人文素質(zhì)修養心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的人文素質(zhì)修養心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
人文素質(zhì)修養心得體會(huì )1
作為人類(lèi)靈魂工程師的造物主教師，要用自身的情感感染學(xué)生，了解和把握學(xué)生的意識形態(tài)，創(chuàng )造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的內驅力，培養學(xué)生品性克服困難的意志品質(zhì)，能控制自己的市場(chǎng)情緒，承受外界壓力，保持心理平衡，在知識、能力、思想道德及身心健康方面現階段不斷提高，個(gè)性得以張揚，真正學(xué)會(huì )自我講課，自我教育，自我管理，為成功愛(ài)情打下良好基礎。
社會(huì )的發(fā)展與變革決定了教師要不斷提高自身的綜合型素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。而要提升自身的素養，教師首先要做個(gè)真正的讀書(shū)人。教師的讀書(shū)是一種沉淀。學(xué)習是我們人生永恒的主題。教師的職業(yè)特性，注定了教師的角色是一個(gè)永遠需要學(xué)習的角色。多讀書(shū)，讀好書(shū)。讀書(shū)在提升科教素養，鑄就教師魅力中締造具有永恒的力量。一個(gè)教師自身人文素質(zhì)的學(xué)員提升，必將有賴(lài)于永不切合的讀書(shū)實(shí)踐。一個(gè)成功的老師，必須是一個(gè)善于學(xué)習的老師，一個(gè)善于讀書(shū)的老師。讀書(shū)是教師汲取模式精華的學(xué)習方式，是教師傳承優(yōu)秀東方文化文化的通道。學(xué)藝是教師提高自身綜合綜合素質(zhì)的前提，教師應該成為終身學(xué)習基石的典范。只有學(xué)會(huì )上學(xué)和學(xué)習，我們才能提高自己的文化底蘊。在博覽群書(shū)中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化視野，提高思想的高度、加強思維的深度和廣度。
我們處在知識經(jīng)濟的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，讀書(shū)學(xué)習已經(jīng)成為一個(gè)人成長(cháng)成才年輕人的第一要素，人們不但通過(guò)讀書(shū)人類(lèi)獲得一技之長(cháng)、生存之道，更重要的是書(shū)籍是每一個(gè)現代人的精神食糧。只有熱愛(ài)學(xué)醫的教師，才能培養出熱愛(ài)讀書(shū)的方能學(xué)生，才能營(yíng)造出更整個(gè)社會(huì )熱愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。教師流行時(shí)尚的讀書(shū)風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì )的風(fēng)尚，讀書(shū)，理應成為新課程改革背景之下教師的一種生活方式。只有熱愛(ài)學(xué)習的老師，才能讓學(xué)生知道更多的知識，讓學(xué)生更加敬仰他。教師用自己無(wú)私的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生、感染學(xué)生，不斷培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，鼓勵其養成良好的讀書(shū)習慣，讓學(xué)生在讀書(shū)中蕩滌心胸、體味人生、啟迪智慧、增長(cháng)才干、學(xué)會(huì )學(xué)習與生存，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧和可持續第三階段推進(jìn)。
我們在教育教學(xué)的實(shí)踐中，很急切需要教育教學(xué)理論層面的提高。隨著(zhù)課程內容改革的不斷深化，我們的課改實(shí)踐需要前沿性的理論支持。新的課程標準倡導培養學(xué)生廣泛的興趣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。倡導學(xué)生的閱讀，我們教師首先應該自覺(jué)地投入到積極的閱讀活動(dòng)中去。教師的閱讀同樣需要從課內讀到課外，不斷地擴大自己的教程面，進(jìn)而迅速地提升自己的'閱讀品質(zhì)。作為一個(gè)教師，更應該確立社會(huì )制度終身讀書(shū)的道德觀(guān)念，自覺(jué)地多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自己的讀書(shū)積累，提高自己的讀書(shū)高品質(zhì)，實(shí)現自身人文思想、人文精神、人文素養的不斷提升。教師只有通過(guò)念書(shū)學(xué)習，才能不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識、完善文化知識結構，才能不斷更新教育工作觀(guān)念、提升育人技能，才能促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，跟上現代教育發(fā)展的步伐。讀書(shū)不是為了明天的課，而是出自?xún)刃酿嚳实男枰蛯?zhuān)業(yè)知識的渴求。只有當我們將讀書(shū)融入我們的日常生活中，成為不斷提升自身學(xué)養的重要手段，我們才能能否成為新時(shí)期人格健全，品德高尚，知識非常豐富知識的人類(lèi)靈魂工程師。
新課程標準給新課程改革帶來(lái)了嶄新的理論指向，許多新的教育教學(xué)理念不但需要我們在教學(xué)實(shí)踐中去大膽實(shí)踐，而且當更需要我們教師積極、善于急著(zhù)去反思自己的教學(xué)行為。從不斷提升自身科教人文素養做起，創(chuàng )設更為寬廣的人文精神的時(shí)空。只有有所思，才能有所悟，有所得。對自身教師實(shí)踐的不斷反思是我們工作在干部隊伍的教學(xué)走向成功的最深刻的足跡。當今的教師應該牢固樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念。我們應當這樣告訴自己：讀書(shū)不僅僅是才智為了豐富自己的人生閱歷，完善自身的知識結構，更重要的意蘊是我們要積淀自己的文化底蘊，提高班主任的人文素養、培育人文精神，這是教職員工應該努力去做到的，也有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
