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大學(xué)生通識課程心得體會(huì )（精選20篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家整理的大學(xué)生通識課程心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 1
轉瞬間，學(xué)習《英漢互譯》課程已經(jīng)一年了。在這一年的學(xué)習里，我收獲許多，對翻譯的理解也更加深刻了，我對于《英漢互譯》課程最大的學(xué)習體會(huì )就是：我們要學(xué)會(huì )培育翻譯思維。我覺(jué)得這是教師反復給我們所強調的，這也是學(xué)習翻譯課程的核心所在。接下來(lái)，我將從三個(gè)方面談一談我們要如何去培育翻譯思維。
首先，學(xué)習《英漢互譯》課程，最根本的是要知道翻譯的規章。古人云：無(wú)法規不成方圓。假如我們連根本的翻譯規章都不知道的話(huà)，我們將無(wú)從下手。翻譯的規章包括翻譯的概念和翻譯的標準，從廣義上理解，翻譯指語(yǔ)言與語(yǔ)言、語(yǔ)言與語(yǔ)言變體、語(yǔ)言與非語(yǔ)言等的代碼轉換和根本信息的傳達；狹義的翻譯指一種語(yǔ)言活動(dòng)，是把一種語(yǔ)言表達的內容忠實(shí)地用另一種語(yǔ)言表達出來(lái)。而翻譯的標準是見(jiàn)仁見(jiàn)智，但是忠實(shí)與通順是翻譯標準的精華，也是翻譯學(xué)習中應首先解決的兩個(gè)根本問(wèn)題。除此之外，英譯漢與漢譯英中一些詳細的規章也是要了解并把握的。
其次，在我們對翻譯的概念和標準有了根本的了解以后，我們翻譯的'時(shí)候還要結合詳細的語(yǔ)境。不同的語(yǔ)境，同樣的一句話(huà)有不同的表達，因此，我們就要依據詳細的語(yǔ)境詳細分析，還要考慮不同人物身份說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)。當英譯漢的時(shí)候，我們的譯文要符合中國人的說(shuō)話(huà)特點(diǎn)，不能根據外國人思維，要根據我們中國人的說(shuō)話(huà)思維；當漢譯英的時(shí)候，我們的譯文要符合外國人的說(shuō)話(huà)特點(diǎn)，要符合他們的說(shuō)話(huà)思維。不能生搬硬套，要結合翻譯的標準，選擇直譯或者意譯。忠實(shí)地傳達原文的內容與思想。
最終，也是最最重要的一步，多讀、多看、多譯。學(xué)習翻譯是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，要想學(xué)好翻譯不是一蹴而就的，也不是靠多背一些譯文就可以學(xué)好的，只有堅持不懈地去實(shí)踐，腳踏實(shí)地地去翻譯，從翻譯中漸漸培育翻譯的思維，才能學(xué)好翻譯。翻譯的思維是翻譯的核心，翻譯的思維就如翻開(kāi)翻譯大門(mén)的鑰匙，當你擁有了翻譯思維，翻開(kāi)翻譯大門(mén)就迎刃而解了。所以我們要不斷地去練習，但也并非翻譯的題做得越多越好，假如翻譯后不去總結，翻完就完，那也是做無(wú)用功。不會(huì )有很大的進(jìn)步。
以上就是我對《英漢互譯》課程的學(xué)習體會(huì )。我很感謝教師不是照著(zhù)書(shū)原來(lái)給我們上這個(gè)課，而是來(lái)源于書(shū)本，但更高于書(shū)本，教授我們學(xué)習翻譯的方法，致力于培育我們的翻譯思維。在教師的帶著(zhù)下，我信任我的翻譯水平會(huì )越來(lái)越好的，跟著(zhù)教師的步伐，腳踏實(shí)地地前進(jìn)，終會(huì )取得回報。
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 2
我們用了十周的時(shí)間學(xué)習了這門(mén)課程，開(kāi)頭學(xué)習是對它的感覺(jué)是可怕，繼而感覺(jué)到它非常有用，然后覺(jué)得對這門(mén)課很有興趣。十星期的時(shí)間雖然很短，但是我卻學(xué)到了許多有用的東西，總之收獲許多，現在我把自己的學(xué)習感受總結如下：
現如今，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛進(jìn)展和廣泛應用，已經(jīng)轉變了人們的學(xué)習、生活和工作方式，計算機網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為人們日常生活中必不行少的工具。把握計算機網(wǎng)絡(luò )應用技術(shù)是現在大學(xué)生必需的具備的根本素養。今年，學(xué)校為我們開(kāi)了“計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與應用”這門(mén)課程，我們自然很仔細的投入這門(mén)新課程的學(xué)習。
“計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與應用”這本書(shū)共九章，第一章為我們概括介紹了計算機網(wǎng)絡(luò )的根底學(xué)問(wèn)，為我們以后的學(xué)習打下概念根底；其次章是在第一章為根底的進(jìn)一步具體的介紹局域網(wǎng)；第三章主要敘述的是Internet的最根本的協(xié)議TCP/IP協(xié)議以及其子網(wǎng)的概念、劃分和Internet域名系統；第四章講的是局域網(wǎng)的組建，其中重點(diǎn)講了局域網(wǎng)的硬件組成。后面的幾章內容先學(xué)習了網(wǎng)絡(luò )互連與廣域網(wǎng)，特殊在實(shí)習時(shí)參觀(guān)了一些設備，有了更深的了解；后來(lái)學(xué)習了網(wǎng)絡(luò )操作系統與網(wǎng)絡(luò )效勞，接著(zhù)大家又對Internet根底與應用有了肯定的了解，其中大局部大家都把握了。
最終是網(wǎng)頁(yè)制作，這可是這本書(shū)最重要的操作實(shí)習局部了。在剛開(kāi)課的時(shí)間我們就先學(xué)習了這章的內容，先是學(xué)習了HTML語(yǔ)言功能和常用標記的使用，然后學(xué)習了用FrontPage軟件制作網(wǎng)頁(yè)，并對網(wǎng)頁(yè)公布與測試。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，我又把握了了一門(mén)新的學(xué)問(wèn)。最重要的是學(xué)會(huì )了網(wǎng)頁(yè)的制作與公布，以前掃瞄網(wǎng)頁(yè)時(shí)就奇怪著(zhù)，現在最終知道了它的制作方法。在空白的網(wǎng)頁(yè)里書(shū)寫(xiě)出自己喜愛(ài)的文字，插入自己所愛(ài)的圖片，表格。
并把它們有序的組合起來(lái)，組成一個(gè)豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)。在預覽時(shí)觀(guān)看在幾制作的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊插入的超鏈接，就如掃瞄網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)一樣。感覺(jué)特殊的有成就感。不僅如此，我還對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與應用的理論學(xué)問(wèn)了解的非常具體，像是OSI參考模型，介質(zhì)傳輸掌握方法，局域網(wǎng)的技術(shù)與組建，特殊是TCP/IP協(xié)議Internet最根本的協(xié)議。還有一些網(wǎng)絡(luò )互連設備的把握。固然學(xué)習一門(mén)新的課程還是會(huì )遇到一些困難的，比方：HTML代碼的記憶；TCP/IP協(xié)議的修改與計算機的重啟的`沖突；網(wǎng)絡(luò )操作系統上遇到的麻煩，網(wǎng)絡(luò )虛擬機的屬性修改，IP代碼修改，用戶(hù)，權限以及最難的站點(diǎn)公布，在登錄指定網(wǎng)站的時(shí)發(fā)覺(jué)找不到效勞器或者是沒(méi)有權限。
所以我們在學(xué)習的時(shí)候要根據指導書(shū)上的步驟來(lái)實(shí)習，不懂的要詢(xún)問(wèn)教師或者是準時(shí)與同學(xué)共同探討，不能拖。更重要的是實(shí)際操作，常常上機練習才會(huì )孰能生巧�！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與應用”的學(xué)習，讓我們跟隨者時(shí)代的步伐，把握了新世際必備的學(xué)問(wèn)，走在別人的前面。對于這門(mén)主要是理論學(xué)問(wèn)的課程，教師把它講的很生動(dòng)，進(jìn)展理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際操作的相結合，幫忙我們更好的理解內容。
實(shí)習時(shí)，來(lái)回走動(dòng)著(zhù)為我們準時(shí)解決操作上的難題，真的很上心，很辛苦。感謝教師對我們無(wú)私的奉獻，感謝您
