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優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得范文（通用27篇）
從某件事情上得到收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得范文，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇1
6月24日，我非常榮幸參加了由河北省教育廳組織的中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課培訓，本次培訓和講座，共持續時(shí)間4天，從我報到拿到提綱的時(shí)候，我感觸頗深。因為本次培訓內容的安排凝結了培訓部門(mén)以及體育教師太多的心血。本次培訓內容豐富、形式多樣，培訓內容著(zhù)重以體育課程改革與體育教學(xué)為主線(xiàn)，以聚焦體育課堂、更新知識、提高體育教學(xué)質(zhì)量效果為核心，以體育專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)研究為主體，達到闊視野、創(chuàng )教學(xué)、拓技能的目的，促進(jìn)小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。培訓內容分為三個(gè)模塊：教育素質(zhì)與技術(shù)模塊、學(xué)科知識與技能模塊、學(xué)科研究、技能展示及階段總結模塊。培訓內容不僅有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，而且還有參觀(guān)實(shí)踐聽(tīng)課、評課活動(dòng)�？傊�，本次學(xué)習內容豐富、實(shí)用性強�；厥锥虝簳r(shí)間的培訓，在思想上受到很大的震動(dòng)，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，更有教育觀(guān)念上的更新。下面，我從以下三點(diǎn)來(lái)跟老師同學(xué)交流，敬請指導。
一、觀(guān)摩教學(xué)展示，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。
培訓活動(dòng)中，有幸地欣賞了由唐山一所小學(xué)譚老師執教的校本課《踩高蹺、滾鐵環(huán)》、石家莊市王曉磊老師執教的《正面投準、游戲》。同時(shí)還欣賞到了邯鄲、邢臺、廊坊等地老師精彩的片段教學(xué)展示，欣賞到了劉老師精彩的體育課堂教學(xué)展示，欣賞到了徐老師、邱老師等老師精彩的說(shuō)課展示，這些老師獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，在展示中充分體現了體育新課程的教學(xué)理念，展示或由淺入深，層層深入，注重引導學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行思考；或結構清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象；或體現師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗讓人難忘；或注重學(xué)生的自主討論或參與設計，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的'快樂(lè )；或直入主題，直接引導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在這些老師的身上我都能感受到他們對學(xué)生的細心關(guān)注，對體育這門(mén)課程的熱愛(ài)，對體育新課標的深刻領(lǐng)悟，對體育教材的認真鉆研，對體育課堂教學(xué)的熟練駕馭，這些都引起我的深刻反思。
二、感受專(zhuān)家風(fēng)采，聆聽(tīng)出色講座。
通過(guò)本次培訓學(xué)習，使我深深體會(huì )到培訓院校的專(zhuān)家、名師的風(fēng)采，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。有幸聆聽(tīng)了河北師范大學(xué)王老師的《聽(tīng)課、觀(guān)課、評課》；河北體育學(xué)院宋老師關(guān)于《體育游戲的拓展與開(kāi)發(fā)應用》；河北體育學(xué)院曾老師關(guān)于《中小學(xué)體育科研方法》、《多媒體課件制作》；河北體育學(xué)院劉老師關(guān)于《體育游戲的拓展與開(kāi)發(fā)應用》；河北體育學(xué)院教研員高玉琴教師關(guān)于《如何上一節精彩的體育課》、張家口學(xué)院特級教師宋老師關(guān)于《體育片段教學(xué)的準備與展示》等專(zhuān)家的精彩講座。專(zhuān)家們兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神令我欽佩；他們熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度讓我倍感親和；幽默的語(yǔ)言深深吸引著(zhù)我。這些講座，或深刻、或睿智、或沉穩、或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。同時(shí)，專(zhuān)家們還以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，不僅讓我了解到了前沿的體育教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還接受了先進(jìn)的體育教學(xué)理念的洗禮，讓我進(jìn)一步從理論的層面上來(lái)解釋自己在今后體育教育教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題。
三、心懷感恩之情，激勵自身成長(cháng)。
雖然培訓是短暫的，但收獲是豐富的。通過(guò)培訓，讓我能站在一個(gè)嶄新的平臺上領(lǐng)悟當前體育課程教學(xué)改革，讓我進(jìn)一步明確了自己今后體育教學(xué)工作的方向。這一次培訓活動(dòng)結束后，我將繼續不斷地收集體育教育教學(xué)信息，學(xué)習先進(jìn)的體育教育理論，增長(cháng)體育專(zhuān)業(yè)知識。感謝培訓班給我提供一個(gè)學(xué)習的平臺，來(lái)提高自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，我將會(huì )銘記這段與老師和同學(xué)們一起培訓的日子。今天還有同事問(wèn)我，在這次培訓班中我學(xué)到了什么？我很自豪的對他們說(shuō)，我不僅學(xué)到了在培訓中該學(xué)到了知識，而且我學(xué)到了他們無(wú)法學(xué)到的知識——那就是我們在座的老師和同學(xué)們豐富和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，所以我感到非常地自豪和幸福�！叭诵斜赜形規熝伞�，非常感謝陪我一路前行的老師和同學(xué)們，你們將是我今后人生中的良師益友，我將以你們?yōu)榘駱�，時(shí)刻銘記老師的教導和同學(xué)的幫助，并以此來(lái)激勵自己今后在體育教育教學(xué)工作中展示自己的才能！
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇2
20xx年xx月xx日，我有幸參加了市里組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，活動(dòng)在一實(shí)小舉行。通過(guò)半天緊張的聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習，我的思想也仿佛跟著(zhù)講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀(guān)摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)以提升自身素質(zhì)。
一、學(xué)習的機會(huì )來(lái)之不易，學(xué)會(huì )珍惜
早早地來(lái)到聽(tīng)課地點(diǎn)，卻發(fā)現自己來(lái)的還是不夠早，教室里早已是座無(wú)虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動(dòng)進(jìn)行解讀。如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽(tīng)著(zhù)這些語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學(xué)中思考過(guò)這些問(wèn)題。由此我充分的認識到了不斷學(xué)習的重要性，也很珍惜這次的學(xué)習機會(huì )。
二、注重語(yǔ)文基本的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
四位語(yǔ)文教師的授課中都充分的體現了對學(xué)生基本功的訓練。例如他們在寫(xiě)課題時(shí)總是邊寫(xiě)板書(shū)邊指導學(xué)生寫(xiě)字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)字指導方面實(shí)在是欠缺。
三、教師深厚的底蘊、扎實(shí)的基本功。
這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課，她那抑揚頓挫的語(yǔ)言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個(gè)課堂充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書(shū)法：大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時(shí)這些老師們對于教學(xué)重難點(diǎn)的機智突破和對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)無(wú)不展示了他們深厚的底蘊和扎實(shí)的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進(jìn)自己，然而發(fā)現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話(huà)都要經(jīng)字斟句酌，才能讓課堂既生動(dòng)又真實(shí)。
四、教師對學(xué)生的朗讀指導很到位。
幾位老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )腰鼓的氣勢，然后帶著(zhù)這種感受再讀，再體會(huì )、再讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀、示范讀、個(gè)別讀、比賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，以讀代講，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，突出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。反思自身：一直以來(lái)，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平一直原地踏步。通過(guò)這次活動(dòng)，我總結了一下有關(guān)朗讀指導的方法：如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個(gè)別讀、體會(huì )感情后再讀），進(jìn)行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。
五、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情。
語(yǔ)文語(yǔ)文，就是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，她的整個(gè)課堂就是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學(xué)生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來(lái)？（這也許是教師日常教學(xué)中對學(xué)生自主說(shuō)的培養很到位）為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問(wèn)題我們的學(xué)生卻答不出來(lái)需要引導半天仍舊答不出來(lái)？為什么他們在課堂上的那些套話(huà)（想討好學(xué)生創(chuàng )造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問(wèn)題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇3
20xx年xx月xx日，我在濟寧參加了由山東省教研室主辦的初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課學(xué)習，觀(guān)摩了來(lái)自山東省各市選送的精彩的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。幾天的聽(tīng)課學(xué)習我收獲很大，下面就這幾天的聽(tīng)課情況談點(diǎn)自己的感受。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。每節課，每一位教師都很耐心的`對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言、富有親和力的語(yǔ)言以及學(xué)習過(guò)程中的多種評價(jià)方式，非常值得我們學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的。人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，充分體現了新課程的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境精彩，目的明確，既創(chuàng )造性的使用教材，又不脫離教材。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生們非常樂(lè )意參與到學(xué)習過(guò)程之中，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習。尤其是一些情境的創(chuàng )新，起到了非常重要的作用，這種情境的創(chuàng )設非常適合學(xué)生學(xué)生們的學(xué)習。尤其是臨沂市張朋老師的《等腰梯形》一課中，就地取材做得非常好，不但取材好，整節課下來(lái)流暢自然，有趣味性，效果非常好。
仔細想來(lái)，這些課有五大特點(diǎn)：
1、導課形式新穎，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、善于利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)；
3、注意了讓學(xué)生主動(dòng)探索，更注重了學(xué)生交流。
4、充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
5、教師有扎實(shí)的基礎知識作后盾，有較高的駕馭課堂的能力。
作為一名教育者，我珍惜每次學(xué)習的機會(huì )。學(xué)習可以使自己進(jìn)步，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。在今后的工作中激勵自己不斷進(jìn)取，能更好的促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇4
11月15號，我和田燕娥老師聽(tīng)了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家湖南省小學(xué)數學(xué)課，我們有幸聽(tīng)到了徐長(cháng)青老師和錢(qián)守旺老師的示范課，讓我們印象最深的是徐長(cháng)青老師的兩節示范課，一節是三年級的重復問(wèn)題，一節是五年級的多邊形的內角和，這兩節數學(xué)課對于教學(xué)來(lái)說(shuō)都有很大難度，可是在徐老師的課上，能看見(jiàn)老師上得得心應手，學(xué)生學(xué)習氣氛濃厚、學(xué)得輕松，由此也看見(jiàn)課堂的效率高。
聽(tīng)課時(shí)一直在想：徐老師是怎么做到的？整堂課下來(lái)學(xué)生完全融入其中，最后在徐老師的講座上得到了答案，也是我本次學(xué)習的收獲。
1、“教孩子一天，為孩子一生”。
徐老師在講座上首先講了這句話(huà)，開(kāi)始個(gè)人認為，這對于我們這些一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，有些空洞，可回到學(xué)�？吹胶⒆觽円浑p雙渴求知識的眼睛，就知道了自己該如何為孩子負責，尤其是教師在孩子們心目中德高望重，那么老師如何能做好？我想是這樣的：上好每堂課、認真鉆研教材、不斷自我提升，讓自己和孩子們一起成長(cháng)，由此也更加明確自己的工作目標。
2、徐老師的教學(xué)藝術(shù)。
在課堂上聽(tīng)到徐老師最多的語(yǔ)言是鼓勵和激勵孩子的話(huà)，比如：
�、傥也欢�！
�、跒槭裁�？
�、壅娴闹荒苓@樣嗎？