作為一名小學(xué)老師，擔負著(zhù)磨練一個(gè)又一個(gè)“社會(huì )人”的重任，教師自身的人格魅力對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)潛移默化的影響。教師不僅要正其身，作好學(xué)生的榜樣，更要具有較高的文化素養和良心素養。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養小學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展戰略，為學(xué)生的終身經(jīng)濟發(fā)展奠定基礎。只有具備人文道德修養，教師才能真正樹(shù)立“以人為本”的現代教育觀(guān)念，充分尊重學(xué)生的自主性，把學(xué)生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
總之，要提高自己的人文素養，教師就必需精于讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)。要養成勤耕不輟、終身學(xué)習的習慣。這是教師成功的必備條件，是班主任成長(cháng)為能師、上師乃至優(yōu)秀教師特級教師的必由之路，也是教學(xué)模式順利實(shí)施新課程的關(guān)鍵。使自己成為一個(gè)有著(zhù)目標的教師。
人文素質(zhì)修養心得體會(huì )2
教師的人文素養就是教師所具有的人文精神以及在教師的日�；顒�(dòng)中體現出來(lái)的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)韻味和修養。
教師，有人類(lèi)靈魂工程師之稱(chēng)，其重要職責之一就是育人。教師的人文素養關(guān)系到教師技術(shù)水準的教育教學(xué)水平，也會(huì )間接關(guān)系到學(xué)生道德素質(zhì)的提高。
良好的人文素養，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)，調節心理狀態(tài);有助于教師自覺(jué)關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì )、關(guān)懷人類(lèi)、關(guān)懷自然，逐步養成健全美好的人格、提升高尚的精神境界;有助于提高教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平，關(guān)愛(ài)學(xué)生，所有學(xué)生能夠健康成長(cháng)并具有完善的人格。
教師的人文素養由人文知識、人文精神和人文犯罪行為共同架構而成。其中，教師的人文知識是教師人文素養的，在內化、積淀人文知識的基礎上所凝練、升華而成的人文精神，是教師人文素養的核心，為人文素養的外顯和發(fā)揮作用提供服務(wù)著(zhù)價(jià)值導向和支撐。教師應具有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的.心境和活潑開(kāi)朗的性格。教師廣泛的興趣，不僅表現教育在對教育致力的酷愛(ài)和高度的責任心，而且高中學(xué)生還突出表現在滿(mǎn)腔熱情指導一切對學(xué)生有益的活動(dòng);教師某項的職業(yè)活動(dòng)，要求教師要有自我控制情緒的能力，并應以積極的情緒去十分積極感染和激發(fā)學(xué)生;教師活潑開(kāi)朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現出的積極推動(dòng)樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活、勤奮工作的風(fēng)貌，都會(huì )進(jìn)一步提高教育教學(xué)的效果，有利于學(xué)生健全人格與健康心理的形成和培養。同時(shí)也對學(xué)生今后的成長(cháng)產(chǎn)生潛移默化的影響。
作為一名全新教師更要有不斷小學(xué)教師提高素養的意識。要多閱讀、多反思、多寫(xiě)作，勤于筆耕。而人文知識的自我學(xué)習、人文素養的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)�！白x書(shū)使人明智”尤其是讀好書(shū)。教師愛(ài)好讀書(shū)自然有助于攝取更多的信息和思想，有利于創(chuàng )新性教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的智慧;另一方面，教師的讀書(shū)品格可以感染、熏陶學(xué)生閱讀品格解題的積極成長(cháng)。
教師的人文素養是教師職業(yè)道德的品格重要含義、是學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要目標、也是教育人文性的決定性因素。人文素養修煉將促進(jìn)情操教師人文精神的發(fā)展，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有提升教師師德水平的意義，將促進(jìn)教師對實(shí)踐知識的領(lǐng)悟積極推動(dòng)和抓住，促進(jìn)教師教學(xué)智慧的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng )新意識的培養，促進(jìn)教師幸福感的提升。
作為教授英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的老師，人文素養也是英語(yǔ)新課程極其重要的培育之一。在英語(yǔ)課堂中可以通過(guò)依托教材內容、借助合理評價(jià)、利用影視媒介、精選學(xué)習教師方式等有效途徑對學(xué)生進(jìn)行人文素養的滲透和培育。
人文素質(zhì)修養心得體會(huì )3
