最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )(通用7篇)
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )1
小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)是以教師講授為主,作為教師,可以引導學(xué)生有效、合理地安排自己的時(shí)間,在小學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)。使得他們能夠體會(huì )其中的樂(lè )趣,從而享受成功的快樂(lè )。筆者結合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),說(shuō)說(shuō)自己對自主學(xué)習教學(xué)的幾點(diǎn)感受。
一、通過(guò)課程的編排,引導小學(xué)生掌握知識
對于英語(yǔ)學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進(jìn)行,而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段,學(xué)生對于英語(yǔ)知識沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識體系,然而,現在的小學(xué)英語(yǔ)課本中的知識內容,并不是很簡(jiǎn)單。因此,需要特別注意的是,在教師的引導下,結合給定的英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)思考,在教學(xué)中,要采取多種教學(xué)手段,主動(dòng)取得英語(yǔ)方面的知識,這樣就能夠解決學(xué)生在英語(yǔ)方面遇到的難題。所以,在教學(xué)的課程安排方面,顯得尤為重要。
。ㄒ唬┳プ〉湫,隨機引導
在課堂教學(xué)中,教師按照自己的目的、計劃、步驟來(lái)選擇一些資料來(lái)進(jìn)行,即重要的英語(yǔ)人物、事件、規章制度等,再通過(guò)引導學(xué)生自己去查找,即找出小學(xué)英語(yǔ)知識點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系,為了小學(xué)生心中有個(gè)清晰的知識網(wǎng)絡(luò )、知識的內涵,通過(guò)知識的鏈接來(lái)達到這樣的目的。這樣,學(xué)生能夠把知識進(jìn)行消化、吸收、拓展等,在英語(yǔ)課程教學(xué)中,對于教材來(lái)說(shuō),往往提供的是知識,而不是硬性的內容,即能夠為學(xué)生提供某方面知識的學(xué)習資料。
1.通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),鼓勵小學(xué)生進(jìn)行交流.為了調動(dòng)學(xué)生的上課氣氛,教師可以設計一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在活動(dòng)中,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習興趣,使得他們對英語(yǔ)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,愛(ài)上這門(mén)課程。同時(shí),教師可以每隔一周舉行一次英語(yǔ)方面的小競賽,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生搜集英語(yǔ)小故事,講給家長(cháng)聽(tīng),尤其是英語(yǔ)的典故、戰爭、故事、以及人物的關(guān)系等,最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論,而享受其中的樂(lè )趣。比如,可以設計一些教學(xué)情節,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,在扮演中,增強學(xué)生對英語(yǔ)單詞、句型的練習。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),不但可以激起學(xué)生學(xué)習的欲望,而且能夠更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣,學(xué)習不是枯燥的,而是豐富多彩的,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以,對于每個(gè)學(xué)生,在自己的生活經(jīng)驗和知識的基礎上,去面對新的問(wèn)題,依靠的是各自的能力去解決問(wèn)題。而在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,根據自己的想法,自己的發(fā)現,去加深對知識的感受、體驗。
2.創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境,激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習熱情。以往的英語(yǔ)教學(xué)很死板,教師在黑板上教什么,學(xué)生在下面學(xué)什么,基本沒(méi)有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂,只能使得學(xué)生逐漸失去對這門(mén)課的學(xué)習興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展,其創(chuàng )造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此,對于教師來(lái)說(shuō),除了傳授學(xué)科知識外,還要小學(xué)生學(xué)會(huì )構建自己的學(xué)習環(huán)境,通過(guò)多渠道來(lái)獲取知識,進(jìn)而把知識達到綜合的應用,通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習,提出疑問(wèn),而敢于發(fā)問(wèn)。為了調動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,通過(guò)培養小學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐等能力是必須的,這對于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。
。ǘ┩ㄟ^(guò)讓小學(xué)生設疑來(lái)提高課堂效率
我們知道,在學(xué)習中,善于提出疑,而在教學(xué)中,善于設質(zhì)疑。對于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō),其涉及的知識、內容,往往是形式多樣的,即其特點(diǎn)和功能具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。因此,英語(yǔ)教師要把握這些有利的條件,來(lái)提出或精心設計一些問(wèn)題,其要難、易相當,使得學(xué)生有興趣對問(wèn)題進(jìn)行思考,對于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)理清問(wèn)題的廣度、深度,而能夠多層次、多角度去思維,使學(xué)生能夠自主學(xué)習、認識、思考和解決問(wèn)題。