�、芪蚁脒�會(huì )這樣呢？這是徐老師的教學(xué)藝術(shù)，更是徐老師的教學(xué)機智，他真正做到了“讓孩子們在無(wú)意識的情境中進(jìn)行有意識的思考”。
3、關(guān)于老師們平時(shí)上課的“面部答案”。
老師們都有一個(gè)共同的.感覺(jué)，孩子越大越不愿意舉手回答。我一直也在為此事苦惱，因為這學(xué)期我剛好接手了二年級和六年級的數學(xué)，在低年級的課堂上能看見(jiàn)孩子們搶著(zhù)回答問(wèn)題，而高年級的學(xué)生中舉手的很少，但是又能看出他們都在認真思考。原來(lái)是孩子們已經(jīng)長(cháng)大，學(xué)會(huì )了“察顏觀(guān)色”，他們發(fā)現了，積極舉手回答問(wèn)題，會(huì )看見(jiàn)老師滿(mǎn)懷欣喜，可是發(fā)言不是老師想要的答案，會(huì )看見(jiàn)老師一臉的不高興，急促的讓他坐下，繼續尋找理想答案。于是孩子們會(huì )總結出，只要我不舉手回答問(wèn)題，不會(huì )被批評，可我舉手回答問(wèn)題，還會(huì )讓老師不高興。原來(lái)不是孩子們偷懶，而是老師給了孩子們一種“假象”，有可能老師不想我們舉手回答問(wèn)題，他嫌我們拖延時(shí)間太長(cháng)、又或者是老師想一個(gè)人包攬、……。徐老師說(shuō)的是有理有據，解決了老師們共有的疑惑，達成了共鳴。
最后想想引用尹老師的一段話(huà)：大量鮮活生動(dòng)、魅力四射的案例，令全體老師意猶未盡、嘆為觀(guān)止。同時(shí)，更加深深地體會(huì )到，一定要不斷提高自己的素養和品位，做到不僅能夠“教數學(xué)”而且能夠“教出數學(xué)的味道”來(lái)，要跳出狹隘的學(xué)科觀(guān)念，勤思考，多積累，深反思，用自己的熱情和智慧，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，打造智慧靈動(dòng)的課堂，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )。
作為年輕教師，非常感謝學(xué)校提供機會(huì )讓我去學(xué)習、體會(huì )、收獲，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定以更高標準要求自己，讓自己的業(yè)務(wù)水平有更大提高！
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇5
我有幸聽(tīng)到了牛老師的公開(kāi)課，她的《花鐘》給了我很大的觸動(dòng)，有很多東西對我感受很深：
一、找準課文的切入點(diǎn)。
一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”。找切入點(diǎn)就是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線(xiàn)來(lái)牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，實(shí)現課堂教學(xué)的高效。牛老師執教的《花鐘》一課，她先讓學(xué)生觀(guān)察各種花的圖片，讓學(xué)生表現出對花的喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣；在授課過(guò)程中，她充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì )各種花開(kāi)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習各種花開(kāi)時(shí)的樣子，并學(xué)習作者所運用的語(yǔ)言。整堂課結構緊湊而又不失活躍與創(chuàng )新，學(xué)生在牛老師的引導下，在活躍的氣氛中了解了各種花開(kāi)的時(shí)間。
二、注重在“讀”中賞、學(xué)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！庇行ч喿x是語(yǔ)文教學(xué)的根本。閱讀應經(jīng)歷這樣的過(guò)程：初讀感知，讓學(xué)生把課文讀連貫讀通順讀流利，經(jīng)歷初步的語(yǔ)感體驗過(guò)程；精讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入文本意境，產(chǎn)生情感體驗，作出價(jià)值判斷，并且借助聲音將自己的感受和領(lǐng)悟朗讀出來(lái)，讀出意蘊，讀出感情；熟讀遷移，讓學(xué)生對文本進(jìn)行熟讀背誦，積累言語(yǔ)圖式、言語(yǔ)結構及情感表達技巧，并創(chuàng )設一定的情境促使其外化。在這樣的課堂上，學(xué)生品嘗語(yǔ)言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不興致勃勃地參與其中？其實(shí)這就是我們要做到的.“一讀通，二讀順，三讀不停頓，四讀疑，五讀情，六讀悟意境”。在參評的大部分課目中，執課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設計好問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去品讀；問(wèn)題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領(lǐng)會(huì )，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂(lè )朗讀、學(xué)生自讀等。而學(xué)生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學(xué)生熟悉、理解課文，從而進(jìn)一步深層領(lǐng)會(huì )文章的主旨和創(chuàng )作思路，而且最重要的是可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生處理文字的技巧。在講《花鐘》時(shí)，牛老師一而再，再而三地讓學(xué)生去品讀各種花開(kāi)時(shí)的樣子，從而使學(xué)生層層遞進(jìn)、層層深入地去體會(huì )作者寫(xiě)作的手法。
三、巧用多媒體輔助教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教材內容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體信息技術(shù)，在語(yǔ)文課堂上眼觀(guān)文字和圖片，耳聽(tīng)聲音和音樂(lè )，使事物形、聲、色直接刺激著(zhù)學(xué)生的感官，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近了文本與學(xué)生距離，培養了感知事物的能力。牛老師執教的《花鐘》一課，她充分運用了多媒體，向學(xué)生展現了各種花的姿態(tài)和美艷，并讓學(xué)生了解了花鐘到底是什么樣的，還向學(xué)生展示了曇花那美麗的一瞬。同時(shí)，多媒體課件的使用讓圖畫(huà)、音樂(lè )等美學(xué)手段得以運用，使課堂洋溢著(zhù)美育的氣氛，學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)的自是興趣盎然。
總之，本次教學(xué)中，牛老師能根據學(xué)情來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并以自己獨特的方式引導、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這節課無(wú)論是從興趣的激發(fā)，思路的開(kāi)拓，還是心靈的交流，方法的點(diǎn)拔和信心的培養，很多細節都閃爍著(zhù)授課老師的智慧，讓我們看到了教學(xué)藝術(shù)之美，語(yǔ)言藝術(shù)之美，人文美，人情美。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇6
全市的數學(xué)復習課優(yōu)質(zhì)課評比在我縣舉行，幾天的聽(tīng)課，感悟和收獲頗多。深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)化、生活化、藝術(shù)化。大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，給我留下了深刻的印象。主要有以下特點(diǎn)：
一、注重學(xué)生知識體系的構建。
復習課不是簡(jiǎn)單地再現舊知識，而是要通過(guò)對舊知識的系統整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，本次比賽老師們做得非常好，引導學(xué)生自主參與整理，在整理的過(guò)程中，進(jìn)行知識編碼，對自己的認識結構實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細碎”的知識點(diǎn)，結成知識鏈，形成知識網(wǎng)。整節課是圍繞情境展開(kāi)，內容連貫。在教學(xué)中緊扣課本，盡量幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系，使知識系統化、條理化，從而促進(jìn)學(xué)生記憶和思維的發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的'認知結構。
二、關(guān)注知識的生長(cháng)點(diǎn)與延伸點(diǎn)。
本次比賽的一個(gè)亮點(diǎn)是要注重知識的“生長(cháng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，讓學(xué)生了解知識的前后聯(lián)系，把單元知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導學(xué)生感受數學(xué)的整體性，體會(huì )對于某些數學(xué)知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。例如：有一節簡(jiǎn)易方程的整理，把從一年級到九年級教材中的相關(guān)知識點(diǎn)都做了展示，學(xué)生直觀(guān)的了解了這一部分知識的重要性，為學(xué)生學(xué)好數學(xué)做好鋪墊。
三、注重教學(xué)思想方法的滲透和學(xué)習方法的指導。
在復習課中，老師們或多或少的都對學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)思想方法的滲透，充分挖掘顯性?xún)热葜须[含的數學(xué)思想方法，抓準數學(xué)思想方法與顯性知識的結合點(diǎn)，精心設計教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有機地自然而然地滲透，著(zhù)意引導學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)的過(guò)程中逐步地感悟數學(xué)思想方法，比如比賽中轉化，分類(lèi)，數形結合等思想方法的滲透。
四、注重練習設計的層次性。
練習題的量是很大，但是看似重復，卻有各不相同，層層遞進(jìn)，課堂上，體現了復習課練習設計的層次性，從開(kāi)始最基礎的練習開(kāi)始，難易程度由淺入深，由易到難，呈現方式又活潑多樣，如開(kāi)火車(chē)、搶答、對口令等，既關(guān)注了學(xué)困生，也讓優(yōu)等生有了展示的空間，面向了全體學(xué)生。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇7
20xx年廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展評暨有效教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )于20xx年x月x日—12日在南寧舉行，我有幸親臨現場(chǎng)參加了此次活動(dòng)，對于這次難得的機會(huì )我格外珍惜。這次活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)課展評、專(zhuān)家授課和講座，使我受益匪淺。對于仍在語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我而言，每節課都給了我很大的震動(dòng)，也讓我收獲很多。
我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別是黃厚江老師的授課和講座，使我深受啟發(fā)。下面我把自己此次聽(tīng)課的收獲匯報如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)需站在學(xué)生的立場(chǎng)。
在講座中，黃老師強調了教師在教學(xué)過(guò)程中，應有學(xué)生的立場(chǎng)。什么是學(xué)生的立場(chǎng)？學(xué)生的立場(chǎng)就是在乎學(xué)生，就是永遠把學(xué)生放在第一位。但是現在的語(yǔ)文教學(xué)，老師更多的是在乎自己，是自己計劃的完成，是自己放方案的體現，是自己的形象，是自己額成功，是自己的精彩�！拔宸昼�，你是如何確定的？”這個(gè)片段中，黃老師給了我一個(gè)很好的啟示，那就是教師的教學(xué)設計，必須從學(xué)生出發(fā)。這就告訴我，在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，不能以強行的時(shí)間來(lái)限制學(xué)生的思維。這也告訴我，在講課的時(shí)候，不能給學(xué)生配給時(shí)間，應該給學(xué)生以彈性的時(shí)間，給學(xué)生以思考的時(shí)間，這樣才會(huì )得到學(xué)生的喜歡。
而對于教師的問(wèn)題，也應該從學(xué)生的角度去進(jìn)行，應該從學(xué)生的需要去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去解決該解決的問(wèn)題，做該做的事情，做能做的事情。而學(xué)生的理解和教師的理解因為各種原因，理解和回答上有偏差，那么就不應該用自己的一套去解決問(wèn)題。
課文的解讀，以前總是在教師教學(xué)的立場(chǎng)上，討論文本的內容，在這個(gè)過(guò)程中，不應該只強調教師個(gè)人的解讀，更應該強調學(xué)生的解讀，絕不應該以教學(xué)參考書(shū)為準，也不應該以固定的答案為準，而是應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，靈活地處理問(wèn)題。我們不應該將自己的解讀全盤(pán)讓孩子接受。允許學(xué)生有自己的獨到的'解讀。只有這樣，學(xué)生才能結合自己的實(shí)際情況，去將自己的閱讀進(jìn)行到底。盡管我們的目的很單純，盡管我們的教學(xué)相對學(xué)生有用，但這是學(xué)生真的需要的嗎？
其實(shí)，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，你會(huì )得到很多不同的驚喜。
二、開(kāi)展本色語(yǔ)文教學(xué)。
應該堅持用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。語(yǔ)文的方法就是以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為活動(dòng)形式的方法，就是以語(yǔ)言為核心的方法，就是以提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目的的方法。語(yǔ)文的方法并不簡(jiǎn)單排斥其他方法，但其他方法必須是能服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習的方法，必須是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習真正需要的方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)應該能夠遵循和諧原則、適度原則、整體原則和節奏原則。
而對于閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文綜合素養。閱讀教學(xué)應是以文本理解為基礎，以問(wèn)題探討為引導，以語(yǔ)言活動(dòng)為主體。
在此次活動(dòng)中，教師授課注重合作探究式學(xué)習，體現以“學(xué)”為主。教學(xué)設計貼近學(xué)生，側重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導學(xué)生從文字中體會(huì )感悟其中包含的情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著(zhù)這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價(jià)細節隨處可見(jiàn)。
