思維導圖培訓心得體會(huì )800字
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的思維導圖培訓心得體會(huì )800字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
思維導圖培訓心得體會(huì )800字1
萬(wàn)象待新。過(guò)去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無(wú)論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著(zhù)極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門(mén)自選的選修課之一，思維導圖的學(xué)習讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問(wèn)題從而認識和改造主客觀(guān)世界提供了科學(xué)的學(xué)習方法和思維工具。
思維導圖的概念是由東尼博贊提出的，對于思維導圖的研究和應用，我們中國還比較滯后，相對于新加坡等早已將思維導圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開(kāi)設思維導圖的學(xué)校，也在思維導圖的應用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導圖課程的一員，學(xué)習并運用思維導圖以訓練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導圖的學(xué)習和訓練有了一些認識。課上，王老師結合自身學(xué)習應用思維導圖的經(jīng)歷并結合身邊一些運用思維導圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導圖作為思維邏輯的工具，在訓練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學(xué)習結束，我們便開(kāi)始了21天的日常訓練提升。在21天里，通過(guò)對思維導圖理論知識的實(shí)際運用，我發(fā)現了繪圖過(guò)程中自身存在的很多問(wèn)題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識到思維導圖的學(xué)習和訓練不是一件簡(jiǎn)單的事情。在上課的時(shí)候，總覺(jué)得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫(huà)，竟然遇到許多之前從未想到過(guò)的問(wèn)題。也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我開(kāi)始認識到思維導圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門(mén)需要用大量的時(shí)間去學(xué)習和訓練才能對自身有裨益的學(xué)問(wèn)。
雖然思維導圖課的學(xué)習已經(jīng)結束了，但是思維導圖的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習不運用是不起任何作用的，也是沒(méi)有什么意義的。因此，我將繼續加強對思維導圖的學(xué)習和運用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才!
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何為思維導圖?它是一種有效的思維模式。應用于記憶、學(xué)習、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴散思維的展開(kāi)。經(jīng)過(guò)兩天習作課的研磨，我發(fā)現把它運用到語(yǔ)文習作課中，可以幫助老師解決很大的問(wèn)題。
習作課，是我現在的.難點(diǎn)，重點(diǎn)。我們剛進(jìn)入三年級，在教學(xué)的過(guò)程中，出現了一些問(wèn)題。每個(gè)單元后面的習作要求，都只是靠老師說(shuō)，孩子們不理解，不知道怎樣下筆;即使下筆寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的內容也是很亂，沒(méi)有主次，沒(méi)有思路。而僅僅是作文分就占了語(yǔ)文試卷大約三分之一的分數，作文是孩子們學(xué)習的重點(diǎn)。
10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習作培訓，我發(fā)現有的老師對思維導圖很有見(jiàn)解，并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)思維導圖的培訓了!就像我們組的景凌凡老師，她是新上班的老師，但是她用思維導圖上課，很是得心應手。她展示的時(shí)候，我們聽(tīng)著(zhù)就會(huì )忍不住地想拿起筆，把她講的內容和自己想到的馬上寫(xiě)下來(lái)!一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過(guò)培訓，對講課的老師點(diǎn)評得很到位。思維導圖的注意事項：首先，要找出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞作為單位，可以更原始的表達意思，更好的進(jìn)行思維擴散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，一個(gè)主干用一種顏色，這個(gè)顏色能給我們的思維導圖增添跳躍感和生命力，為我們的創(chuàng )造性思維增添巨大能量。還有，思維導圖畫(huà)支干的方向是順時(shí)針進(jìn)行，不要反著(zhù)畫(huà)......
經(jīng)過(guò)兩天的培訓，我意識到：思維導圖的訓練值得提倡，無(wú)論是什么方面的學(xué)習都可以運用，特別是在習作課上這會(huì )對孩子的發(fā)散思維有極大的影響!它能讓孩子很清楚的知道我要寫(xiě)的是什么，我要怎么去寫(xiě)!
