教學(xué)心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)心得體會(huì )1
各位領(lǐng)導、老師大家好：
今年是我第二年教科學(xué)，很榮幸在去年科學(xué)期末考試中取得這樣的成績(jì)，同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導對我的培養，老師們的幫助，讓我在科學(xué)學(xué)科中快速成長(cháng)起來(lái)，下面我談一下教學(xué)中的一些做法，希望能給各位老師帶來(lái)一些幫助。
1、通過(guò)各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生便會(huì )主動(dòng)去探索，那么如何培養學(xué)生興趣呢？如科學(xué)實(shí)驗，記得去年做電磁鐵實(shí)驗，小明她們組第一個(gè)完成實(shí)驗，每一個(gè)人都帶著(zhù)燦爛的笑容，之后就連小明很自然的就記住了實(shí)驗結論。除了實(shí)驗之外，要充分利用學(xué)生日常感興趣的話(huà)題引到課本上來(lái)，在講太陽(yáng)家族中星星時(shí)，涉及到了星座，不要著(zhù)急講課本知識，先問(wèn)問(wèn)學(xué)生關(guān)于星座你知道什么？學(xué)生立刻來(lái)精神，我是雙魚(yú)座，我是水瓶座，我的財運怎么怎么樣等等，在問(wèn)學(xué)生這些有什么依據，學(xué)生表示不知道，于是講解星座由來(lái)，學(xué)生口中所謂的星座全是迷信的說(shuō)法，此時(shí)學(xué)生聽(tīng)的特別認真，現在馬上就到夏季了，科學(xué)課都在下午，學(xué)生愛(ài)困，所以我們可以講述一些科學(xué)奇聞或科學(xué)故事，調整學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。
2、在去年畢業(yè)班論壇中我講的是師徒結對這一教學(xué)模式，那樣師傅督促、幫助徒弟學(xué)習，師傅從中使自身知識得到鞏固，兩組師徒PK促使學(xué)生競爭意識，不斷提高學(xué)生進(jìn)步，但是今年這屆學(xué)生在科學(xué)學(xué)科應用師徒PK效果不算太好，本屆女生多，學(xué)生好勝心不是很強，有的好學(xué)生表示幫助徒弟太浪費時(shí)間，不愿意和差生在一組。其實(shí)回頭想想也是，有的好學(xué)生在這四科都要輔導學(xué)生。于是我有以減輕師傅們的負擔，讓他們做很少的作業(yè)或是不用做，甚至完成相應任務(wù)還可以自由活動(dòng)，這樣徒弟肯定有意見(jiàn)，此時(shí)在提出要求兩個(gè)星期一測試，誰(shuí)分多誰(shuí)當師傅，誘惑力很大，學(xué)生動(dòng)力十足。
3、盡管我們做各種努力，有個(gè)別學(xué)生還是跟不上，這樣我就降低要求，低到這個(gè)學(xué)生能夠完成，如別人10分鐘掌握3個(gè)知識點(diǎn)，小紅需要1個(gè)多小時(shí)，那么小紅你今天就記一個(gè)知識點(diǎn)。漸漸的學(xué)生有了自信，就會(huì )主動(dòng)學(xué)習，掌握的知識也就多了。
以上是我在科學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)方法，不知道是否給大家提供一些幫助，不當之處請大家批評指正。
教學(xué)心得體會(huì )2
現今教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現今，很多時(shí)候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習，不善學(xué)習。一談起學(xué)習就焦慮不安,特別是應考這根指揮棒在牽著(zhù)教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習快樂(lè )的享受。但現實(shí)總歸是現實(shí)，這種現實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿(mǎn)意，工作更有效.
通過(guò)對《有效教學(xué)》這本書(shū)學(xué)習，它給我帶來(lái)驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習和負責任。書(shū)中用簡(jiǎn)潔筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現了培養學(xué)生具有很強針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。對于奮斗在一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過(guò)教師自身的教育理念而表現出來(lái)。所以通過(guò)《有效教學(xué)》的學(xué)習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)人看見(jiàn)三個(gè)泥瓦匠在干活，就問(wèn)他們在干什么，他得到了三個(gè)回答，第一個(gè)說(shuō)我在砌磚頭，第二個(gè)挺起身，非常自豪地說(shuō)，我是全國最好的泥瓦匠，第三個(gè)說(shuō)“我在蓋大教堂”。他們三個(gè)人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養家糊口的那種，我們身邊充斥著(zhù)很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而既狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動(dòng)有機地結合到其他人的勞動(dòng)中去，實(shí)現一個(gè)輝煌的目標。因此,教育理念非常重要�？赡茉谥v話(huà)中，我們會(huì )流利地運用著(zhù)“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中繼續著(zhù)應試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習，教師的積極性與創(chuàng )造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略是我的心得之二，這個(gè)課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀(guān)，并且培養出最美好的人生，這些策略使教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。我是惟一的，學(xué)生也是惟一的。培養自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂(lè )，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習到底。
教學(xué)心得體會(huì )3
因為我覺(jué)得大部分關(guān)于教學(xué)的書(shū)籍，都是一些無(wú)關(guān)痛癢的理論性極強而可操作性并不大的空洞語(yǔ)言，因此帶著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，我閱讀了《有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對策》。讀完這本書(shū)后才發(fā)現，在自己身上存在著(zhù)太多不足。
在我的觀(guān)念里，有效教學(xué)就是高效的教學(xué)，高效體現在通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。而且從內心深處感覺(jué)，學(xué)習是一件快樂(lè )的事，能變被動(dòng)為主動(dòng)，但是究竟怎樣才能達到這樣的高效教學(xué)呢？
讀完這本書(shū)，我將作者的編寫(xiě)順序調整了一下，編者說(shuō)：動(dòng)人心者，莫先乎情。認為教學(xué)激情能提高課堂的有效性。但是我認為，情，不僅僅要體現在課堂上，更要體現在課前，為上課準備的備課階段。在備課的過(guò)程中，我們要帶著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)惜之情，充分考慮到大多數學(xué)生的學(xué)情，有效的研讀教材，并開(kāi)發(fā)新的課程資源，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒(méi)有備課的過(guò)程，直接走上講臺后，只是利用自己的經(jīng)驗日復一日的重復那些知識點(diǎn)，師生雙方都會(huì )感覺(jué)，上課是一件枯燥的事。而我自己，恰恰在這一點(diǎn)上正在缺失。備課，也只是把知識點(diǎn)完整的寫(xiě)在教案上，而缺乏對學(xué)生的思考。
備好課后，如何去實(shí)現高效教學(xué)？我們面對的學(xué)生，是一些基礎比較差的學(xué)生，有的學(xué)生即使基礎較好，但思想觀(guān)念有待轉變，認為讀書(shū)是為老師，為家長(cháng)所讀的，因此從心里反感學(xué)習，而在課堂上，就絕不會(huì )融入到你的教學(xué)。因此，如何讓學(xué)生融入我的課堂，是實(shí)現有效教學(xué)必須要思考的問(wèn)題。書(shū)中說(shuō)，我們要先感動(dòng)自己，再感動(dòng)學(xué)生，要讓我們的教學(xué)富有激情，這一點(diǎn)是非常正確的。
幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能令學(xué)生保持輕松活潑的心情，一直以來(lái)，我所提倡的就是給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，在課堂上分學(xué)習小組，讓他們自主學(xué)習，但是有時(shí)候卻發(fā)現，一旦氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數同學(xué)把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀律。也就是說(shuō)，如何解決這個(gè)問(wèn)題是自己今后努力的方向。
