幼兒教師教育心得體會(huì )【熱】
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的幼兒教師教育心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師教育心得體會(huì )1
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物異常感興趣，并且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗證明：一堂生動(dòng)活潑、形象趣味的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)便容易的`學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的進(jìn)取性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，并且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒能夠做和教師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自我的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教師教育心得體會(huì )2
這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了我們原有的生活節奏。小朋友們已經(jīng)宅在家里很多天了，相信每個(gè)小朋友心里都會(huì )有自己的那份“想念”，去幼兒園的日子總是在推遲，讓大家等得好焦急呀！
那么，你最想念幼兒園的什么呢？玩具？小朋友？紅燒排骨？雪花片？老師？炸醬面？滑梯？那棵石榴樹(shù)？
妞妞：幼兒園里我最喜歡的攀爬墻和滑梯還在嗎？
老師，等開(kāi)學(xué)時(shí)我們可以在戶(hù)外多玩一會(huì )嗎？
師：當然可以啦！等我們可以回到幼兒園的`時(shí)候，每天都會(huì )有充足的時(shí)間在外面玩！小朋友們可以把自己想玩的游戲記錄下來(lái)，到時(shí)候我們來(lái)實(shí)現它！
子琪：老師，我們種的那些小花小草還有小蒜苗兒還在嗎？
師： 還在呢~過(guò)了這么長(cháng)的假期
，他們生長(cháng)得很好！每天都有老師給它們澆水曬太陽(yáng)，等我們回到幼兒園，還要種植各種各樣的神奇中草藥呢，不如就讓我們先期待一下吧！
明軒：我們班的小魚(yú)不知道有沒(méi)有餓肚子？
師： 哈哈你瞧！它們正游來(lái)游去，過(guò)了一個(gè)假期，小魚(yú)看到人，特別高興！
家悅：媽媽說(shuō)，想念這種東西，捂住嘴巴，也會(huì )從眼睛里跑出來(lái)的！幼兒園我好想你啊，你有想我嗎？
小雨：我已經(jīng)有50多天沒(méi)有去幼兒園了，我很想念我的老師還有朋友，想念幼兒園的區域游戲，想念廚房叔叔阿姨給我做的飯，想對我的伙伴們說(shuō)一聲：“你們都在家干嘛呢？我好想你們��！”
暖暖： 在家呆了這么長(cháng)時(shí)間，我真的好想念我的幼兒園啊，即使家里面有我最喜歡的兔子小姐玩偶陪我，我也不開(kāi)心。。幼兒園快開(kāi)門(mén)吧！
子琪：日夜思念小伙伴和我親愛(ài)的老師們！期待我們見(jiàn)面的那一天！
明明：我想念幼兒園的圖書(shū)，每一本都好看。
寫(xiě)在最后：小朋友們，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！有非常厲害的醫生和護士，還有我們每個(gè)小朋友的努力，這個(gè)壞蛋“病毒怪獸”一定會(huì )被嚇跑的！是不是已經(jīng)迫不及待地想上幼兒園了？見(jiàn)見(jiàn)最想念的老師，抱抱最喜歡的朋友，玩玩最喜歡的游戲，看看最想看的圖書(shū)……
別著(zhù)急寶貝，一切都會(huì )如約而至的！
幼兒教師教育心得體會(huì )3
當前，對教師素質(zhì)內涵的界定可謂林林總總，莫衷一是。不論其內涵多么豐盛，但完全可用“樂(lè )業(yè)、敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )業(yè)”四要素概括之。教師的“樂(lè )業(yè)、敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )業(yè)”素質(zhì)構造，是一個(gè)層次分明、涵蓋發(fā)展的有機整體，其內部諸要素相互作用、相互接洽、不可分割，具有相關(guān)性。其中“敬業(yè)與專(zhuān)業(yè)”是基礎層次上的素質(zhì)要求，而“樂(lè )業(yè)與創(chuàng )業(yè)”則是較高層次上的素質(zhì)要求。兩個(gè)不同層次要求含義是：
1、對于為數眾多的一般教師來(lái)說(shuō)，需要培育的是“敬業(yè)”與“專(zhuān)業(yè)”兩項基本素質(zhì)。敬業(yè)素質(zhì)要求教師具備良好的思想德行素質(zhì)，能精確看待教師職業(yè)和教育教學(xué)工作，做到嚴于律已，以身作則，言行一致，自覺(jué)遵照社會(huì )公德、職業(yè)道德及勞動(dòng)紀律，養成謙虛謹嚴、寬容待人、平易近人和誨人不倦的操行，達到淡名利、忠誠樸素的境界。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)則要求教師具有豐盛扎實(shí)的`專(zhuān)業(yè)知識、教育專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)能力。因此，要求教師必須認真研究和控制教學(xué)大綱，精通所教學(xué)科的全部知識內容，從全局上把握教材；還應較體系、靈活地控制教育學(xué)、心理學(xué)，運用好教學(xué)原則和教學(xué)方法；更應具備研究與組織教材能力，了解和研討學(xué)生能力，組織教育教學(xué)活動(dòng)能力，熟練駕馭教學(xué)語(yǔ)言能力和進(jìn)行教科研能力。
2、在具備“敬業(yè)”與“專(zhuān)業(yè)”基本素質(zhì)基礎上，教師還要具備“樂(lè )業(yè)”與“創(chuàng )業(yè)”高層次素質(zhì)。對教師思政德行方面的要求，是把“敬業(yè)”精力升華到“樂(lè )業(yè)”境界，建立對教育教學(xué)工作的強烈使命感、責任心和忘我奉獻精力，認識教師職業(yè)的崇高，忠誠教育工作，熱愛(ài)學(xué)生，自覺(jué)做到安貧樂(lè )教。尤其面對改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟的社會(huì )背景，更需以革新的角色進(jìn)行教育、教學(xué)工作的“創(chuàng )業(yè)”活動(dòng)，即以自己的認識能力、設計能力、組織能力、交往能力和敏稅預見(jiàn)、靈活堅強、開(kāi)放求實(shí)的思維品質(zhì)，立足現實(shí)，結合校情班情，積極自動(dòng)地揭示摸索新的知識、技巧和新的規律。該是全方位、多元的。