最后引用一位名人的話(huà)作為結束語(yǔ)：“那么，就讓我們踏上這個(gè)創(chuàng )新學(xué)習和創(chuàng )新思維的旅程，發(fā)掘大腦潛能，幫助你啟發(fā)大腦吧!”
思維導圖培訓心得體會(huì )800字3
但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現了各種各樣的問(wèn)題和困惑：
1、在效率和時(shí)間上：
2、在協(xié)作和研究上：
在主題研究性學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現一個(gè)小組只有個(gè)別學(xué)生在參與，而其他學(xué)生都是觀(guān)看的份，無(wú)法真正的參與進(jìn)來(lái)，小組缺乏合作性。面對一個(gè)主題，學(xué)生在研究的過(guò)程中，由于沒(méi)有規劃好，經(jīng)常無(wú)法達到教學(xué)任務(wù)，這樣的結果是不僅無(wú)法提高教學(xué)技能，更加不要說(shuō)培養其他的能力了。
雖然主題研究性教學(xué)模式可以培養學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生分組合作、協(xié)作學(xué)習的能力，可是在實(shí)施的過(guò)程中存在著(zhù)這樣那樣的難度，比如：遇事一窩蜂，個(gè)人為主，缺乏團隊意識;活動(dòng)沒(méi)有組織和策略，得不到實(shí)質(zhì)的提高等等。如何讓主題研究性學(xué)習不流于形式，成為真正的研究學(xué)習，這時(shí)讓我想到了思維導圖，它能夠很好的對我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導圖的引導下進(jìn)行合理的操作，它可以培養學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問(wèn)題。
1、通過(guò)思維導圖，理清思路
面對一個(gè)問(wèn)題，如果只是口頭的回答，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒(méi)有一個(gè)整體的概念，利用思維導圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來(lái)，在小組討論的過(guò)程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來(lái)進(jìn)行學(xué)習，一張思維導圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習也算告一個(gè)段落了，心得體會(huì )《思維導圖的運用心得體會(huì )》。
2、應用思維導圖，進(jìn)行創(chuàng )作
1)增減隨意，快樂(lè )的創(chuàng )作
研究性學(xué)習中，一個(gè)重要的環(huán)節是對收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng )作，進(jìn)而制作出一個(gè)作品。而大多數學(xué)生在計劃安排環(huán)節總是無(wú)法很明確的知道自己到底要查找哪些資料，制作出怎樣的作品?經(jīng)常對小組作品進(jìn)行再創(chuàng )作，可是由于種種原因，總是無(wú)法在規定的時(shí)間內完成任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )出現下面這樣幾種情況：
(1)查找資料與制作不同步，等資料查找好再進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)候，才發(fā)現自己查找的資料不夠理想，于是重新再查找一次，浪費了很多的時(shí)間。
(2)由于一節課時(shí)間的有限性，等資料查找好，再到第二節課進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)發(fā)現自己查找的資料已經(jīng)完全陌生，重新瀏覽自己查找到的資料，浪費了很多的時(shí)間。
(4)由于小組成員的意見(jiàn)不統一或者有了更好的創(chuàng )意，于是要重新進(jìn)行創(chuàng )作，浪費了很多的時(shí)間。思維導圖的特點(diǎn)可以排除這些障礙，可以讓創(chuàng )作變得更加的方便而快捷，小組中的同學(xué)可以邊討論邊對作品進(jìn)行隨意的增增減減，可以讓小組創(chuàng )作的思維導圖跟著(zhù)小組的討論、小組的思路進(jìn)行修改，直到滿(mǎn)意為止。
2)有組織、有計劃的協(xié)作思維導圖的引入可以讓學(xué)生在思維導圖的引領(lǐng)下，有計劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習，讓混亂的信息在思維導圖這種形式下有意識的構建。這些思維導圖就像一張張旅游地圖，學(xué)生就像是一個(gè)個(gè)小導游，清晰明了的思維導圖讓學(xué)生的思路清晰，具有條理性。
3、利用思維導圖，進(jìn)行匯報一張好的思維導圖可以抵得上上千個(gè)字的文字描述，可以從人感受到視覺(jué)的直觀(guān)性、信息的條理性和思維的層次性特點(diǎn)。制作思維導圖的軟件很多，即使沒(méi)有電腦，也可以通過(guò)在一張紙上進(jìn)行創(chuàng )作，面對這么多可以使用的思維導圖工具，這個(gè)制作思維導圖的軟件，除了它可以方便快捷的制作思維導圖外，還有一個(gè)很可喜的功能是可以進(jìn)行思維導圖的播放，就像播放ppt一樣。在最后一個(gè)環(huán)節，學(xué)生可以通過(guò)思維導圖的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行小組匯報，把收獲和心得體會(huì )通過(guò)演示的方式與大家進(jìn)行交流。
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我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導圖培訓學(xué)習。
