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觀(guān)摩小學(xué)語(yǔ)文課堂大賽體會(huì )
觀(guān)摩小學(xué)語(yǔ)文課堂大賽體會(huì )1
××月x日—x日，我有幸來(lái)到古都南京聆聽(tīng)了全國第三屆蘇教版小語(yǔ)課堂教學(xué)大賽的老師們精彩的課堂教學(xué)，共聽(tīng)取了20節風(fēng)格迥異的高水平的教師公開(kāi)課。教師們深厚的文化底蘊、善于鉆研的探索精神和充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂和南京市的一群可愛(ài)孩子深深的吸引了與會(huì )老師。
參加課堂教學(xué)比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點(diǎn)，將課改的精神、理念化為課堂教學(xué)的行為的。有的課堂溫情脈脈，有的課堂激情四溢；有的語(yǔ)言春風(fēng)化雨，有的講解絲絲入扣；有的詮釋風(fēng)趣幽默……讓每位教師感受領(lǐng)悟到他們的聰明才智和較高的文學(xué)修養，感受到各實(shí)驗區教學(xué)課堂的濃濃春意。
此次觀(guān)摩活動(dòng)中，還有幸聆聽(tīng)國家特級教師、國家語(yǔ)文課程標準研究組核心成員陸志平老師的精彩又令人深思的點(diǎn)評。他首先從四個(gè)方面八個(gè)小點(diǎn)向大家闡述了評委團的評課原則與標準。其次，他從新課標、蘇教版新教材、新課堂生活等方面總結了對20位選手的課堂教學(xué)以及當今小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習生活的總體印象，并欣喜于眾多老師與新課標一起成長(cháng)。隨后，他從兩個(gè)方面表達了自己以及評委團對語(yǔ)文教學(xué)的品味與感悟，其中既有對優(yōu)點(diǎn)的肯定，亦有對不足的點(diǎn)評，并希望語(yǔ)文教師能像《厄運打不垮的信念》中的談遷那樣嚴謹，能像寫(xiě)《夾竹桃》的季羨林那樣有學(xué)養、有眼光。
三天的.學(xué)習給我的總體感受是：參賽教師的基本功都非常的扎實(shí)，不僅能把知識傳遞給學(xué)生們，而且還把輕松的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學(xué)，真正做到了寓教于樂(lè )，讓傳統的語(yǔ)文課堂重新注入了新鮮而富有生機的活力，下面，我就從以下三點(diǎn)談?wù)勛约旱木唧w體會(huì )：
一、課堂教學(xué)清清楚楚
三天內的二十節課，每一節課老師的教學(xué)目標都清楚明了，目的指向性強，體現不同的年級特點(diǎn)。低年級的《小動(dòng)物過(guò)冬》、《我應該感到自豪才對》這兩篇××，老師著(zhù)重注意引導學(xué)生對字、詞的學(xué)習，以及一些句子的理解和朗讀。對于中年級的課程學(xué)習，如《天鵝的故事》教學(xué)時(shí)，教師牢牢抓住××線(xiàn)索，從一只老天鵝破冰時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)情境朗讀，動(dòng)作演示，引導體會(huì )一群天鵝的奮勇破冰的團結精神，再通過(guò)破冰后老天鵝與其他天鵝的對話(huà)引申，在朗讀中完成對文本的對接，體現××的內涵，可以說(shuō)從不同角度對表情達意做了注解。而對高年級的教學(xué)，參賽老師們都比較注重對詞語(yǔ)的理解來(lái)揣摩、體會(huì )感情色彩，針對不同文體的教學(xué)，均在把握詞語(yǔ)中滲透寫(xiě)作方法的指導，這樣的課堂教學(xué)清晰有序，樸實(shí)而精彩。
二、語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單
一本書(shū)，一支筆，參賽的老師們用自己親切的話(huà)語(yǔ)帶著(zhù)孩子自然地走進(jìn)文本，走進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂。他們和孩子們一起，在朗朗的讀書(shū)聲中完成了一次又一次的課程體驗。第一天上午最后一節是來(lái)自江蘇鹽城市的秦嶺老師執教的《鳥(niǎo)語(yǔ)》，他是第一天唯一的一位男性參賽者。大刀闊斧的構建課堂環(huán)節，粗中有細的布局謀篇，幽默生動(dòng)自然的語(yǔ)言，俏皮詼諧的教學(xué)風(fēng)格，少了些緊張，少了些扣字咬句！讓我們感受到課堂真實(shí)的精彩！簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文，應該是秦老師執教的這節課留我最深的感受。那從臺下傳來(lái)的一陣又一陣的掌聲就是對這位來(lái)自農村樸實(shí)而擁有大智慧的男教師喝彩！整個(gè)課堂上，孩子們自己的讀表現充分，老師們沒(méi)有太多的敘述，沒(méi)用過(guò)多的精力去拓展，去延伸。他們所做的就是和孩子們一起探究學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。因此，課堂上熱鬧非凡，孩子們主動(dòng)、積極地學(xué)，也記得更多，更牢，更學(xué)會(huì )了學(xué)習。
三、語(yǔ)文課堂快快樂(lè )樂(lè )
熱鬧、輕松的課堂氛圍也給與會(huì )的老師留下了深刻的印象。課堂上老師們充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，一句句充滿(mǎn)鼓勵的話(huà)語(yǔ)，增強了孩子們語(yǔ)文學(xué)習的信心和興趣。輕松詼諧的“布谷”鳥(niǎo)語(yǔ)，生動(dòng)直觀(guān)的小青蛙“鉆”洞，還有清晰自然的簡(jiǎn)筆畫(huà)《漁歌子》，都給觀(guān)課的老師留下耳目一新的感覺(jué)。在這有興趣又有情趣的課堂之上，學(xué)生們放飛思維，品味著(zhù)學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，在快樂(lè )中收獲成長(cháng)。
組委會(huì )主任曹志祥先生講了一句話(huà)仍回蕩耳際：“今天這個(gè)時(shí)代，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師光有知識和能力是不夠的，擁有思想和個(gè)性還是不夠的，我們應努力營(yíng)造有品質(zhì)、品牌和品味的“三品”課堂！有品味的課堂，生命的課堂！”
曹先生的這番話(huà)給在座的老師們留下來(lái)深深的思考。坐在飛馳動(dòng)車(chē)上，我和我的同事們都靜靜地望著(zhù)窗外，大家都若有所思，此時(shí)的我們都很清楚自己肩上擔負著(zhù)的沉甸甸的責任。這次的南京之行讓我更深刻地理解了老師在教學(xué)中的重要性，也明確了以后上課的方向。今后，課堂上，我努力營(yíng)造“清楚、簡(jiǎn)單、快樂(lè )”為教學(xué)的氛圍，在新課標的指引下，充分把三維目標真正地融入到課堂教學(xué)之中。在教學(xué)上，我一定要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的興趣，注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓他們從小就養成良好的習慣，有意識地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，真正地喜歡上語(yǔ)文課。
觀(guān)摩小學(xué)語(yǔ)文課堂大賽體會(huì )2