教學(xué)反思：自己平時(shí)多數時(shí)候只是充當了一個(gè)搬運工，從書(shū)上搬了出去而已，慚愧��！很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒，將教案上或教參上的內容直接照搬給學(xué)生，缺乏自己的個(gè)性解讀。通過(guò)這次學(xué)習，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書(shū)、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養，尤其是知識方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養提高了，才會(huì )創(chuàng )出實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據學(xué)生的情況，確定相應的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內容總體出發(fā)確定好每節課的具體的三維教學(xué)目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個(gè)環(huán)節的具體任務(wù)目標，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、教書(shū)、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽(tīng)課，也是在發(fā)現自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(cháng)。只有根據學(xué)生的需要出發(fā)，才能夠做到有的放矢，只有尊重學(xué)生的立場(chǎng)，才會(huì )贏(yíng)得他們的尊重。
今后我會(huì )用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇8
10月8、9、10日三天，我有幸到玉林市體育館參加20xx八桂中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩學(xué)習研討會(huì )議，感受甚深，不虛此行，收獲很大。這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論從知識結構和授課方式上都體現了新課程提倡的素質(zhì)教育觀(guān)念，充分體現了以學(xué)生為本的新型教育理念。學(xué)習結束，我感慨頗多，既找到了自己的差距也找到了自己努力的方向。談一談本人的感受。
一、激情課堂，我心飛揚。
我總共聽(tīng)了九節語(yǔ)文課，最后還聽(tīng)了來(lái)自上海師范大學(xué)的鄭桂華教授的講座。這九節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導演的作用。學(xué)案設計巧妙，學(xué)習目標簡(jiǎn)潔明了，整個(gè)學(xué)案分為三大環(huán)節：導入新課，明確目標；課堂探究；鞏固提升。課堂探究環(huán)節中分為四步進(jìn)行：一是自主學(xué)習，二是合作研討，三是展示講解，四是課堂小結。自主學(xué)習和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習目標”設計學(xué)習問(wèn)題，針對性很強。自主學(xué)習問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的問(wèn)題有一定深度，有時(shí)容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討，合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對該問(wèn)題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節課所學(xué)內容的鞏固，拓展延伸。學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性強，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習氛圍讓我們這些聽(tīng)課的教師也無(wú)形中也被融入到課堂之中，隨著(zhù)教師的導和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。最讓我心動(dòng)的是學(xué)生展示講解環(huán)節，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無(wú)做秀之勢，卻顯的老練沉穩，每個(gè)學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨具匠心，精彩紛呈，甚至有時(shí)學(xué)生和老師意見(jiàn)不統一，便針?shù)h相對辯論起來(lái)。最讓人難忘的是大組內解決不了的問(wèn)題班內共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對全班學(xué)生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對其他學(xué)生的補充分析還進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過(guò)學(xué)生的合作交流探討，打開(kāi)了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識面，訓練了學(xué)生的思維敏捷性。
二、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高。
每一位老師一上臺亮相都讓我們感到賞心悅目，他們代表各地市的水平，都是千里挑一的佼佼者，標準的普通話(huà)，富有感染力的語(yǔ)言，足以讓我們感到她們深厚的語(yǔ)文功底。不同個(gè)性老師的不同課堂，或是沉靜扎實(shí)，或是激情澎湃，或是平實(shí)自然，每個(gè)人都以自己的特色來(lái)贏(yíng)得評委的青睞和聽(tīng)課老師的好評。課堂返璞歸真、盡顯語(yǔ)文本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執教的觀(guān)摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用，即使用到也很有分寸：華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，沒(méi)有太多的音影文件，真正還原了課堂本色。
三、教學(xué)理念新，教學(xué)方法恰到好處。
全新的教學(xué)理念在這次大賽中得到充分的體現：在這些參賽課堂教學(xué)中都無(wú)一例外的集中體現學(xué)生是學(xué)習的主體。教師非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個(gè)課堂讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。不管是教師的課前預設問(wèn)題，還是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，都體現學(xué)生學(xué)習的自主性，教師只是引導和幫助學(xué)生從閱讀文本中獲得自身體驗，有的完全是非預設性的課堂教學(xué)出現。教師在教學(xué)中盡量做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。激活了學(xué)生與生俱來(lái)的問(wèn)題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現欲，給他們的課堂注入了活水。
�。�1）重視課學(xué)生的課前預習。讓學(xué)生通過(guò)預習讀準字音、熟讀課文、并對文章有所感。當然這個(gè)過(guò)程老師也參與，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中老師給予正確的'指導，比如語(yǔ)句的停頓、通假字的讀音。
�。�2）教學(xué)中重視“讀”，讓學(xué)生在讀中感、讀中品、讀中悟。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”意思就是經(jīng)過(guò)反復的朗讀，自己也能領(lǐng)悟文章的旨意了，以往在文言文的教學(xué)過(guò)程中，我們往往在學(xué)生還沒(méi)有讀暢文章時(shí)，就急于轉入串講這一環(huán)節，而此時(shí)，學(xué)生的頭腦中還沒(méi)有文章的基本輪廓，對所讀的材料還沒(méi)有整體的認識，對作品的語(yǔ)意還缺乏直接的感知，學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)充分誦讀而產(chǎn)生求知的興奮。這是的教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的效果往往是不盡人意的，所以“誦讀”時(shí)不可忽略的。參賽老師均注重了“讀”這個(gè)環(huán)節，他們讓學(xué)生在讀中有所感，讀中有所品，讀中有所悟。讓學(xué)生真正的做到如葉老說(shuō)：“自能讀書(shū)，不待老師講”再者，教師都參與了指導朗讀或示范朗讀，用師生的互動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)略文章特有意蘊。其次，有寫(xiě)課堂還注意了讀寫(xiě)結合，讓語(yǔ)文課不再是純粹的閱讀指導，讀寫(xiě)結合使課堂更完美。
四、問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣、盡顯梯度。
從課堂問(wèn)題的設計上足可見(jiàn)教師的備課都花費了時(shí)間和精力，緊扣教學(xué)目標的設計了有角度、有厚度、有深度的問(wèn)題。在課堂上還讓學(xué)生有更多的時(shí)間質(zhì)疑，提問(wèn)題。教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，結合課前預設提煉出本課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習探究。這說(shuō)明老師們的備課還充分考慮了預設以外的因素，讓他們的語(yǔ)文課堂教學(xué)推陳出新。
總之，在每節優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位教師的獨具匠心，尤其是來(lái)自南寧四中的以為年輕的男老師，知識淵博，教學(xué)靈動(dòng)，給我留下了及其深刻的印象、每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習、借鑒。所以我會(huì )吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的語(yǔ)文教學(xué)。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇9
我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課，15節課中包含了統計、空間與圖形、概念、解決問(wèn)題等課型的教學(xué)�？梢哉f(shuō)，在新課程標準下如何上好數學(xué)課，幾位老師給我們做了示范，加上深入細致地剖析、點(diǎn)評，我收獲很大，主要有如下幾個(gè)方面：
一、教師充分的備課
在這之前，我參加了全縣數學(xué)提高班培訓，本來(lái)我不是組長(cháng)，但自己的表現讓大家記住了我，我和幾名優(yōu)秀的學(xué)員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓，回來(lái)參加了縣優(yōu)質(zhì)課評選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓，通過(guò)市優(yōu)質(zhì)課初賽，我有幸得到了去市里講課的機會(huì )，這些機會(huì )都得經(jīng)過(guò)自己不斷的努力和爭取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識。一步一步扎扎實(shí)實(shí)的走過(guò)來(lái)，讓我從一個(gè)懵懵懂懂的小老師，成長(cháng)為一名獲得縣市優(yōu)質(zhì)課老師。
二、準確的數學(xué)語(yǔ)言和充分的教材分析靈活使用
參加數學(xué)教學(xué)工作才兩三年，我感覺(jué)對于教材教法的學(xué)習還不是很深入到位。這讓我在講優(yōu)質(zhì)課前的摩課中可吃透了苦頭。
看到《統計》課題后，首先是教材和學(xué)情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例和教學(xué)反思，覺(jué)得自己經(jīng)準備的`很充分了，我就把教學(xué)設計發(fā)給李老師看，但李老師說(shuō)“再看看吧！”這一話(huà)讓我感到我下的功夫還不夠！
周一我又把我的教學(xué)設計拿給我們學(xué)校的領(lǐng)導看，袁校長(cháng)說(shuō)“得要詳案！”回到家后我又把課堂實(shí)錄寫(xiě)了一遍，又拿給袁校長(cháng)和秦主任看，他們告訴我“數學(xué)語(yǔ)言要規范！數學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉！每一句話(huà)都要去琢磨去推敲！”
一句句話(huà)真得很重要！不僅體現上下內容的銜接，而且每一句話(huà)都代表一種思想！比如開(kāi)始上課的第一句就是今天我們繼續學(xué)習第六單元統計，起承上啟下的作用！“為了使統計表中的數據更直觀(guān)形象我們可以制成統計圖”說(shuō)的是數據的作用還可以制成統計圖，“除了用統計表之外，還可以用什么方式形象直觀(guān)的表示這些信息呢？”體現根據已知數據可以用兩種方式表現出來(lái)！
三、注重學(xué)生的合作學(xué)習
“智慧的火花是在思維碰撞中產(chǎn)生的”，在學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時(shí)學(xué)生得到的知識是深刻的。他會(huì )有種成功感，愉悅感。學(xué)生小組成員間討論，通過(guò)學(xué)生的對話(huà)進(jìn)一步加深了對這幾種幾何形體的認識。
結合自己以往的教育教學(xué)工作，我深深感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇10
通過(guò)幾天的聽(tīng)課，現將聽(tīng)課活動(dòng)主要優(yōu)點(diǎn)及心得體會(huì )匯報如下：
第一、參賽教師普遍注重引導學(xué)生自主構建知識網(wǎng)絡(luò )圖。
在外在形式上，知識網(wǎng)絡(luò )圖是由節點(diǎn)和連線(xiàn)構成的知識之間關(guān)系的結構表示形式。知識網(wǎng)絡(luò )圖既可以深入的分析各知識點(diǎn)之間的內在邏輯聯(lián)系，又能有效地幫助學(xué)生通過(guò)自主構建，較清晰、全面、系統地展示所學(xué)知識的整體結構及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解當前所學(xué)的某一知識點(diǎn)在整個(gè)知識結構中的位置及與其它知識的關(guān)系。
在實(shí)際教學(xué)中，構建知識網(wǎng)是一種有效的教學(xué)策略和學(xué)習策略。通過(guò)學(xué)生自主繪制知識網(wǎng)絡(luò )圖，既可以實(shí)現學(xué)為主體的學(xué)習方式，又可以測查出學(xué)生對知識點(diǎn)及關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)之間關(guān)系的掌握情況，教師能夠有的放矢針對學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節展開(kāi)教學(xué)，提高教師的教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
在復習教學(xué)中，利用知識網(wǎng)絡(luò )圖這種形象的、直觀(guān)的方法為學(xué)生講解和充分展現不同概念間的相互區別及聯(lián)系，使學(xué)生在準確理解的基礎上建構起對所學(xué)知識的整體把握，能夠更好的幫助學(xué)生通過(guò)自己對知識的探索與建構，充實(shí)并豐富自己的知識結構，能夠更好的體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。因此，構建知識網(wǎng)在復習教學(xué)中是一種高效、科學(xué)的學(xué)習方式。
第二、參賽教師普遍注重化學(xué)基本觀(guān)念的教學(xué)。
化學(xué)基本觀(guān)念是學(xué)生通過(guò)具體的化學(xué)學(xué)習所獲得的對化學(xué)的總觀(guān)、經(jīng)驗、智慧、指導的認識�；瘜W(xué)基本觀(guān)念不是具體的化學(xué)知識，而是在具體化學(xué)知識的基礎上通過(guò)不斷的總結、概括、歸納、提煉而形成的，是科學(xué)素養和科學(xué)方法的核心部分，是學(xué)生打開(kāi)化學(xué)奧秘之門(mén)的'“金鑰匙”，它對學(xué)生終生學(xué)習和發(fā)展都發(fā)揮重要的作。
