。繼而啟發(fā)學(xué)生思考，貓與誰(shuí)或者什么有了聯(lián)系，產(chǎn)生了故事。孩子們紛紛猜測，貓與老鼠？貓與狗？……呵呵，五花八門(mén)，無(wú)奇不有。這樣的開(kāi)頭，帶入感相當強，讓孩子們一下子沉進(jìn)去，全方位、大幅度地開(kāi)啟了猜想之旅，哪里還再有心思開(kāi)小差呀。當揭示了題目之后孩子們更是興致大增，“嗯？貓這樣的家寵，還能與戰爭扯上邊兒？”不能不說(shuō)，這種開(kāi)篇，令人拍案叫絕。
指導閱讀的過(guò)程，更是設計巧妙，讓我耳目一新。在環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的過(guò)程中，孩子們的懸疑逐個(gè)偵破，大有如夢(mèng)方醒、醍醐灌頂之意。過(guò)癮！過(guò)癮！
在短短的一節閱讀課上，我領(lǐng)悟到了閱讀教學(xué)的三種價(jià)值取向：語(yǔ)文知識取向；閱讀能力取向；人文精神取向。閱讀教學(xué)應當以突出提高學(xué)生閱讀能力為主要取向，大明老師的課堂，很明確地突出了這一特點(diǎn)。
二、小微課，大情懷
諸向陽(yáng)老師，乍一看，個(gè)頭不高，年齡不小，一個(gè)有著(zhù)深厚文化底蘊的小老頭兒，腹有詩(shī)書(shū)，親切謙和。聽(tīng)他的課，踏實(shí)而溫暖。
首先，諸老師上的是一節微課《梅花三弄》，我覺(jué)得諸老師是演繹《梅花三弄》，而非執教，因為諸老師把傳統的教學(xué)方式和微視頻有效結合，并通過(guò)自己極具感染力的朗誦，把梅的潔身自好，梅的傲然挺立，梅的與世無(wú)爭，梅那種在孤寂、備受欺凌中，就算零落成泥碾作塵，依然香如故的美好品質(zhì)，闡釋得淋漓盡致，而諸老師的教學(xué)更是行云流水。
整節課，諸老師帶著(zhù)孩子們不斷進(jìn)行時(shí)空穿梭，或回到毛爺爺的時(shí)代，亦或回到陸游的年代，品味兩首詞都是寫(xiě)梅，卻映射出詩(shī)人不同的心境，讓我們不斷升騰起對古典文學(xué)，對文字的喜歡，正如諸老師所說(shuō)：“文字，它激烈地展示了美與丑、善于惡、偉大與卑鄙，或者將生活豐富的層次，用文字一點(diǎn)點(diǎn)地勾勒出來(lái)，幫你不斷地進(jìn)入前人的世界，并經(jīng)由別人不斷地認識自己，某種意義上，它是使世界及自我清晰化的另一種詩(shī)性的地方�！�
諸老師在講座中，向我們展示了不同題材的微課：關(guān)于節氣的，關(guān)于畢業(yè)的，關(guān)于梅花的等等，每一個(gè)主題，都揭示來(lái)歷，都與古典文化相連，都滿(mǎn)含濃濃深情，活動(dòng)結束時(shí)，都要有一個(gè)告別儀式，把傳統文化的魅力，深深印在孩子們的心田。
三、關(guān)于繪本
關(guān)于繪本，我了解不多，只知道是有圖有文字，迷惑的是，它跟我們小時(shí)候看的小畫(huà)本有什么區別？后來(lái)，曾經(jīng)看到幾個(gè)繪本，但因無(wú)心，也就作罷。
這次和美課堂的六位老師，有三位涉及到了繪本，我也就跟著(zhù)老師的課程，認真學(xué)習了繪本《紙馬》，這是一個(gè)找爸爸媽媽的故事，在老師的引導下，二年級的小朋友們看繪本，猜故事、想故事、講故事、悟故事；想念爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)爸爸媽媽?zhuān)簧岬秒x開(kāi)爸爸媽媽的情感包圍著(zhù)這個(gè)課堂，最最純真的情感，感動(dòng)了孩子們，感動(dòng)了我。
我突然明白了，繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達故事情節，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂(lè )趣。借助豐富的圖畫(huà)使孩子們在閱讀文字時(shí)覺(jué)得更為簡(jiǎn)單，通過(guò)直觀(guān)化的繪本內容，孩子吸收、轉化著(zhù)各種觀(guān)點(diǎn)，無(wú)形中便培養出精湛的語(yǔ)文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過(guò)渡�？粗�(zhù)一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，我的思維被調動(dòng)了起來(lái)，被畫(huà)面所表現的情感渲染，一種溫暖的東西流入內心，直抵最深處。我想這應該是繪本的最大魅力吧。
雖然窗外天空陰霾，但在名師的課堂，卻是心情晴朗；雖然窗外隆冬季節，名師的課堂，卻讓人暖意融融。
回家的路上，細細回味、細細品味，我突然感覺(jué)，自己有點(diǎn)會(huì )講課了。
課堂心得體會(huì )7
聯(lián)系自我的實(shí)踐，我認為：要打造“高效教學(xué)課堂”，就應當努力做到以下幾點(diǎn)：
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標時(shí)，要將教學(xué)資料分解成一個(gè)個(gè)具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標，學(xué)有目標，指導檢查也有目標，使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
2、要“整合的問(wèn)題”進(jìn)入教學(xué)課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包容很多的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動(dòng)，落到實(shí)處
巧設教學(xué)活動(dòng)，精心設計每一項任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要研究到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要研究到實(shí)效性。
4、高效教學(xué)課堂多樣化的評價(jià)形式�？唇處�，體現了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行�？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評價(jià)教師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效教學(xué)課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的本事強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
總之，高效教學(xué)課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復雜豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、扎實(shí)、有效。我正朝著(zhù)這方面努力。
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