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 3
轉瞬間大學(xué)的第一學(xué)期就要跟我們說(shuō)再見(jiàn)了，通過(guò)這學(xué)期的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習讓我了解到了許多，無(wú)論是理論上的還是實(shí)踐上的，都讓我感受深刻，更使我體會(huì )到大學(xué)與高中的區分與變化，雖說(shuō)現在相對高中顯得比擬輕松，但對于努力提高自身的藝術(shù)文化修養來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都沒(méi)有松懈。
剛進(jìn)大學(xué)的我畫(huà)畫(huà)水平并不怎么高，比起那些省外學(xué)生的水平差距明顯，這在畫(huà)顏色的時(shí)候尤為明顯，當我畫(huà)完第一幅畫(huà)時(shí)，整個(gè)畫(huà)面完全沒(méi)有空間感和立體感可言，并且畫(huà)出來(lái)灰灰的，有點(diǎn)悶，我想這也可能是大半年沒(méi)畫(huà)畫(huà)的緣由吧，針對這一問(wèn)題，教師便說(shuō)：“要注意光感�！逼鸪跷乙膊淮罄斫馄湓敿毢x，通過(guò)后來(lái)的多幅畫(huà)，我便了解到顏色之所以為顏色，根本在于其光影的變化，同一個(gè)物體在一天之中的'不同時(shí)段都有其不同的視覺(jué)體驗，由于光線(xiàn)的朝向，明暗程度不同，所以才導致了物體顏色的變化。此后每當我著(zhù)畫(huà)之前，便開(kāi)頭先觀(guān)看所畫(huà)內容的光感，這也成為我進(jìn)步緣由所在，或許現在我的水平不怎樣但信任通過(guò)一體系的訓練后會(huì )有更大的進(jìn)步。
我認為新時(shí)期的大學(xué)美術(shù)不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注意培育人文素養與美術(shù)素養，由于在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)原來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、溝通中產(chǎn)生進(jìn)展的；美術(shù)不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，通過(guò)對藝術(shù)鑒賞力量的提高，從而更好地注意培育進(jìn)展我們的審美力量、感知力、想象力、表現力等方面的力量，注意培育創(chuàng )新精神，注意學(xué)生的共性進(jìn)展，這從我們每位藝術(shù)生不同的繪畫(huà)風(fēng)格就能表達出來(lái)。通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習我了解到大學(xué)的美術(shù)強調培育學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，不同于高中的應試教育，它注意學(xué)習的過(guò)程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習。
鑒于以上在大學(xué)半學(xué)期所體會(huì )的心得，我感受到美術(shù)不再是傳統意義上的素描，不光是把我們所謂的素描，顏色，速寫(xiě)畫(huà)好就完事了，而我們應當追求的是不斷全面地提高自己，在此過(guò)程中不僅要借鑒別人好的東西，更要培育自己的創(chuàng )新意識，并漸漸形成自己的一種風(fēng)格。通過(guò)以上的總結，我也學(xué)會(huì )了不少，信任通過(guò)大學(xué)這幾年的努力，我會(huì )進(jìn)步不少，究竟藝術(shù)追求的是一種不斷創(chuàng )新，變化的過(guò)程，從這個(gè)過(guò)程中受到的好處，才是學(xué)藝術(shù)的收獲。
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 4
自上次丁教師說(shuō)自己遇到了瓶頸，自己也確是早有此發(fā)覺(jué)，總感覺(jué)自己始終在原地踽踽獨行，思維的界限，思維的瓶頸組圍著(zhù)自己，讓自己感到迷茫。后來(lái)結合自身的潛意識觀(guān)念以及身邊的人和事，悟出了一些道理。
一、歸零思維。
印象最深的還是進(jìn)入學(xué)生會(huì )時(shí)報名表上填寫(xiě)的自己的經(jīng)受，把自己從小學(xué)一年級到高三的種種驕人成績(jì)寫(xiě)的滿(mǎn)滿(mǎn)的，面試時(shí)再一次的排列敘說(shuō)，最終挨了一頓批，當時(shí)的確感到很是不滿(mǎn)，覺(jué)得實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)也成了錯誤，這也讓自己久久耿耿于懷，近來(lái)檢索著(zhù)自己的思維習慣，把全部的思緒拿出來(lái)屢屢，我發(fā)覺(jué)，正是由于自己老記著(zhù)自己的過(guò)去，老是看到自己做了什么，奉獻了什么，而以此來(lái)滿(mǎn)意自己，來(lái)充實(shí)自己，久久抱著(zhù)自己的過(guò)去來(lái)度過(guò)著(zhù)此后的時(shí)間，思維沒(méi)有進(jìn)步，停留在以前做事的思維路線(xiàn)上，境地上，得不到新的補充，新的開(kāi)掘，這也就成了自己思維瓶頸的重要阻礙，心得體會(huì )。認真想想身邊的一些人和事大多有這樣的例子，你認真想想你會(huì )發(fā)覺(jué)你身邊那些常常和你談天，一說(shuō)話(huà)喜愛(ài)說(shuō)當時(shí)我是怎么怎么做的，你應當怎么怎么做的，你聽(tīng)我的……要是我來(lái)做，確定比你做的怎樣怎樣的這人，你發(fā)覺(jué)三年前他是什么樣，三年后還是什么樣，這樣的人多半沒(méi)有多大進(jìn)步，而且是始終會(huì )這樣的度過(guò)此后時(shí)間的……所以，時(shí)刻記得清零，把自己的以前的種種歸零，從新開(kāi)頭，從新學(xué)習，從新討論，時(shí)刻記得自己是新手，自己是剛起步的，只有這樣自己才會(huì )不斷進(jìn)步，才會(huì )突破瓶頸，走出逆境。這你也就成了我如今面臨瓶頸的重要因素之一。
二、轉變思維習慣
談到上面說(shuō)的思維瓶頸，出了沒(méi)有歸零思維是重要緣由外，自身的思維習慣，思維模式便是其次大阻礙因素了。熟悉到這個(gè)問(wèn)題，牽引的還是上次談到的遇到瓶頸后自己大腦空白，固然那時(shí)候也只是模糊的熟悉，宏觀(guān)上的淺顯了解，真正認清這個(gè)問(wèn)題還是假期偶然的時(shí)機。
究竟四十幾天加讓自己有足夠的時(shí)間玩與休息，放假中玩的最多的要數下象棋了，礙于深受打擊的心里，下棋連來(lái)下輸，于是連續三天每天我下五個(gè)小時(shí)的棋，可謂輸的一塌糊涂，三天中，一次偶然的頓悟，我發(fā)覺(jué)我下象棋時(shí)有一個(gè)潛意識的思維習慣，那就是，我每走一步棋，我只會(huì )思索下一步棋對方會(huì )怎么走，最多的時(shí)候會(huì )思索對手其次手會(huì )如何走，無(wú)論哪一步我都這樣，固然不是自己刻意要這么去做，自然而然我就這樣了，而這樣的結局就是遇到了高手，他要怎么走我就跟著(zhù)去防備，他怎么走，我怎么防，通常狀況下，防到第三步第四步時(shí)，對手出其不意的一招把我給殺死了，每次都會(huì )遇到這樣的情形，而且每次都到這一步時(shí)都是自然而然地，沒(méi)有任何的意外，沒(méi)有任何的讓我感到突然。后來(lái)我一個(gè)人在那里思索時(shí)發(fā)覺(jué)這個(gè)原來(lái)是自己的思維習慣，不知不覺(jué)都會(huì )走到這樣的情形下的，由于大腦思維不知不覺(jué)只會(huì )思索到其次步停下來(lái)，然后就開(kāi)頭想其他的事情，去看看網(wǎng)頁(yè)啊，換音樂(lè )聽(tīng)等等，這樣的思維習慣導致下棋的輸。其實(shí)現實(shí)生活中工作中刻意不刻意的自己都會(huì )這樣的來(lái)思索問(wèn)題，來(lái)看問(wèn)題。久而久之，養成了這樣的思維習慣，這也就成了丁教師所說(shuō)的我的思維像做的夾生飯一樣，用之麻煩，丟擲惋惜，所以“夾生飯”思維模式也就成了我遇到瓶頸的其次大因素。
三、沉下來(lái)。
說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，也是許多人都說(shuō)過(guò)的話(huà)，聽(tīng)著(zhù)有些可笑，有些讓人感到假。事實(shí)上的確是如此，這句話(huà)沒(méi)有幾個(gè)人做得到，我們身邊有一小局部做到了，但是在這一小局部人中又有一局部人是假的沉下來(lái)了，由于他們身體沉下來(lái)，可是他們的精神境地卻始終沒(méi)有沉下來(lái)，這一局部人當中就有我了，很簡(jiǎn)潔的一個(gè)檢驗的方法，你給自己十本書(shū)，假如你能漸漸看完，還能夠一本一本的寫(xiě)讀書(shū)筆記，并且有自己獨到的心得體會(huì )，那在很大程度上說(shuō)明你可以從精神境地上沉下來(lái)，否則，身體的沉下來(lái)就沒(méi)有任何意義。這也就是我針對自身遇到瓶頸問(wèn)題提出的第一個(gè)要求，對自身的要求，堅決的把自己從內心里沉下來(lái)，從精神境地上把自己漸漸沉下來(lái)。更多的去體會(huì )，去感悟，去思索，去學(xué)習，去歷練。詳細的該怎么做我想最緊要的.就是。
