家長(cháng)觀(guān)看校園欺凌心得體會(huì )

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的家長(cháng)觀(guān)看校園欺凌心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　家長(cháng)觀(guān)看校園欺凌心得體會(huì ) 篇1

　　學(xué)校要反思。當前“唯分數論”的功利主義盛行，一些學(xué)校一昧追究高分數，卻忽視了對學(xué)生如何做人處世、關(guān)愛(ài)他人、理智地把握自己的行為等人格的培養，更談不上根據女性特點(diǎn)對女生進(jìn)行行為教育，學(xué)校思想品德教育陣地長(cháng)期空虛，致使一些不良思想和行為習慣乘隙而入。加上應試教育使一些“差生”不被重視甚至受歧視，在感情的沖動(dòng)下，心里積蓄的情緒容易借暴力渠道發(fā)泄。除此之外，學(xué)校還存在管理不嚴、教育不力的問(wèn)題。一些學(xué)校擔心校園暴力事件敗壞學(xué)校的聲譽(yù)，出了事能捂則捂，息事寧人，更不愿采取嚴厲的措施。女生校園暴力事件多數發(fā)生在學(xué)校寄宿學(xué)生身上，這暴露出一些學(xué)校的管理缺位。

　　家長(cháng)要反思�，F在的中小學(xué)生，絕大多數是獨生子女，嬌生慣養。一些家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，缺乏對孩子進(jìn)行責任、義務(wù)和愛(ài)心等方面的教育，許多孩子是非不分，形成了自私、冷酷的性格。有些家長(cháng)怕孩子吃虧，向孩子灌輸以牙還牙、以暴制暴等錯誤觀(guān)念。一些家長(cháng)自身行為失范，五毒俱全，不以為恥，反以為榮，潛移默化中教壞了自己的孩子。有些家長(cháng)一頭鉆到錢(qián)眼里，對孩子不管不顧，等到發(fā)現自己的孩子變壞了，已悔之晚矣。一些家庭或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，孩子享受不到溫飽的生活和家庭的溫暖，加上平時(shí)缺乏關(guān)懷、幫助、引導和管教，很容易走上歧路。

　　社會(huì )要反思。時(shí)下，影視劇、網(wǎng)絡(luò )游戲、文學(xué)作品、卡通漫畫(huà)……等等充斥著(zhù)“有仇必報”、“暴力至上”的觀(guān)念，時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)孩子們的思想。在一些影視劇中，少女經(jīng)常是欺凌弱者、語(yǔ)言粗魯、刁蠻任性的形象，這些不良行為甚至經(jīng)常表現在劇中正面人物的身上，使一些女學(xué)生觀(guān)看后錯誤地以為，欺辱別人是一種快樂(lè )的行為，甚至是英雄的行為。再者，物欲橫流的社會(huì )現實(shí)不乏弱肉強食的例子，也無(wú)形中成為了缺乏辨別是非能力的孩子心目中的價(jià)值標桿，使孩子誤以強權、暴力為正道，加以刻意模仿。從而導致了校園欺凌事件的發(fā)生。

　　家長(cháng)觀(guān)看校園欺凌心得體會(huì ) 篇2

　　校園欺凌是困擾美國的一個(gè)老問(wèn)題，作為一名高中生家長(cháng)，筆者對此并不陌生。每年9月開(kāi)學(xué)，筆者都會(huì )收到學(xué)校寄來(lái)的信件，提醒家長(cháng)既不要讓孩子欺凌別人，也要避免被人欺凌。原來(lái)，美國初高中在開(kāi)學(xué)伊始都有所謂的“敲打新生日”。沒(méi)人知道這個(gè)日子源于何時(shí)，但老生欺凌新生，似已約定俗成，成為“歡迎”新生入學(xué)的非正式儀式。這一天，新生可能就餐時(shí)被搶走食物、被無(wú)端推搡絆倒、遭吐口水等。在有的學(xué)校，甚至發(fā)生過(guò)老生把新生塞進(jìn)垃圾筒的惡作劇。