化學(xué)基本觀(guān)念的教學(xué)價(jià)值，除發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養外，還能從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的科學(xué)方法和研究角度，是實(shí)現教學(xué)化難為易的重要手段和方法。它最大的特點(diǎn)是：能引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，形成獨特的化學(xué)思維方式；許多化學(xué)問(wèn)題能在化學(xué)基本觀(guān)念的框架下得到解決�；瘜W(xué)觀(guān)念的教學(xué)是把具體知識作為觀(guān)念形成的工具和載體，從講授事實(shí)轉移到“使用”事實(shí)，從記憶事實(shí)轉移到理解可遷移的核心概念與原理，最終教與學(xué)的目標是通過(guò)不斷概括提煉形成基本觀(guān)念，建構起學(xué)科的觀(guān)念體系。在初中化學(xué)課程中要形成的基本觀(guān)念主要包括：元素觀(guān)、微粒觀(guān)、能量觀(guān)、分類(lèi)觀(guān)、化學(xué)科學(xué)價(jià)值觀(guān)等。在《海水中的化學(xué)》中，微粒觀(guān)、分類(lèi)觀(guān)、變化觀(guān)、化學(xué)科學(xué)價(jià)值觀(guān)等基本觀(guān)念都以“海水中的化學(xué)資源”為載體得到充分的體現；在《金屬》中，分類(lèi)觀(guān)、元素觀(guān)、變化觀(guān)、化學(xué)科學(xué)價(jià)值觀(guān)等基本觀(guān)念都以“金屬及金屬材料、金屬的質(zhì)”為載體得到充分的體現。
第三、參賽教師普遍注重教學(xué)中對方法原理的提升。
初中生學(xué)習化學(xué)時(shí)，喜歡接受感的知識，而面對抽象事物本質(zhì)的原理則一時(shí)難以接受。如在學(xué)習金屬的化學(xué)質(zhì)時(shí)，學(xué)生只對實(shí)驗現象感興趣，而對其變化規律及反應類(lèi)型不善于歸納和總結。初中生記憶力較強，理解能力和空間形象能力相對較差，當學(xué)習抽象概念時(shí)往往只會(huì )背內容，而不會(huì )究其內涵，易產(chǎn)生機械學(xué)習的傾向。復習課不但注重對基礎知識的鞏固，更要注重實(shí)現通過(guò)對基礎知識的應用，解決具體的問(wèn)題。教學(xué)中注重對方法原理的提升就能引導學(xué)生總結出一些解題方法、原理和規律，使學(xué)生建立正確的解題思路，提升學(xué)生的解題能力，實(shí)現知識的遷移。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，對我幫助很大，教學(xué)理念得到提升，教學(xué)觀(guān)念得到發(fā)展，同時(shí)也看到我和各位老師的差距，我將以這次聽(tīng)課學(xué)習作為新的起點(diǎn)，不斷向各位學(xué)習，使自己得到提高與進(jìn)步。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇11
每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì )組織我們學(xué)習教學(xué)常規。我們除了學(xué)習教學(xué)常規，還會(huì )聽(tīng)明星教師的課，學(xué)習他們的長(cháng)處，以此提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)習，我看到新課程、新理念，新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。從學(xué)習中我總結出一下內容：
1、關(guān)注學(xué)生需要，創(chuàng )設開(kāi)放性學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 。一滿(mǎn)足學(xué)生的`求知欲：站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設真實(shí)的生活化學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的欲望。二滿(mǎn)足學(xué)生的成功：提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰性的任務(wù)，使各個(gè)層面的學(xué)生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生嘗試的動(dòng)機和參與的熱情。三滿(mǎn)足學(xué)生的審美觀(guān)：在教學(xué)中充分挖掘美的因素，創(chuàng )設美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。四滿(mǎn)足學(xué)生的娛樂(lè )，在教學(xué)活動(dòng)中賦予生動(dòng)、活潑的游戲情景，使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應他們的娛樂(lè )需要而愉悅，激發(fā)起學(xué)習熱情與興趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。在一節英語(yǔ)課中，老師把學(xué)生分成四組進(jìn)行比賽，那組贏(yíng)了就有獎品哦。孩子們參與的積極性非常的高，同時(shí)也學(xué)會(huì )了英語(yǔ)單詞。
2、關(guān)注學(xué)生差異，創(chuàng )設互動(dòng)學(xué)習機遇，促進(jìn)多向交流。一是在教學(xué)過(guò)程中，設置問(wèn)題，引發(fā)生生間的爭辯。二是設置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、看法。三是在教學(xué)過(guò)程中設置合作題目，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流。
3、教師充分發(fā)揮“信息重組者”、“學(xué)習指導者”等作用，隨時(shí)點(diǎn)撥。
4、教師要注重提升課堂，能幫助學(xué)生梳理知識，引導比較，整合知識結構，歸納總結。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇12
5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級培訓班。此次培訓的主要內容就是關(guān)于課堂觀(guān)察的理論與實(shí)踐。還是第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)理論。感覺(jué)很新奇，也很有收獲。
5月16日下午，吉林省教育學(xué)院副院長(cháng)楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀(guān)察的理論與基本技術(shù)》的專(zhuān)題講座。為我了解課堂觀(guān)察這一新事物提供了理論依據。接下來(lái)，師大附中思想品德學(xué)科郝主任，給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀(guān)察記錄的內容與方法》。讓課堂觀(guān)察由理論走向了實(shí)踐。5月17日在師大附中我們又聽(tīng)了兩節課，親身實(shí)踐了一下課堂觀(guān)察的幾個(gè)環(huán)節。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
一、課堂觀(guān)察體現以學(xué)生為本
課堂觀(guān)察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的基本理念是服務(wù)：服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生。它轉變了以往聽(tīng)課的理念，由對講課人挑剔到對聽(tīng)課人指導服務(wù)。 以往聽(tīng)課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，而在這次聽(tīng)課我們把視角更多地投向學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒(méi)有認真的聽(tīng)講，對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當低。當我們把視線(xiàn)轉向學(xué)生時(shí)，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。
二、課堂觀(guān)察為了“有效教學(xué)”。
追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實(shí)在哪里?我們認為最終應落實(shí)到“課堂”。那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來(lái)?通過(guò)課堂觀(guān)察，提高課堂教學(xué)的效率，是課堂觀(guān)察最直接的目的追求，也是落實(shí)有效教學(xué)的基礎工程。
傳統的教研方式逐漸顯露出三個(gè)嚴重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒(méi)有聚焦的內容，呈現出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現象;二是粗放化，缺少精細化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺(jué)”、“似乎”這類(lèi)的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過(guò)程中，不痛不癢，沒(méi)有“沖擊性”;三是范式化，以種種先驗性的評課套路與話(huà)語(yǔ)詮釋千變萬(wàn)化的課堂，這種教研方式在生動(dòng)的教學(xué)現象情境中常常會(huì )捉襟見(jiàn)肘，無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的、針對性的效果。課堂觀(guān)察有利于這三個(gè)問(wèn)題的'解決。
課堂觀(guān)察試圖在實(shí)踐層面解決教學(xué)理念的問(wèn)題。事實(shí)上，教學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺(jué)的實(shí)踐”，而不是“書(shū)面的言說(shuō)”。課堂觀(guān)察中呈現的現象與細節，常常會(huì )給人以“刺痛感”，以“震動(dòng)感”�！霸趺磿�(huì )這樣的?”“真的是這樣啊!”之類(lèi)的感嘆常常會(huì )出現在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會(huì )發(fā)生革命性的變化。課堂觀(guān)察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒(méi)有引起重視的教學(xué)環(huán)節。
我通過(guò)學(xué)習課堂觀(guān)察，產(chǎn)生了不少的困惑:我們進(jìn)行課堂觀(guān)察時(shí)，我的觀(guān)察對象是學(xué)生，由于時(shí)間和精力的原因，會(huì )疏忽了課堂的其他細節，對于教學(xué)環(huán)節會(huì )記錄不太詳細，對于課堂的整體性沒(méi)有很好的把握。同時(shí)觀(guān)察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題，量表的設計在實(shí)際操作之中會(huì )出現很多問(wèn)題。我想存在這種問(wèn)題一個(gè)是對課堂觀(guān)察的認識、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒(méi)轉化過(guò)來(lái)吧，以后還要深入學(xué)習，在課堂觀(guān)察實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗得失。
課堂觀(guān)察是一朵盛開(kāi)的“奇葩”，它改變了我們以往聽(tīng)課時(shí)對課堂教學(xué)缺乏反省意識、對很多問(wèn)題視而不見(jiàn)的狀況。課堂觀(guān)察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會(huì )使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來(lái);只要我們愿意走進(jìn)它，它就會(huì )成為我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇13
我校實(shí)行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時(shí)間了�！叭奈濉闭n堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實(shí)和豐富增添了活力和動(dòng)力，為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過(guò)自己的專(zhuān)研、與同行的探討、觀(guān)摩課以及說(shuō)課匯報等形式，對該課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入細致的研究。我認為，在實(shí)施“三四五”課堂教學(xué)模式時(shí)，應注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、自學(xué)教材時(shí)三維目標要明確，自學(xué)提綱要有指導性和操作性。
深刻理解“課標”要求。認真分析教材，用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行高度的概括，制定符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標，對學(xué)生的自學(xué)提出具體要求，讓學(xué)生明確應該自學(xué)哪些內容，知道自學(xué)應該達到的目標。自學(xué)提綱中問(wèn)題的設計要緊扣教材，引導學(xué)生鞏固對基礎知識和基本方法的自學(xué)成果。同時(shí)，通過(guò)自學(xué)提綱發(fā)現自己在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，所設計的題目要有很強的針對性，基礎性，題量要適中。
二、合作交流要體現學(xué)生的主體地位
學(xué)生自主思考的基礎上，帶著(zhù)各自的疑難問(wèn)題進(jìn)行小組內的討論，解決學(xué)習中疑惑問(wèn)題，或者對自學(xué)提綱進(jìn)行組內批閱，交流，相互檢查落實(shí)的情況。小組長(cháng)調控學(xué)習的狀態(tài)，并結合小組成員共同疑惑的問(wèn)題，準備在班內交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以以小組成員的身份，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習，是真正地讓學(xué)生都當“演員”，學(xué)生跟著(zhù)教師“導”的方向走，充分體現了“教師主導、學(xué)生主體”地位，有利于啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、展示提升要保證展示的`方向性和順暢性。
教師的調控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習成果，表達小組的觀(guān)點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問(wèn)題，達到引發(fā)討論，共享成果;在班內展示，交流和評價(jià)，活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)表自己獨立的見(jiàn)解。教師注意捕捉學(xué)生對地理問(wèn)題分析的新觀(guān)點(diǎn)，新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氣氛。同時(shí)，要給予適時(shí)引導，保證展示的方向性和順暢性。
四、擴展延伸要有實(shí)效性。
擴展延伸，引導，激勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，教會(huì )學(xué)生“舉一反三”的分析方法，擴大知識面，培養學(xué)生應用能力、創(chuàng )新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度，不可漫無(wú)邊際，要有實(shí)效性。
五、反饋驗收需要老師好好的把握和設計。
圍繞教學(xué)目標，精心設計驗收題。習題設計要有層次，體現不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問(wèn)題;要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，習題的數量要適當，最好能夠當堂完成，并進(jìn)行及時(shí)反饋與矯正，確保課堂的效益，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇14
通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新時(shí)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認真領(lǐng)會(huì )教學(xué)常規實(shí)施細則會(huì )事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動(dòng)上才能跟上步伐。
作為一名工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師，教學(xué)常規我們每天都在做。但要把教學(xué)常規做好，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從平時(shí)做起，打好基礎。借著(zhù)教研組理論學(xué)習教學(xué)常規的機會(huì )，我和同事們一同學(xué)習和探討我們在日常教學(xué)常規執行中的心得與體會(huì )。