四、把讀書(shū)作為本學(xué)期的硬性任務(wù)給規定下來(lái)，把讀書(shū)真正的融入到自身的生活中去。
我想開(kāi)學(xué)的時(shí)候針對自身的現狀，像比自己年長(cháng)，比自己學(xué)問(wèn)豐富的教師和其他一些同學(xué)詢(xún)問(wèn)，征詢(xún)下該看的書(shū)目，在還剩下不多的大學(xué)里抓緊時(shí)間去學(xué)習，去豐富，固然這項任務(wù)也是以后人生最終總要的課程。盼望自己能夠真正的去完成這項任務(wù)，有所收獲，有所獲得。定期的寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì )，去思索，去轉變自己的思維習慣，去深化自己的思維。
大三一個(gè)寒假，想的許多，思索的也許多，但是我想最重要最迫切的也就是以上面臨的問(wèn)題和解決的方法了吧，盼望在這剩下的一年里多跟教師學(xué)學(xué)東西，學(xué)學(xué)真正的實(shí)質(zhì)性的思維上的東西，以此，以后的路也就更好走更順當了。
實(shí)習這段時(shí)間我體會(huì )到工作其實(shí)簡(jiǎn)潔又重復，心里有時(shí)候會(huì )很煩燥，甚至累得想放棄�？蓪�(shí)際上我無(wú)法處理的問(wèn)題越來(lái)越多，心情更為郁悶，也開(kāi)頭影響我的工作效率�；叵雱傔M(jìn)公司的時(shí)候，每天都忙于學(xué)習，每天都過(guò)得很充實(shí)。耳畔響起長(cháng)輩們常說(shuō)一句話(huà)活到老學(xué)到老。于是我悄悄對自己說(shuō)要時(shí)刻保持主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)，我的目標是每天都有進(jìn)步。當你不滿(mǎn)意于日常業(yè)務(wù)，開(kāi)頭探究更為深層的含義時(shí)，會(huì )發(fā)覺(jué)工作在簡(jiǎn)潔重復中也有無(wú)窮微妙，思索探討后常會(huì )有新的體會(huì )，有利于提高工作效率。同時(shí)師傅授于學(xué)問(wèn)與思維不行能像倒水似一股腦全倒出，而且也是有限的，所以在自己專(zhuān)心學(xué)習的根底上，才能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，向師傅請教新學(xué)問(wèn)，甚至能得到更好的思路。富，我會(huì )做的更好!
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 5
每過(guò)一個(gè)寒假，都會(huì )有不同的心境，來(lái)之于年齡的增長(cháng)，閱歷的加深，我想更多的是心里的成熟和責任意識的深化。如今回想起來(lái)，前三年的是是非非，歷歷在目。初入大學(xué)第一個(gè)寒假，帶焦急切與急躁，既有內心長(cháng)期未見(jiàn)爸媽的思戀，也有放假后的輕松自由拘束，但更多的是離開(kāi)了由稚嫩不成熟的純真中學(xué)到與以往種種不同，事事?lián)诫s著(zhù)人情世俗的心靈承受煎熬的蛻變的大學(xué)環(huán)境后的那種發(fā)自?xún)刃牡陌察o與祥和。
大學(xué)其次個(gè)寒假較之第一個(gè)相比，過(guò)的.相對輕松靜謐一些，心境經(jīng)過(guò)了兩年的歷練，對人與人，人與社會(huì )有了進(jìn)一步的熟悉，身邊的感情，人生，關(guān)系也開(kāi)頭漸漸承受，漸漸的去認可，盡管現實(shí)與最初的內心里的那些純粹不是相匹配，終確是生活在這樣的環(huán)境下，漸漸的也就融入到了身處的環(huán)境。固然這個(gè)時(shí)候輕松的內心感受來(lái)由有一半的緣由來(lái)之于躲開(kāi)了學(xué)生會(huì )的那對于自己來(lái)說(shuō)永久無(wú)止境的工作，任務(wù)，領(lǐng)導風(fēng)格的不同的確讓自己可怕過(guò)這樣的生活；此階段其另外的心思也就放到了將來(lái)自己的出路，思索了很久，差不多一個(gè)月之久躊躇在考研與否的打算之上，這個(gè)假期對于自己來(lái)說(shuō)真的很重要，后來(lái)這些思想的變更都來(lái)之于這個(gè)假期的變化；總而言之，這些都還是停留在了宏觀(guān)虛無(wú)的思想界限上。
真正著(zhù)眼于實(shí)處，從微觀(guān)入手，從現實(shí)解決問(wèn)題的還是第三個(gè)假期了，固然這個(gè)階段思想的蛻變，心境的成熟，不再是前兩個(gè)假期的那種如今看來(lái)比擬稚嫩的東西了。此階段我稱(chēng)之為成長(cháng)過(guò)程，對較之前消失那些問(wèn)題，心里苦惱，無(wú)法承受的種種事情現在寫(xiě)這個(gè)東西的時(shí)候，我已經(jīng)沒(méi)有任何的心地起伏，波動(dòng)跌宕了。生活的蛻變已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的刻印在了我的人生歷程中，以此指導著(zhù)自己，催促著(zhù)自己不斷地成長(cháng)，去經(jīng)受去體會(huì )去學(xué)習去成長(cháng)。我想真正的成長(cháng)，真正的學(xué)到的東西，在大學(xué)里寒假中最大的最珍貴的收獲乃是心境經(jīng)由萬(wàn)事的磨練走向成熟的從而能指導自己的心得體會(huì )。
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 6
時(shí)間飛逝，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期又要接近尾聲�；貞浺幌�，經(jīng)受了許多，學(xué)習了許多。就以下幾個(gè)方面進(jìn)展間的課程總結：
1、聽(tīng)課的成果。在學(xué)習這門(mén)課之前，我只知道通俗歌曲就是大家口中都在唱的，普遍而群眾化。而當時(shí)選這門(mén)課的時(shí)候，其實(shí)只是覺(jué)得這門(mén)課應當會(huì )比擬輕松而且不會(huì )像其他課那樣正式。然而，從我一開(kāi)頭
接觸這門(mén)課，教師就一如既往地交給我們歌曲進(jìn)展的歷史。我知道了中國第一首流行歌曲《毛毛雨》，是我們今日能夠聽(tīng)到的中國最早的流行歌曲，也是被音樂(lè )界公認為中國第一首流行歌曲，唱歌的人叫拂曉暉。拂曉暉是中國早期流行歌曲搖籃明月歌舞團主持人黎錦暉的女兒，她演唱的《毛毛雨》、《人面桃花》等歌曲在20世紀二三十年月風(fēng)行一時(shí)。黎錦輝創(chuàng )作的歌曲總是先讓女兒來(lái)唱，這樣便成就了拂曉暉，使她成為中國歌壇的第一位流行歌星。介紹完這些之后，教師還放了歌曲《毛毛雨》給我們聽(tīng)，說(shuō)實(shí)話(huà)，當我聽(tīng)見(jiàn)這首歌的時(shí)候，我覺(jué)得不好聽(tīng)，感覺(jué)她唱歌的時(shí)候有種不正經(jīng)的感覺(jué)。其次，印象比擬深的是鄧麗君，很多年前，一代人被她的甜蜜歌聲深深沉醉。很多年后，這一代人在她的歌聲中邁向中年、老年。鄧麗君的”歌具有一種渾然天成的美，如高山飛瀑、潺潺溪流。人們觀(guān)賞她只要靠審美本能而無(wú)需絞盡腦汁。其實(shí)藝術(shù)的共同點(diǎn)就是臺上一分鐘、臺下十年功。功到自然成，就像夜來(lái)香開(kāi)放一樣順理成章，毫無(wú)斧鑿痕跡，但又比任何設計和細心包裝來(lái)得更出其不意、穩妥、周密。今日很多歌手唱的歌缺乏感染力，就在于屬于包裝的東西太多了!這就好比原來(lái)相貌平平的小姐太太硬是靠整容術(shù)增加了幾分姿色，卻總讓人覺(jué)得缺點(diǎn)內涵。
其實(shí)每堂課上教師都會(huì )給我們聽(tīng)一些代表性的歌曲，由于歌曲太古老或是我們本身不感興趣，但聽(tīng)了教師講解后，我自己還是會(huì )回到寢室里把印象中教師講的'歌曲認真地聽(tīng)上幾遍，后來(lái)得出一個(gè)結果，一首好不好聽(tīng)不僅在于它的樂(lè )感方面，另一方面在于它的政治背景。
2、教師課程教學(xué)狀況。除了教師系統而全面地給我們講解中國流行歌曲的進(jìn)展歷史，他為了考考我們的承受成果，布置了小組PPT作業(yè)，內容是自己對于某個(gè)流行歌手或某種歌曲的了解和講解，這樣以來(lái)，教師就可以看出我們對音樂(lè )的鑒賞和觀(guān)賞力量。之后，他還讓我們自己寫(xiě)歌詞，在我看來(lái)，我覺(jué)得教師應在課堂上增加一個(gè)工程，讓同學(xué)們唱，這樣無(wú)疑會(huì )給課堂增加肯定的樂(lè )趣。
3、學(xué)習展望：接下來(lái)要仔細回憶消化汲取本課程的內容，并結合自己的方向以及討論趨向查找自己的討論點(diǎn)，目前首要實(shí)現的目標就是我們的課程任務(wù)，爭取早日完成。
收獲許多，感悟頗深，感謝教師，盼望各位同學(xué)一起進(jìn)步!