“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿(mǎn)枝頭�！�11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀(guān)摩活動(dòng)�！捌卟收Z(yǔ)文”杯全國小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫(xiě)字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。
一、扎實(shí)的教學(xué)基本功
整個(gè)競賽過(guò)程，選手們競相展現識字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習的基礎上精心安排、巧妙設問(wèn)，各環(huán)節層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準和課堂駕馭力。陳林校長(cháng)表現出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著(zhù)課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書(shū)包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節課的最后，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”，隨著(zhù)“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師們也連連稱(chēng)贊�！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線(xiàn)的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這樣的設計大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂(lè )村居》為詩(shī)詞配樂(lè )唱詞、用吳音方言朗讀課文，設置情境，加深了文本理解，也增強了學(xué)生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫(xiě)信的`方式練習書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習知識。
二、精彩的評價(jià)語(yǔ)言
講課老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價(jià)語(yǔ)言：當一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準，聲音也洪亮”；當一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì )了用熟字換部件的方法，真好”；當一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹(shù)長(cháng)得可真挺拔！”……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，孩子的內心深受鼓舞、激勵，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
三、培養良好學(xué)習習慣
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是《語(yǔ)文課程標準》倡導的重要內容之一，也是語(yǔ)文教材的一項重要目標。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的培養，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著(zhù)疑問(wèn)讀××，培養邊讀邊思考的習慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強調讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上標記，培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。學(xué)生寫(xiě)《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。對學(xué)生的習慣培養貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細節處。
四、注重識字寫(xiě)字教學(xué)
大賽中，選手們將“認認真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫(xiě)字”落到了實(shí)處。講課老師在指導寫(xiě)字這一環(huán)節上，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，從字的間架結構、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，老師進(jìn)行范寫(xiě)，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結構合理，規范美觀(guān)。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽(tīng)課的老師嘆為觀(guān)止！因為那是板書(shū)藝術(shù)的完美體現，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養。細節的處理無(wú)不蘊藏著(zhù)選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫(huà)的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認識，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙，“開(kāi)小火車(chē)”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)；沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書(shū)》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖�；鹱銎允萦珠L(cháng)，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩當，最后一捺要舒展。這些寫(xiě)漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現場(chǎng)進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹例字，練習書(shū)寫(xiě)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！弊鳛橐幻贻p的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過(guò)本次觀(guān)摩學(xué)習，我深深體會(huì )到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng )新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現我的七彩夢(mèng)想！
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