�、艔呐囵B教師素質(zhì)外部環(huán)境與條件而言，首先，要改善辦學(xué)條件，強化教學(xué)管理和提高學(xué)校名譽(yù)，這有利于提高教師素質(zhì)。即加大教育投入，實(shí)現辦學(xué)條件現代化，改善教師福利與收入，提高其經(jīng)濟、社會(huì )地位，吸納外部?jì)?yōu)秀教學(xué)人才，增進(jìn)師資整體素質(zhì)的提高；建立健全各項規章制度，實(shí)行教師工作評估的機制，強化教育教學(xué)管理，促使教師不斷完美自我素質(zhì)以適應崗位要求；通過(guò)提高教育教學(xué)質(zhì)量，擴大學(xué)校在社會(huì )上的名譽(yù)，反過(guò)來(lái)用社會(huì )期望和要求迫使教師個(gè)體素質(zhì)的完美與提高。其次，要強化職業(yè)道德教育，建立先進(jìn)典范，營(yíng)造良好的校風(fēng)，有利于培育教師素質(zhì)。即要在教師中開(kāi)展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》教育，并與學(xué)校、教師實(shí)際結合，與馬列主義理論結合，提出教師素質(zhì)目的和要求。在貫徹《規范》過(guò)程中，積極開(kāi)展“教書(shū)育人，為人師表”活動(dòng)，注意樹(shù)典范、學(xué)先進(jìn)，使廣大教師學(xué)有榜樣，實(shí)現其自己教育自己，提高自我素質(zhì)的目的；要結合時(shí)期特點(diǎn)，重視挖掘學(xué)校的辦學(xué)傳統，提練精力實(shí)質(zhì)，增強校風(fēng)、教風(fēng)、引導作風(fēng)建設，使教師素質(zhì)在良好氣氛中潛移默化地提高與完美。
�、茝耐昝澜處熥陨硭刭|(zhì)的主觀(guān)需要而言，一方面通過(guò)校際作用，引進(jìn)競爭和激勵機制，使教師心理上發(fā)生出造詣感和危機感。即學(xué)校要發(fā)明條件，讓教師積極參與教育教學(xué)工作中來(lái)，從造詣體驗中確立自我角色位置，完美自我素質(zhì)，實(shí)現教師“社會(huì )人”的造詣?dòng)�。同時(shí)對個(gè)別惰性較強，尚處“經(jīng)濟人”狀況中的教師，要適當運用權戚，營(yíng)造一種不安全機制，激發(fā)其增強自我修養，以適應崗位需要的條件。另方面，應自覺(jué)運用行動(dòng)科學(xué)原理，根據目前教師物資生活、社會(huì )地位、發(fā)展個(gè)性才干、業(yè)務(wù)進(jìn)修提高和文化生需要等實(shí)際情況，對不同教師的“需要——動(dòng)機——滿(mǎn)足”的行動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行符合實(shí)際的研討、剖析和歸納，在不斷滿(mǎn)足教師心理需要的同時(shí)，有的放矢地提出提高素質(zhì)的客觀(guān)要求，以不斷地進(jìn)行心理激勵。
幼兒教師教育心得體會(huì )4
像往常一樣，豆豆晃悠著(zhù)不下十條小辮子，蹦蹦跳跳地來(lái)到了幼兒園�？墒�，與往常不一樣，她對我的稱(chēng)謂變了：“王亞，你早！”說(shuō)完豆豆便捂著(zhù)小嘴瞇著(zhù)可愛(ài)的小眼睛笑了，邊笑還邊湊在婷婷的耳朵邊輕聲說(shuō)：“我知道王老師的名字了，她叫王亞，是我媽媽告訴我的�！�
“我還知道何老師叫何惠珍，季老師叫季淵，曹老師叫曹萍……”這孩子一口氣報了我們幼兒園許多老師的名字，就連門(mén)衛處的阿婆、園長(cháng)的名字她也記住了。
聽(tīng)到這里，我忍不住笑了。一來(lái)佩服她能記住這么多老師的名字，二來(lái)還為她的率直、可愛(ài)感到高興。晨間談話(huà)時(shí)，我在全班小朋友面前介紹了我的名字，小朋友的雀躍和高興讓我始料不及�？粗�(zhù)他們真誠而幸福的笑臉，我和他們同樂(lè )著(zhù)�！胺畔履憷蠋煹募茏�，你會(huì )收獲更多的.歡樂(lè )！”我在心里默默地對自己說(shuō)。孩子叫老師名字，其實(shí)也無(wú)妨。在國外，孩子直呼老師名字是習以為常的事，所以事后我開(kāi)始思考起孩子們了解和直呼教師名字的好處：
一、有助于滿(mǎn)足幼兒的好奇心
好奇是孩子的天性，世間的一切對他們都是個(gè)謎，凡事都想探個(gè)究竟，問(wèn)個(gè)明白。老師的名字對孩子來(lái)說(shuō)同樣帶有神秘的色彩，聯(lián)想到我自己小時(shí)候，也曾經(jīng)試探著(zhù)從父母的口中了解老師的名字，也曾經(jīng)因為知道老師的名字而沾沾自喜，覺(jué)得自己非常了不起�，F在，我自己也當老師了，對孩子們的這種好奇心理，我非常理解。于是，我和孩子們約定：上課學(xué)本領(lǐng)時(shí)，大家叫我老師;下課一起游戲時(shí)，大家可以叫我名字。慢慢地，我也習慣了孩子們“王老師”“王亞”“亞亞”的稱(chēng)呼，習慣了和孩子們調侃各自的名字。
二、有助于構建和諧的朋友關(guān)系
一直以來(lái)，我們都習慣了孩子對自己尊敬的稱(chēng)呼，在孩子們面前，也總是以“某某老師”自居，這一切似乎順理成章，沒(méi)有人會(huì )提出異議，所以，教師和孩子們的關(guān)系也始終定位在“師”與“生”上。社會(huì )在不斷進(jìn)步，教師的這種習以為常的意識也應該改變一下，給我們和孩子這種“師”與“生”的“上”“下”關(guān)系多注入些和諧的朋友氣息。我們生存在同一個(gè)地球，人與人之間是平等的。我們可以直呼孩子的姓名，為什么就不能讓孩子也直呼我們的名字呢？所以，請大方地介紹給孩子你的姓名，當孩子直呼教師姓名的時(shí)候，請用平常心去對待，去接受，去肯定。和孩子在一起，就應該是這樣平等地交流，和諧地共處，快樂(lè )地成長(cháng)，使得孩子盡可能不受環(huán)境與思想的約束。
三、有助于提高互相信任的程度
信任是人與人交往最基本的情感，這種情感的建立，一定程度上是需要互相的真誠去換取和贏(yíng)得的。孩子要走出熟悉的家庭，走進(jìn)我們的幼兒園，融入我們的班級，認可、信任我們的老師并不是一蹴而就的，這需要教師和孩子共同的努力和真心地付出，在點(diǎn)滴中建立真誠，在細小處形成信任。與孩子之間直呼姓名，可以減少互相的陌生感，拉近和孩子的距離，走進(jìn)孩子的心靈，傾聽(tīng)孩子的心聲，從而獲得孩子的信任，更好地與孩子溝通、交流。
生活在新時(shí)代，沐浴著(zhù)新氣息，也讓我們坦然接受孩子們新的稱(chēng)謂，共同收獲一份新的喜悅吧！
幼兒教師教育心得體會(huì )5
初出茅廬的小丫頭，現在已經(jīng)是一名幼兒教師，都說(shuō)幼兒園的老師更像“媽媽”，嘿，我已經(jīng)是23名幼兒的“媽媽”了。我們班有幾個(gè)孩子是9月剛入園的，慢慢發(fā)現，時(shí)間久了，和他們已經(jīng)有了濃厚的感情。在活動(dòng)室里，一雙雙眼睛盯著(zhù)你，等待著(zhù)教師的安排，覺(jué)得自己就是他們的領(lǐng)導者，自己身上的責任一下變重了。
剛入園的孩子對幼兒園這個(gè)新環(huán)境很陌生，對幼兒園的常規都不知道，再就是孩子們自己不能獨立吃飯，隨著(zhù)新孩子的.加入一些老孩子也亂了陣腳，弄得我也有些手忙腳亂，再加上孩子們的哭鬧，覺(jué)得自己每天的心情都很浮躁，現在慢慢過(guò)去了，當心理想到自己面對的是一群什么都不知道的孩子的時(shí)候就覺(jué)得自己更應該做好這個(gè)工作。
教育教學(xué)我覺(jué)得也是處處碰壁，活動(dòng)的導入加上活動(dòng)的開(kāi)展，都費盡心思。導入一直想新穎，讓孩子們感興趣，發(fā)現每次預設的和實(shí)際并不一樣。幼兒上課亂走，不能安穩坐在自己的小椅子上，再就是講不到幾分鐘就去廁所，還會(huì )有些孩子哭鬧想回家，這些插曲都會(huì )出現，所以我反思自己的課程氣氛還沒(méi)有到位，如果孩子的注意力集中到我這，就不會(huì )去想其他事情，這些插曲也就迎刃而解，活動(dòng)過(guò)程的設置，以及教師語(yǔ)言這些方面都需要我像老教師學(xué)習。
一個(gè)月已經(jīng)過(guò)去了，我也感受到了很多，孩子們的進(jìn)步也是巨大的，從一開(kāi)始的哭鬧到現在孩子們能自己獨立吃飯，雖然有些孩子還沒(méi)有做到，當孩子們的進(jìn)步變現出來(lái)，我們就知道自己付出的得到了匯報，幸福的笑容就會(huì )洋溢在臉上。
我們的工作時(shí)刻充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，我相信我們的愛(ài)也是相互的，記得有一天我肚子有些疼，我們班的壯壯就過(guò)來(lái)問(wèn)我怎么了，還要伸手幫我揉肚子，幼兒關(guān)心老師的事情也是一件一件的發(fā)生，我的心里一直有一度暖流，每次說(shuō)到這些，我都很幸福，教育就是用愛(ài)去換回孩子對我們的愛(ài)。愛(ài)是相互的，我們付出了越多孩子也就越來(lái)越愛(ài)我們。