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費數個(gè)甚至數十個(gè)45分鐘來(lái)備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時(shí)候，老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動(dòng)的，有感染力的好課。
其次，教師在上課前備課教案的書(shū)寫(xiě)一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課堂小結、課后小結。這樣，教師在上課是才能一目了然，合理，有效的利用時(shí)間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師應該有明確的目標、重點(diǎn)突出、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識和技能，學(xué)會(huì )什么方法，培養何種情感。具備怎樣的態(tài)度。課上教師應把精力主要放在知識的重點(diǎn)內容上。不要對所有的任務(wù)和所有的內容平均分配時(shí)間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語(yǔ)言要流暢，生動(dòng)，明白易懂。板書(shū)要規整、準確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動(dòng)人效果就會(huì )更好。在講重要內容時(shí)語(yǔ)速要放慢，不同知識點(diǎn)之間要有停頓，留有些時(shí)間給學(xué)生思考和學(xué)生交流。取得學(xué)生的積極配合。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。老師精神飽滿(mǎn)，一絲不苛，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
另外，教學(xué)過(guò)程中容易出現的細節問(wèn)題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時(shí)的`口頭禪，我總是愛(ài)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)懂了嗎？”自己不覺(jué)得，也許有時(shí)候真的會(huì )帶給學(xué)生厭煩的感覺(jué)。課堂上我們要注意以下十個(gè)問(wèn)題：
一、注意每節課前的15分鐘。
二、注意不在課堂批評學(xué)生。
三、注意觀(guān)察學(xué)生臉色。
四、注意學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題。
五、注意學(xué)生的信心和興趣。
六、注意無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生。
七、注意使用延時(shí)評價(jià)。
八、注意環(huán)節要緊湊。
九、注意教學(xué)要到位。
十、注意下課不拖堂。
在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規管理辦法，積極吸收其他老師在教學(xué)常規管理中的先進(jìn)經(jīng)驗，補充完善自己學(xué)校常規管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成績(jì)。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇15
高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成率高�？偟膩�(lái)說(shuō)，就是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。
今天，我們學(xué)習了工作室博客文章《全國高效課堂九大教學(xué)模式》。在這九大模式中，它們都有著(zhù)共同的一點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導的課堂教學(xué)模式。其中讓我印象最深刻的是山東省杜郎口中學(xué)的“10+35”模式：課堂上教師先用10分鐘分配學(xué)習任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導，然后學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。它的三個(gè)特點(diǎn)是：立體式、大容量、快節奏它分為三大模塊：預習、展示、反饋，和六個(gè)環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。它的經(jīng)驗一句話(huà)是：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)。那么，如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)呢？我覺(jué)得在我們的課堂教學(xué)中，我們應尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的.角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。實(shí)踐這一指導思想，我認為，課堂教學(xué)中教師對學(xué)生要少一點(diǎn)束縛，多給學(xué)生留一份空間。如果要讓學(xué)生真正做到放開(kāi)束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當作學(xué)習的主人，努力創(chuàng )設一種和諧，寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。因此，老師在教學(xué)中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。
如果教師要走近學(xué)生，那么教師就要放下架子，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著(zhù)參與，意味著(zhù)一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。有了寬松、和諧的教學(xué)氛圍作保障，那么開(kāi)放思維空間，鼓勵解決問(wèn)題策略多樣化，便是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。在比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不免會(huì )出現這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價(jià)，直接關(guān)系能否保護學(xué)生的積極性，因此，評價(jià)應以鼓勵為主，除此之外，評價(jià)的方式可以多樣化，如采取教師評價(jià)和學(xué)生互評相結合。當然，學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的。因此，教師在教學(xué)中應留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
除了學(xué)習杜郎口中學(xué)的“10+35”模式外，我們還觀(guān)看了杜郎口中學(xué)《高效課堂教學(xué)模式英語(yǔ)示范課》的視頻。杜郎口中學(xué)這節英語(yǔ)示范課完全脫離了傳統的教學(xué)模式，教室的四周都有黑板，學(xué)生們的座位是以小組合作的方式布置的，學(xué)生們在課堂上可以面對面地討論，也可以隨意走動(dòng)跟其他小組的成員交流，真正體現了他們高效課堂具體操作的技法———團隊合作：異質(zhì)同組、同質(zhì)結對，分組合作、生生互動(dòng)兵教兵；老師在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題；學(xué)生在課堂中也能全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)；學(xué)生學(xué)習的精神狀態(tài)飽滿(mǎn)，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，并具有好奇心和強烈的求知欲。單從這節示范課來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)理念是創(chuàng )新的，它的教學(xué)效果也是明顯的。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇16
地理圖像是地理教學(xué)的“第二語(yǔ)言”，地理圖像既是地理學(xué)科內容的呈現方式，又是學(xué)習地理的重要工具，閱讀和運用地理圖像的能力是地理學(xué)習最重要的能力。用好圖像化語(yǔ)言，就是以地理圖像為主要載體，以探究活動(dòng)為主要方式，通過(guò)構建獨具特色的地理課堂教學(xué)模式，在提高學(xué)生地理學(xué)習能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
地理圖像可分為地圖、統計圖表、示意圖、景觀(guān)圖、地理漫畫(huà)等類(lèi)型，是地理教材不可分割的一部分。它具有信息量大，形象直觀(guān)的特點(diǎn)，是語(yǔ)言文字描述所不能替代的。湘教版八年級地理第二章第一節“中國的地形”就有各種類(lèi)型的地理圖像十四幅。如何充分、合理利用這些圖像資料、直接關(guān)系著(zhù)本節課堂教學(xué)效益的高低。結合“中國的地形”一節的教學(xué)，我著(zhù)力在優(yōu)化地理課堂教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生靈活運用地理圖像認識、分析和解決地理問(wèn)題，提高地理學(xué)習興趣和學(xué)習能力方面進(jìn)行了探討。
在環(huán)節步驟上遵循“六步走”：第一步“圖像導入”，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，教師運用多種媒體展示圖像，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二步“問(wèn)題生成”，教師分析教學(xué)內容結構，展示學(xué)習提綱，引導學(xué)生明確學(xué)習目標和通過(guò)學(xué)習所要解決的問(wèn)題。
第三步“讀圖探究”，針對所要解決的問(wèn)題，以地理圖像為載體，以形象思維為主要連接方式，學(xué)生展開(kāi)自主探究活動(dòng)，以建立地理圖像信息和所要解決的'地理問(wèn)題之間的聯(lián)系。
第四步“討論質(zhì)疑”，在學(xué)生自主探究取得初步結論的基礎上，進(jìn)行小組交流和討論，通過(guò)合作學(xué)習活動(dòng)達成共識。
第五步“圖像總結”，在完成自主、探究、合作學(xué)習的基礎上，教師引導學(xué)生對教學(xué)內容和學(xué)習成果進(jìn)行歸納總結。
第六步“鞏固拓展”，學(xué)生開(kāi)展旨在鞏固學(xué)習成果的課堂活動(dòng)，教師對活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評，并聯(lián)系下一階段的學(xué)習內容拓展相關(guān)知識，以激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性和進(jìn)一步探究的學(xué)習欲望。
在教學(xué)過(guò)程中突出三個(gè)重點(diǎn)：
1、以能突出教學(xué)目標的圖像為重點(diǎn)
不同的地理圖象所體現的知識側重點(diǎn)不同，教師在選用時(shí)要有目的，要以能突出教學(xué)目標的圖像為主。比如學(xué)習我國地形的第一個(gè)特征——地勢西高東低時(shí)，根據教學(xué)目標我選取了教材上圖2—1“沿32°N線(xiàn)中國地勢剖面圖”，圖2—28“中國主要河流分布圖”，還搜集了“地勢階梯示意圖”。引導學(xué)生觀(guān)察剖面圖上自西向東依次出現的高原、盆地、平原的海拔變化；三級階梯的分界線(xiàn)及地貌特征；發(fā)源于西部山地，最終向東注入海洋的大江大河的流向。這些地理圖象使教學(xué)目標形象、直觀(guān)、一目了然，通俗易懂、學(xué)生很容易就掌握了教學(xué)目標。
2、以能培養學(xué)生形象思維、提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的圖像為重點(diǎn)
形象思維理論指出：形象思維與邏輯思維的方法過(guò)程不同，形象思維不是以概念和推理的認知結構為載體，而是以形象形式的知識為載體，形象思維中的形象包括感覺(jué)形象、實(shí)踐形象、觀(guān)念形象三種類(lèi)型。地理教學(xué)中所涉及的地圖、示意圖、景觀(guān)圖等圖像，絕大部分屬于反映事物本質(zhì)特征的關(guān)鍵圖像。
而地理教材最大的特點(diǎn)就是包含了大量的以自然景觀(guān)、人文景觀(guān)為主的地理圖像，這些地理圖像形象、直觀(guān)、真實(shí)地再現了地理事物的基本特征，可以引發(fā)學(xué)生形象思維，促使學(xué)生不斷的思考，探究進(jìn)而獲取新知。比如在學(xué)習我國地形的第二大特征“地形復雜多樣”時(shí)，我選取了教材上“云貴高原景觀(guān)圖”，
“雄偉壯麗的喜馬拉雅山、白雪皚皚的珠穆朗瑪峰、天府之國的四川盆地、湖泊廣布的長(cháng)江中小游平原的照片還搜集了遍布梯田的江南丘陵、千溝萬(wàn)壑的黃土高原等形態(tài)各異的高原景觀(guān)圖及東北平原、華北平原景觀(guān)圖，引導學(xué)生對這些地理圖像進(jìn)行細致的觀(guān)察，比較，找出其地貌的不同，并分析不同地型類(lèi)型區人民的生產(chǎn)生活方式有什么不同，為什么會(huì )產(chǎn)生這種不同？這些色彩斑斕，形態(tài)各異的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)的照片，一下子吸引了學(xué)生的注意力，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生很輕易就懂得了：我國地形類(lèi)型多種多樣，這為我國發(fā)展多種經(jīng)濟形式提供了極為有利的條件，也對人民生活生產(chǎn)方式產(chǎn)生了極其深刻的影響，同時(shí)還加劇了我國氣候的復雜性，為學(xué)習下一節“中國的氣候”做好鋪墊。
3、以覆蓋多個(gè)知識點(diǎn)的綜合地理圖像為重點(diǎn)
地理教材中除了反映某一個(gè)知識點(diǎn)的單一地理圖像外，還有一些能體現多個(gè)知識點(diǎn)的綜合地理圖像。這類(lèi)地理圖像包容的知識點(diǎn)多、信息量大，綜合性強，往往在歸納小結時(shí)利用效果更好。比如，在學(xué)完“中國的地形”這一節知識點(diǎn)后，歸納小結時(shí)，我選取了教材中圖2—9“中國地形圖”，讓學(xué)生結合圖全面回顧我國地形的基本特征，三級階梯分界線(xiàn)，主要山脈、高原、盆地、平原的大致位置，然后在圖上查找，確定、進(jìn)一步加深了對我國地形基本特征的理解和掌握。
在深化拓展教學(xué)目標、提升地理學(xué)習能力上，著(zhù)力強化自繪地理圖像
新課改強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，注重學(xué)生技能的培養，因而讓學(xué)生自己繪制一些簡(jiǎn)單地理圖像也是地理學(xué)科學(xué)生基本技能的要求。通過(guò)學(xué)生自繪地理圖像，不僅能及時(shí)反饋教學(xué)信息，查漏補缺，深化拓展教學(xué)目標，而且也有助于培養學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的良好習慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。在學(xué)完“中國的地形”一節內容后，我讓學(xué)生自繪中國地形圖，在圖上標出以下內容：三大階梯分界線(xiàn)、主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原的大致位置，這樣不僅復習鞏固了所學(xué)知識，也將學(xué)生的理論學(xué)習與動(dòng)手能力有機結合起來(lái)，提高了教學(xué)效果。
圖像化學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)探究來(lái)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究學(xué)習活動(dòng)，以已有的知識作為新知識的增長(cháng)點(diǎn)，激勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng )造，不斷地對地理知識進(jìn)行加工和轉化，從而順利完成學(xué)習任務(wù)。實(shí)踐表明地理圖象語(yǔ)言比文字語(yǔ)言能更形象直觀(guān)的反映地理事物的性狀、特征，是培養學(xué)生地理學(xué)習能力的最優(yōu)途徑之一。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇17
