撕紙教學(xué)心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編精心整理的撕紙教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
我認為小班幼兒都比較喜歡涂鴉和任意撕紙。而撕紙活動(dòng)容易被老師和家長(cháng)忽視，認為是在亂撕亂玩，沒(méi)學(xué)到一點(diǎn)實(shí)際的東西。其實(shí)不然，撕紙活動(dòng)正好是幼兒年齡特點(diǎn)的表現，這個(gè)學(xué)期我們老師就抓住這一特點(diǎn)，利用撕紙活動(dòng)對幼兒進(jìn)行相關(guān)能力的培養，我經(jīng)過(guò)在小班一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現在撕紙活動(dòng)中不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調性和靈活性；而且能培養幼兒耐心、細致的學(xué)習態(tài)度及創(chuàng )造能力。
一、選材：貼近幼兒的生活經(jīng)驗，需遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則
剛開(kāi)始的幾次活動(dòng)，可以先安排幼兒進(jìn)行任意地撕紙。因為小班的幼兒有的根本還不會(huì )撕，他們撕紙的方法準確的說(shuō)是“扯”，如果扯的話(huà)，紙很難斷開(kāi)，所以老師必須先教他們怎樣把紙撕開(kāi)。通過(guò)幾次隨意撕紙活動(dòng)后，幼兒基本上都能掌握撕的方法了，然后老師再從撕長(cháng)條紙（長(cháng)方形）入手，先撕面條，為幼兒每人準備一個(gè)盆子，把撕下的面條裝在盆子里，要求幼兒撕開(kāi)變長(cháng)條就可以了。漸漸地在以后的活動(dòng)中，逐步提高要求，不但要撕成長(cháng)條，還必須粗、細均勻，中間不斷開(kāi)，并進(jìn)行粘貼，組成漂亮的圖案，在進(jìn)行撕長(cháng)條紙并進(jìn)行粘貼的這一階段目標實(shí)施過(guò)程中，老師也動(dòng)腦設計不一樣的范例以增加趣味性。如貼太陽(yáng)、貼彩旗、貼房子、熱帶魚(yú)等。這和幼兒的生活經(jīng)驗也比較貼近。有一次撕紙活動(dòng)，我們班開(kāi)展了手工《撕面條》，為了激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，剛開(kāi)始老師先出示實(shí)物面條，引導孩子觀(guān)察：面條是什么樣子？軒軒說(shuō)：“面條是長(cháng)長(cháng)的”、旺仔說(shuō)：“面條是細細的”、楠楠說(shuō)：“面條是軟綿綿的”、希希說(shuō)：“面條是圓圓的，短短的”。孩子的回答形象生動(dòng)，學(xué)習興趣濃厚，把孩子動(dòng)手操作的欲望都激發(fā)出來(lái)了。一個(gè)個(gè)用小手慢慢的撕，撕的面條又細又長(cháng)，一盤(pán)盤(pán)的面條惹人愛(ài)，孩子幾乎快要流口水，瞧他們爭著(zhù)搶著(zhù)，吃得那么津津有味、那么開(kāi)心�？粗�(zhù)孩子們那么積極，那么投入，我幾乎把這些天的辛苦與勞累都忘記了。這一刻，我只感到當老師的幸福。
幼兒雖然在學(xué)習同一技能，但每次內容都不一樣，參與的興趣也高了，相應來(lái)說(shuō)撕紙的方法和能力也逐步掌握。在學(xué)會(huì )了撕長(cháng)條紙的基礎上，再安排幼兒學(xué)撕正方形、三角形，幼兒有了一定的基礎，學(xué)起來(lái)也比較快，因為老師遵循了由易到難的原則，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就比較順利。
二、計劃：依據教學(xué)計劃，有步驟地實(shí)施
根據學(xué)期初所制訂的計劃，老師在活動(dòng)安排上都根據計劃進(jìn)行。但由于在制定計劃時(shí)不能充分考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，所以邊實(shí)施邊進(jìn)行調整。如把九月和十月改為撕長(cháng)條紙，十一和十二月撕正方形、三角形；一月份要求撕圓形、半圓形。如發(fā)現幼兒掌握的能力還跟不上，可以根據需要將比較難的部分放在下一學(xué)期初再進(jìn)行練習。
三、創(chuàng )造：在培養幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)注重培養幼兒初步的創(chuàng )造意識；
由于撕紙活動(dòng)可以培養幼兒的創(chuàng )造能力，所以老師有意識地在小班就開(kāi)始培養，讓幼兒有這方面的意識，在撕紙活動(dòng)中，老師經(jīng)常鼓勵幼兒拼貼和老師范例不一樣的作品，一學(xué)期來(lái)，有部分幼兒已有了這種創(chuàng )造意識，但由于小班孩子小，他們往往會(huì )講但不會(huì )做，如在練習撕三角形時(shí)，幼兒能說(shuō)出三角形可以拼出房子、小山、燈等，但真的讓他們去拼了，卻不知如何下手，我想在下一階段老師要著(zhù)重在這方面多指導，讓幼兒的創(chuàng )造能力在撕紙活動(dòng)中充分體現。
四、教學(xué)形式：以游戲為主，活動(dòng)形式多樣化
撕紙活動(dòng)是以技能學(xué)習為主，往往比較枯燥，但對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的形式激發(fā)不起他們學(xué)習的興趣，所以在組織每一次活動(dòng)時(shí)，老師盡量以游戲的形式來(lái)組織。如撕面條就設計了小動(dòng)物要過(guò)生日了，小朋友準備面條送給他們，總之設法使活動(dòng)有趣一些，吸引幼兒主動(dòng)參與。這樣就不單單是為了學(xué)習撕紙的`技能，在撕紙活動(dòng)中同時(shí)可以掌握一些其它知識。
五、提高：分階段進(jìn)行作品展示，幼兒在體會(huì )成功的同時(shí)技能也得到提高
對于幼兒來(lái)說(shuō)，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，老師掌握了這一心理特點(diǎn)后，總是把每一次的作品展示出來(lái)，讓大家一起來(lái)欣賞，并把幼兒的作品進(jìn)行積累，可以從中了解幼兒每一次的進(jìn)步和提高。
撕紙這一技能還可以通過(guò)家長(cháng)這一頭幫助幼兒練習，老師可及時(shí)讓家長(cháng)了解每一間段的培養目標，讓家長(cháng)配合進(jìn)行指導，使幼兒這方面的能力提高得更快。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養，班內幼兒已對撕紙有了興趣，大多幼兒已能手眼協(xié)調地進(jìn)行撕紙了。而且撕紙時(shí)能較耐心、細致。當然在每次的具體操作過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題，比如怎樣使計劃更合理，切實(shí)遵循幼兒的實(shí)際發(fā)展水平同步進(jìn)行。怎樣針對小班幼兒在創(chuàng )造性能力方面欠缺，更有效地啟發(fā)、引導，并很好地從作品中加以體現。這些方面都有待于在下一階段的實(shí)踐過(guò)程中去改進(jìn)、完善。
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