幼兒教師教育心得體會(huì )6
這一年，小班新生入園，區內的同事說(shuō)“想看看應彩云怎么帶小班的開(kāi)學(xué)”，于是，9月2日，我就開(kāi)放了半日活動(dòng)。 一早，孩子來(lái)到我創(chuàng )設的情境里玩角色游戲。玩著(zhù)玩著(zhù)，東東搬起飲水器旁邊的空凈水桶，放在自己的小椅子上，輕輕一推，桶就“咕咚”滾落下來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)：“這是……”他眼睛瞪著(zhù)我，半天吐出三個(gè)字：“壓路機�！�
角色游戲是孩子的本體游戲，是孩子的自主活動(dòng)。我很不情愿地走開(kāi)。
3歲孩子對桶滾落的興趣遠遠地大于壓路機的工作內容，東東樂(lè )此不疲地玩著(zhù)。由于教室空間的局限，我怕“咕咚”的聲響影響其他的孩子�？墒怯植荒軓娖葨|東停止“游戲”。我急中生智地走到東東面前，從衣袋里掏出一顆巧克力：“東東，應老師有巧克力，想吃嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我指著(zhù)空水桶：“你去滾一下，我就請你吃�！彼麑⑿艑⒁傻刈隽�。我立刻將巧克力遞上。
當他美美咀嚼著(zhù)巧克力的時(shí)候，我掏出了第二顆：“還想吃嗎？你再去滾一下�！彼麑⑺皾L第二下后，我又將巧克力遞上。
我又掏出一顆：“這是最后一顆了，還要嗎？你再去滾一下，這最后一顆也給你�！彼址e極地做了一下。最后一顆巧克力又歸他了。
我攤開(kāi)手：“我沒(méi)有巧克力了，你去滾一下�！彼纯次�，離開(kāi)了水桶。
怎么會(huì )？我將我的“別滾桶”的想法，變成東東的“沒(méi)有巧克力吃就不滾了”的感覺(jué)，輕松地實(shí)現了教師的愿望。
在上述案例中，面對東東滾桶的個(gè)人行為，應老師沒(méi)有呵斥或禁止，而是站在東東的角度對東東的行為加以理解，但是為了不影響其他小朋友的活動(dòng)，應老師運用巧克力與滾桶行為之間的聯(lián)結關(guān)系引導東東主動(dòng)放棄滾桶行為，既達到了應老師的預期目標，又尊重了東東的選擇�？梢赃@樣說(shuō)，應老師的成功之處就在于她用智慧的語(yǔ)言、智慧的行為在保護幼兒心靈的前提下改變了幼兒的不當行為。
在社會(huì )生活中，智慧是個(gè)體生命活力的象征，是個(gè)體在一定的社會(huì )文化心理背景下，在知識、經(jīng)驗習得的基礎上，在知性、理性、情感、實(shí)踐等多個(gè)層面上生發(fā)，在教育過(guò)程和人生歷練中形成的應對社會(huì )、自然和人生的一種綜合能力系統。它不只是一般意義上的聰明，甚至也不只是心理學(xué)概念中的智商，它是每個(gè)個(gè)體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。對于幼兒教師而言，教育對象的特殊性和復雜性、教學(xué)活動(dòng)本身的多變性和不確定性、教學(xué)改革的多樣性和時(shí)代性等因素都對教師洞悉復雜局勢、把握復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質(zhì)和智慧水平提出很高的要求。教師的教育智慧是智慧在教育這個(gè)特殊領(lǐng)域中的具體表現，包括教師對于教育教學(xué)工作的規律性把握、創(chuàng )造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。
一、在理論學(xué)習中領(lǐng)悟教育智慧
作為對教育本質(zhì)的理解，教師的教育智慧不僅是指對教育所承擔的獨特社會(huì )功能的特殊性的理解，而且也是對教育所具有的內部的基本關(guān)系的理解。換言之，教育智慧是建立在教師對教育問(wèn)題的理性思考和規律認識基礎上的。為此，幼兒教師應加強理論學(xué)習，不斷拓展自己認識視野的廣度和理解實(shí)踐問(wèn)題的.深度，在學(xué)習教育理論、形成教育理念的過(guò)程中把握教育的本質(zhì)和教育的真諦。但是，這種理論學(xué)習是以理解為前提的。
幼兒教師的教育智慧是在對各種教育文獻的閱讀和理解基礎上產(chǎn)生的。教育文獻是以教育知識的形式外顯化的教育智慧，反映了作者對教育本質(zhì)的自我理解，對教育文獻的解讀其實(shí)就是在感悟和吸收作者的教育智慧。當然，幼兒教師對教育文獻的解讀并非僅僅滿(mǎn)足于教育文獻的字面含義的解釋?zhuān)且l(fā)現隱含在文獻中的深層次含義，要在理解的過(guò)程中，將教師自己的見(jiàn)解和文獻作者本人的見(jiàn)解交融在一起，從而達到兩者“視界的融合”，只有這樣，幼兒教師才能將文獻中外顯化的教育智慧內化為自己的教育智慧。因此，學(xué)習是生成教育智慧的重要途徑，幼兒教師應當善于學(xué)習，不斷學(xué)習，通過(guò)閱讀和理解教育文獻尤其是教育名著(zhù)來(lái)領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想和育人觀(guān)念，不斷提升自己對教育本質(zhì)和教育真諦的認識，從而提高和完善個(gè)人的教育智慧。
當前有些幼兒教師的教育理論素養低，沒(méi)有閱讀教育理論著(zhù)作的習慣，僅僅對能指導其教學(xué)的教學(xué)法感興趣，在閱讀材料的選擇中，教育理論著(zhù)作次于教學(xué)參考用書(shū)或案例指導，這種舍本求末的做法使得教師越發(fā)缺乏教育智慧，因為教育理論以教育中帶有普遍性和一般性的問(wèn)題為對象，更能關(guān)照具體而特殊的教育實(shí)踐，在實(shí)際上更接近實(shí)踐的本質(zhì)和規律，閱讀教育文獻就是要幫助教師“轉識成智”，使其成為有智慧的人。
二、在教學(xué)實(shí)踐中積累教育智慧
智慧和機智是我們通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐――不僅僅是教學(xué)本身所獲得的。通過(guò)過(guò)去的經(jīng)驗，結合對這些經(jīng)驗的反思，我們得以體現機智�？梢�(jiàn)，智慧總是解決實(shí)際問(wèn)題的，實(shí)踐既是智慧生存的土壤，也是智慧存在的土壤。在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師的教育行為不斷得到調整和改造，調整和改造的結果又直接導致教師的實(shí)踐本領(lǐng)的提高。
新的課程理念認為課程不再只是一些脫離于教學(xué)情境之外的強制執行的書(shū)面文件，而是師生在課堂情境中共同創(chuàng )生的一系列事件，通過(guò)這些事件，師生共同建構內容和意義。作為自由的課程教學(xué)主體，幼兒教師要掌握自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展命運，要成為“睿智的人”，能夠將教育知識和自身的積極主動(dòng)性結合起來(lái)，并運用到教育實(shí)踐活動(dòng)中，從而不斷萌發(fā)出具有個(gè)性特征的教育智慧。實(shí)踐智慧與個(gè)人的經(jīng)驗多寡有關(guān)，一個(gè)人年齡越長(cháng)、經(jīng)驗越多，往往也具有較強的處理實(shí)踐問(wèn)題的能力。智慧型教師的個(gè)人知識正是經(jīng)過(guò)教師自身體驗和感悟而獲得的，是基于對工作情境中行得通的、可能的和正確的知識、經(jīng)驗的進(jìn)一步提升，雖然它以經(jīng)驗為主要內容，但絕不是經(jīng)驗本身，而是由教師加以理性反思并使其形式化的結果。