20xx年5月11日星期五，我在朝陽(yáng)小學(xué)聆聽(tīng)了開(kāi)發(fā)區魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的匯報時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的`引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子小學(xué)的英語(yǔ)老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導學(xué)生理解。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉。
以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
四、嶄新的教學(xué)理念
所有匯報的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的人民教師。
收獲的同時(shí)，我也存在著(zhù)困惑，針對這此匯報來(lái)說(shuō)，教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇18
教學(xué)常規作為一項重要的規章制度，他的制定與執行，意義重大。他可以幫助教師轉變教育觀(guān)念、學(xué)生觀(guān)念，認識教師的角色和地位，認識教學(xué)常規在工作中的重要性，樹(shù)立常規意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
目前，我校常規學(xué)習中存在的問(wèn)題是:形式主義嚴重，如還是單純的講與聽(tīng)，上邊說(shuō)，下邊記，活動(dòng)已結束，一問(wèn)不知道;集體備課其實(shí)就是單人備課。效率不高，如，很少把所學(xué)所記的內容應用到教學(xué)之中;學(xué)習氛圍較差，雖然每次強調會(huì )場(chǎng)紀律，但總是有人在說(shuō)話(huà)，也有人打電話(huà)，會(huì )場(chǎng)之中不時(shí)的響起手機的聲音等等。因此，加強教學(xué)常規的督察與指導，顯得尤為重要。
教學(xué)常規在人們的心中，頗為反感，一說(shuō)查常規，眾人反對。大家開(kāi)始補、寫(xiě)查缺補漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認識欠妥，沒(méi)有認識到常規的'重要性及考評的科學(xué)性。作為一項考評制度，他的執行與評估必須要嚴密。一項考評細則，他的制定要符合科學(xué)性與民主性，他需要得到廣大教師的認可，從而具有廣泛的群眾基礎，因而執行的阻力必定減少。同時(shí)，執行必須嚴格，不徇私情，這樣才有說(shuō)服力。我認為教學(xué)常規應從以下幾方面入手：
認真備課，鉆研教材。備課不僅備教材，還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強集體備課。針對本班級學(xué)生的學(xué)習情況，制定恰當可行的教學(xué)目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。因此，我們成立備課小組，博取眾長(cháng)，進(jìn)行集體備課。
認真上課，提高效率。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不能為了課堂氣氛的調動(dòng)而故意離題千里。真正的課堂活躍，是建立在師生教學(xué)相長(cháng)的基礎之上的。精講精煉，不搞題海戰術(shù)。抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，牽牛要牽牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓。
認真布置作業(yè)及時(shí)批改。作業(yè)的布置要符合要求，不能布置超大量的作業(yè)，搞題海戰術(shù)，加重學(xué)生負擔。同時(shí)也不能不安排作業(yè)，借口逃避責任。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行，精批與抽查相結合，批改標準要明確，不能籠統的對與錯，同時(shí)要有鼓勵與批評，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
寫(xiě)好教學(xué)反饋。明確教學(xué)存在的問(wèn)題，找出原因，及時(shí)糾正;總結成功的地方，進(jìn)一步保持。
在今后的工作中，我將按教學(xué)常規管理辦法，結合“以學(xué)為主，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式，積極吸收他人在教學(xué)常規中的先進(jìn)經(jīng)驗，補充完善自己，努力縮小差距，爭取更大的進(jìn)步。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇19
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以，現在要真正實(shí)施素質(zhì)教育，必須抓住課堂教學(xué)，這一中心環(huán)節。素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個(gè)了不起的飛躍。課堂教學(xué)開(kāi)始自覺(jué)地朝著(zhù)素質(zhì)教育的方向努力。學(xué)生的受教育權最終要落實(shí)在課堂上，課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現，是教師要滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求是，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達到生動(dòng)活潑地發(fā)展。這也是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。
課程的內容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內容都有其自身的理解，教學(xué)過(guò)程應成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè )融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的信心是越來(lái)越強還是越來(lái)越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必須用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)？啟發(fā)式教學(xué)在課堂上，應得到廣泛的應用。
教師不僅給學(xué)生傳授知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，用啟發(fā)式打開(kāi)學(xué)生思維。一個(gè)人獲得知識不能全靠點(diǎn)滴的'接受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應當啟發(fā)學(xué)生全面思考問(wèn)題�，F在許多學(xué)�？俊邦}�！眮�(lái)提高學(xué)生的解題能力，教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負擔。要尋求一條捷徑來(lái)減輕學(xué)生的負擔，那就是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，這樣就會(huì )，收到事半功倍的效果。啟發(fā)式不單純是方法，也是滲透于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的思想。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇20
當今的教學(xué)需要高效，而高效課堂就是要達到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過(guò)程。然而，高效課堂說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。他和我們傳統意義上的課堂是有一定的區別的。傳統意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現在必須從學(xué)生的自主和積極意識出發(fā)，不僅要學(xué)會(huì )而且要高效講究方法。暑期通過(guò)學(xué)習《打造高效課堂》一書(shū)，我有以下的體會(huì )：
打造高效的課堂不單要用心去對待學(xué)生，更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現有效課堂教學(xué)的重要前提，在構建有效課堂的過(guò)程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內容的問(wèn)題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識點(diǎn)，更是對教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標準，內容，目標。和對整一冊書(shū)結構的整合。要對結構做良好的整合就必須建立好知識樹(shù)，因為他是知識結構的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以借助知識結構圖理清教材的思路和個(gè)部分知識內在的邏輯關(guān)系。知識樹(shù)是整體建構和諧教學(xué)的'一種重要的憑借。個(gè)年級的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數學(xué)課上，教師帶著(zhù)學(xué)生做游戲，雖然數學(xué)知識沒(méi)有學(xué)多少，但學(xué)生很開(kāi)心，有利于他們的身心健康發(fā)展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標在心中，自然會(huì )在課堂上收到得心應手的高效效果。
要開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
打造高效的課堂就要有一種獨特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒(méi)有書(shū)面教案，這種境界對教師本身而言，是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們取得進(jìn)步，這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭。只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教，根據各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教育，輔導。必要可以作家訪(fǎng)。從學(xué)生入手，而不是單單的從知識入手一切問(wèn)題便迎刃而解。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇21
自從進(jìn)入教育戰線(xiàn)，我只是在語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作方面不斷地學(xué)習、提升自己，對于聽(tīng)課，我只是每次都抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度去的，每次都能從不同老師的課上學(xué)到一些東西，評課，對我來(lái)說(shuō)僅僅是談?wù)勛约簩W(xué)到的東西和一點(diǎn)膚淺的看法。對于專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)課評課——課堂觀(guān)察，在我看來(lái)，一直只是教研員、專(zhuān)家的專(zhuān)利。本學(xué)期，學(xué)校為了提升全體教師的專(zhuān)業(yè)素養，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，給我們下發(fā)了三份課堂觀(guān)察的學(xué)習資料，還專(zhuān)門(mén)組織大家進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我對課堂觀(guān)察有了初步的認識，也知道了課堂觀(guān)察對改善學(xué)生課堂學(xué)習、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著(zhù)極其重要的意義。
它由明確觀(guān)察目的、選擇觀(guān)察對象，確定觀(guān)察行為、記錄觀(guān)察情況、處理觀(guān)察數據、呈現觀(guān)察結果等一系列不同階段的不同行為構成;課堂觀(guān)察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀(guān)察點(diǎn)，將課堂中連續性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過(guò)觀(guān)察點(diǎn)對一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細信息，再對觀(guān)察結果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習;課堂觀(guān)察是一種工作流程。它包括課前會(huì )議、課中觀(guān)察與課后會(huì )議三個(gè)階段。從課前會(huì )議的討論與確定，課堂中的觀(guān)察與記錄，到課后會(huì )議的分析與反饋，構成了確定問(wèn)題——收集信息——解決問(wèn)題的工作流程�；谡n堂觀(guān)察，教師認識、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題，并在數據分析的基礎之上反思教學(xué)行為，尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式;課堂觀(guān)察是一種團隊合作。它由既彼此分工又相互合作的.團隊進(jìn)行。在課堂觀(guān)察的整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過(guò)程。教師借助于課堂觀(guān)察共同體，探究、應對具體的課程、教學(xué)、學(xué)習、管理上的問(wèn)題，開(kāi)展自我反思和專(zhuān)業(yè)對話(huà)，在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發(fā)展。
我知道了要進(jìn)行課堂觀(guān)察，首先要解構課堂，因此，我們研制了《課堂觀(guān)察框架》;要持續而有效地開(kāi)展課堂觀(guān)察，必須組建專(zhuān)業(yè)合作體;要分析某教師的課，還需要了解該教師，因此，課堂觀(guān)察主要是同伴的合作觀(guān)察;要使課堂觀(guān)察有立足之地，必須針對傳統聽(tīng)評課的不足;要使課堂觀(guān)察具有專(zhuān)業(yè)性，觀(guān)察者必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習與培訓;要使課堂觀(guān)察具有時(shí)代性，必須整合人種志等觀(guān)察的部分合理元素。
通過(guò)學(xué)習，我也初步了解了進(jìn)入現場(chǎng)觀(guān)察要注意哪些問(wèn)題：觀(guān)察者要在上課開(kāi)始前進(jìn)入現場(chǎng)，最好提前五分鐘進(jìn)入課堂，同時(shí)必須明確進(jìn)入現場(chǎng)的觀(guān)察任務(wù)以及可用的觀(guān)察工具。觀(guān)察者選擇有利的觀(guān)察位置，對觀(guān)察的順利開(kāi)展十分重要。一般而言，要按觀(guān)察任務(wù)來(lái)確定觀(guān)察位置，以確保能收集到真實(shí)的信息。觀(guān)察者要如實(shí)地記錄你所看到的與聽(tīng)到的種種現象，在一些需要連續記錄時(shí)，一般不宜當場(chǎng)花時(shí)間對現象進(jìn)行分析或做出判斷，以免影響記錄的進(jìn)程，或遺漏一些重要的信息。在觀(guān)察過(guò)程中，觀(guān)察者的行為表現應不影響正常的課堂教學(xué)。
通過(guò)學(xué)習，我也似乎明白了在整理數據進(jìn)行必要的推論時(shí)應注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的設計是針對觀(guān)察點(diǎn)設置的，所收集的數據關(guān)注于點(diǎn)狀問(wèn)題的解釋?zhuān)鼈冊谀承┓矫婺苓M(jìn)行有效的推論，但可能不適用于另一方面的推論。明確了量表的設計原理，才能在推論時(shí)有的放矢;要注意把定量和定性的方法結合起來(lái);要注意數據的信度和效度問(wèn)題;推論要基于證據，推論程度要適當;要避免一些不必要的推論。觀(guān)察結果的呈現是供研討、反思之用的，而并非對教師的終結性評價(jià)，觀(guān)察者在推論時(shí)理應抱著(zhù)同理心，更深入地去理解數據背后的意義。
我還知道了課后會(huì )議著(zhù)重完成以下三個(gè)方面的任務(wù)：一是被觀(guān)察者進(jìn)行課后反思，主要圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)。
(1)這節課的學(xué)習目標達成了嗎?