給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什么是思維導圖，思維導圖的發(fā)展、創(chuàng )始人，然后用思維導圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫(xiě)了藝術(shù)字“文”，后面畫(huà)了一把刀，形象的表示了劉這個(gè)字，麗字，直接畫(huà)了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來(lái)表示。既形象直觀(guān)，又容易記，原來(lái)思維導圖還可以這樣畫(huà)。
緊接著(zhù)劉老師給我們講解如何制作思維導圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運用的例子，下午的培訓主要是組織教師們參與整個(gè)思維導圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導圖的制作。
通過(guò)此次培訓，我受益匪淺：
1.深刻認識到思維導圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫(huà)”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng )作的過(guò)程，是一種組織結構性思維工具。用思維導圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無(wú)不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開(kāi)，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細枝末節，可謂是其樂(lè )無(wú)窮呢。
3.思維導圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養學(xué)生對問(wèn)題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長(cháng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫(huà)面，增強我們的記憶力。思維導圖像一棵大樹(shù)，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿(mǎn)累累碩果。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
思維導圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習方法，體驗到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習也是低效率的。而思維導圖教學(xué)法，將枯燥的知識點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線(xiàn)條相結合，構成了一幅幅醒目的導圖。所有的知識點(diǎn)都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)做出自己更大的貢獻。
思維導圖培訓心得體會(huì )800字5
思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導圖因此具有人類(lèi)思維的強大功能。
《思維導圖》是因為公司要求學(xué)習而需要買(mǎi)的一本書(shū)，但卻在我這里的圖書(shū)館買(mǎi)不到。當我認真讀過(guò)后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無(wú)知的我真正找到了一種學(xué)習方法，能夠彌補過(guò)去的不足，同時(shí)讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習過(guò)程中做到事半功倍。
思維導圖的創(chuàng )始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現沒(méi)有教導如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍資料，于是開(kāi)始思索和尋找新的思想或方法來(lái)解決。研究證明：人類(lèi)的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數字、代碼、食物、香味、線(xiàn)條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路)，都可作為一個(gè)思維分支表現出來(lái)，它呈現出來(lái)的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過(guò)程的一個(gè)真實(shí)的呈現。它能夠廣泛應用于人類(lèi)的記憶，目標設定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng )新管理等各個(gè)方面。
其制作思維導圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：
1、將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2、圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。
3、將放射線(xiàn)思維標注關(guān)鍵詞。
4、對關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5、對最后得出的詞進(jìn)行連線(xiàn)。
6、當找到最終多次出現的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導圖。
7、對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。
8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當然，全書(shū)的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關(guān)鍵的時(shí)刻，在復雜的情況下，通過(guò)這種思維導圖的方式，將支持我們立于不敗之地。
作為一名初學(xué)者，通過(guò)本書(shū)的學(xué)習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養生堂人。
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