關(guān)于有效指導，在看這部分內容前，想當然認為這絕非難事，應該容易做到，每天晚自習，基本上我都會(huì )讓學(xué)生就白天的知識進(jìn)行復習，對下一節課的內容進(jìn)行預習，或者將做過(guò)的練習逐個(gè)詳細講解。晚自習的時(shí)間，我是比較辛苦的，但是收效甚微。因為我從沒(méi)有做到書(shū)中所說(shuō)的相信學(xué)生、樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，去培養學(xué)生的學(xué)習興趣。雖然我力爭做到讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂我講的問(wèn)題，但正如書(shū)中所言，聽(tīng)懂不代表學(xué)會(huì )，真正的學(xué)會(huì )，需要學(xué)生在課后的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，去思考問(wèn)題，讓知識點(diǎn)形成體系。這一點(diǎn)，是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的。今后，我力爭放權，將更多的時(shí)間還給學(xué)生。
最后一點(diǎn)是有效練習�，F階段很多人說(shuō)要給學(xué)生減負，不提倡題海戰術(shù)，但是，練習的重要性是任何其他環(huán)節不能替代的。所有理論性的東西，都要靠練習才能檢測出學(xué)生是否已經(jīng)掌握。但是我們目前的練習雜亂無(wú)章，要么是作業(yè)的分層設計不夠好，導致很多學(xué)生有挫敗感，要么就是干脆只說(shuō)不練，個(gè)把月才會(huì )做一次練習。要想真正體現練習的有效性，作為教師來(lái)講，必須要設計有意義的，高效的練習形式。
學(xué)無(wú)止境，對于一個(gè)老師而言，自己需要學(xué)習的東西真的還很多。但是無(wú)論怎樣，在教學(xué)中，適當的鼓勵學(xué)生，慷慨地激勵學(xué)生，使學(xué)生有自信，產(chǎn)生學(xué)習、生活動(dòng)力，勇于克服困難，是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。在教師的贊賞聲中學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。這種氛圍中的教與學(xué)，自然是有效的。
總之在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有努力探索閱讀指導的有效途徑，有意識地把閱讀指導和學(xué)習品質(zhì)的培養作為重要的教學(xué)目標同時(shí)進(jìn)行，才能培養學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步達到用不著(zhù)教的理想境界。
教學(xué)心得體會(huì )4
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng )作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而在教學(xué)設計時(shí)，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，體會(huì )作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
一、 有效的課前預習，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：五至六年級的學(xué)生要能根據需要搜集信息、幫助自己理解課文�！洞掖摇愤@篇文章寫(xiě)于二十世紀的二十年代。當時(shí)的作者剛剛二十出頭，大學(xué)畢業(yè)，正是大展宏圖之時(shí)，但社會(huì )的動(dòng)蕩，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無(wú)為，但又找不到奮斗的目標，心情特別壓抑，因此寫(xiě)下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景，對學(xué)生理解課文有很大幫助。其次，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作，又增加了學(xué)生的閱讀面，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言，留下美好的情感。因此，在學(xué)習課文之前，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預習：a、通過(guò)資料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫(xiě)《匆匆》的時(shí)代背景。b、自學(xué)課文生字新詞，讀通課文，初步感受散文的語(yǔ)言表達。c、劃出自己不能完全讀懂的句子，在書(shū)上提出自己的問(wèn)題。這一環(huán)節的安排，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生搜集，整理信息的能力，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的距離，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會(huì )作者當時(shí)孤獨無(wú)助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。
二、 讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì )文章的思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是教會(huì )學(xué)生閱讀課文�！敖虒W(xué)的一切成果都要通過(guò)學(xué)習者自身的發(fā)展來(lái)體現，而學(xué)習者自身的發(fā)展是不可替代的�！苯處煾遣荒茉阶娲�，要把課堂實(shí)踐的機會(huì )留給學(xué)生。因此，在初讀課文的基礎上，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。有的學(xué)生提出可以根據課后思考與練習去學(xué)習課文，有的學(xué)生則采取反復誦讀的方式來(lái)理解課文，并把喜歡的段落背下來(lái)；有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫(xiě)，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書(shū)上。我讓他們八仙過(guò)海，各顯神通。這一環(huán)節的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，絲毫沒(méi)有把老師的理解強加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受讀書(shū)的快樂(lè )，享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機會(huì )。事實(shí)證明，學(xué)生的感受確實(shí)是獨特的，也是有一定的深度的，有的學(xué)生特別喜歡第一節，并在邊上批注“從這一小節的描述中，我發(fā)現作者是個(gè)心思細膩的人，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里，竟成了他抒發(fā)情感的材料。由此，我想到了一句古詩(shī)“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同！”。有的同學(xué)根據課后習題要求，模仿作者來(lái)描寫(xiě)一天里時(shí)間轉瞬即逝的蹤跡，“游戲的時(shí)候，日子從歡聲笑語(yǔ)中淌過(guò)；閑聊的時(shí)候，日子從閑聊的嘴邊滑過(guò)；敲擊鍵盤(pán)的時(shí)候，日子又從鍵盤(pán)上溜過(guò)……”有的學(xué)生在“八千多日”上打上問(wèn)號，提出“這里的幾千多日”是虛指還是實(shí)指？有的學(xué)生則對“我不知道他們給了我多少日子�！敝械摹八麄儭碧岢鰡�(wèn)題：這里的他們指的是誰(shuí)？我不時(shí)在行間巡視，了解學(xué)生閱讀情況，存在問(wèn)題，做到心中有數。從而在下一環(huán)節的指導上能做到有的放矢，給予學(xué)生正確的引導和幫助。
教學(xué)心得體會(huì )5
評課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。教研氣氛深深感染了我。
1、本次研討課活動(dòng)，各年級都有所呈現。教師在課前備課時(shí)充分研究學(xué)情，在課堂教學(xué)出現意外時(shí)能及時(shí)調整教學(xué)，在活動(dòng)中，也看到了老師對于教材、學(xué)生的課堂駕馭能力，他們或娓娓道來(lái)，或激情四射，或幽默風(fēng)趣，上出了自己獨有的風(fēng)采。老師們在設計時(shí)充分考慮了學(xué)情，備課充分，做到了以學(xué)定教。
2、重視學(xué)生綜合能力的培養。語(yǔ)文教學(xué)的目的應當是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，以文本為依托進(jìn)行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，在我們這次的教研中體現很明顯，如：自學(xué)能力、寫(xiě)作能力、識字寫(xiě)字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評價(jià)能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，能根據學(xué)段特點(diǎn)，有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的。
3、計后，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習。
講授新課時(shí)應從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
在今后教研中，做到積極主動(dòng)地學(xué)
教學(xué)心得體會(huì )6
初二的的學(xué)生正處于青春期鼎盛部分，自我意識高漲，他們正急切的想認識自我，更想肯定自我，高傲又自卑。而在學(xué)校學(xué)習又是他們青春期階段重要的部分，因此，學(xué)習的狀況會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。對于敏感的學(xué)生，有一道題不會(huì )或者一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)太聽(tīng)懂，就可能否定自己，腦補了很多自己不行的戲碼。