(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性?
(3)談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己的教案。二是觀(guān)察者簡(jiǎn)要報告觀(guān)察結果。由于課后會(huì )議時(shí)間有限，這個(gè)階段應遵循四個(gè)原則。一要簡(jiǎn)明;二要有證據;三要有回應;四要避免重復。再談?wù)勑纬蓭c(diǎn)結論和行為改進(jìn)的具體建議。結論主要體現三個(gè)方面：一是成功之處，即本課中值得肯定的做法;二是個(gè)人特色，即基于被觀(guān)察者本人的實(shí)際情況，挖掘個(gè)人特色，逐步澄清該教師自己的教學(xué)風(fēng)格;三是存在問(wèn)題，即根據本課的主要問(wèn)題，基于被觀(guān)察者的特征和現有的教學(xué)資源，提出幾點(diǎn)明確的改進(jìn)建議。然后，如有可能，再進(jìn)行跟蹤遞進(jìn)式觀(guān)察。
以上是我近段時(shí)間的學(xué)習收獲，但是知識獲取后都有一個(gè)實(shí)踐應用的消化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許還比較漫長(cháng)，只能一步一個(gè)腳印兒慢慢來(lái)了。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇22
第一，學(xué)生的課堂學(xué)習是由自主合作、答疑解惑、展示分享、反思總結等多個(gè)環(huán)節構成的，不同的環(huán)節應承擔不同的學(xué)習任務(wù)，師生在不同的課堂中所起的作用也各不相同。例如，自主合作、答疑解惑的環(huán)節，主角自然是學(xué)生，教師的任務(wù)主要是收集學(xué)情、設計展示方案等;反思總結則是整理學(xué)習收獲、構建思維模塊的重要環(huán)節。只有讓這些環(huán)節密切聯(lián)系，形成良性循環(huán)，知識的鏈條才會(huì )完整，學(xué)生才能真正提高學(xué)習的效率和質(zhì)量。
第二，展示分享一定要根據學(xué)情出發(fā)，經(jīng)由小組合作學(xué)習已經(jīng)解決的問(wèn)題，或者比較簡(jiǎn)單、客觀(guān)、不存在歧義的問(wèn)題，不需要進(jìn)行展示分享。這個(gè)環(huán)節以解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題為主(共性問(wèn)題是由各個(gè)小組成員的個(gè)性問(wèn)題匯總而成，小組通過(guò)合作學(xué)習無(wú)法解決的個(gè)性問(wèn)題上升為小組的共性問(wèn)題)，這樣才能最大限度地加強課堂教學(xué)質(zhì)量。展示分享是課堂學(xué)習環(huán)節的.一個(gè)重點(diǎn)，教師的身份定位直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要作為觀(guān)察者、組織者參與課堂學(xué)習，如何把握“生進(jìn)師退”的時(shí)機，如何穿針引線(xiàn)，如何深化提升學(xué)生的展示內容，這些要素比傳統課堂教學(xué)更需要教師的專(zhuān)業(yè)素養和功力。當然，在課堂教學(xué)改革發(fā)展到一定程度后，教師應該根據學(xué)情、學(xué)科、教材，打造個(gè)性化教學(xué)，不要套用固定的模式和流程。
第三，通過(guò)制定規則，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量。例如，教師可以隨機提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生重復其他人的發(fā)言?xún)热�，以此檢驗學(xué)生是否認真聽(tīng)講，是否真正聽(tīng)明白了。關(guān)于說(shuō)的能力，可以讓學(xué)生通過(guò)提煉關(guān)鍵詞、羅列小提綱等方法進(jìn)行鍛煉。教師還要對學(xué)生的發(fā)言時(shí)間進(jìn)行限定，比如提出“不能超過(guò)多少分鐘”“力爭簡(jiǎn)明扼要”等要求，讓學(xué)生明白，在有限的時(shí)間內把自己要表達的意思說(shuō)清楚也是一種能力。
第四，讓學(xué)習真正發(fā)生。教師要糾正“解決問(wèn)題越多，課堂效率越高”的觀(guān)念，一堂課的效率高低并不在于解決了多少問(wèn)題，而在于生成了多少新問(wèn)題，在于是否產(chǎn)生了思維碰撞的火花，在于學(xué)生從他人身上借鑒到多少學(xué)習方法……如果課堂時(shí)間有限，學(xué)生無(wú)法消化一部分內容，教師也要盡量引起學(xué)生探索的興趣，讓他們在課后繼續研究學(xué)習。
第五，要努力用教材教而不是教教材。以語(yǔ)文學(xué)科為例，教師應該在課前布置學(xué)習方案，除了讓學(xué)生細讀文本之外，還應該讓學(xué)生掌握與課文相關(guān)的內容。在充分準備的基礎上，學(xué)生課堂上的收獲就會(huì )非常多。如果教師只是對文本進(jìn)行解讀，學(xué)生的收獲自然十分有限。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇23
傳統教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學(xué)手段，制約了數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，把"靜止"的內容變?yōu)?quot;活動(dòng)"的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生觀(guān)察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
"幾何圖形"是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線(xiàn)、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意"度"的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺(jué)得并不是每一節課的每一個(gè)環(huán)節都需要多媒體，太多的刺激會(huì )讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當使用，才會(huì )發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
�。ㄈ┨幚砗妙A設與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒(méi)有充分的預設不會(huì )有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。
作為一個(gè)數學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。朱國榮老師在上《分數的意義》時(shí)，請學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……這時(shí)，朱老師沒(méi)有馬上否定說(shuō)錯的學(xué)生，也沒(méi)有用事先預設好的問(wèn)題拉著(zhù)學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說(shuō)的那樣："人們無(wú)法預測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。"
�。ㄋ模┳⒅匦〗M合作學(xué)習的有效性
1、小組合作學(xué)習要講實(shí)效性
小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。合作學(xué)習體現了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習，要根據學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習，內容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現人人學(xué)數學(xué)。俗話(huà)說(shuō)；沒(méi)有規矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學(xué)習的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習小組，即要遵循"組間同質(zhì)、組內異質(zhì)"的`原則。根據學(xué)生的學(xué)習能力、性格愛(ài)好、成績(jì)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習就是以培養學(xué)生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(cháng)開(kāi)放日，教《應用題的練習》（四年級）時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫(xiě)出算式，四是說(shuō)出解題思路。在反饋過(guò)程中，證明四年級的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動(dòng)手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書(shū)寫(xiě)能力強的寫(xiě)，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(cháng)處，得到了聽(tīng)課老師和家長(cháng)的一致好評。
2、培養學(xué)生的合作能力的策略
在課堂學(xué)習中，合作小組常常表現出不善于合作的狀況。一次，筆者在執教老師請學(xué)生小組合作時(shí)觀(guān)察到以下現象：有的學(xué)生托著(zhù)下巴冷眼旁觀(guān)，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時(shí)要采取策略培養學(xué)生的合作能力：
�。�1）鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)。小組合作學(xué)習需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對方的想法與觀(guān)點(diǎn)，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵和點(diǎn)撥。
�。�2）指導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱(chēng)贊那些愿意認真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)。
�。�3）達成共識。讓學(xué)生對組內的認知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇24
xxxx年xxx月xx日我和幾位教師走進(jìn)xx二中學(xué)習“271高效課堂”教學(xué)模式。認真聽(tīng)取了所學(xué)習學(xué)校的有關(guān)介紹，深入課堂聽(tīng)課，現場(chǎng)感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，受益匪淺。
一、“271”高效課堂的教學(xué)模式：
1、讀書(shū)自學(xué)，自主探究；
2、完成學(xué)案，訓練應用；
3、分組合作，討論解疑；
4、展示點(diǎn)評，總結升華；
5、清理過(guò)關(guān)，當堂測評。
將學(xué)習任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就不同層次、不同角度的思考與交流；大容量：即以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現，如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；快節奏：即在單位時(shí)間內，緊扣學(xué)習目標和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達到預期的效果
二、教師觀(guān)念的轉變
走進(jìn)xxxx二中的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。學(xué)生課桌擺放成九個(gè)組塊，每個(gè)組都有自己的組名、組訓和格言。學(xué)生或站、或坐，讀、說(shuō)、議、評、寫(xiě)貫穿始終。討論時(shí)學(xué)生滔滔不絕，爭論得面紅耳赤。展示時(shí)聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，充滿(mǎn)自信。板書(shū)規范，突出重點(diǎn)。點(diǎn)評時(shí)，頭頭是道，條理清晰。質(zhì)疑時(shí)，大膽勇敢，思維敏捷。他們自覺(jué)的學(xué)習態(tài)度、極強的學(xué)習能力、對知識探索的激情、快樂(lè )自信的面貌讓人震撼。更令詫異的是，滿(mǎn)教室都是外來(lái)聽(tīng)課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無(wú)睹的自若神情。這種課堂，使我真正認識和感悟到學(xué)生是課堂學(xué)習的主體。我們也實(shí)施了幾年新課改，做出了不少改革，課堂氣氛活躍了，學(xué)生活動(dòng)多了，學(xué)生上課討論熱烈，一節課上得熱熱鬧鬧，可其實(shí)質(zhì)還是老師講，學(xué)生聽(tīng)，“穿新鞋走老路”，并沒(méi)能真正放手去解放學(xué)生。我們教師首先要轉變觀(guān)念，“以人為本”，實(shí)現“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察自然，觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機會(huì )表達，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )交流、演講、主持、評價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習之外的其他活動(dòng)。真正實(shí)現學(xué)生的主體地位，在課堂上人人都是演講家、書(shū)法家、創(chuàng )作者，表達能力、思考能力、合作能力、學(xué)習能力得到了充分的培養和提高，激發(fā)了學(xué)生的潛能。實(shí)現了素質(zhì)教育與應試教育的完美結合，讓課堂真正成為“知識的超市，生命的狂歡”。教師只有真正轉變觀(guān)念，才能在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
三、課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
1、導學(xué)案的編排。
我們學(xué)校以前上課也用過(guò)導學(xué)案，但存在問(wèn)題比較多。沒(méi)有將導學(xué)案的地位、作用認識清楚，將導學(xué)案變成了大容量的練習題，沒(méi)有將其作用真正發(fā)揮出來(lái)。導學(xué)案作為課改的重要載體，他就像一位無(wú)聲的老師在引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)行思考、創(chuàng )造，在心與心的交流中完成對知識的認識。 “高效”可以概括為其編制導學(xué)案的靈魂。導學(xué)案是教師對教材的翻譯和二度創(chuàng )作，要在導、學(xué)、案三個(gè)字上下功夫，要體現“知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次邏輯化”的編寫(xiě)原則。在設計學(xué)案時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生容易認識的知識要簡(jiǎn)單化，存在疑惑的知識用情境一步步設計引導他們。什么是幸福？幸福是剎那間靈光一閃、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，幸福是歷經(jīng)“磨難”、登臨山顛的感覺(jué)，幸福是困難時(shí)有人伸手、感受相助的感覺(jué)，教師要引導學(xué)生去體會(huì )這些，學(xué)生自信心的獲得就源于此。不要將導學(xué)案當成測試題。在實(shí)際運用中，強調其對學(xué)生、老師的實(shí)用性和可操作性，要好用，實(shí)用，要好操作，同時(shí)強調知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導學(xué)案又成為學(xué)生復習鞏固的筆記和材料。