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 7
回顧今天的學(xué)習狀態(tài)，可以用一句話(huà)來(lái)形容，那就是：忙碌并收獲著(zhù)。導師們多次講到以學(xué)生的核心素養作為主線(xiàn)，層層深入地告訴大家在核心素養的導向下，我們的課堂教學(xué)目標應該是怎樣的，怎樣達到這個(gè)目標，在達成目標的過(guò)程中，我們要關(guān)注什么，為什么要關(guān)注這些等等。其目標指向一點(diǎn)，那就是：以素養為核心，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。其中“學(xué)會(huì )”一詞很重要。而要達到這個(gè)目標，我們要做些什么呢？
一、弄清核心素養的概念
“核心素養”這個(gè)詞，我們常聽(tīng)到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，明確把核心素養的內涵界定為“學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達能力；必備品格指自律、尊重、認真。今天，老師也提到了什么是素養？素養不只是知識與技能，它是在特定情境中通過(guò)利用和調動(dòng)心理社會(huì )資源（包括技能和態(tài)度），以滿(mǎn)足復雜需要的能力。也就是說(shuō)，我們教學(xué)的最終指向是培養學(xué)生的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學(xué)習過(guò)程中培養出來(lái)的，不是老師灌輸的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的。
二、弄清楚教育到底是什么
教育到底是什么呢？老師明確告訴我們，教育的真諦是：讓學(xué)生有價(jià)值感，讓學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)信心，讓學(xué)生成為快樂(lè )人。而讓學(xué)生成為快樂(lè )人有兩方面意思，一是讓學(xué)生具有尋找快樂(lè )的能力，二是帶給學(xué)生快樂(lè )。如果教育本身不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )，他又如何去尋找快樂(lè )呢？所以，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”是教師的一大任務(wù)，只有在“樂(lè )學(xué)”中，學(xué)生才能體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)而成為一個(gè)快樂(lè )的人。在我們的教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)固然重要，但不能忽視這個(gè)過(guò)程所帶給他們的情緒體驗，否則會(huì )有“舍本求末”之嫌。
三、將關(guān)注點(diǎn)轉移到學(xué)生上來(lái)
聚焦核心素養下的課堂教學(xué)，其關(guān)注點(diǎn)應該有所轉變。以前的課堂教學(xué)模式，基本上是教師確定了教學(xué)目標，然后把任務(wù)完成，再在作業(yè)、評講時(shí)查缺補漏。至于學(xué)生怎么學(xué)的，關(guān)注不多，只要他學(xué)會(huì )了解題就行，能做那一類(lèi)題就好了。讀了這本書(shū)，才發(fā)現自己的關(guān)注點(diǎn)出現問(wèn)題了。
在課堂上，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài)：是興奮的還是有氣無(wú)力的，是積極的還是消極的；關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：是少數精英參與了，還是大多數孩子參與了；關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)：是否真的在討論，是否陳述了自己的.觀(guān)點(diǎn)，并有理有據；關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)：有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)，是怎樣解決的；關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)：他們從這一課時(shí)學(xué)到了什么解決問(wèn)題的方法，還發(fā)現了什么新問(wèn)題。
四、運用多種教學(xué)策略讓學(xué)生主動(dòng)參與
通過(guò)今天的學(xué)習，我還了解到學(xué)生的學(xué)習就是在活動(dòng)中發(fā)生的，他們在做中學(xué)，也在學(xué)中做，這是符合學(xué)生的學(xué)習規律的。創(chuàng )設情境，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，許多名師都提出情境化教學(xué)策略，但具體怎么操作，還似是而非。通過(guò)學(xué)習情境化教學(xué)策略，我明白了有以下幾種方式：聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言（朗讀，描述，比喻）、新舊知識和觀(guān)念、背景知識和場(chǎng)景、問(wèn)題等。
總之，通過(guò)培訓讓我知道了核心素養是什么，還知道了為什么要培養核心素養，也知道怎么培養學(xué)生的核心素養。相信，如果我們真的把核心素養作為圓心，以學(xué)生為半徑，那么畫(huà)出的一定是教育的圓滿(mǎn)！
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 8
這兩天一直看到被轉載的批駁通識教育的文章，作者是我很喜歡的老師朱績(jì)崧。朱老師在文章中提到，通識教育之矯枉過(guò)正，在有限的時(shí)間內，什么都學(xué)，后果自是平庸。其實(shí)我部分程度上也認同他的觀(guān)點(diǎn)，但是我想說(shuō)，這是他根據自己的生命經(jīng)驗所拼接出來(lái)的通識教育的一個(gè)畫(huà)面。而我來(lái)到復旦兩年，通識教育的課程我基本也已經(jīng)修完了，根據我的生命體驗，通識教育完全還有其他的圖景。
老師提到，有英文系的學(xué)生因為學(xué)3分的社會(huì )學(xué)導論而不背他的十四行詩(shī)了，但是給我這個(gè)機會(huì )讓我遇到朱老師，有幸在他課上讀了莎士比亞的原著(zhù)，看了各種對于莎翁作品的文學(xué)批評論述的，也是通識教育。那是一門(mén)叫莎士比亞悲劇的通識選修課。如果沒(méi)有通史教育，我一個(gè)學(xué)國政的學(xué)生幾乎沒(méi)有機會(huì )在大學(xué)的校園里去上一門(mén)跟英文文學(xué)有關(guān)的課程，而這樣的課程對我來(lái)說(shuō)就是給我打開(kāi)了另一個(gè)世界的窗戶(hù)，讓我看到文學(xué)可以有多大的魅力。一個(gè)學(xué)國政的學(xué)生會(huì )讀pre-modern english，讀著(zhù)莎翁的原著(zhù)，會(huì )在萬(wàn)老師的.英語(yǔ)作品鑒賞課上讀各種類(lèi)型的英文詩(shī)，學(xué)習詩(shī)歌的韻腳，會(huì )在世界文學(xué)導讀的課上聽(tīng)一口純正英音的汪老師分享著(zhù)自己的閱讀體驗，給我們念?lèi)?ài)經(jīng)、別離辭甚至是說(shuō)說(shuō)xx的奇怪的癖好。這些體驗對我來(lái)說(shuō)，是很寶貴的。
一個(gè)在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及其精通的學(xué)者，當然是非常好的，而且是有必要的。但是在我看來(lái)，本科教育本來(lái)就不是為了培養在某個(gè)領(lǐng)域極其精通的學(xué)者。更多時(shí)候，是給學(xué)生們一個(gè)機會(huì )，可以去了解不同的學(xué)科，只有在真正了解了不同學(xué)科之后我們才會(huì )發(fā)現自己的興趣所在，從而在今后的日子里可以有方向地去學(xué)習，完善自己的知識結構或者是培養自己的閱讀趣味。之前打過(guò)大學(xué)教育的辯題，看了很多學(xué)者的論述，其中有一句話(huà)對我感觸很深。大意是大學(xué)教育是為了發(fā)展人，使人可以使自己的性格、知識更完善，可以真正具備自我學(xué)習的能力。