此時(shí)，初二的學(xué)生跟物理剛剛熟悉，遠不如語(yǔ)數外親切，互相了解深透。這就給了物理老師們一個(gè)能引起學(xué)生注意，讓學(xué)生獲得成就感的機會(huì )。對于新鮮的事物學(xué)生總是充滿(mǎn)了好奇，在課堂上更容易引起學(xué)生注意，當然被吸引的學(xué)生心中也是充滿(mǎn)期待。伴隨著(zhù)這份期待，如果學(xué)生能夠學(xué)好物理，這將是一份對自己能力的認可，彌漫在他們頭頂上的烏云也就散開(kāi)了。表面的吸引學(xué)生學(xué)習的小技巧可能只是短暫的，并不能長(cháng)久的支持學(xué)生將注意力集中在學(xué)生上。如果，抓住學(xué)生對自己能力肯定的向往的點(diǎn)，在循序漸進(jìn)的引導學(xué)生在學(xué)習中獲得成就感，也是引導學(xué)生走向快樂(lè )學(xué)習的方法之一。
課堂上提問(wèn)問(wèn)題時(shí)由簡(jiǎn)單遞進(jìn)，并且結合學(xué)生的學(xué)情給予部分提示，回答上來(lái)了后就要夸獎學(xué)生，回答不出來(lái)也要表示理解和鼓勵。在課堂上提問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì )到成就感的最佳場(chǎng)所。因為在講課時(shí)，老師和學(xué)生能夠及時(shí)的交流來(lái)引導學(xué)生獲得成就感。此時(shí)學(xué)習情況不好的學(xué)生回答出一個(gè)問(wèn)題，會(huì )讓他對學(xué)習的興趣大增。對于學(xué)習成績(jì)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，回答出問(wèn)題就是有一個(gè)堅持學(xué)習的理由。所以，回答不出問(wèn)題就尤其重要，首先肯定不能責罵批評，我們要做的就是給一點(diǎn)提示，如果還是回答不出來(lái)告訴全班同學(xué)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度的表示理解，并給予鼓勵的眼神。
僅僅是課堂上的提問(wèn)是不夠的�，F階段，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最能表現出他們學(xué)習效果的就是是否會(huì )做題了。平時(shí)學(xué)生的題已經(jīng)夠多了，這么多的題不一定能滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，反而會(huì )引起學(xué)生的反抗。作為“專(zhuān)業(yè)”的老師，可以給學(xué)生簡(jiǎn)練出能夠提升學(xué)生成就感的題。比如，進(jìn)行實(shí)驗探究題的專(zhuān)題訓練，重復的實(shí)驗探究題型，伴隨著(zhù)老師的引導，提高能力的同時(shí)，一下子出現這么多會(huì )做的題讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的成就感。
青春期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，提高學(xué)習上的自我認同，幫助學(xué)生擁有自信陽(yáng)光快樂(lè )的校園生活。
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引言：隨著(zhù)課改的深入推進(jìn)，實(shí)現閱讀教學(xué)模式的改變刻不容緩。語(yǔ)文教師必須深刻認識到閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識培養的重要性，在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問(wèn)題意識培養方式，從而引導學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提升教學(xué)成效。
1.初中語(yǔ)文在閱讀教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題
1.1形式主義嚴重
由于受到傳統應試教育觀(guān)念的嚴重影響，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師依然使用傳統教學(xué)模式，幾乎很少結合學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況開(kāi)展閱讀教學(xué)。經(jīng)常運用統一的教學(xué)模式，對段落層次以及文章表達的中心思想按部就班。教師對學(xué)生問(wèn)題意識的培養也處于形式主義，采取師問(wèn)生答或將固定的閱讀題目分析講解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，甚至還有些語(yǔ)文教師直接呈現問(wèn)題答案進(jìn)行走馬觀(guān)花式教學(xué)。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問(wèn)題意識的生成，不能充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。
1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺
中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節不到位，在閱讀文本后對文章的思想內容理解不夠準確或者不夠深入，導致對重點(diǎn)問(wèn)題的探究顯得忙無(wú)頭緒或停留于問(wèn)題的表面，難以深入或借問(wèn)題論問(wèn)題，不善于聯(lián)系上下文或著(zhù)力于結合語(yǔ)境，卻又找不到切入口，沒(méi)有形成對文本完整連續的印象，思維是片段式碎片式的。這種問(wèn)題探究的艱難，導致學(xué)生在閱讀過(guò)程中不能獲得最佳的情感體驗，與作者思維同步。
2.培養學(xué)生問(wèn)題意識的措施
2.1強化閱讀引導機制，創(chuàng )設“以問(wèn)激問(wèn)”
在閱讀教學(xué)中常常出現這樣的問(wèn)題：學(xué)生在閱讀文本后還是無(wú)法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無(wú)力，目標也不明確，不利于學(xué)生閱讀能力提升。這就需要教師在教學(xué)中應因勢利導，創(chuàng )設問(wèn)題情境，有意識的激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識生成，讓其學(xué)有所獲。例如： 在《濟南的冬天》的教學(xué)過(guò)程中，為了增強學(xué)生情感體驗，教師引導學(xué)生思考：冬天會(huì )帶給人怎樣的感受？根據學(xué)生的回答教師就可以順勢引出文題，然后引導學(xué)生思考濟南冬天的特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的冬天？在學(xué)生明確了濟南冬天的特點(diǎn)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考：濟南陽(yáng)光下的小山有何特點(diǎn)？學(xué)生根據教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)文本信息，接著(zhù)教師又讓學(xué)生自主探究，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點(diǎn)？濟南冬天的水有何特點(diǎn)？教師有針對性設疑，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，體味文章寫(xiě)景特點(diǎn)及思想情感，不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊含的情感及描寫(xiě)景色的特點(diǎn)，又讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中掌握了知識重難點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會(huì )得到深層次的發(fā)展。
2.2創(chuàng )設良好的閱讀情境，營(yíng)造“沖突氛圍”
良好的閱讀情境能營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習熱情。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應該根據教學(xué)實(shí)際情況，以文本內容為依托，創(chuàng )設良好的閱讀情境，營(yíng)造濃厚的沖突氛圍。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)中，形成良好的問(wèn)題意識的狀態(tài)，最大程度的進(jìn)行探究。例如：在對《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話(huà)》這篇文章閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學(xué)生用優(yōu)美的言語(yǔ)描述觀(guān)海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下，教師順勢播放文本朗讀視頻，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中，找出作者描山繪海之語(yǔ)句。為了深入探究文本內容，教師鼓勵學(xué)生分組參與“愛(ài)海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據老師提出的問(wèn)題“作者筆下的海美在哪里？”“作者筆下的山也很美，誰(shuí)替山打抱不平？”“山比海有哪些優(yōu)勢？”紛紛展開(kāi)激烈的辯論。學(xué)生在相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議中，對文本內容有了更深層次感知。在拓展練習環(huán)節，教師有意識的布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩(shī)詞。這種看似沖突的學(xué)習氛圍活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在形成問(wèn)題意識的過(guò)程中加深了對文本內容的理解。教師通過(guò)對文中山水特色這一情節進(jìn)行重點(diǎn)的引導，從而激勵學(xué)生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想，學(xué)生在思辨的過(guò)程中，思維獲得多維度發(fā)散。