。ㄈ┩ㄟ^(guò)激發(fā)興趣,實(shí)現課堂效率。
學(xué)生只有有興趣,才能學(xué)好課程,才能學(xué)得最好。所以,我讓學(xué)生在課堂上自己繼續一次“朝議”.學(xué)生的反應是很踴躍。通過(guò)這種活動(dòng),不僅活躍了課堂,而且調動(dòng)學(xué)生的積極性,能夠多方去查閱,加深了對于內容的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、培養小學(xué)生發(fā)散思維,提高學(xué)生探索的興趣
。ㄒ唬┙處熞朴谂囵B學(xué)生的發(fā)散思維能力
為了小學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習、思考、探索,通過(guò)培養其創(chuàng )造性的思維來(lái)實(shí)現,使得小學(xué)生學(xué)會(huì )對于問(wèn)題的發(fā)現、分析和解決,同時(shí)也學(xué)會(huì )根據不同側面、角度去思考,在小學(xué)生交流討論中,達到探新、求異,增強小學(xué)生的興趣。另外,使得學(xué)生對所學(xué)知識達到很好的理解和記憶,而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高,即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導下,學(xué)生達到能夠進(jìn)行全面地分析、評價(jià)英語(yǔ)問(wèn)題,而拓展學(xué)生的思路,培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
。ǘ┡囵B學(xué)生能力,鼓勵小學(xué)生參與交流性的學(xué)習活動(dòng)
學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),能夠培養學(xué)生的英語(yǔ)思想,對于有著(zhù)異常思維的學(xué)生,通過(guò)交流,也能解決自己遇到的問(wèn)題。而研究性學(xué)習與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,有利于改變傳統的模式,以前是課堂是一個(gè)中心,書(shū)本是一個(gè)中心,教師是一個(gè)中心,對于培養小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力是不可取的。針對學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習氛圍,學(xué)生之間的互動(dòng)總是實(shí)現不了,只是流于形式。所以,為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習,教師要走進(jìn)學(xué)生中間,作為一個(gè)合作者,參與到小學(xué)生的學(xué)習中,調動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習學(xué)習。綜上所述,在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習中,教師要不斷更新自己的教學(xué)思想,提高小學(xué)生的學(xué)習效率,采用適合學(xué)生的教學(xué)手段,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)習能力、自主交流的能力,增強合作意識,為今后的學(xué)習做好鋪墊。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )2
在新課程標準下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要培養和保持學(xué)生較濃的學(xué)習興趣,應該把握良機,渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認真備課,在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養興趣;開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣,激勵勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中,使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè )此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養,讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
一、把握良機,渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強,如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純沿用傳統教學(xué)模式,使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。目前,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并保持它,使之成為他們學(xué)習的動(dòng)力,正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
二、充分鉆研教材,認真備課,在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。
教師對學(xué)習材料和內容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺Ji程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過(guò)渡到課本所展現的情景中,同時(shí),合理地運用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現場(chǎng)錄音、多媒體課件等,讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)聲、光、電的完美結合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè ),來(lái)豐富學(xué)生的想象力,刺Ji學(xué)生的興趣和求知欲,增強學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現教學(xué)目標,達到教學(xué)目的。