鑒于此，一方面，幼兒教師要有意識地運用科學(xué)的教育理論指導自己的實(shí)踐工作，建立起理論與實(shí)踐的有效溝通；另一方面，幼兒教師需要在實(shí)踐的基礎上加強教學(xué)反思，逐步形成自己獨特的教育教學(xué)智慧。所謂反思就是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)。教師要想獲得或增進(jìn)實(shí)踐智慧，不能坐等經(jīng)驗的自然累積，而必須充分利用個(gè)人現有的經(jīng)驗，不斷通過(guò)自我提問(wèn)或與他人對話(huà)，挖掘個(gè)人實(shí)踐背后隱含的支撐性“理論”，并以此對個(gè)人在實(shí)踐中的決策和行動(dòng)進(jìn)行必要的辯護。換句話(huà)說(shuō)，這種反思是以具體情境為背景、以個(gè)人經(jīng)驗為基礎、以實(shí)踐改進(jìn)為指向的。
三、在研究探索中提升教育智慧
教師作為研究者可以使教師更加關(guān)注具體的教學(xué)情境，把教育理論應用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量水平，也可以促使教師對教學(xué)過(guò)程和課堂行為進(jìn)行必要的反思與研究，把一些成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論�？茖W(xué)研究是教師發(fā)展、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，也是教師智慧生成的重要途徑。然而當前很多幼兒教師受傳統經(jīng)典教學(xué)體系的影響，普遍缺乏研究意識和研究能力，有些教師還將科研作為目的而表現出功利化傾向。事實(shí)上，身居教學(xué)第一線(xiàn)給教師從事科學(xué)研究提供了很多便利條件，幼兒教師應樹(shù)立科學(xué)研究的意識，善于觀(guān)察和發(fā)現教育教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的問(wèn)題，并以科學(xué)的研究態(tài)度展開(kāi)探索，通過(guò)對問(wèn)題的確認、分析、調整、解決，不斷加深自己對教育活動(dòng)的理解，也不斷提升個(gè)人的教育能力和素養，并逐漸形成個(gè)人獨特的教育藝術(shù)和智慧魅力。
對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，教育敘事研究是提升其教育智慧的有效途徑。教育敘事非常重視教師的日常生活故事及故事的細節，強調以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的行動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師可以陳述自己日常生活、課堂教學(xué)、教改活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也可以撰寫(xiě)個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗總結，以“故事”樣式的實(shí)踐記錄再現教師的經(jīng)驗世界，描繪教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感，在反思和解析教育故事的過(guò)程中實(shí)現個(gè)人獨特的智慧魅力。同時(shí)，幼兒教師問(wèn)應建立開(kāi)放、合作的教育對話(huà)關(guān)系，通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習、交流教學(xué)經(jīng)驗、校本教研等方式互相取長(cháng)補短，豐富教學(xué)體驗，尋求合理性的教育共識，在思想的交流、碰撞中逐漸完善教師的教育理念，增強教師的理性和智慧。
幼兒教師教育心得體會(huì )7
我20xx年畢業(yè)于xxxx職業(yè)學(xué)院，畢業(yè)后就在xxX佳樂(lè )幼兒園當起了幼師，進(jìn)入這個(gè)工作崗位的時(shí)候，我很茫然，但隨著(zhù)時(shí)間快速前進(jìn)，我也漸漸的喜歡上了這份職業(yè)，現在甚至深深的愛(ài)上了這份職業(yè)，看著(zhù)那些可愛(ài)的孩子在嬉笑、打鬧，讓我步入了孩時(shí)童光歲月，那時(shí)的我，和現在的他們一樣，一樣的天真，一樣的無(wú)邪，感謝他們讓我體現了完美的童話(huà)故事的上演，更感謝這份職業(yè)，是這份職業(yè)圓了我兒時(shí)的夢(mèng)想。
首先再這里要感謝學(xué)校領(lǐng)導以及組織上對我的廣大關(guān)懷和支持，在他們的大力支持下，我才能從一個(gè)剛出道的學(xué)生逐漸轉變成一位上進(jìn)的教師，在5。12四川汶川大地震后，我們在園長(cháng)的帶領(lǐng)下積極募捐，希望我們的愛(ài)心能夠早一點(diǎn)的到達災區，雖然我們的募捐微不足道，可我們的領(lǐng)導及各位老師都拿出自己的一份愛(ài)去感化每一個(gè)人，這是非常句有教育意義的，在我們的面前，那可都是孩子，在我們領(lǐng)導和組織的號召之下，那些孩子的家長(cháng)也加入到了我們的隊伍之中，他們和我們一樣，都用簡(jiǎn)單的愛(ài)，去拯救每一位親人，那一刻真的很感動(dòng)，現在回想起來(lái)，也是記憶猶新。
在熱愛(ài)學(xué)生方面，領(lǐng)導教導我要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重其人格；耐心教導，保護學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛(ài)是教育的金鑰匙，當教育之愛(ài)成為普照的春暉，師生之間愛(ài)的能量就會(huì )在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。
尊重家長(cháng)是教師處理與學(xué)生家長(cháng)之間關(guān)系的準則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節。在尊重家長(cháng)方面，我愛(ài)聽(tīng)取學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)和建議，取得支持與配合，盡管因為時(shí)間有限，但在單位領(lǐng)導的關(guān)教下，與家長(cháng)時(shí)常保持聯(lián)系。
我們領(lǐng)導常說(shuō)：團結協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準則，是優(yōu)化校內育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。在日常工作方面，由于每個(gè)人的性格、情緒、處理問(wèn)題方式都存在差異，可能會(huì )因為工作方法的不同影響團結，繼而給孩子們帶來(lái)不好的影響。領(lǐng)導的'講話(huà)明確針對這個(gè)容易出問(wèn)題的重點(diǎn)，同時(shí)將豐富的工作經(jīng)驗傳授給我們，讓我學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識，這對我今后的工作具有很大幫助。在團結協(xié)作方面，我能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學(xué)習、相互幫助都還理想；我能夠維護其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護學(xué)校榮譽(yù)。
未來(lái)世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負著(zhù)光榮而神圣的歷史使命。而我們這些幼師是最能給那些孩子更多啟發(fā)的人，也是他們一生之中的第二位老師，再第一任老師沒(méi)有做好的時(shí)候，我們就應該彌補他們的不足，讓孩子們能從我們身上學(xué)習到我們傳授他們的知識，這是我們最大的快樂(lè )，現在隨著(zhù)辦學(xué)概念的不同，教育的模式也發(fā)生了一定的變化，而我也在不斷的跟著(zhù)它們一起變化，我既然現在是人民教師，就應該用心的教育每一個(gè)小朋友，讓他們開(kāi)心的在我圓度過(guò)每一個(gè)屬于自己的春夏秋冬，這是我一生之中最大的快樂(lè )之源。