2.3強化思維同步性訓練，拓展“發(fā)散意識”
為了能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展，加強學(xué)生問(wèn)題意識，中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應該積極培養學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習慣，讓其不斷拓展自己知識面，豐富情感體驗和閱讀經(jīng)驗。例如：《月跡》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成六組，提出問(wèn)題，進(jìn)一步要求學(xué)生通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習以及閱讀，對問(wèn)題實(shí)施進(jìn)行有效的討論。學(xué)生根據人物角色及月亮蹤跡分別負責完成相關(guān)內容的收集、PPT的制作、分類(lèi)探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵學(xué)生對與文本內容相關(guān)讀物的閱讀，不斷拓寬學(xué)生知識面。在拓展環(huán)節，學(xué)生結合教師的要求對《水調歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識進(jìn)行收集和整理、匯總，各個(gè)小組對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，學(xué)生在閱讀的交流探討中，發(fā)展了自身的閱讀素養，提升了學(xué)習成效。
2.4調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現“以思促寫(xiě)”
教師在教學(xué)的過(guò)程中應該改變傳統教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習目標。教師可以通過(guò)提示、滲透等方式來(lái)指引學(xué)生形成問(wèn)題意識目標，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇。鼓勵學(xué)生從讀悟寫(xiě)，思寫(xiě)結合。指導學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖，領(lǐng)悟作者構思技巧及語(yǔ)言之魅力。例如：在對《故鄉》這篇文章閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師課前讓學(xué)生預習課文，搜集作者生平簡(jiǎn)歷及寫(xiě)作背景，提出不懂問(wèn)題。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本，教師應該根據學(xué)生認知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)閏土和楊二嫂的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，再讓學(xué)生分析人物性格特征，最后組織學(xué)生對凸顯人物個(gè)性的寫(xiě)作方法進(jìn)行廣泛討論，在此基礎上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由練筆，借鑒文章寫(xiě)作技法仿寫(xiě)身邊熟悉的人。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng )新，知識有效進(jìn)行了遷移，深化了閱讀成果。
綜上所述，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識對提升教學(xué)成效起著(zhù)十分重要的作用。教師應根據學(xué)生的學(xué)習需要，采取有效的方式將問(wèn)題意識的培養融入到教學(xué)中，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓其在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現閱讀成果最優(yōu)化。
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在一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我認識到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—肩負著(zhù)光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。
現今社會(huì )中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續發(fā)展，我認為需作到以下幾點(diǎn)：
1鉆研教材，認真備課，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
2轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質(zhì)教育。培養學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。
3以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過(guò)程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽(tīng)組內老教師的課，學(xué)習他們的教育模式，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
總之，我會(huì )努力成長(cháng)，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。
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來(lái)到實(shí)習學(xué)校已經(jīng)半個(gè)月了，所有的一切都已經(jīng)步入了正軌，真的很榮幸能夠來(lái)到這里頂崗實(shí)習。我相信這將是我人生中的一大筆財富，每個(gè)人都有第一次，當我們第一次站在講臺上的時(shí)候，自己的內心感受頗深，用粉筆勾勒了我與學(xué)生的橋梁，用汗水揮灑在自己的舞臺。
半個(gè)多月的時(shí)間很快就過(guò)去了，實(shí)習的日子充滿(mǎn)著(zhù)激情與挑戰，不過(guò)老實(shí)說(shuō)，這個(gè)半個(gè)多月我的實(shí)習還是比較愉快的，雖然說(shuō)剛剛開(kāi)始實(shí)習，事情還是比較多，但是自己的適應能力還可以。還能應付過(guò)來(lái)。學(xué)校的領(lǐng)導老師們也都非常好。對我們都很關(guān)懷。之前幾乎沒(méi)有真正上過(guò)講臺，覺(jué)得做一個(gè)老師是一個(gè)比較容易的事情。等自己真正的站到講臺上的時(shí)候，才知道需要考驗我們各方面的能力。自己上課講的不怎么好，后來(lái)聽(tīng)了幾節老師們的課，向辦公室的老師們交流經(jīng)驗，了解學(xué)生，自己上課比以前有了底氣。我們從之前的學(xué)生角色里過(guò)度到了真正老師的角色，從以前的知識接受者轉變了知識的傳授者。我是擔任著(zhù)學(xué)校的音樂(lè )課，學(xué)生們也都非常喜歡上我的課，不過(guò)學(xué)生們是藝術(shù)生，馬上面臨著(zhù)高考，還是有一定的壓力，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都很天真活波，上課都很配合我能按照的自己的教學(xué)計劃進(jìn)行。他們學(xué)了音樂(lè )知識，我也收獲了很多。
在這半個(gè)多月的課堂中，有一堂課，會(huì )讓我終身難忘。3月6日上午，這節課是高二年級的一節視唱練耳課，學(xué)生們視唱條目唱的不錯了，表現很好，我也完成了教學(xué)計劃，這時(shí)我就想增加一點(diǎn)小難度，讓學(xué)生把視唱分成二聲部進(jìn)行輪唱，把班里的學(xué)生分成兩組進(jìn)行輪唱，大家唱的很好，這應該是大家第一次真正的視唱條目輪唱，以前都是歌曲，后來(lái)我就又增加了難度，找個(gè)別人進(jìn)行輪唱，后來(lái)我就找了班級里的三組同學(xué)進(jìn)行輪唱，最終都沒(méi)有合作成功，一唱錯，就很怪，同學(xué)們哈哈一笑，后來(lái)我就說(shuō)我和大家班里的學(xué)生合作吧，然后就找了一個(gè)班里不錯的同學(xué)，我們倆試驗了兩次還是以失敗結束了，同學(xué)們一笑而過(guò)，這個(gè)事情就這么過(guò)去了，我能看出同學(xué)們沒(méi)有取笑我的意思，因為這考驗的是彼此的默契么。但是這給我自己深深的上了一堂課，我也反思我自己，在大學(xué)里，我們平常訓練的比這個(gè)難得多，我們都能合作，為什么在這就沒(méi)有進(jìn)行的很好。這的確需要兩個(gè)人的默契，而且節奏要一致，非常的穩，才可以進(jìn)行。而且這是一個(gè)八六拍的節奏，不是四幾拍的，還簡(jiǎn)單一些，但還是在課堂上欠考慮了。我們平常覺(jué)得還是可以的，當站在講堂那一刻，我們不一定能做的足夠好，所以我們欠缺的太多，真的應該多多學(xué)習，歷練自己。
俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們已經(jīng)邁出了第一步了，我相信以后在講臺上的自己能更加自如，在接下去的日子里，我會(huì )繼續努力的。生活并不簡(jiǎn)單，我們要勇往直前。只要堅持著(zhù)，總會(huì )有微笑的一天。雖然說(shuō)實(shí)習的日子剛剛開(kāi)始，總體來(lái)說(shuō)還算輕松。但我并不放松，依然會(huì )本著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，努力進(jìn)取，以最大的熱情融入實(shí)習生活中。