三、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應把小學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體,其內部蘊藏著(zhù)主體發(fā)展的機制,認識到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,驅動(dòng)其主體的發(fā)展機制,使之成長(cháng)、成熟!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習得研究及外語(yǔ)學(xué)習研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是“我們該教些什么”,而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過(guò)程中應充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
四、建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)取的,需要嚴格教誨才能啟迪良知,那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴,便是權威型的師生關(guān)系的體現,F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的,具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力與稟賦。
在教學(xué)過(guò)程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對待形形色色的問(wèn)題,不計其數的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生,特別是“差生”,學(xué)習英語(yǔ)的.毅力和耐心都較差,聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外,特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應耐心回答,并予以支持和表?yè)P,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之,英語(yǔ)學(xué)習,興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )3
小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的初始階段,小學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的啟蒙教師,因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。
如果學(xué)生從小沒(méi)能養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣,其結果可想而知。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復雜的語(yǔ)法知識。但要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師!庇辛伺d趣才能更好地學(xué)習。這就需要在小學(xué)階段培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習習慣。
在小學(xué)階段,英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ),為以后上初中打下堅實(shí)的英語(yǔ)基礎。我們學(xué)習語(yǔ)言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學(xué)生的日?谡Z(yǔ)練習,在課堂上,老師盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教單詞時(shí),可滲透簡(jiǎn)單的音標教學(xué),課堂教學(xué)可以向學(xué)生介紹點(diǎn)文化背景知識,這對學(xué)習英語(yǔ)有幫助。學(xué)生只有對自我、對英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài),才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。
在教學(xué)中,認真備課,認真閱讀各種教科參考書(shū),認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃,根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況和向其他教師取得的經(jīng)驗,不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識時(shí),不厭其煩,耐心教導學(xué)生,還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識;在傳授學(xué)生知識的同時(shí),并對他們進(jìn)行思想教育,教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
那怎樣才能把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量搞好呢?可從以下幾方面著(zhù)手。
1、課堂教學(xué)游戲化。小學(xué)生比較好動(dòng),感性思維是主要的思維方式,根據他們的這些特點(diǎn),可采取一些生動(dòng)、直觀(guān)的游戲幫助他們更好的學(xué)習。如,單詞卡片游戲,大小聲游戲,猜謎語(yǔ)游戲等。
2、利用現代化教學(xué)手段教學(xué)。教師可以利用媒體課件,更生動(dòng)地、形象地把課堂變得有聲有色。利用復讀機,讓學(xué)生跟讀,培養學(xué)生良好的的語(yǔ)感。
3、讓學(xué)生做課堂的主人。作為新時(shí)代的教師,要認清教育的新形勢,要改變傳統的教育教學(xué)模式,使課堂變得開(kāi)放活躍。不再以老師講授為主,而是師生共同參與課堂教學(xué)。這樣的效果可能會(huì )更好。讓學(xué)生可以大膽走向講臺,培養他們學(xué)習英語(yǔ)的自信度和參與教學(xué)討論、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說(shuō),學(xué)會(huì )英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,在教學(xué)的路上,我們應孜孜不倦,與時(shí)俱進(jìn),探求適合學(xué)生發(fā)展的新途徑。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )4
孩子們在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習非常關(guān)鍵,這直接影響了今后在初中以及高中的英語(yǔ)成績(jì)如何。他們在小學(xué)階段學(xué)英語(yǔ),最重要的是打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎,確保日后能準確流利地使用英語(yǔ)。