其實(shí)我在走出去跟別的同學(xué)交流的時(shí)候，發(fā)現很多其他學(xué)校的同學(xué)是沒(méi)有通識教育的課程的，因此他們學(xué)的也大多是專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程。但我也并沒(méi)有發(fā)現他們因只學(xué)專(zhuān)業(yè)課而比我的復旦同學(xué)在專(zhuān)業(yè)知識或者技能上面有非常明顯的超越。更多時(shí)候，我反倒覺(jué)得身邊擁有更多不同學(xué)科知識的同學(xué)在思考問(wèn)題時(shí)角度更加多元，思路更加開(kāi)闊也更加靈活。
說(shuō)別人的例子可能不那么直觀(guān)，那就拿我自己來(lái)說(shuō)，我大學(xué)里上過(guò)的令我印象最深、學(xué)到東西最多、收獲也最大的課程真的不是我的專(zhuān)業(yè)課，而是一些別的學(xué)科的通識課程。比如說(shuō)張雙利老師的《共產(chǎn)黨宣言》，她讓我對哲學(xué)特別是馬哲有了嶄新的認識，從而對哲學(xué)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，這門(mén)課算是我在大學(xué)中收獲最大的課程，甚至沒(méi)有之一。
還有通識選修課中的商務(wù)案例分析，兩年才開(kāi)設一次，由哈佛商學(xué)院畢業(yè)的老師james來(lái)授課，整個(gè)課程非常有意思，課前做大量關(guān)于案例的閱讀，完成老師布置的問(wèn)題，上課的時(shí)候就是大家各自發(fā)言、討論然后老師會(huì )在中間不停地問(wèn)你，把你一步步往前推，直到你將自己的所有所學(xué)都展現出來(lái)為止。老師風(fēng)趣幽默，典型的樂(lè )天派美國人，雖然受過(guò)高等的專(zhuān)業(yè)教育，但是授課非常簡(jiǎn)單易懂，而且重點(diǎn)強調分析方法。從來(lái)不讓大家死記硬背些什么知識，而是在上課討論和平時(shí)完成作業(yè)的過(guò)程中慢慢地掌握。
還有博弈論與中國智慧，雖然講的是博弈論的知識，但是我在之后也發(fā)現跟國際關(guān)系領(lǐng)域很多知識也可以進(jìn)行交叉應用來(lái)分析問(wèn)題，尤其是這個(gè)理論本身會(huì )教給你一種完全不一樣的分析問(wèn)題的模型。其他的課程，像法語(yǔ)、基督教哲學(xué)、國際金融、證券理論、化學(xué)與人類(lèi)等等課程，我都覺(jué)得其實(shí)都是讓我學(xué)到了蠻多東西，對我幫助非常大的。
當然，國內的通識教育是有其問(wèn)題的存在的。前兩天跟港大的熊浩學(xué)長(cháng)交流的時(shí)候，他就告訴我，國外一般只有頂尖的大學(xué)才會(huì )有通識教育，而通識教育的課程一般也要是這個(gè)領(lǐng)域內頂尖的教授才能夠開(kāi)設的，比如像哈佛的約瑟夫奈這樣子級別的教授。反觀(guān)復旦，通識教育的課程種類(lèi)非常的多，但是質(zhì)量參差不齊，在教學(xué)資源緊張的情況下，這雖然是無(wú)奈之舉，但是若是讓學(xué)生上了沒(méi)有收獲，還不如減少通識課程的數量，只開(kāi)精品課程，減少每個(gè)人必須修滿(mǎn)的學(xué)分，保證學(xué)生可以在每一門(mén)精品的課程中學(xué)到更多的東西。
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兩個(gè)周的新課程通識培訓課已經(jīng)結束，這個(gè)過(guò)程中大多數人都很浮躁。不知道是不是受環(huán)境的影響，我也沒(méi)有認真聽(tīng)進(jìn)去。本來(lái)，我對教育也挺感興趣，可是因為諸多原因，我并沒(méi)有很刻意地去關(guān)注，而是偶爾在遇見(jiàn)各種現象時(shí)，內心獨自感慨，立志將來(lái)要好好教育自己的孩子，當一個(gè)稱(chēng)職的好媽媽。
從小學(xué)上到大學(xué)，從家庭到學(xué)校，迄今為止，我們仍然是被教育的對象，盡管我們已經(jīng)成年。有一天，我們走出社會(huì )，也仍免不了學(xué)習，免不了被教育。教育是終生的，從我們出生的那一刻起，直到后來(lái)的每一次心靈的自我發(fā)現。在被教育的過(guò)程中，我們很難跳出來(lái)站在一個(gè)教育者的角度去思考現存教育本身的各種優(yōu)缺點(diǎn)，盡管我們會(huì )懷疑，甚至會(huì )抱怨我們的教育體制。但我們卻很少會(huì )想，我們應當接受怎樣的教育，以及以什么樣的方式去接受才能達到最好的效果，甚至于一種教育方案實(shí)施的方法和過(guò)程中所面臨的各種各樣的困難如何克服等，這是一個(gè)很龐大的問(wèn)題。新課程通識培訓課給我們另外一個(gè)思考的角度，即站在施教者的位置上，我們應當如何去把教育辦得更出色，使教育真正適應每個(gè)人的自身發(fā)展，同時(shí)也適應社會(huì )發(fā)展的需要。就此，我想談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。
首先，教育應當堅持和貫徹以人為本的理念，充分尊重個(gè)性發(fā)展，培養自我發(fā)現能力。在此基礎上，發(fā)現和培養興趣，并在快樂(lè )中學(xué)習。如此，才能讓每一孩子都有棱有角，有自己的特長(cháng)，有一份自信。另外，人本主義的教育理念要求應試教育必須向素質(zhì)教育轉型，將學(xué)生從題海中解放出來(lái)，減輕壓力，注重學(xué)生多方面技能的培養，同時(shí)也能更好地適應社會(huì )發(fā)展對人才的.需求。
其次，注重性格的培養，而不是一味把重心放在自然科學(xué)知識的教授上。培根曾說(shuō)：行為播種習慣，習慣播種性格，性格播種人生。因此，對學(xué)生性格的培養是決不能忽視的。作為一個(gè)負責的施教者，必須考慮到自己在哪方面影響了學(xué)生，從而間接的影響著(zhù)未來(lái)的社會(huì )。美國有位著(zhù)名的教育家說(shuō)：把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是教育。個(gè)人覺(jué)得，一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是精神和性格了。按照培根的說(shuō)法，是那剩下的一部分伴隨著(zhù)人的一生，并對人生施加強有力的內在影響。一群人或者一代人的精神和性格足以影響社會(huì )，教育有什么理由不去更加關(guān)注學(xué)生的性格培養呢？尤其是在童年到成年的這一階段時(shí)期，更是性格形成的主要時(shí)期，教育更應該投入更多力量到學(xué)生性格的培養中。讓學(xué)生全面健康發(fā)展。
有了以人為本，注重對學(xué)生性格培養的教育理念，就要想法設法貫徹落實(shí)和實(shí)施。首先，要有良好的教育行政機制，保證整個(gè)教育體系順暢流通運行。其次，建設良好素質(zhì)的教師隊伍更不容忽視，尤其我國義務(wù)教育階段的教師整體水平有待提高，平困偏遠山區需要國家政策支持。最后，教育發(fā)展應當受到社會(huì )上每個(gè)人的關(guān)注，家長(cháng)和老師應當避免走極端。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育，是一項偉大的事業(yè)，要立足長(cháng)遠，更需要當下從事教育的人們或將來(lái)有志于從事教育的人樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，不以金錢(qián)物質(zhì)和待遇的回報來(lái)影響自己從事教育事業(yè)的選擇和決心。
我深深感動(dòng)于寧夏一中的校長(cháng)所做的演講報告，感動(dòng)那個(gè)學(xué)校的老師們對孩子們的關(guān)愛(ài)和設身處地的著(zhù)想。有誰(shuí)，不是從高中的課堂走到大學(xué)的講堂？看了那些孩子們成長(cháng)記錄袋，我深深感到老師對孩子們的尊重和悉心疼愛(ài)，以及師生間感人至深的情感。當下，很多人都厭倦了作為初高中老師的繁忙，厭倦了作為小學(xué)老師的無(wú)聊，很多人都羨慕大學(xué)老師的收入高，假期多，上課少，輕松閑逸。然而，這卻未必是最真實(shí)深刻的體會(huì )。我要毫不客氣地說(shuō)，有這種想法的人，是不適合做任何老師的，甚至幼兒園的老師也不要做，除非轉變觀(guān)念，否則不可能稱(chēng)職。