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觀(guān)看了姬老師的初四一節復習課，感受頗深，淺談以下幾點(diǎn)感悟：
1.姬老師的教材與學(xué)情分析準確、全面；教學(xué)目標明確、具體、可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)，體現三維目標整體要求；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認知規律；情境與活動(dòng)設計指向問(wèn)題解決。
2.教學(xué)環(huán)節相對完整、過(guò)程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時(shí)間布局合理。
3.教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；反饋和評價(jià)及時(shí)恰當。這一點(diǎn)從安排的座位上也能觀(guān)察出來(lái)，不是傳統的單人單座，而是小組合作。
4.面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性
5.熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；應用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)；應用數字資源改變教學(xué)內容呈現方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應用知識。
6.語(yǔ)言準確、生動(dòng)、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點(diǎn)。但是英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調最好再地道點(diǎn)，提高個(gè)人素質(zhì)。
7.學(xué)生能夠完成本節課既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節課所學(xué)知識，并各有收獲。
8.能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學(xué)科知識與生活聯(lián)系，引導學(xué)生解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
9.曬課界面組織合理、信息完整、語(yǔ)言規范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內按容完整、畫(huà)面清晰，聲畫(huà)同步。
10.學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)習活動(dòng)中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
通過(guò)遠程研修的學(xué)習，發(fā)現學(xué)習任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當數量的書(shū);反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。閱讀英語(yǔ)應當輕松愉快，要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書(shū)籍)。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。
總之，閱讀能力在高中英語(yǔ)學(xué)習和使用英語(yǔ)的過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。提高初中學(xué)生的閱讀能力.對于學(xué)生在中考中取得好成績(jì)、適應社會(huì )的需要和培養終身學(xué)習能力意義重大。
反思這幾節的聽(tīng)課，感覺(jué)自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語(yǔ)一天不看，不聽(tīng)就會(huì )退步，因此在接下來(lái)的工作中要繼續虛心向老教師學(xué)習，不斷充實(shí)自己。
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從事一年級教學(xué)工作已有多年。眾所周知，一年級是幼小過(guò)渡的關(guān)鍵點(diǎn)，也是后期學(xué)習打基礎的重要年段。而一年級上冊最重要的教學(xué)內容就是拼音的學(xué)習。拼音是學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的鑰匙，其重要性不言而喻。作為一年級的語(yǔ)文老師，我既忐忑又興奮。這篇文章，我想分享一下我個(gè)人關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。
一、認識學(xué)生，了解學(xué)情
一年級學(xué)生剛剛升入小學(xué)，對小學(xué)生活感到很新鮮。主要特點(diǎn)是好奇，好動(dòng)，喜歡模仿，但難以專(zhuān)心聽(tīng)講。針對這個(gè)特點(diǎn)，我把課堂分成三個(gè)部分，第一部分大概15分鐘，主要用來(lái)教授新知識。第二部分也是15分鐘，這一環(huán)節我主要是運用各種操練方式，強化知識的鞏固。第三部分，利用最后的10分鐘進(jìn)行總結和課堂小測驗，確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節都能夠參與其中。
二、新穎方法，調動(dòng)興趣
拼音學(xué)習是學(xué)生進(jìn)入一年級的一大難點(diǎn)。尤其是我所處鄉村小學(xué)，留守兒童幾乎占了80％，家中的爺爺奶奶很多都不識字，更不用說(shuō)輔導作業(yè)了。這就給拼音教學(xué)又增加了一個(gè)難度。學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，而放學(xué)后學(xué)生得不到充分的練習，那怎么辦？我把重點(diǎn)都放在了課堂上，向40分鐘要質(zhì)量！借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使單調、枯燥的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使孩子們樂(lè )起來(lái)，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。如，學(xué)習聲母“q”時(shí)，準備幾個(gè)五顏六色的氣球作為教具，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如，學(xué)習聲母“d”時(shí)，首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像，在老師的指導下，學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。
三、多樣練習，強化鞏固
如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練漢語(yǔ)拼音，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì )挫傷剛入學(xué)兒童的學(xué)習積極性。教學(xué)中要根據兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，鞏固所學(xué)知識。在拼音練習中，我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“開(kāi)火車(chē)”、小組PK、兒歌、充當小老師等，寓教于樂(lè )，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣打下了堅實(shí)基礎。利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節加聲調：“小小聲調給誰(shuí)戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，i和u在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴”。使他們感到學(xué)拼音是一種游戲，從而達到樂(lè )學(xué)，愿學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
四、及時(shí)評價(jià)，增強自信
學(xué)生不論好壞都渴望被肯定，尤其低年級的學(xué)生。根據這一特點(diǎn)，我在平時(shí)的上課、批改作業(yè)的過(guò)程中會(huì )有意識的去表?yè)P表現好的同學(xué)。比如最有禮貌的、字寫(xiě)得最規范的、最遵守紀律的、上課聽(tīng)講最認真的等等�？洫剬W(xué)生的時(shí)候一定不要老是說(shuō)“這位同學(xué)表現很好”。因為這樣說(shuō)，并不能給學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用，減弱了表?yè)P的價(jià)值。學(xué)生不知道他哪里表現好，也就無(wú)從學(xué)起了。我們夸獎學(xué)生的時(shí)候，一定要注意夸點(diǎn)不夸面。同時(shí)著(zhù)重表?yè)P學(xué)生的行為，讓學(xué)生明確是因為我努力這樣做了，才得到老師的表?yè)P。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
教學(xué)心得體會(huì )12
在新課程背景下，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內容進(jìn)行廣泛的積累，對教學(xué)內容進(jìn)行刻苦的鉆研，對教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解，對教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對教法和學(xué)法進(jìn)行認真的探討。只有這樣把課備好了，才能把每節課上好。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，充分備課是上好課的前提，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。