為此,很多老師與家長(cháng)也總結出了許多教學(xué)經(jīng)驗,今天就讓我們一起討論一下關(guān)于孩子在小學(xué)英語(yǔ)心得體會(huì )。
由于6-10歲的孩子對學(xué)習還不具備自主學(xué)習的意識,這不止是對英語(yǔ)的學(xué)習無(wú)自主意識,更是對所有的學(xué)科都不具備自主學(xué)習的意識。所以作為英語(yǔ)老師更應該以引導孩子接受英語(yǔ)的課程為主。但又由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn),那么課堂教學(xué)就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主,老師在課堂上要想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,讓他們感到英語(yǔ)很好玩,也很樂(lè )學(xué),一定要讓小學(xué)生建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的信心。
其實(shí),英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,并不上學(xué)出來(lái)的,就猶如我們講普通話(huà),沒(méi)有誰(shuí)刻意去學(xué)習著(zhù)說(shuō),而是在這樣的環(huán)境下自然而然會(huì )講了。而傳統課堂教育并不能真正吸引孩子的注意力,所以現在有許多老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候都采用寓教于樂(lè )的方式,比如通過(guò)演話(huà)劇或者進(jìn)行猜字游戲等方式讓孩子能夠更容易的接受英語(yǔ)。老師在課堂上再通過(guò)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式引導孩子獲得一定的語(yǔ)言基礎知識,從而使孩子獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。
綜上所述,寓教于樂(lè )教學(xué)方式更容易被孩子接受!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )5
中國加入WTO及新課程改革的全面展開(kāi),英語(yǔ)學(xué)習的起始年級下降,小學(xué)三年級以上均開(kāi)設英語(yǔ)課。農村小學(xué)大多地處偏僻,交通不便,經(jīng)濟條件落后,再加上信息滯后等,使得應試教育占據主要地位;谵r村小學(xué)的這一實(shí)際,目前,農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上以機械式的記憶為主,聽(tīng)—讀—背三點(diǎn)一式的反復訓練方法。其結果不但增加了學(xué)生的思想負擔,打擊了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
為了適應新課程的改革,也為了充分體現素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求,突出以學(xué)生為本的現代教育思想。我認為探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法,尤其是農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法尤為重要。作為農村小學(xué)的英語(yǔ)教師應從農村小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā),針對這一特殊實(shí)際,總結自身教學(xué)經(jīng)驗,探索適合農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法具有較強的實(shí)踐意義。下面,我就談?wù)勗谵r村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì )。
一.聯(lián)系生活,滲透思想教育,采用靈活多樣的教學(xué)方式
現行的小學(xué)英語(yǔ)教材大多是人民教育出版社出版的PEP實(shí)驗教科書(shū)。這套教材在內容編排中有著(zhù)自身的特點(diǎn):每個(gè)單元除了安排Let’stalk,Let’slearn這兩項主要內容之外,還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng),如:Let’sdo,Let’ssing,Let’schant,Let’splay,Storytime等。這些內容配有優(yōu)美的音樂(lè ),讀起來(lái)朗朗上口,深受孩子們的喜愛(ài)。由于小學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段,心理沒(méi)有成熟,因此,課堂氣氛也就主要從這些地方顯現出來(lái);谝陨显,教師要想上好一堂課,要想教育好學(xué)生,就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式,培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師!边@一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。
所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點(diǎn),設計不同的教學(xué)方式,如:把游戲、舞蹈、音樂(lè )、兒歌、童謠、競賽、繪畫(huà)、制作等融于課堂教學(xué)之中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛,便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。城鎮上的小學(xué)條件較好,設備先進(jìn)較齊全,教師上課可以充分運用現代化的教學(xué)手段,盡可能夸張地施展自己的才華。相反的,農村小學(xué)條件較差,設備落后,在實(shí)際操作過(guò)程中受客觀(guān)條件影響較大,教師往往受到一定的約束,難以放手去干,故而收效甚微。那么,是不是說(shuō)農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就不需要靈活多樣了呢?不是的。農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段,只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā),具體情況具體分析,不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動(dòng)的性格,用英語(yǔ)歌曲來(lái)組織課堂教學(xué),將會(huì )有意想不到的效果。此外,用了歌曲還需要教師對教學(xué)內容加以精心的設計,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如:我曾在外出學(xué)習時(shí)聽(tīng)過(guò)小學(xué)三年級的《OldMacDonald》這堂課的教學(xué)。