在以后的教學(xué)中，我應該更好的行使著(zhù)人民賦予我的使命，教好小朋友，為祖國的花朵增加光彩讓他們變的更加光彩奪目，我會(huì )努力的加深學(xué)習，在自己擁有一份責任心的同時(shí)，我會(huì )繼續加速的把“它”，轉變?yōu)橐环N豐富的“情感”，去面對那些可愛(ài)的小朋友。
這就是我工作兩年以來(lái)，所學(xué)到的知識，也是我一生之中第一次的心得，這將永遠的伴隨著(zhù)我在以后的教育事業(yè)中更上一層樓。
幼兒教師教育心得體會(huì )8
20xx年的暑假，我們全縣幼兒園教師在縣幼兒園進(jìn)行了蒙式教育培訓。
全體老師隨著(zhù)張樂(lè )老師從最基本的理論開(kāi)始學(xué)起。知道了蒙式是一種怎樣的教學(xué)法之后，進(jìn)行實(shí)操練習。
在操作練習中，我們從最基本的走線(xiàn)開(kāi)始。蒙臺梭利認為，兒童的步行練習和人類(lèi)的手的操作、智能的發(fā)展有所關(guān)聯(lián)。為了使幼兒獲得平衡的行動(dòng)發(fā)展目標，她設計了走線(xiàn)工作。走線(xiàn)工作很重要， 兒童行走能力的發(fā)展是通過(guò)走路獲得的，并不是僅僅等待這種能力的降生。對兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )走路是“第二次誕生”，是兒童真正離開(kāi)母體的開(kāi)始。但在邁出這一步之后，兒童仍然需要經(jīng)常的實(shí)踐以取得平衡和穩健的步伐。
隨后我們進(jìn)入日常生活區，這些操作都是孩子們日常生活中所要接觸的事情，我們看似很平常沒(méi)有太多的要求，但是蒙式教學(xué)中所有的事情必須是以孩子為主體，我們必須要教給孩子使用方法，要從孩子的角度思考問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習和自己實(shí)際操作，感覺(jué)自己在平時(shí)沒(méi)有教會(huì )孩子真正的生活技能，并在此過(guò)程中缺少耐心與指導！
慢慢進(jìn)入到感官教育和數學(xué)教育區之后，明顯的感覺(jué)到操作環(huán)節的增多，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的增多，為了使自己在第一次學(xué)習時(shí)不要有錯誤印象，我們認真做好筆記，把每一句用語(yǔ)都先記錄在書(shū)上然后進(jìn)行理解記憶。這兩個(gè)區的內容很多，知識點(diǎn)也多，學(xué)了之后感覺(jué)很多就混在一起不知道自己要干什么了。但是我們也會(huì )積極討論，向老師請教，盡量不要遺留問(wèn)題。
在整個(gè)培訓學(xué)習中，當我們看著(zhù)老師嫻熟的操作每一項教具時(shí)，我們看著(zhù)覺(jué)得似乎很簡(jiǎn)單，可是當到我們去操作某項教具時(shí)，我們無(wú)法做到信手拈來(lái)，有時(shí)也會(huì )出現什么都記不起來(lái)的現象，只能依靠自己詳細的筆記才能完成。
即使拿著(zhù)筆記操作，但是在操作中也會(huì )忘記一些細節問(wèn)題�？僧敽髞�(lái)自己完整的將所學(xué)的教具操作幾次下來(lái)后，才讓自己記憶深刻并掌握它的操作方法。真是驗證了“我聽(tīng)了就忘記了，我看了就知道了，我做了就明白了”。這句話(huà)。但是，培訓期間我們的時(shí)間很緊張，教具在每一個(gè)操作小組中也會(huì )缺少，我們沒(méi)辦法使自己將每一套教具進(jìn)行操作練習，只能將筆記多次熟悉，與同伴多次討論！
可想而之，我們大人都估且這樣，更何且是理解能力還不完善的幼兒呢？所以，我們平時(shí)在組織教學(xué)中，我們一定要切記要把握好自己說(shuō)的度，多一些時(shí)間和機會(huì )留給孩子去實(shí)踐操作。
通過(guò)這八天的培訓學(xué)習，我看到了更多的細節工作，雖然剛開(kāi)始日常生活區的.工作說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是有很多的手法，讓自己明顯的感覺(jué)到，看著(zhù)容易做著(zhù)難，旁觀(guān)者清當局者迷。短短八天讓我明白了：需要做好蒙臺梭利教教育是一個(gè)復雜的，長(cháng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力、增進(jìn)自信。我們在學(xué)習和實(shí)踐操作蒙臺梭利教育的過(guò)程中，我真正體會(huì )到眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍的道理，深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀(guān)察和引導，每一項工作都是細中求精。
每晚下自習回到賓館，洗漱完畢之后趕快將白天沒(méi)消化的內容快速的過(guò)一遍，即使這樣，感覺(jué)好多東西都是沒(méi)辦法離開(kāi)筆記之后，不出錯進(jìn)行操作完成的。
時(shí)間過(guò)得很快，學(xué)習興趣不減，繼續努力，盡自己所能將知識消化掉，在以后運用過(guò)程中做到學(xué)以致用！
幼兒教師教育心得體會(huì )9
這學(xué)期我們幼兒園學(xué)習了《幼兒園工作規程》，我對綱要、規程的一些內容進(jìn)行了分析，這使我有了新的認識，也讓我知道保育員也是幼兒園重要工種之一，是幼兒教師的助手，是輔助教師負責幼兒的保健，并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。雖然幼兒園的工種職責有所差異，但是基本職責與要求都是一樣，目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
《規程》中指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)放在工作首位。如何保護幼兒的安全呢？作為保育員，首先整理好本班教師的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會(huì )，堅持每日用消毒液消毒幼兒能接觸到的地方，對于幼兒的玩具、椅子等都要定期用消毒液進(jìn)行消毒，教室、廁所的地板保持清潔與干爽，避免地面有積水使幼兒摔跤，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)清潔、衛生的環(huán)境，同時(shí)培養幼兒注意保持個(gè)人衛生的好習慣。做好流行性疾病的預防工作也是保證幼兒健康的重要工作之一，在流行性疾病多發(fā)的季節，要多教室進(jìn)行消毒，教室要通風(fēng)，督促幼兒多喝水，增加抵抗力，定期通知家長(cháng)清洗被褥，保證幼兒的良好睡眠。讓幼兒能自由愉快地在幼兒園學(xué)習。
保育員也要協(xié)助本班教師配合引導幼兒順利完成教學(xué)活動(dòng)�！兑幊獭分兄赋�，幼兒園要主動(dòng)與幼兒家庭配合，幼兒園應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解和支持，并積極幫助家長(cháng)提高教育能力，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。
保育員也要堅持學(xué)習的原則，認真學(xué)習《工作規程》，學(xué)習先進(jìn)的教育理念，熟練掌握保育員職業(yè)培訓中所學(xué)的內容，并能運用到實(shí)踐中，并積極參加幼兒園里組織的教研活動(dòng)。提高業(yè)務(wù)水平，并與本班教師一起制定相應的措施，做到保教合一。