　　“敲打新生日”固然張揚，但畢竟是一年一度的事，真正困擾人們的是那常態(tài)化的欺凌現象。種族、衣著(zhù)、相貌、缺陷、性取向等，都可能成為被欺凌的理由。由于害怕、難堪以及來(lái)自父母和同齡人的壓力，許多被欺凌的學(xué)生選擇忍氣吞聲。長(cháng)期以來(lái)，人們對這一現象雖感無(wú)奈，但基本聽(tīng)之任之，認為這是學(xué)生成長(cháng)中一段不可避免的經(jīng)歷。

　　美國政府不忘開(kāi)展反欺凌運動(dòng)，讓一個(gè)老問(wèn)題驟然成為新熱點(diǎn)，主要與兩大因素相關(guān)。一是最近幾個(gè)月來(lái)，與校園欺凌相關(guān)的極端事件頻頻見(jiàn)諸報道。有一些受欺凌的學(xué)生或為報復而濫殺無(wú)辜，或走上輕生之路。二是人們發(fā)現校園欺凌有了新“變種”，即網(wǎng)上欺凌的興起。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)特別是社交網(wǎng)絡(luò )的普及，一些學(xué)生用網(wǎng)絡(luò )發(fā)送猥褻、威脅類(lèi)信息。與一般欺凌行為相比，網(wǎng)上欺凌突破了空間和時(shí)間限制，隨時(shí)隨地且具隱蔽性，危害性更大。

　　恃強凌弱這一叢林法則為何在美國青少年中如此盛行，甚至釀成悲��？專(zhuān)家認為，它既與這一年齡段孩子的反叛性較強有關(guān)，也是相關(guān)法律缺失的結果。美國政府主導的一項最新研究發(fā)現，在應對欺凌現象時(shí)，處于前沿的學(xué)校并未積極作為。盡管全美已有44個(gè)州出臺了反欺凌的相關(guān)法律，但這些法律大多是含糊的政策原則，且基本不涉及學(xué)校該如何介入網(wǎng)上欺凌問(wèn)題。這種法律法規上的缺失，讓學(xué)校擔心因越權管理而官司纏身。

　　美國教育部正與其他政府部門(mén)聯(lián)手，并會(huì )同學(xué)校和全國家長(cháng)協(xié)會(huì )等組織，共同研究應對欺凌現象管理細則，力爭有法可依。美國兩大教師工會(huì )也將啟動(dòng)相關(guān)預防運動(dòng)。社會(huì )輿論也呼吁聯(lián)邦政府推出全國性的反校園欺凌法。一些社交網(wǎng)站還開(kāi)始向受欺凌的青少年提供網(wǎng)上幫助。專(zhuān)家特別強調，家長(cháng)在其中的作用至關(guān)重要。家長(cháng)需要和孩子保持順暢的交流和溝通，既要教導孩子如何在不舒服的環(huán)境下處理問(wèn)題、珍愛(ài)生命，又需讓學(xué)生明白，必須為自己欺凌別人的行為承擔責任。

　　說(shuō)到底，反對校園欺凌，不能指望單一因素的改變就能起作用，政府、學(xué)校、社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)生必須協(xié)調行動(dòng)，形成合力才能將其根除。

　　家長(cháng)觀(guān)看校園欺凌心得體會(huì ) 篇3

　　近年來(lái)，“校園暴力”一詞出現的頻率越來(lái)越高，但它并不是近幾年才出現的，并且不可否認它一直在升級，施暴者通過(guò)熱暴力，冷暴力等一系列各種各樣的方式手段對受害者進(jìn)行身體和精神上的攻擊。這個(gè)現象多發(fā)生在中小學(xué)，低年級的小學(xué)生，遭受的暴力以肢體接觸類(lèi)的硬暴力為主，初中生則以語(yǔ)言上的軟暴力為主，而對于高中生而言，則是言語(yǔ)上的軟暴力和行為意愿類(lèi)暴力為主。