課上,教師利用自制的課件,播放本課的內容,學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的動(dòng)畫(huà),一邊聆聽(tīng)悅耳的歌聲,沉浸在一片快樂(lè )之中?墒,在設備落后的農村小學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎?顯然是不可能的。這時(shí),就需要教師利用課余時(shí)間精心地設計教學(xué)方式,利用農村小學(xué)自身的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。例如在上這一課時(shí),我是這樣設計的:將學(xué)生帶到操場(chǎng)上,邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉的農場(chǎng)及遠處農民們在干活的情景,然后,一邊播放音樂(lè ),一邊讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀,盡情地去享受大自然美妙的生活,領(lǐng)略家鄉的風(fēng)光。在下課之前,教師還可以適當地穿插一些思想教育,如:讓學(xué)生體會(huì )農民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉等等。雖然比不上多媒體的先進(jìn),但是,對于農村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這又何嘗不是另一番享受呢?通過(guò)這樣的教學(xué),不但將思想教育滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去,而且還提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,真正地達到寓教于樂(lè )于課堂之中。
二.新知舊識同現,發(fā)展鞏固教學(xué)成果
現行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),按照要求,一般是每周3課時(shí)。在這有限的教學(xué)時(shí)間內,要想讓學(xué)生記住所學(xué)知識是比較困難的。特別是農村小學(xué),家長(cháng)們大多只關(guān)注子女語(yǔ)、數、常三課成績(jì),學(xué)校也基本上以抓此三門(mén)主課為主。因此,對于英語(yǔ)教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數教師遇到過(guò)這樣的情況:學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或語(yǔ)句很容易忘記,哪怕是剛學(xué)過(guò)的單詞,在下一課出現時(shí),他們也不認識,就像沒(méi)學(xué)過(guò)的一樣。有的教師因教學(xué)時(shí)間緊張或受其它什么因素的影響,遇到這種情況時(shí),往往一帶而過(guò),使得學(xué)生沒(méi)有搞懂,下次出現時(shí)仍感陌生。不僅影響了新課時(shí)的教學(xué)效果,而且不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的總體提高。由于兒童短時(shí)記憶和形象記憶較強,根據這一記憶規律,教師應將所學(xué)過(guò)的知識經(jīng)常在學(xué)生面前顯現,以幫助他們不斷地加深印象,鞏固知識。在遇到這種情形時(shí),教師絕對不能因為時(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來(lái),仔細地想一想,以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來(lái),教師就應告訴他們在書(shū)本的哪一課學(xué)到過(guò),讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會(huì )發(fā)現,此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后,能夠馬上讀出這個(gè)單詞。而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習,這樣一來(lái),不僅解決了新課中遇到的問(wèn)題,加深了學(xué)生的記憶,還復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識,鞏固了教學(xué)成果,提高了學(xué)習效率。
三.聯(lián)系實(shí)際,采用多種教學(xué)手段,鞏固教學(xué)成果
根據記憶的規律:人的暫時(shí)記憶轉變成長(cháng)時(shí)記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣,所學(xué)的知識才能不斷得到運用,才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多,如:
1.教育學(xué)生養成口語(yǔ)習慣,隨時(shí)隨地練習。師生間的問(wèn)好,學(xué)生之間的問(wèn)好和禮貌用語(yǔ)等等。不但能培養學(xué)生講文明、講禮貌的好習慣,營(yíng)造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系,而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲,收到事半功倍的效果。
2.充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn),合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會(huì )話(huà)、兒歌、童謠等,尤其是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中遇到的困難,在時(shí)間有限的情況下,利用黑板報進(jìn)行無(wú)聲的教學(xué),既豐富了學(xué)生的課余生活,又能鞏固所學(xué)知識。
3.家校聯(lián)系,相互配合。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習知識的主要部分,而家庭教育則在開(kāi)發(fā)孩子的智能和養成良好的生活、行為習慣等方面存在著(zhù)巨大的潛能。教師應做好家長(cháng)的思想工作,使他們也參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái),為自己的孩子學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設良好的環(huán)境,如鼓勵和督促孩子看英語(yǔ)光盤(pán),聽(tīng)兒童英語(yǔ)歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語(yǔ)知識真正地運用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn),農村小學(xué)的英語(yǔ)教師尤其要重視。