想像著(zhù)當你站在那么多孩子中間，看著(zhù)那么多雙純樸明凈的眼睛深深地注視著(zhù)你，你感受到孩子們心靈深處的渴望以及對你深深的期待，難道這不是愛(ài)嗎？難道這不是生命的魅力嗎？生命的價(jià)值不是由收入的高低來(lái)衡量的，也不是有閑暇時(shí)間的多少來(lái)劃定的，而是在有生之年，是否用心充實(shí)地度過(guò)了每一天，感受到這世間的愛(ài)與溫暖，并深深的眷戀，然后不求回報地投入。馮驥才曾說(shuō)，永恒沒(méi)有終極，只有它燦爛而轟鳴的過(guò)程。這一代又一代溫暖與愛(ài)的傳遞，便是永恒。我相信，人類(lèi)文明是因為有愛(ài)和溫暖才更加輝煌燦爛的。但愿每一個(gè)有感于此的人，都能一如既往地堅持自己心中的那份至真至善至美。同時(shí)，我也要向那些奉獻在教育一線(xiàn)的工作者們深深地致敬！在此，我要感謝我的高中老師對我的培養，是他們促成了我眾多重要價(jià)值觀(guān)的形成，讓我感受到生命，愛(ài)和溫暖。
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期待是一種美麗。雖說(shuō)從7月29日開(kāi)始就沒(méi)有停止學(xué)習的腳步，但是當聽(tīng)說(shuō)8月9至13日為期四天的培訓專(zhuān)家中有王紅順和杜金山校長(cháng)時(shí)，我心潮澎湃，按捺不住內心的驚喜與興奮，早早準備好雙色筆和筆記本，靜心期盼這一天的到來(lái)。
學(xué)習是必須的，培訓是必要的，這次高效課堂培訓猶如一場(chǎng)及時(shí)雨。正當我們的導學(xué)自主教學(xué)模式陷進(jìn)瓶頸無(wú)法突破時(shí)，恰逢這次難得的集中培訓，很慶幸有高瞻遠矚的領(lǐng)導為鞏義教育出謀劃策，不惜代價(jià)與中國教師報的專(zhuān)家團隊聯(lián)合打造高效課堂實(shí)驗校，我校很幸運成為其中一所。擁有的倍加珍惜，難得我們有和專(zhuān)家面對面交流學(xué)習的機會(huì )，這次培訓觸動(dòng)著(zhù)我的內心世界，鞏義領(lǐng)導的決心之大幫我們解了后顧之憂(yōu)，專(zhuān)家團隊的精辟講解幫我們揭開(kāi)了困惑已久的迷惑，親身參與的體驗學(xué)習幫我們理清了新模式的教學(xué)環(huán)節。人文的.安排使高密度的學(xué)習有效、高效、實(shí)用。
學(xué)習是苦的，苦中有甜；學(xué)習是累的，累中有收獲。田保華局長(cháng)娓娓道來(lái)的《課改有道》給我們清晰地闡釋了今天如何做一名道德的好老師，即做信仰、做幸福、做課程、做課堂、做評價(jià)；老師在課堂上一定要思考三個(gè)問(wèn)題：我要把學(xué)生帶到哪里去，怎樣把學(xué)生帶到那里去，如何確信把學(xué)生已經(jīng)帶到那里去，其實(shí)，也就是學(xué)習目標、學(xué)習過(guò)程、達標檢測這些必要的環(huán)節的實(shí)施，深入淺出、簡(jiǎn)單易懂。杜金山校長(cháng)的報告更使我刻骨銘心，他用了很長(cháng)時(shí)間一直在和老師們聊天，他認為人生是八大步走過(guò)來(lái)的，即認知、理念、觀(guān)念、信念、命運、性格、行為、習慣，而觀(guān)念顯得尤為重要，起著(zhù)轉折作用。聊得看似無(wú)關(guān)緊要的事情，其實(shí)他是幫老師們打破陳舊的思維模式，重新認識學(xué)習，站在更高的角度認識新一輪的高效課堂改革。他說(shuō)：“沒(méi)有人能改變你，除非你自己愿意，徹底的心動(dòng)會(huì )導致行動(dòng)。因為學(xué)習和改革都屬于主體性行為，猶如吃飯、睡覺(jué)、上廁所等等，這是別人無(wú)法替代的事情，必須親自參與才能解決根本問(wèn)題�！笨此坪�(jiǎn)單平淡的話(huà)語(yǔ)卻極富有哲理且耐人尋味。這，就是專(zhuān)家，站得高看得遠，他用發(fā)生在自己學(xué)校、自己身上的故事給我們傳遞一種積極向上的信心和踐行高效課堂的決心。是的，“沒(méi)有人能改變你，除非你自己愿意”，我已將這句話(huà)作為自己今后工作的座右銘。富傳閣校長(cháng)所在的鷹城一中雖說(shuō)是高中階段，但是課改也是搞得轟轟烈烈，像模像樣，在全國都堪稱(chēng)一流，他的報告使我們茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗，同時(shí)也卸掉了思想包袱和太多的顧慮。
培訓的目的除了統一思想，達成共識外，更重要的是解決怎么操作的問(wèn)題。如果說(shuō)以上幾位專(zhuān)家是在用實(shí)際行動(dòng)引路、用已有成績(jì)現身說(shuō)法，而王紅順校長(cháng)則是在給與我們技術(shù)層面的指導，從“五步三查”教學(xué)模式流程的解讀到導學(xué)案的設計，從小組的組建到的小組的文化建設，班級的文化建設，講解細致、易于操作，而且還及其負責任地穿插提問(wèn)，其實(shí)是在幫更多的人理清思路，加深印象，從根本意義上明白如何操作，使我們開(kāi)學(xué)后少走彎路。
時(shí)間過(guò)得真快，培訓結束了，給我留下太多太多的思考和美好的回憶，接下來(lái)的日子里，我將會(huì )細嚼慢咽，最終消化為自己的東西，我也將重新為自己點(diǎn)燃夢(mèng)想的火把，向著(zhù)希望出發(fā)。正如畢淑敏所言：所有的動(dòng)力都來(lái)自?xún)刃牡姆序v。我堅信，課改路上有領(lǐng)導的支持和專(zhuān)家的指引我不再孤單無(wú)助，有同伴的切磋交流和學(xué)生的積極參與我不再搖擺不定。課改路上，一路前行，一路芬芳！
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 11
走進(jìn)大學(xué)前就聞得許多大學(xué)在第一學(xué)年開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，而是進(jìn)行公共課教育，彼時(shí)我還不清楚課程的設置情況，不了解公共課教育的用圖和益處。終于等我進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的西南財經(jīng)大學(xué)并開(kāi)始接受學(xué)校創(chuàng )新且富有特色的通識教育后，我才對通識課程有了由淺到深的認識。
起初，和許多出入大學(xué)的同學(xué)一樣，對新的學(xué)習模式有些不適應。高中的教育是非常應試且單向的，所有人的目標都是高考。課堂上老師勾畫(huà)重點(diǎn)，詳細解答各個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)，大量灌輸各種技巧、方法，而學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合發(fā)展都在應試的枷鎖下被桎梏了，老師教，學(xué)生聽(tīng)，非常的單向性。而對于課后知識的鞏固情況，幾乎所有學(xué)生都采用了程度不一的題海戰術(shù)，通過(guò)《助你上清華》、《北大敲門(mén)磚》、《高考搶分王》等高考輔導書(shū)名，我們可以看出高中學(xué)習和大學(xué)的一個(gè)很大的區別是它帶有不可避免的功利性。而在大一的這一年通識教育里，我發(fā)現大學(xué)的學(xué)習更多是一種細水長(cháng)流的`積累。首先，在于教師教學(xué)方式的改變，最直接的是PPT的應用代替了黑板粉筆，暫且不分析它們各自的優(yōu)、劣勢，但前者的直觀(guān)性、快捷方便等特點(diǎn)是廣受推崇的。老師字教課時(shí)不會(huì )局限于課本，而是結合一些影視資料、熱點(diǎn)話(huà)題等來(lái)引起學(xué)生的興趣，使其具有開(kāi)拓創(chuàng )新的意識和自主學(xué)習的積極性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，大一第一學(xué)期陳運老師的《社會(huì )學(xué)教程》中，陳老師常和我們一起談?wù)摳鞣N社會(huì )問(wèn)題，包括蝸居、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)等等。印象最深的莫過(guò)于陳老師播放的《鳳凰衛視社會(huì )能見(jiàn)度》節目中一個(gè)關(guān)于蟻族的報道，從中我們不僅更熟悉所學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，將理論結合實(shí)踐，更重要的是我們通過(guò)這門(mén)課程知道了應該從何種方式思考一些社會(huì )現象與社會(huì )問(wèn)題，它教會(huì )我們的是一種思維方式，這帶給我們的益處是遠遠不能從學(xué)分來(lái)計算的。而且，老師鼓勵學(xué)生大膽展示自己和學(xué)生之間的團隊合作。很多課程老師都是提倡學(xué)生分組共同完成目標，這些互動(dòng)、激勵的方式帶給我們很大的啟發(fā)。