備課不等于寫(xiě)教案。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。寫(xiě)教案只是備課最后一個(gè)環(huán)節——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，是“備忘錄”，供課前翻閱。
教學(xué)的總目標在于使學(xué)生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀(guān)念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應考慮這樣的學(xué)習對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。教師通過(guò)備學(xué)生，加強備課的目的性、針對性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一.備學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師作為學(xué)習的組織者、參與者，應盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內，學(xué)生不僅應該成為課堂學(xué)習活動(dòng)的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。備學(xué)生的目的是為了做到根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應的教學(xué)資源或創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)備學(xué)生，教師要做到：
1.了解學(xué)生的思想、情感以及對信息技術(shù)學(xué)習的興趣。
根據這些考慮如何將學(xué)生的思想、興趣等配合到教學(xué)中。比如學(xué)生喜歡玩游戲，那么在具體的教學(xué)中，教師就可以此為契機，把“玩游戲”作為一種獎勵手段，制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識或開(kāi)發(fā)智力的小游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實(shí)際水平。
這對于采取教學(xué)方法、補充教學(xué)內容等都是至關(guān)重要的。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際水平的同時(shí)，要對班上每個(gè)學(xué)生情況有一具體了解。如：誰(shuí)家里有電腦?誰(shuí)已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識?誰(shuí)有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識等。有了這些了解，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能根據實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
二.備教材
如果說(shuō)，寫(xiě)教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要，這是“內功”，有時(shí)是看不到的，也無(wú)法形之于文字的。內功好的人，既文化修養高的，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗豐富的，花的時(shí)間會(huì )短得多，效率就會(huì )高，反之就會(huì )低。
一篇課文擺在案頭，先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據，是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源，充分利用教材，開(kāi)展創(chuàng )造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念。新課程強調，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。教師在備教材時(shí)，首先要全面了解教材，清楚每?jì)詴?shū)、每個(gè)單元的學(xué)習內容，能具體說(shuō)出某一知識都需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時(shí)，教師要鉆研教材，作到徹底理解;其次是分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn);再次是掌握教材，作到靈活運用�？傊�，凡是教材中要求學(xué)生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠遠超過(guò)學(xué)生所能達到的水平。
通過(guò)備教材，教師要做到：
1.能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn);
2.對于教材中設計到的某個(gè)教學(xué)內容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以后的繼續學(xué)習奠定什么基礎;
3.能根據教學(xué)內容設計相應的練習，保證學(xué)生在練習過(guò)程中技能得到提升;
4.能準確熟練操作教材中設計到的教學(xué)內容及課后練習;
5.除去教材中設計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明。
三.備教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅動(dòng)、參觀(guān)、演示、實(shí)習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術(shù)教師一定要根據教材和學(xué)生的需要設計合適的教學(xué)方法，運用現代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們掌握學(xué)習的方法，提高獲取知識的能力。建構主義理論認為，學(xué)習不是由教師向學(xué)生單向地傳遞知識，而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程，學(xué)習者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻嬍秸n堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個(gè)教學(xué)環(huán)節應有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理�！敖虩o(wú)定法，教必得法”，這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運用。一般來(lái)講，教師要預測的教學(xué)程序是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，應該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過(guò)程中，教師如何藝術(shù)性地引導，教學(xué)過(guò)程的構建，要樹(shù)立現代的教學(xué)觀(guān)念，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。
四.備教學(xué)組織形式
這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機。信息技術(shù)課程既具有很強的理論性，又具有很強的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)習到的知識應用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們在組織教學(xué)形式時(shí)，要根據本節課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習、學(xué)生鞏固練習相結合。
所謂隱形備課實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫(xiě)教案之前的準備工作。其中包括無(wú)形的思考。所謂顯性備課指的是寫(xiě)教案。教案一定要寫(xiě)，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰計劃”。教學(xué)目標要記，過(guò)程要記，難點(diǎn)重點(diǎn)的處理及體會(huì )要記，老師要講的重要的話(huà)要記;要求學(xué)生回答的問(wèn)題，要求學(xué)生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫(xiě)下來(lái)。
五、教學(xué)反思
為了能獲取更多的經(jīng)驗教訓有時(shí)候還要進(jìn)行二次備課，對于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，學(xué)生的.一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)“發(fā)難”，一個(gè)突發(fā)事件，都很可能打破原來(lái)你精心設計的教學(xué)思路，教師可在課后通過(guò)反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)并進(jìn)行綜合、理性的分析，總結課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，作為下次備課的借鑒。有老師說(shuō)：寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結。認真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專(zhuān)家來(lái)。
總之，課前備好課，對任何一個(gè)信息技術(shù)教師，上好任何一堂課都極為重要，只有備好課，才能上好課，達到“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的境界，真正達到提高學(xué)生信息素養的目的，為培養創(chuàng )新型人才打好基礎。