促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為教育的.根本目的，幼兒的發(fā)展是依靠幼兒園的保育和教育來(lái)實(shí)現的，作為保育員工作的職責，同時(shí)，要樹(shù)立保育觀(guān)，成為孩子的好老師，教師的好幫手，還要用自己的一顆愛(ài)心去愛(ài)每一位孩子！
一、對幼兒進(jìn)行了操作習慣的培養
1、教孩子認識數學(xué)書(shū)，掌握正確的翻書(shū)方法，學(xué)會(huì )怎樣愛(ài)惜書(shū)，
2、教孩子怎樣運用學(xué)具，怎樣保管好自己的學(xué)具。
我班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強化訓練，孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法，沒(méi)有一人的學(xué)具和書(shū)丟失。
二、游戲式的教學(xué)活動(dòng)
在課前我認真分析教材，畫(huà)好掛圖，準備好所需教具。以培養孩子“主動(dòng)學(xué)習、邏輯推理、創(chuàng )造思考、解決問(wèn)題”的能力為主旨，活動(dòng)以“游戲式數學(xué)”的精神為主軸，增強數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，讓孩子在輕松、快樂(lè )的情境下展開(kāi)與數學(xué)的第一類(lèi)接觸，在學(xué)習歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗，建構完整的數理概念，讓孩子更喜歡數學(xué)并養成主動(dòng)探索，追求知識的興趣和良好品質(zhì)。
特別是在本期的《組合建構篇》活動(dòng)中，孩子對變化萬(wàn)千的方塊學(xué)具非常感興趣，我充分抓住孩子的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，堅持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一”的方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動(dòng)。通過(guò)對學(xué)具的嵌入、翻轉、排列、組合，將所需傳授的知識展開(kāi)，螺旋式深化，運用學(xué)具操作活動(dòng)，引導幼兒把零散的感性知識概括化，促進(jìn)學(xué)習的遷移，形成舉一反三的認知能力。并且在活動(dòng)中我注重增強教學(xué)的多樣性，提高了孩子的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)自學(xué)的能力。
通過(guò)一期的學(xué)習，孩子在聽(tīng)故事、玩游戲的快樂(lè )環(huán)境中學(xué)習了量、數、計數、空間與數概念，并進(jìn)一步提高了自己解決問(wèn)題的能力，奠定了一生都受用的基礎。
幼兒教師教育心得體會(huì )10
通過(guò)這次幼兒教師國培學(xué)習。專(zhuān)家們獨到的見(jiàn)解引領(lǐng)著(zhù)我反思自己的教育行為，更新著(zhù)我的教育理念。許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)了講座以后豁然開(kāi)朗，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了沖擊，時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng )新意識。其中有幾位專(zhuān)家的課給我留下了深刻的印象：
xx教授讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動(dòng)研究”，他以行動(dòng)研究原理為重點(diǎn)，結合實(shí)際，巧妙的利用案例對教育行動(dòng)研究的原理、層次、過(guò)程等問(wèn)題進(jìn)行了詳細的解說(shuō)，他要求我們在教學(xué)工中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長(cháng)，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其實(shí)在平時(shí)的教育工中，隱含著(zhù)許多的問(wèn)題值得研究，但這隱含教育本質(zhì)的問(wèn)題卻往往被我們忽略掉了，聽(tīng)了這個(gè)講座，我反思了自己的思維習慣，使我認識到：如果想讓自己的勞動(dòng)從單調變得有趣的話(huà)，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。
學(xué)前兒童教育既要順應兒童的自然發(fā)展規律，又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會(huì )要求的`軌道，專(zhuān)業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要，把握兒童發(fā)展的程序和規律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規律的背離，之所以迎合家長(cháng)是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不足。教師只有做到專(zhuān)業(yè)化才會(huì )令人信服，才會(huì )經(jīng)受住外來(lái)力量的沖擊，才會(huì )有堅持的力量，才會(huì )受到尊重。我將從現在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本，不再偏離。
這次培訓，我不光學(xué)到了先進(jìn)的觀(guān)念，還學(xué)到了一些操性很強的技能：幼兒教育行動(dòng)研究記錄表的制；幼兒園觀(guān)察研究方法與技術(shù)；課題研究的基本步驟；幼兒園教育活動(dòng)設計的問(wèn)題與思路；如何設計一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng)；如何開(kāi)展園本教研，如何利用園本教
國培，讓我收獲了快樂(lè )，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，新的工開(kāi)始了，為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結構，從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。
幼兒教師教育心得體會(huì )11
通過(guò)這次幼兒園繼續教育培訓，不僅讓我認識了新老師、新朋友，還能和一些同仁們在一起相互交流、相互學(xué)習。真讓我受益匪淺。
一、學(xué)習科學(xué)的教育理論，更新教育觀(guān)念。
自從我參加繼續教育研修班以來(lái)，常常在電腦旁學(xué)習，。從聽(tīng)李冰潔園長(cháng)的專(zhuān)題講座《幼兒園語(yǔ)言教育的問(wèn)題與對策》也是從《綱要》開(kāi)始，解讀語(yǔ)言教育的五個(gè)方面內容，七個(gè)方面的要求，四個(gè)知道要點(diǎn)的介紹。我覺(jué)得自己的教育理念有了根本的轉變。作為教師只有“愛(ài)”是遠遠不夠的，只會(huì )“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng )新，尊重學(xué)生，具有專(zhuān)業(yè)化知識和技能，才可以成為一名合格的教師。
二、拓展視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
各位專(zhuān)家的精彩講座，和園長(cháng)們的經(jīng)驗介紹，讓我領(lǐng)略了他們的執教標準，以及駕馭課堂的能力