4.建立家校學(xué)習聯(lián)系卡。農村的學(xué)生家長(cháng)自身英語(yǔ)知識有限及對孩子的英語(yǔ)重視程度不高,教師應首先做好與家長(cháng)的溝通工作,轉變他們的態(tài)度和觀(guān)念,提高他們對英語(yǔ)的重視程度,使他們積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
由于兒童自我控制能力較差,學(xué)習自覺(jué)性不高,對于教師布置的任務(wù),特別是朗讀和聽(tīng)力等內容,往往不會(huì )自覺(jué)地去完成,而這些內容教師又很難了解學(xué)生的完成情況,此時(shí),就需要家長(cháng)督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè),并且將孩子的學(xué)習情況及時(shí)向教師反映。有些家長(cháng)自身英語(yǔ)水平不高,甚至根本不懂英語(yǔ),在這一過(guò)程中,建立家校學(xué)習聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。家校學(xué)習聯(lián)系卡的形式和內容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習態(tài)度、學(xué)習起訖時(shí)間、復習內容、自學(xué)新知、學(xué)習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內容,由家長(cháng)根據學(xué)生的實(shí)際情況,如實(shí)地填寫(xiě),再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師,由教師根據學(xué)習聯(lián)系卡的情況,對表現較好的學(xué)生予以表彰,以鼓勵其他學(xué)生自覺(jué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。不僅便于家長(cháng)的督促,給孩子以無(wú)形的壓力,促使他們自我控制能力和學(xué)習自覺(jué)性的發(fā)展,提高英語(yǔ)水平,而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況,進(jìn)而根據不同的程度制定不同的輔導計劃和新的教學(xué)方案,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,取得更大、更明顯的教學(xué)效果,全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
四.制約農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊因素
小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏和班級學(xué)生人數較多是農村小學(xué)目前普遍存在的問(wèn)題,嚴重制約了農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,F在評價(jià)一堂小學(xué)英語(yǔ)課是否優(yōu)秀,主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此,一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中,充分體現學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的發(fā)展。而今,面對人數較多的農村小學(xué),要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中,是很難組織的。這就要教師根據班級的特殊實(shí)際,設計符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習Let’sdo或Let’schant等內容時(shí),由于人數眾多,分小組有困難且難以收放自如,因此,教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,同樣能夠收到較好的效果;蛘咴诮虒W(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握等情況下,可將學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練,效果會(huì )更佳,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣會(huì )更濃厚。此外,農村小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏,使得英語(yǔ)教學(xué)在本校幾乎沒(méi)有任何競爭力,不利于教師自身的學(xué)習和發(fā)展。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題,又沒(méi)有其他教師的共同分析、交流和解決,大大地影響了教學(xué)效果。有些小學(xué)的英語(yǔ)教師往往還要兼教其它的主課,教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼,心有余而力不足,不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。以上所述是我在農村小學(xué)任教英語(yǔ)以來(lái)的一些體會(huì )和淺見(jiàn),在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習,不斷地研究,不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗,才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設備落后、交通不便的農村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué),更值得廣大英語(yǔ)教師的共同努力、探索、研究,總結出一套適合農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法,促進(jìn)農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )6
擔任小學(xué)英語(yǔ)的數年里,在我的腦海中人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都是圍繞著(zhù)一個(gè)主題,分A、B、C三個(gè)版塊來(lái)設計,并按照板塊來(lái)討論教學(xué)的。比如:詞匯教學(xué)、對話(huà)教學(xué)、故事教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)等。故事教學(xué)是從內容角度來(lái)講的,詞匯、語(yǔ)法是從知識角度來(lái)講的。如果我們討論的是故事教學(xué)的話(huà),我認為應主要關(guān)注故事,其次適度關(guān)注故事中的詞匯和語(yǔ)法。