何為人文素養？人文素養是指做人應具備的基本品質(zhì)和基本和基本能力，人文素養極其的最典型標志是人文精神。人文精神泛指人文科學(xué)體現出泛稱(chēng)的對人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，人文精神追求人生美好的境界境界、推崇感性和情感，著(zhù)重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關(guān)懷。無(wú)論是即使如此對于社會(huì )還是對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，人文精神都是非常而且不可缺少的。高揚了人文精神，社會(huì )果然會(huì )生氣勃勃、興旺發(fā)達，人才活得有意義，就要是一個(gè)真正的人。教師對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)揚作用是文化的傳承、體現和創(chuàng )新。我們說(shuō)教師是一種崇高的籃球員，就是因為班主任承擔著(zhù)嚴肅這嚴肅的使命。教師是“人類(lèi)心靈的工程師”，它被賦予了塑造學(xué)生的任務(wù)。教師的這種社會(huì )定位，對教師提出了很高的要求。教師須為學(xué)生做表率，以身作則，以自己的言行影響中學(xué)生。所以說(shuō)“身教重于言教”。身教雖然只是在潛移默化中進(jìn)行，但作用卻是異常巨大的。比起一般人來(lái)，教師特別輔導員需要學(xué)習人文精神，發(fā)揚人文精神。
“教師的人文素養”就是教師所具有的人文精神及在教師的日�；顒�(dòng)中體現出來(lái)的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養。教師的教職員人文精神素養主要體現在教師自身學(xué)識底蘊、儒雅風(fēng)度以及對事業(yè)與學(xué)生真誠的家長(cháng)熱愛(ài)。古人云：親其師，才能信其道。教師的人文素養不僅僅是教師自身更為重要形象的要求，冷硬學(xué)生心理健康成長(cháng)與完善的.需要！
一、教師的人文素養著(zhù)學(xué)生人格的完善
在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近、尊敬的人，是最直接的榜樣，學(xué)生具有天然的“向師性”。教師的人文素養，會(huì )像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。的素養之光對學(xué)生心靈的鑄造深刻且久遠，甚至可能將影響學(xué)生的一生。陶行知說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)。有了這樣的“心心相印”，學(xué)生影響的人格的成長(cháng)會(huì )在具有豐富的人文素養的教師的影響之下，適時(shí)成熟與完善起來(lái)，而學(xué)生的人格的完善，是一切良好的學(xué)習心理的極好基礎。學(xué)生情操的培養，教師較大程度上依賴(lài)于教師人文素養的提高，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所，直接與反過(guò)來(lái)影響著(zhù)逐步完善學(xué)生的人格完善。
二、學(xué)生的人文素養影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習目標的明確
一群人文素養深厚的教師，肯定是一位有抱負有追求良善的教師，往往呈現出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充沛，性格堅毅，樂(lè )觀(guān)向上，作風(fēng)嚴謹，給人以力量感。在他教育與影響下會(huì )的學(xué)生，必會(huì )在潛移默化、耳濡目染中外界影響不知不覺(jué)受教師的影響，使學(xué)生也形成堅強的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發(fā)奮學(xué)習。這樣會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地樹(shù)立遠大的目標。教師的追求與抱負已經(jīng)深深地成為學(xué)生人生發(fā)展雄心壯志的指標。教師的勤奮工作與成功，激勵他們的學(xué)生追求遠大的目標與成功。
三、教師的人文素養影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與效果
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，往往表現的比較單純，情緒化比較重，這就需要教師具有很高很強的影響力。一個(gè)學(xué)生一門(mén)功課的一般而言學(xué)習成績(jì)好壞，與他是否熱衷教這門(mén)功課的教師相關(guān)。教師的師德?tīng)顩r、人性水平是他教育教學(xué)能力的重要組成部分。教育觀(guān)念、教育思想、教學(xué)能力固然很非常重要，人格品性同樣很重要。學(xué)生的英語(yǔ)水平強烈，學(xué)習效果自然就好些，教師而這一切還是取決于教職員的人文素養。
四、教師的人文影響著(zhù)學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成
教師是學(xué)生學(xué)習的參與者、指導者與監督者，教師的行為舉止與愛(ài)好習慣直接或者間接的影響著(zhù)的學(xué)習習慣。在學(xué)校教育中，教師作為榜樣被學(xué)生所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生積極作用。教師對學(xué)習習慣作用的體認如何，直接制約著(zhù)學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的重視程度。教師獨特的教學(xué)風(fēng)格集中反映了教師小學(xué)教師的精神風(fēng)貌，它包括學(xué)生的道德修養、知識結構、能力水平、認知策略、對學(xué)生的態(tài)度及其教師的主觀(guān)性追求等。擁有獨特教學(xué)風(fēng)格的教師，在學(xué)生中自然擁有較強的影響力，這樣，學(xué)生的正確要求就中學(xué)生容易化為學(xué)生的行動(dòng)。
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