使我的眼光和思維邁向整個(gè)幼教發(fā)展的道路上。也讓我領(lǐng)悟到幼兒園教科研工作應該是以孩子為著(zhù)眼點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴的小問(wèn)題著(zhù)手進(jìn)行研究。
三、相互學(xué)習，提升自己的能力
通過(guò)理論學(xué)習和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對自己在教育過(guò)程中的反思，讓我對教育觀(guān)念的不斷更新，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。在通過(guò)這次學(xué)習是我心中的.疑團一個(gè)個(gè)解開(kāi)。也經(jīng)常閱讀其他老師的作業(yè)，學(xué)學(xué)他們的教學(xué)法方法，發(fā)表一些自己的看法�；ハ鄬W(xué)習，取長(cháng)補短，就會(huì )提升自己的教學(xué)思維與能力。
總之，學(xué)了繼續教育研修班我可以說(shuō)是經(jīng)受了一次全新的洗禮，在思想上，行動(dòng)上，觀(guān)念上與以往說(shuō)是有了很大的改觀(guān)，研修室讓我們走了捷徑，礦大了認識面，得到了經(jīng)驗。
在今后的幼教事業(yè)中，采他山之玉，納百家之長(cháng)，在教和研中走出自己的風(fēng)采。
幼兒教師教育心得體會(huì )12
上次由園領(lǐng)導的安排，我去了聚福園幼兒園參加美術(shù)教研組活動(dòng)，這是我向往了很久的學(xué)習機會(huì )，在那短短的半天學(xué)習生活中，我看到了一支積積極向上，勇于創(chuàng )新，勇于改革的教師隊伍，幼兒教師教育觀(guān)摩心得。
我最大的啟發(fā)就是老師們對課進(jìn)行討論、點(diǎn)評，當時(shí)我參加的是中班《春天的花》討論組，執教老師首先對自己的課進(jìn)行了詳細的說(shuō)課，她大方的言語(yǔ)讓我很是佩服，想到自己每次在說(shuō)課時(shí)就象做錯事的孩子一般，說(shuō)話(huà)結巴，臉通紅的樣子，真是感到好笑。接著(zhù)，組里的一位老師對這節課做了深入的點(diǎn)評，當時(shí)我感覺(jué)自己恨不得把那位老師的每一個(gè)字都吃到肚子里去，對我真的太有幫助了，其中她特別講述了范例的欣賞方法，及選擇什么樣的范例才是對孩子能力提高有作用的，以前我在上美術(shù)課時(shí)，欣賞范例時(shí)，我都沒(méi)有重點(diǎn)的去引導幼兒觀(guān)察，因此，即使準備了很多的范例，卻對幼兒的幫助很少，幼兒的作品都不太理想，沒(méi)有起到提高幼兒能力的作用，當時(shí)我就問(wèn)自己，這到底是為什么呢，我也準備了很多范例��！現在想來(lái)，范例不要太多，但要有典型性代表性，在欣賞的時(shí)候，要有重點(diǎn)的逐步引導幼兒觀(guān)察，不要泛泛而談，幼教之友《幼兒教師教育觀(guān)摩心得》。這樣范例才會(huì )起到真正的作用。
其次，使我感慨的.是老師們和藹可親的態(tài)度。我是一名剛工作不久的教師，無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中還是在教學(xué)經(jīng)驗上，都很欠缺。因此，像這樣的活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)，能聽(tīng)到一些專(zhuān)業(yè)的講座、深入的點(diǎn)評對我有很大的幫助，當時(shí)在聽(tīng)了老師的點(diǎn)評后，我自己也有一些想法，可是我又些緊張，不知道是問(wèn)還是不問(wèn)。后來(lái)想如果不問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題不是一直都解決不了嗎？于是我就請問(wèn)了那位老師，豈料那位老師親切給我解釋了一下。當時(shí)我心里真是高興，能和這么多優(yōu)秀的教師面對面交流，我真是感觸很深，受益匪淺。
再次，就是在聽(tīng)完講座時(shí)，很多年輕的教師就很大方，很勇敢的進(jìn)行的提問(wèn)。有的說(shuō)：我有一個(gè)問(wèn)題想請問(wèn)一下……有的說(shuō)：對于這個(gè)問(wèn)題我是這樣想的……當時(shí)我也有一些問(wèn)題想要請教，可是我就是沒(méi)有勇敢的提出來(lái)。平常在和孩子們談話(huà)時(shí)，在給孩子寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，都會(huì )說(shuō)要勇敢的表達自己的想法，要相信自己，要樂(lè )于表現，要敢于表現自己等等，可是自己又是怎么做的呢？想到這不禁有些后悔，后悔因為自己不自信、怕事的態(tài)度而喪失了很多學(xué)習的機會(huì )。其實(shí)有問(wèn)題可問(wèn)，不就說(shuō)明你在思考嗎？這有什么害羞的呢？聽(tīng)完她們的發(fā)言，看著(zhù)她們微笑的臉旁，自信的表情，我想，從那時(shí)起，我也要自信起來(lái)，勇敢的表達自己的想法，不要再讓學(xué)習的機會(huì )從身邊溜走。
總得來(lái)說(shuō)，短短的半天學(xué)習，使我獲益匪淺，也使我見(jiàn)識增長(cháng)了很多，在這里，我要謝謝教研組老師們給了我學(xué)習前進(jìn)的機會(huì )，也謝謝她們無(wú)私地把經(jīng)驗傳授給我們，希望以后能有更多的機會(huì )參加這樣的活動(dòng)。
幼兒教師教育心得體會(huì )13
一、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園發(fā)展的未來(lái)之路
給我印象最深的是袁愛(ài)玲教授的《對幼兒園教育活動(dòng)的生態(tài)學(xué)研究》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結合了他人的舊論和新說(shuō)，都借用了很多他人的間接經(jīng)驗和案例，這些經(jīng)驗和案例有的來(lái)自理論專(zhuān)著(zhù)，有的來(lái)自報刊雜志，有的來(lái)自電視網(wǎng)絡(luò )，這2位老師用一雙慧眼看到它們的價(jià)值，用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經(jīng)驗互相融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠?”，“為何幼兒園‘鐘擺’現象嚴重?”、“幼兒園教育活動(dòng)生態(tài)要如何發(fā)展?”這些無(wú)不引起我的深思�？v觀(guān)整個(gè)幼教行列，近觀(guān)我園的'現狀，意識到幼兒教育是為生命成長(cháng)奠定基礎，讓生命成長(cháng)得更為自然，不要加速，不要拔苗助長(cháng);進(jìn)一步接受教育的基礎不是知識的傳授，更為重要的是呵護激發(fā)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和，培養幼兒的創(chuàng )造力;養成良好的生活與社會(huì )交往習慣�；谶@一觀(guān)點(diǎn)，那么在今后幼兒園教材的引進(jìn)、課程的設置、幼兒園教育教學(xué)管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。雖然我只是一個(gè)人，但是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)我，將會(huì )筑起幼教新的天地。
二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價(jià)值所在。