面對教育方法的改變，我們的學(xué)習方法也必須作相應調整。從前的課堂上，老師們大都是一節課一節內容，進(jìn)度適中，點(diǎn)點(diǎn)詳解，學(xué)生不必花大量時(shí)間預習，而大學(xué)課堂上，老師一個(gè)課時(shí)會(huì )講一章甚至兩章的內容，也不會(huì )“緊扣課本”，而是用一些生動(dòng)的故事真實(shí)的案例來(lái)引導學(xué)生，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，這就需要我們提前預習，積極思考。提前預習內容，可以掌握一些專(zhuān)業(yè)理論知識，課堂上與老師的實(shí)例講解相結合，大有事半功倍之效。至于課后知識復習情況，有的學(xué)科有配套練習題，有的則沒(méi)有。而通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，我覺(jué)得一個(gè)很不錯的方法是閱讀老師推薦的書(shū)籍、報刊，這樣不僅可以更加深入、全面掌握這門(mén)學(xué)科，還是熟練應用和提高學(xué)科素質(zhì)的一塊敲門(mén)磚。還有一個(gè)方法是多聯(lián)想、多與生活相結合，比如字學(xué)習完《馬克思政治經(jīng)濟學(xué)》后，在閱讀一些政策時(shí)，那些知識就可以游刃有余地應用了。
俗話(huà)說(shuō)，厚積而薄發(fā)，其中能“薄發(fā)”的一個(gè)關(guān)鍵是總結�？偨Y不僅僅是對某個(gè)概念、章落等的概括，還應該包括學(xué)習過(guò)程中自己的一些思想與見(jiàn)解。有人說(shuō)，文字需要保鮮，誠然，內心的美好感受和一閃而現的靈感需要及時(shí)的記錄下來(lái)，這同樣適用于我們對知識的感悟和見(jiàn)解，及時(shí)的記錄和總結可以讓我們見(jiàn)證自己思想的一次次進(jìn)步和升華。
最初學(xué)習通識課程，感觸并不深，甚至無(wú)知地認為這是無(wú)用只舉�？呻S著(zhù)一步步的學(xué)習，我發(fā)現了它的樂(lè )趣和帶給我們的益處。學(xué)習了《社會(huì )學(xué)教程》后，面對一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題時(shí)，我不會(huì )像從前一樣以一個(gè)人好惡去夸耀或指責，而是試著(zhù)從一種理性的思維方式，一種專(zhuān)業(yè)的角度去思考；學(xué)習了《科學(xué)技術(shù)史》后，我欣喜的發(fā)現一路走來(lái)，科學(xué)的歷史是如此的艱難而又光榮，李約瑟難題是何能讓人著(zhù)迷；學(xué)習了《政治經(jīng)濟學(xué)》后，我不會(huì )再對各種政策方針而手足無(wú)措，而是盡最大努力將理論與實(shí)踐相結合。我深知需要補充的知識還有很多，正所謂“路漫漫其修遠兮”，而我一定會(huì )積極主動(dòng)努力學(xué)習各門(mén)課程，“吾將上下而求索”!
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 12
通過(guò)新課程改革通識培訓網(wǎng)上一段時(shí)間的學(xué)習，有了許多新的收獲，同時(shí)也有了許多感受。培訓學(xué)習期間和同行以及專(zhuān)家互動(dòng)交流多些,發(fā)起話(huà)題和上傳資源多些,對建立個(gè)人工作室和資源建立有很大幫助,學(xué)習過(guò)程中不斷提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,教學(xué)反思,用新課程理念及要求自己評價(jià)過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐.目的是提高自己以后的教學(xué)實(shí)踐能力,使自己的教學(xué)活動(dòng)符合新課程改革的要求標準,使自己的教學(xué)更高效。下面我根據自己的學(xué)習談一點(diǎn)學(xué)習心得和對未來(lái)教學(xué)的一些理解：
一、重視教學(xué)反思、做好反思實(shí)踐
反思是教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，結合自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)參考書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果。在教學(xué)中要不斷反思：通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解。通過(guò)反思，不斷更新教育觀(guān)念，直面改革中出現的新問(wèn)題、新挑戰，改善教育行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成自己對教育現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解。
二、以名師為榜樣、大膽探索實(shí)踐
通過(guò)參加各類(lèi)培訓也好，自己進(jìn)行教學(xué)研究也好，以名師名家為榜樣，這當然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。他們有的課上得精彩，有的班級帶得漂亮。他們都會(huì )成為我追隨的目標，我會(huì )以他們?yōu)榘駱�。把自己用心悟的教學(xué)原理通過(guò)最樸實(shí)、簡(jiǎn)單的教育教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自老師愛(ài)的教育。
三、加強責任意識，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習
時(shí)代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認真學(xué)習新課標，領(lǐng)悟新課標精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
通過(guò)這次的.學(xué)習，使我在教學(xué)工作中能"因材施教"，對學(xué)生能給予學(xué)習上的指導，生活中的關(guān)心，認識的點(diǎn)撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。我深切感覺(jué)到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法，這些都需要我們去努力、去學(xué)習、去實(shí)踐。
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 13
自從參加吉林省中小學(xué)教師繼續教育通識培訓以來(lái)，對教師的心理健康問(wèn)題有了更理性的認識，感謝繼續教育為我們廣大教師提供了一個(gè)很好的平臺，讓教師能夠發(fā)現自身的問(wèn)題，并能相應的調適。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎以诖舜螌W(xué)習中的收獲。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的心理狀態(tài)如何，將直接影響著(zhù)教育的成敗，影響著(zhù)素質(zhì)教育的深度，制約著(zhù)新課改的進(jìn)程，影響著(zhù)學(xué)生的成才質(zhì)量。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的'：“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人，也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。
那么，如何調節自身的心理素質(zhì)和提高心理健康教育的水平和能力，我從以下做起：
1、轉變觀(guān)念。
教師應努力樹(shù)立正確的教育思想，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，加強與學(xué)生的交流和溝通，以學(xué)生為友，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應注重提高自身修養，全面提高自己的素質(zhì)，逐漸養成良好的性格，自覺(jué)克服不良心理，消除不良情緒，經(jīng)常反思自己的不良心理，學(xué)會(huì )給自己減壓，學(xué)會(huì )寬容學(xué)生。
2、學(xué)會(huì )放松。