教學(xué)心得體會(huì )13
實(shí)驗班學(xué)生大多思維靈活，掌握知識的能力強，速度快。為避免思維活躍的學(xué)生“吃不飽”，在學(xué)習每?jì)越滩闹�，我都�?huì )對整本書(shū)做出統籌安排，讓學(xué)生了解教材的構成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學(xué)段的時(shí)間節點(diǎn)，圈定精讀精講和泛讀自學(xué)的篇目，布置拓展閱讀書(shū)目。在教授每一篇課文時(shí)，我都仔細揣摩作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可深挖的內容，認真設計授課的切入點(diǎn)，以提高課堂效率為指導思想，根據“濃縮非重點(diǎn)”和“充分展開(kāi)重點(diǎn)”的原則安排閱讀教學(xué)，因文設教：有時(shí)將整單元的內容濃縮于兩節課；有時(shí)一節課只求“一得一悟”；有時(shí)研討某篇課文后再補充若干篇目，形成一個(gè)專(zhuān)題閱讀系列。例如在學(xué)習《阿房宮賦》一課時(shí)，選取《六國論》和《過(guò)秦論》兩篇文章，將三篇文章作比較閱讀。在相同歷史事件的描述中，運用比較的思維方式，使學(xué)生透過(guò)文本，感受作者的創(chuàng )作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場(chǎng)，進(jìn)而得出不同的結論。提升學(xué)生的思維能力。
寫(xiě)作，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但寫(xiě)作也是學(xué)生的“三怕”之一，在日常教學(xué)中，我引導學(xué)生從片段、短文寫(xiě)起，這樣學(xué)生就不會(huì )那么畏懼。不定期地給學(xué)生安排跟寫(xiě)作有關(guān)的特殊活動(dòng)，比如、分類(lèi)書(shū)摘，寫(xiě)隨筆、時(shí)事述評等，化艱巨繁難的寫(xiě)作為輕松的練筆。即使常規寫(xiě)作，也鼓勵學(xué)生能就生活現象和社會(huì )熱點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解，要緊扣現實(shí)生活，盡量避免無(wú)病呻吟。高二的整本書(shū)閱讀是紅樓夢(mèng)，暑假已布置學(xué)生閱讀，高二開(kāi)學(xué)初，我利用課前三分鐘演講讓學(xué)生談?wù)撟x紅樓夢(mèng)的心得，使全體學(xué)生對紅樓夢(mèng)有更深入的了解。期中考試后，增設“學(xué)生自主講解詩(shī)歌”等活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎上形成思路明晰、語(yǔ)言表述嚴密的文字，進(jìn)而形成積極表達自己觀(guān)點(diǎn)的習慣。
登高才能望遠，融會(huì )才能貫通。只有把一篇課文從單純的語(yǔ)文課和繁瑣的教輔資料中解放出來(lái)，放在人類(lèi)文明的歷史長(cháng)河中去觀(guān)照，語(yǔ)文教學(xué)才能豐滿(mǎn)起來(lái)，學(xué)生才能從中獲得系統的、有生命力的知識。
對于實(shí)驗班的語(yǔ)文教學(xué)，在抓好基礎的同時(shí)，我引導學(xué)生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學(xué)習《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課時(shí)，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后，我設計了“古詩(shī)意象語(yǔ)詞擷珠之猿聲”這一個(gè)話(huà)題，供學(xué)生討論。很快，學(xué)生就找到了“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚，自擲而死”等三十多個(gè)描寫(xiě)猿聲的句子。擁有了大量的資料，然后討論，學(xué)生得出了結論：除了少數作者著(zhù)意于猿猴叫聲的悠長(cháng)靈動(dòng)，借以表現輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數情況下用于抒寫(xiě)悲愁。在這一研討過(guò)程中，學(xué)生的知識積累發(fā)生了變化：由原來(lái)簡(jiǎn)單記憶“猿聲”是專(zhuān)表哀愁的意象，上升到能夠根據具體語(yǔ)境分析意象含義的認知層面。
搜集資料，不僅使學(xué)生懂得尋找規律，以求融會(huì )貫通，同時(shí)也為寫(xiě)作儲備了材料�？鬃犹岢芭e一反三”，古人講究“博學(xué)于文，約之以禮”，《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！彼�，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，要求他們多對照比較，真正達到厚積薄發(fā)的境界。
在我看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)是一項十分龐大復雜的系統工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內與課外、考綱與考題、練習與講評、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實(shí)，更細。老師要把每一個(gè)考點(diǎn)講到實(shí)處，學(xué)生要把書(shū)讀到實(shí)處，把每一道習題練到實(shí)處，這樣才能產(chǎn)生良好的效果。
教中自有千般味，師者拙守匠人心。于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！苯逃拇蠛Ｈ绱藦V闊，其中的奧妙無(wú)盡無(wú)窮。我的教育之路應該還長(cháng)得很呢。在今后的教育教學(xué)工作中，我將投入更大的熱情，以更高的標準來(lái)要求自己，進(jìn)一步完善自我，向著(zhù)更高的目標奮進(jìn)。
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素描，可以說(shuō)是美術(shù)課程中基礎的基礎，而它作為造型藝術(shù)的基礎也越來(lái)越受到人們的重視。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，我認為要讓學(xué)生學(xué)好素描，除了教師自身應具備良好的專(zhuān)業(yè)技能，也要有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機地融合在一起。
以下，則是我在素描教學(xué)中的些許體會(huì )：
一、素描教學(xué)是基礎教學(xué)，應該以培養學(xué)生掌握好基礎知識和技能為目的。
不管什么風(fēng)格的基礎素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側重而已。我認為在基礎素描教學(xué)中應本著(zhù)現實(shí)主義的原則，要求用寫(xiě)實(shí)的手法表現對物象的真實(shí)感受。作品應以客觀(guān)物象為依據，在教師的指導下，讓學(xué)生根據對物象的認識和感受，藝術(shù)地表現一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀(guān)感受應依據客現物象并受制于客觀(guān)物象，所謂“藝術(shù)地表現”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。
素描教學(xué)訓練要以培養學(xué)生對物象的認識能力、觀(guān)察能力、表現能力和審美能力為目的，即要達到基礎訓練所必須具備的各項要求，掌握好基礎知識和技能。同時(shí)，又應指導學(xué)生以客觀(guān)物象為依據，表現物象的真實(shí)，以寫(xiě)實(shí)的手法表現對物象的真實(shí)感受。
由于是基礎教學(xué)，所以，我認為在這基礎階段不應教學(xué)生采用“變形”的手法，“變形”容易使學(xué)生養成主觀(guān)隨意的習慣。但并不因此反對有些素描對物象的結構進(jìn)行一定程度的強調乃至合理的夸張。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導作用是主要的，但學(xué)生的主觀(guān)感受在素描作品的表現力方面也具有非常重要的作用。主觀(guān)感受是來(lái)源于客觀(guān)物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確地觀(guān)察物象和處理畫(huà)面。
二、在素描基礎教學(xué)上應抓住兩個(gè)主要環(huán)節，保證學(xué)生不脫離嚴格訓練的軌道。
這兩個(gè)環(huán)節是：輪廓準確和注意整體。要求輪廓準確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病。要求輪廓準確，可以培養學(xué)生在學(xué)習上嚴格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說(shuō)的輪廓準確并不是說(shuō)要在素描的第一階段就仔細摳輪廓。我認為第一階段打輪廓時(shí)能做到構圖恰當，比例準確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應該說(shuō)是輪廓準確了。
在素描訓練過(guò)程中，應當要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎訓練中老是犯輪廓不準的毛病，就不能獲得物象結構的知識，就會(huì )造成不善于敏銳準確地表現物象特征的缺陷。
注意整體是觀(guān)察物象和處理畫(huà)面的一種方法，這個(gè)方法掌握得是否恰當直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向學(xué)生傳授技法時(shí)，更要重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確觀(guān)察物象的方法，它與學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著(zhù)直接的聯(lián)系。