　　我覺(jué)得，這些校園暴力能發(fā)生的原因在于群體，沒(méi)有誰(shuí)壞的'徹底，群體劃分，幫派劃分很容易讓他們產(chǎn)生一種沖動(dòng)情緒，群體感情的狂暴，會(huì )因為責任感的徹底消失而強化，意識到肯定不會(huì )受到懲罰，而且人數越多這一點(diǎn)就越是肯定，以及因為人多勢眾而一時(shí)產(chǎn)生的力量感，會(huì )使群體表現出一些孤立的個(gè)人不可能有的情緒和行為，所以，群體很容易干出最?lèi)毫拥臉O端勾當。

　　校園暴力事件要想得到妥善解決，我們對那些犯過(guò)錯誤、知道悔改的'學(xué)生不應一味的指責，應該悉心教導，并且對受害學(xué)生進(jìn)行心理疏導，增強他們的信心。對于情節嚴重者，應制訂出相關(guān)的法律進(jìn)行適當的制裁，不能任其肆意妄為。學(xué)校應更加注意學(xué)生的身心健康，在完善大腦的同時(shí)，不要忽視對心靈的教育。而作為朝夕相處的家庭，它的環(huán)境氛圍也顯得尤為重要，父母應盡量多多陪在孩子身邊，不錯過(guò)孩子的成長(cháng)過(guò)程，在其身邊進(jìn)行積極的多方面指導。只有這樣，我們才能盡可能的將校園暴力扼殺在搖籃里。學(xué)生是一個(gè)民族國家的未來(lái)，讓我們攜起手來(lái)共同呵護他們，為創(chuàng )造和諧校園，和諧社會(huì )貢獻自己的一份力量！

　　家長(cháng)觀(guān)看校園欺凌心得體會(huì ) 篇4

　　校園欺凌不一定在校園內發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負行為也算在內。主要表現是欺負弱小的人，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負一人；有時(shí)集體欺負一人。通常欺負者不覺(jué)得自己不對，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。

　　校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達到某種嚴重程度的侵害行為。根據北京市未成年人保護委員會(huì )、北京團市委、中國科學(xué)院心理研究所歷時(shí)一年時(shí)間進(jìn)行的調查表明：來(lái)自校外人員實(shí)施的欺凌最多，占76.8%，而來(lái)自本校老師和管理人員的侵害只占13.9%。實(shí)施校園欺凌最多的是校外人員，其次是本校高年級學(xué)生，最后是本校老師和管理人員。

　　根據行為方式的不同，可以將校園欺凌簡(jiǎn)單地分為以下5類(lèi)：

　　1.本�；蚱渌麑W(xué)校高年級學(xué)生毆打低年級學(xué)生;

　　2.校外青年毆打在校學(xué)生;

　　3.某些學(xué)生的家長(cháng)因為學(xué)生之間的糾紛而到學(xué)校毆打其他學(xué)生

　　4.校內外高年級學(xué)生以及社會(huì )青年搶劫、勒索學(xué)生錢(qián)財，使學(xué)生不但損失錢(qián)財，而且心理受到極大傷害;5.同年級甚至同班同學(xué)之間的斗毆。 原因可能是，法律沒(méi)有被充分認可也導致了校園欺凌的頻頻發(fā)生。侵害弱者是人類(lèi)的天性，而社會(huì )道德的演化和法律的完善會(huì )制約、弱化這種以強凌弱的人類(lèi)天性，使人類(lèi)得以逐漸創(chuàng )造一個(gè)和諧、平等的社會(huì )。而這種社會(huì )背景就導致弱小的在校學(xué)生成為缺乏制約的欺凌行為的受害者。

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