只有立足于園情，抓準幼兒園發(fā)展的瓶頸;聚焦在教師，促進(jìn)隊伍的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展;落實(shí)到孩子，確保孩子健康快樂(lè )成長(cháng)這一核心，園本教研的主體才會(huì )從園長(cháng)、教研組長(cháng)轉為一線(xiàn)教師，才會(huì )成為全園教師自主學(xué)習、自覺(jué)提高的行為。教師們結合自己實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會(huì )從形式引向過(guò)程，從內容引向發(fā)展，從虛幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動(dòng)園本教研的進(jìn)步及園內資源的共享化，達到園本教研的目的。這樣才能創(chuàng )建“學(xué)習、實(shí)踐、合作、反思”為特征的學(xué)習共同體。正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》講學(xué)中所說(shuō)的：“幼兒教師的研究是與其日常教學(xué)完全融入的，研究和教學(xué)是一體的。當教育教學(xué)活動(dòng)不再僅僅是知識傳遞而是由于有明確、自覺(jué)的實(shí)現教育意義的意識和行動(dòng)時(shí)，幼兒教師的教學(xué)才會(huì )擁有教育的根本價(jià)值和終極意義�！�
三、要有多元的知識結構，有終身學(xué)習的思想。
在聆聽(tīng)費廣洪教授的《幼兒發(fā)展的觀(guān)察與評價(jià)》、《幼兒園教學(xué)活動(dòng)診斷》楊寧教授的《理解兒童早期發(fā)展與學(xué)習》、馮夏婷教授的《如何設計一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng)》等等講學(xué)后，我認識到教師要有終身學(xué)習的意識，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。在十幾年的教學(xué)生涯里，難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來(lái)觀(guān)察、思考、審視，通過(guò)這次學(xué)習，我認識到要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。
專(zhuān)家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)這次培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動(dòng)作用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納眾人之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。
幼兒教師教育心得體會(huì )14
對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說(shuō)感受可能會(huì )有一些。按我的理解，數學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì )，做對。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的`。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
自上個(gè)月公開(kāi)課總結后，所以我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件；能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
教師要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。要充分考慮，預設學(xué)生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。
現在的孩子個(gè)個(gè)都是寶貝，是父母的寶貝，家人的掌上明珠。身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛(ài)他們喜歡他們，同時(shí)更要教育好他們。
沒(méi)有最好，只有更好。既然我熱愛(ài)教育，選擇了教育作為我為之奮斗的事業(yè)，我會(huì )盡我最大的努力，我也相信，在教育教學(xué)我會(huì )不斷地充實(shí)、完善自己，爭取做一位出色的幼兒教師。
幼兒教師教育心得體會(huì )15
最近，我發(fā)現孩子們特別能撕紙，好好的一片紙在他們手里很快變成了碎紙片，有的小朋友甚至到了撕書(shū)的地步。終于，有一天張新宇的媽媽來(lái)到幼兒園，拿出她的書(shū)本給我看說(shuō)：“老師，你看看這孩子把書(shū)都撕成這樣了�！蔽医舆^(guò)書(shū)一看，可不是剛發(fā)的書(shū)就被她撕的'面目全非，怪不得她媽媽那么生氣，我看了也很生氣。于是我說(shuō)：“您先不要著(zhù)急，等會(huì )我一定好好問(wèn)問(wèn)是怎么回事？”
我來(lái)到活動(dòng)室，看孩子們都來(lái)了，就讓他們雖音樂(lè )做一下手指律動(dòng)，我趁機把張新宇撕爛的書(shū)給它畫(huà)上兩只大大地眼睛，在眼睛下面畫(huà)上了幾顆大大的淚珠，這樣幼兒容易看到。我把這本書(shū)掛到黑板上，這時(shí)孩子們的手指律動(dòng)也做完了。于是，我拍了拍手說(shuō)：“小朋友現在把你們的小手放在膝蓋上，請抬起頭來(lái)看看黑板上掛上了什么？”孩子們大聲地說(shuō)：“一本書(shū)，”我又接著(zhù)說(shuō)：“你們再仔細看看，這是一本怎樣的書(shū)，”孩子們認真地看了看都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我繼續引導他們說(shuō)：“你們看看這本書(shū)上畫(huà)有什么？”這時(shí)文涵說(shuō)：“老師，書(shū)上畫(huà)著(zhù)兩只眼睛，”“眼睛下面有什么？”我接著(zhù)問(wèn)，“是淚珠吧！”志軒試探地說(shuō)。我說(shuō)：“對了，這是一本哭了的書(shū)，”聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們用奇怪的眼神看著(zhù)我。于是，我說(shuō)：“小朋友有誰(shuí)能告訴老師，這本書(shū)為什么哭了？”“它想家了，它沒(méi)有朋友玩了，它想媽媽了……，”孩子們說(shuō)什么的都有，我說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對，現在大家來(lái)看看這本書(shū)是因為被一個(gè)小朋友撕爛了，它才哭了，因為書(shū)也是有生命的，它也知道疼，就像有的小朋友的手不小心被草劃破了會(huì )疼的哭，書(shū)也是一樣的，更何況書(shū)是讓小朋友看的，我們從書(shū)上可以學(xué)到很多知識，書(shū)是我們的好朋友，你們應該愛(ài)護它�！蔽艺f(shuō)完這些話(huà)看了看張新宇，只見(jiàn)她不好意思的看著(zhù)我，從她的表情，我知道她認識到自己錯了。我趁機說(shuō)：“這本書(shū)是張新宇小朋友的，現在我們一起來(lái)幫她把書(shū)補好，”于是我和小朋友一起把她的書(shū)補好，我又重新給她畫(huà)兩只笑瞇瞇的眼睛。孩子們看了都高興地說(shuō)：“圖書(shū)又笑了，圖書(shū)又笑了�！�
從那以后，孩子們再也沒(méi)有撕書(shū)的了，張新宇的媽媽還告訴我，張新宇把那本書(shū)像寶貝一樣，每天都拿出來(lái)看看。這本書(shū)也許會(huì )成為她永久的紀念。
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