不正確的觀(guān)察方法，往往是盯住一點(diǎn)而忽略了全局，目的是為了看清楚那個(gè)要畫(huà)的局部，并不作全面考慮，結果是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，只看局部的細枝末節而看不到整體的情節氣勢。而作畫(huà)時(shí)對物象的觀(guān)察分析，不僅是為了認識物象，更重要的是為了表現物象。這就要求學(xué)生在開(kāi)始完成一份素描作業(yè)時(shí)，要根據對物象的觀(guān)察和感受，對習作的整體效果有一個(gè)設想，就像導演拿到劇本就應該在腦中形成這部戲或是這部電影的整體“視像”一樣。
整體觀(guān)察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫(huà)的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強調的重要方面，要讓學(xué)生養成自覺(jué)地進(jìn)行整體觀(guān)察的習慣。但這并不是說(shuō)只強調整體而忽視局部細節的深入刻畫(huà)。整體和局部是對立統一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴(lài)于對局部的深入刻畫(huà)。整體——局部——整體，作為習作的整個(gè)進(jìn)程大致是這樣，但在深入描繪各個(gè)局部的過(guò)程中，自然地形成了很多小的階段。應當要求學(xué)生在習作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調整整個(gè)畫(huà)面，使每個(gè)階段停下筆來(lái)都是一張形象生動(dòng)的畫(huà)。所以，掌握整體是對局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫(huà)物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有提高的基礎。
三、在教學(xué)中，教師應要求學(xué)生善始善終。
有的學(xué)生開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候積極性很高，新鮮感強，觀(guān)察力也比較敏銳，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，觀(guān)察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺(jué)來(lái)檢查畫(huà)面的表現效果。有些學(xué)生則急于求成，時(shí)間長(cháng)了就有一種畫(huà)得煩厭的感覺(jué)。這時(shí)，教師應及時(shí)提醒學(xué)生，不要輕易地把調整修改這一步看作是作業(yè)結束時(shí)的修飾，而應認真對待，感到有不妥當的地方，一定要找出原因，下決心把它修改過(guò)來(lái)。
調整修改應本著(zhù)整體的原則，反復分析研究，反復比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強烈的感覺(jué)來(lái)檢查畫(huà)面效果，找出畫(huà)面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結構、形體比例是否準確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當，主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調整，主要是想通過(guò)反復的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現對象。
五、在素描訓練中，要注意培養學(xué)生的表現能力。
這里所講的“表現”是說(shuō)：在素描訓練時(shí)，應當要求學(xué)生用對物象深入的形容和新的發(fā)現來(lái)不斷地激起表現的愿望，激起類(lèi)似創(chuàng )作的激情。
學(xué)生進(jìn)行素描訓練，不僅是描摹現象，而且是藝術(shù)地再現。所畫(huà)的那部分不僅是物象的一部分，也是構成畫(huà)面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫(huà)對了，而且還要看它是否有表現力。要求表現就是要講究線(xiàn)條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫(huà)面的構成和組織，要力求形神兼備，要像寫(xiě)文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過(guò)表現使素描基本功成為創(chuàng )作性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以，教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應正確地引導、培養那些個(gè)性不同的學(xué)生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現方法以及發(fā)展的方向。同時(shí)，也要提醒他們，在基礎未打好時(shí)，就過(guò)分地熱衷于“個(gè)性”會(huì )給自己在一定程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì )15
20xx年11月17日下午，我參加了在翻身實(shí)驗學(xué)校舉行的“崛起教育集團學(xué)前教育部第xx屆五段互動(dòng)式培訓”活動(dòng)。
此次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了“專(zhuān)家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現場(chǎng)點(diǎn)評”四個(gè)環(huán)節。在活動(dòng)過(guò)程中，李素園長(cháng)關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習問(wèn)題探討”的專(zhuān)題講座精彩極了，讓我回味無(wú)窮；小朋友在科學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現水的奧妙；辯手們一番唇槍舌戰，奮力辯駁，在無(wú)硝煙的“戰爭”中掀起活動(dòng)的高潮；崛起集團學(xué)前教育部荊總監對本次活動(dòng)結合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評；最后區教科培秦義老師對本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節作了詳細的點(diǎn)評和總結，并對在場(chǎng)的老師就日后的教育工作提出了許多建議，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。
其中，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，口水戰打得如火如荼。正方的觀(guān)點(diǎn)認為新秀授課是一節優(yōu)秀的課，可反方卻堅持這節課還存在很多的不足。我覺(jué)得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習的地方，她態(tài)度親切，對待幼兒耐心，在課堂上用心引導，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認為反方的觀(guān)點(diǎn)也有道理，授課老師在材料的準備上確實(shí)不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候，方法不對，沒(méi)有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導過(guò)多，導致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過(guò)死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話(huà)，我想就不會(huì )留給反方反駁的機會(huì )了。在聽(tīng)她們辯論的時(shí)候，我想到了，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成，一人做實(shí)驗，一人操作記錄表，把材料再準備充分點(diǎn)，這樣不僅達到了自主選擇的樂(lè )趣，而且還體現了幼兒的合作意識。當然說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。這只是我的一點(diǎn)小小的看法。
還有在第四個(gè)環(huán)節，荊總監的精彩點(diǎn)評也給了我很大的啟發(fā)。她在點(diǎn)評的時(shí)候結合了自己平時(shí)參觀(guān)的所見(jiàn)所聞，談了一些自己的觀(guān)點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀(guān)的時(shí)候，發(fā)現那里處處都給了孩子自己樂(lè )于動(dòng)手的機會(huì )，比如在墻上、走廊或窗臺上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料（齒輪、萬(wàn)花筒、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問(wèn)題的辦法，真正達到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊。當時(shí)我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子。
最后，老師的總評也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中，不要太注重過(guò)程，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅實(shí)的基礎。
通過(guò)這次的學(xué)習，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導實(shí)踐，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習、去觀(guān)摩、去實(shí)踐，再反思總結，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。
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