因為我個(gè)人認為故事教學(xué)要突出的是故事而不是詞匯。在這個(gè)板塊的進(jìn)行中,教師是引導學(xué)生理解故事的人,引導學(xué)生觀(guān)察故事中的人、物、環(huán)境。對于故事中的生詞匯和語(yǔ)法,我是在理解故事的基礎上,以只讀方式適度關(guān)注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞匯和語(yǔ)法不是故事教學(xué)環(huán)節中的重點(diǎn)。
有些老師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)只是把故事作為載體,而是把故事中的詞匯和語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)。個(gè)人認為這樣做不太合理,因為故事本身只是提供一個(gè)真實(shí)完整的語(yǔ)言材料,故事教學(xué)的目的是使學(xué)生在相對真實(shí)完整的語(yǔ)境中接觸、體驗、理解故事的情節和內容,注重語(yǔ)言在實(shí)際中的運用,使學(xué)生享受故事帶來(lái)的樂(lè )趣。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現,個(gè)別詞匯(只要不是關(guān)鍵詞)不認識并不影響學(xué)生對于故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事,孩子們會(huì )通過(guò)閱讀,自己認識許多漢字。同樣在故事教學(xué)中,學(xué)生會(huì )通過(guò)故事內容猜出多數詞匯的意思,雖然可能他們不能讀準語(yǔ)音,但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學(xué)生傾向于在自然真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言。在語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生處在一種極其開(kāi)放、靈活變通的狀態(tài),接受可輸入語(yǔ)言的速度快、理解程度高。
因此,我認為在故事教學(xué)中教師要充分運用實(shí)物、圖片、手勢、直觀(guān)教具和表演等方法,并要充分利用現代化教學(xué)手段,為學(xué)生提供大量正確的語(yǔ)言輸入,使學(xué)生在一種近似真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言。學(xué)生就會(huì )在接觸所輸入的大量正確的語(yǔ)言信息中,主動(dòng)、自然地抽象出語(yǔ)法規則,使學(xué)生正確地理解、模仿所輸入的正確語(yǔ)言,并在潛意識中主動(dòng)地改正錯誤,而不是通過(guò)教師對詞匯和語(yǔ)法的講解,出于“對”與“錯”的理性思考來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )7
牛津版小學(xué)英語(yǔ)從三年級上冊開(kāi)始,除了要求學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外,還要求學(xué)生掌握一些單詞,能聽(tīng)、說(shuō)、認讀,并且能在四線(xiàn)格中進(jìn)行拼寫(xiě)。
這個(gè)要求使聾生一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應,有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很吃力,現在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě),的確有點(diǎn)累。所以,怎么樣幫助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會(huì )要求單詞時(shí),先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì )單詞,然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中,邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě),讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě),并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹,并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě),及時(shí)批改,對拼寫(xiě)錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導,努力做到人人都能掌握。
另外,我在教學(xué)新的四會(huì )單詞前,會(huì )對前面學(xué)過(guò)的四會(huì )單詞進(jìn)行復習,然后再教學(xué)新的單詞,幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě),讓學(xué)生對自己的復習情況進(jìn)行檢查。
我的教學(xué)設計貼近學(xué)生的實(shí)際生活,激發(fā)了學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機,使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí),又通過(guò)豐富多彩的情景設計,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,為學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )造機會(huì ),從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
Ruler,Book》,從而在歡快的節奏中學(xué)習了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,要恰當地運用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛,示意學(xué)生看;”foryouandme”老師指指自己再指指對方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當學(xué)生操練或表演結束時(shí),教師豎起大拇指說(shuō)“Good!”給學(xué)生以表?yè)P和鼓勵。
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識。對我們的聾生來(lái)說(shuō),他們喜歡這種教學(xué)方式,課堂氣氛也比較活潑,學(xué)生的思維也活躍起來(lái)了。
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