2、高效學(xué)習小組的建立——動(dòng)車(chē)組的分動(dòng)力機
建立高效學(xué)習小組，人人成為老師，“兵教兵、兵管兵”，課堂變?yōu)閷W(xué)堂，在交流中實(shí)現靈感火花的碰撞，在交流中品嘗探索知識的果實(shí)，學(xué)生的表現欲、成就感得到了滿(mǎn)足，極大調動(dòng)了學(xué)習的積極性。但是我們在教學(xué)中也進(jìn)行小組交流與合作，但問(wèn)題頗多。如分配交流與合作學(xué)習小組的隨意性，學(xué)習目標不明確， “熱鬧”掩蓋下的少數人學(xué)習而多數人休閑。 自由放任，缺乏監控和指導。 大家爭搶發(fā)言，互不謙讓?zhuān)瑹o(wú)組織，浪費合作學(xué)習時(shí)間等。要改變這一狀況，首先幫助學(xué)生正確認識合作學(xué)習的目的及益處。與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西，比我差的，我幫助他，內心是多么喜悅；每一個(gè)人都是我的學(xué)習伙伴，都是我的.合作者。學(xué)生只要建立了這種意識，便會(huì )在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流，才稱(chēng)得上真正意義上的"合作"。其次加強對小組長(cháng)的培訓。小組長(cháng)是教師的好助手。讓小組長(cháng)在活動(dòng)中，能擔當起小老師的角色，負責組織本組的交流學(xué)習。同時(shí)每小組都有一名自律性強的同學(xué)負責本組紀律，保證合作交流有序的完成。根據小組內參與的人數給予不同的獎勵，如加分、星星、小紅花等等，及時(shí)評選課堂參與積極分子、進(jìn)步標兵，表?yè)P形式可以多樣化，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
3、轉變學(xué)生的學(xué)習習慣
很多學(xué)生習慣了老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，總是等著(zhù)老師將現成的飯菜送到嘴里，新的教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找食材，做成成品，學(xué)生一下很難接受。自學(xué)時(shí)，不認真看書(shū)，總是匆匆過(guò)一遍，找不出問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在合作交流時(shí)不會(huì )交流，不知道怎么說(shuō)，說(shuō)什么，有些會(huì )的人不愿意表達自己的觀(guān)點(diǎn)。課堂展示時(shí)，不自信，表達含糊不清，要么直接對著(zhù)書(shū)本念。這些問(wèn)題的解決不是一朝一夕的，需要老師耐心、細心、一點(diǎn)點(diǎn)的去改變，去培養。但從長(cháng)期看，對學(xué)生的益處是很大的。
乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。在我們的努力下，一定會(huì )讓我們的學(xué)校更上一層樓。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇25
“教學(xué)常規”是一系列教育教學(xué)規范中經(jīng)常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時(shí)的教育教學(xué)當中，我能夠嚴格按照教學(xué)常規來(lái)要求自己，但是認真學(xué)習，一路思考而來(lái)，發(fā)現自己也有一些問(wèn)題，還要進(jìn)一步學(xué)習改進(jìn)：
備課是提高教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)對所教課文的一背、二背才能對教材熟悉，才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點(diǎn)，在平時(shí)的備課當中，我認真鉆研教材，掌握重難點(diǎn)，為課堂上重難點(diǎn)的突破想好方法，為學(xué)生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學(xué)生。但通過(guò)對《教學(xué)常規管理手冊》的學(xué)習，我發(fā)現在自己的備課當中“資源開(kāi)發(fā)充分”做得不夠，常規中要求“要根據課程管理政策和課程設置要求，積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外課程資源”，語(yǔ)文的學(xué)習，不僅僅只是書(shū)本中那幾篇課文，應更多的將眼光拓展到整個(gè)“生活”這一大課堂中，可以引導學(xué)生觀(guān)察大自然的萬(wàn)物，學(xué)會(huì )微笑;可以引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)社會(huì )中多元聲音，學(xué)會(huì )思考;可以引領(lǐng)學(xué)生尋找溫暖的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì )感恩……這些都是在課文中所要求學(xué)生學(xué)習的，但往往學(xué)生只是雁過(guò)而不留聲，教師要做的就是要充分調動(dòng)，調動(dòng)所有的“課內外的資源”為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習素養的提高提供幫助，給予牽引。具體到每一篇課文，我覺(jué)得應該要讓學(xué)生學(xué)會(huì )查找資料，在自己查找的資料中進(jìn)行篩選，課文學(xué)習結束之后，引導他們進(jìn)行實(shí)踐體驗，讓學(xué)生在自己親身實(shí)踐中感受課文所要滲透的教育思想，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐最終自己感悟。
備課，要備教材之外還要備學(xué)生，在我的印象中，也許我們學(xué)校的大多數老師都是這么想的，我們學(xué)校的學(xué)生差，但通過(guò)一些學(xué)校的活動(dòng)，我認為包括我自己在內持這一觀(guān)點(diǎn)的教師要改一改了。最近我在上《桂林山水》這一課時(shí)，我在讓學(xué)生默讀課文之后，想想作者的心情變化。因為課前沒(méi)有布置預習，我上課也十分沒(méi)有底，對學(xué)生的'答案做好了充分的準備，還為自己如何點(diǎn)撥、引導很下了一番心思，沒(méi)想到上課時(shí)竟然都沒(méi)用上，喊了一個(gè)同學(xué)起來(lái)回來(lái)，就已經(jīng)說(shuō)得八九不離十了，兩個(gè)同學(xué)又一補充，就完成了。這就讓我對學(xué)生有了新的審視，我認為在我的頭腦中，備學(xué)生時(shí)，就多了一條，充分信任學(xué)生，信任學(xué)生的理解力，創(chuàng )造力。
課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說(shuō)，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當中，卻也有著(zhù)許多松懈之處。因為沒(méi)有他人聽(tīng)課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到這外過(guò)度語(yǔ)就說(shuō)這個(gè)。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì )迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì )是對自己認真負責，對學(xué)生認真負責。
教學(xué)反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴(lài)的是什么，下次遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，我也還可以用這種方法應對;失敗了，如何才能成功，通過(guò)什么方法可以做得更好?當時(shí)自己可以如何應對?這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過(guò)這樣的思考，對自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。
在學(xué)習中我發(fā)現對于學(xué)生的作業(yè)布置，也還存在一些問(wèn)題，語(yǔ)文的作業(yè)不外乎讀、抄、背等，但除此之外也還有許多作業(yè)形式，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì )小調查，可以讓學(xué)生設計廣告語(yǔ)……多樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠更充分鍛煉，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的空間與時(shí)間。但我校的學(xué)生自覺(jué)性尚待提高，如何找到這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，才能夠將多種作業(yè)形式的作用發(fā)揮至無(wú)限大。
總之，學(xué)習《常規》之后，給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇26
可以說(shuō)短短的45分鐘對中學(xué)生來(lái)說(shuō)是最寶貴的了，如果中學(xué)生不能把課堂學(xué)習效率抓好，就去練習、復習，那真可謂是撿了芝麻丟了西瓜。本章從如何找到聽(tīng)課的著(zhù)力點(diǎn)以及聽(tīng)課應該注意哪些要素等方面，對如何提高課堂學(xué)習效率進(jìn)行了闡述。
1.做好物質(zhì)準備
充分的課前物質(zhì)準備直接影響課堂學(xué)習效率，在廣大學(xué)生當中經(jīng)常會(huì )出現這樣的問(wèn)題：上課時(shí)才發(fā)現自己忘記帶鉛筆或文具盒，這些東西雖然可以從同學(xué)那兒借，但是在你向同學(xué)借的時(shí)候老師卻已講了很多知識，甚至會(huì )影響到整堂課的進(jìn)行，而且，還會(huì )影響到那個(gè)同學(xué)。再比如，在上一節課的時(shí)候語(yǔ)文老師要你在課下查一些有關(guān)作者的事例以及了解他的生平，但是，由于某種原因你沒(méi)有完成老師留下的任務(wù)，設想一下，如果第二天，那個(gè)老師一整堂課都在以那個(gè)偉人為中心，那么你的這堂課會(huì )聽(tīng)好嗎?
如果上的是實(shí)驗課，學(xué)習“溶解”，學(xué)生需要找來(lái)幾個(gè)透明、大小一樣的水杯;研究“平面鏡”，學(xué)生要搜集各式各樣的鏡子;學(xué)習“聲音的產(chǎn)生”，應該準備皮筋、塑料尺、紙盒等物品;學(xué)習“風(fēng)的形成”，學(xué)生可以試著(zhù)做一個(gè)風(fēng)箱。如果上述準備都沒(méi)準備好，那么這些細小的環(huán)節將影響你的課堂質(zhì)量。
小華同學(xué)在一次物理課上，因為自己的粗心大意而忘記了提前準備一面平面鏡，結果老師讓做的`小實(shí)驗她都沒(méi)法做，無(wú)法跟上老師的進(jìn)度，影響了整堂課的學(xué)習效果。這次教訓讓她明白了一個(gè)道理一一課前一定要做好準備。從那以后她回家的第一件事就是把老師吩咐要準備的東西提前準備好。
2.做好知識準備
課前知識的準備包括學(xué)生在課堂學(xué)習之前所做的認識上的準備和相關(guān)知識上的準備。課前認識上的準備，包括搜集文字和圖片資料，觀(guān)察一些生活現象、自然現象。學(xué)習“蒸發(fā)”、“沸騰”等，學(xué)生可以在日常生活中觀(guān)察有關(guān)的現象：衣服洗后掛在繩子上會(huì )怎么樣，燒水時(shí)水有什么變化，生活中還有哪些類(lèi)似的現象等;學(xué)習“杠桿”，觀(guān)察國旗是怎么升上去的，窗簾是怎么關(guān)閉拉開(kāi)的，窗簾盒內部的構造是什么樣的，起重機是怎樣工作的，還看到哪兒使用與它類(lèi)似的東西;學(xué)習“魚(yú)”，搜集有關(guān)魚(yú)的文字和圖片，了解魚(yú)的一些知識;學(xué)習“保護大自然”一課，可事先到生活的周?chē)匆豢�，了解有關(guān)的知識。
相關(guān)知識的準備包括與新課相聯(lián)系的有關(guān)舊知識，比如學(xué)習英語(yǔ)中的過(guò)去完成時(shí)，就需要知道過(guò)去式并能很好地運用。如果學(xué)習的是一篇新課文，那一定要查閱課文中涉及的知識點(diǎn)。
3.做好思想準備
課前準備的過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望和積極性的過(guò)程。比如上物理課的時(shí)候，學(xué)生需要準備各種各樣的溫度計，學(xué)生在準備的過(guò)程中，就會(huì )向家長(cháng)和周?chē)娜肆私庥嘘P(guān)溫度計的一些知識：溫度計有哪些種?它們都是測量什么溫度的?它們有什么不同?溫度計是誰(shuí)發(fā)明的，根據什么發(fā)明的?溫度計里面的液體為什么有紅色的，還有銀白色的?學(xué)生對要研究的對象迫不及待地探究從課前準備就開(kāi)始了。學(xué)生從課前到課中，乃至到課后，始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)之中。
優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)習心得 篇27
在8月20日，我有幸參加了在高平市實(shí)驗小學(xué)舉行的高效課堂小學(xué)英語(yǔ)培訓活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
一、經(jīng)過(guò)聽(tīng)太谷縣實(shí)驗小學(xué)杜教師的報告，
使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個(gè)長(cháng)效機制，不會(huì )出現短期效應。課堂是師生共同成長(cháng)的平臺，要充分尊重學(xué)生的選擇權和自主權，盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。
二、杜教師講關(guān)于導學(xué)案的設計，
突出一個(gè)“導”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習興趣靠培養和激發(fā)，趣味且能抓住學(xué)生注意力的課堂導引，圍繞教學(xué)資料開(kāi)展的趣味有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。教師要注意指導學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅僅“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng )新本事。
三、杜教師的提議使我充分認識到：
1、如果課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
2、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)，無(wú)論是教師評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實(shí)際。
3、教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的'學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性供給廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"。設置一些問(wèn)題的情境，利用必須的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。
經(jīng)過(guò)這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學(xué)改善供給了指南。
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