會(huì )休息才會(huì )工作。當自己的工作壓力過(guò)大時(shí)，不妨到戶(hù)外運動(dòng)一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中去。
3、拓寬心胸。
有些心胸不寬廣、遇事想不開(kāi)的人經(jīng)常會(huì )有心理疾病困擾。因此，廣大教師要養成樂(lè )觀(guān)、豁達的性格，努力加強自身修養，遇事泰然處之。要有角色意識，明確自己在社會(huì )中的位置，拼搏進(jìn)取，要知道優(yōu)勝劣汰永遠是社會(huì )發(fā)展的公平法則，只有正視現實(shí)、不斷奮進(jìn)，才能適者生存。一味怨天尤人，就會(huì )永遠是一個(gè)失敗者。
總之，教師是教育過(guò)程的決定者，教師的行為直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以教師要在工作中不斷充實(shí)自我，完善自我，以健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去幫助每個(gè)學(xué)生得以健康和可持續發(fā)展。
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每過(guò)一個(gè)寒假，都會(huì )有不同的心境，來(lái)之于年齡的增長(cháng)，閱歷的加深，我想更多的是心里的成熟和責任意識的深化。如今回想起來(lái)，前三年的是是非非，歷歷在目。初入大學(xué)第一個(gè)寒假，帶焦急切與急躁，既有內心長(cháng)期未見(jiàn)爸媽的思戀，也有放假后的輕松自由拘束，但更多的是離開(kāi)了由稚嫩不成熟的純真中學(xué)到與以往種種不同，事事?lián)诫s著(zhù)人情世俗的心靈承受煎熬的蛻變的大學(xué)環(huán)境后的那種發(fā)自?xún)刃牡?安靜與祥和。
大學(xué)其次個(gè)寒假較之第一個(gè)相比，過(guò)的相對輕松靜謐一些，心境經(jīng)過(guò)了兩年的歷練，對人與人，人與社會(huì )有了進(jìn)一步的熟悉，身邊的感情，人生，關(guān)系也開(kāi)頭漸漸承受，漸漸的去認可，盡管現實(shí)與最初的內心里的那些純粹不是相匹配，終確是生活在這樣的環(huán)境下，漸漸的也就融入到了身處的環(huán)境。固然這個(gè)時(shí)候輕松的內心感受來(lái)由有一半的緣由來(lái)之于躲開(kāi)了學(xué)生會(huì )的那對于自己來(lái)說(shuō)永久無(wú)止境的工作，任務(wù)，領(lǐng)導風(fēng)格的不同的確讓自己可怕過(guò)這樣的生活;此階段其另外的心思也就放到了將來(lái)自己的出路，思索了很久，差不多一個(gè)月之久躊躇在考研與否的打算之上，這個(gè)假期對于自己來(lái)說(shuō)真的很重要，后來(lái)這些思想的變更都來(lái)之于這個(gè)假期的變化;總而言之，這些都還是停留在了宏觀(guān)虛無(wú)的思想界限上。
真正著(zhù)眼于實(shí)處，從微觀(guān)入手，從現實(shí)解決問(wèn)題的還是第三個(gè)假期了，固然這個(gè)階段思想的蛻變，心境的成熟，不再是前兩個(gè)假期的那種如今看來(lái)比擬稚嫩的東西了。此階段我稱(chēng)之為成長(cháng)過(guò)程，對較之前消失那些問(wèn)題，心里苦惱，無(wú)法承受的種種事情現在寫(xiě)這個(gè)東西的時(shí)候，我已經(jīng)沒(méi)有任何的心地起伏，波動(dòng)跌宕了。生活的蛻變已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的刻印在了我的人生歷程中，以此指導著(zhù)自己，催促著(zhù)自己不斷地成長(cháng)，去經(jīng)受去體會(huì )去學(xué)習去成長(cháng)。我想真正的成長(cháng)，真正的學(xué)到的東西，在大學(xué)里寒假中最大的最珍貴的收獲乃是心境經(jīng)由萬(wàn)事的磨練走向成熟的從而能指導自己的心得體會(huì )。
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轉瞬間大學(xué)的第一學(xué)期就要跟我們說(shuō)再見(jiàn)了，通過(guò)這學(xué)期的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習讓我了解到了許多，無(wú)論是理論上的還是實(shí)踐上的，都讓我感受深刻，更使我體會(huì )到大學(xué)與高中的區分與變化，雖說(shuō)現在相對高中顯得比擬輕松，但對于努力提高自身的藝術(shù)文化修養來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都沒(méi)有松懈。
剛進(jìn)大學(xué)的我畫(huà)畫(huà)水平并不怎么高，比起那些省外學(xué)生的水平差距明顯，這在畫(huà)顏色的時(shí)候尤為明顯，當我畫(huà)完第一幅畫(huà)時(shí)，整個(gè)畫(huà)面完全沒(méi)有空間感和立體感可言，并且畫(huà)出來(lái)灰灰的，有點(diǎn)悶，我想這也可能是大半年沒(méi)畫(huà)畫(huà)的緣由吧，針對這一問(wèn)題，教師便說(shuō)：“要注意光感�！逼鸪跷乙膊淮罄斫馄湓敿毢x，通過(guò)后來(lái)的`多幅畫(huà)，我便了解到顏色之所以為顏色，根本在于其光影的變化，同一個(gè)物體在一天之中的不同時(shí)段都有其不同的視覺(jué)體驗，由于光線(xiàn)的朝向，明暗程度不同，所以才導致了物體顏色的變化。此后每當我著(zhù)畫(huà)之前，便開(kāi)頭先觀(guān)看所畫(huà)內容的光感，這也成為我進(jìn)步緣由所在，或許現在我的水平不怎樣但信任通過(guò)一體系的訓練后會(huì )有更大的進(jìn)步。
我認為新時(shí)期的大學(xué)美術(shù)不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注意培育人文素養與美術(shù)素養，由于在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)原來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、溝通中產(chǎn)生進(jìn)展的;美術(shù)不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，通過(guò)對藝術(shù)鑒賞力量的提高，從而更好地注意培育進(jìn)展我們的審美力量、感知力、想象力、表現力等方面的力量，注意培育創(chuàng )新精神，注意學(xué)生的共性進(jìn)展，這從我們每位藝術(shù)生不同的繪畫(huà)風(fēng)格就能表達出來(lái)。通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習我了解到大學(xué)的美術(shù)強調培育學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，不同于高中的應試教育，它注意學(xué)習的過(guò)程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習。
鑒于以上在大學(xué)半學(xué)期所體會(huì )的心得，我感受到美術(shù)不再是傳統意義上的素描，不光是把我們所謂的素描，顏色，速寫(xiě)畫(huà)好就完事了，而我們應當追求的是不斷全面地提高自己，在此過(guò)程中不僅要借鑒別人好的東西，更要培育自己的創(chuàng )新意識，并漸漸形成自己的一種風(fēng)格。通過(guò)以上的總結，我也學(xué)會(huì )了不少，信任通過(guò)大學(xué)這幾年的努力，我會(huì )進(jìn)步不少，究竟藝術(shù)追求的是一種不斷創(chuàng )新，變化的過(guò)程，從這個(gè)過(guò)程中受到的好處，才是學(xué)藝術(shù)的收獲。
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在本學(xué)期的通識課程學(xué)習中，“中國傳統文化” 這門(mén)課如同一把鑰匙，為我打開(kāi)了一扇通往古老而深邃文化殿堂的大門(mén)，讓我收獲頗豐，感慨萬(wàn)千。
課程伊始，教授便以生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的史料，為我們勾勒出中國傳統文化的宏偉藍圖。從儒家的 “仁愛(ài)” 思想到道家的 “無(wú)為而治”，從古老的甲骨文到精美絕倫的傳統工藝，每一個(gè)知識點(diǎn)都像是一顆璀璨的明珠，串聯(lián)起中華民族數千年的智慧與傳承。通過(guò)學(xué)習儒家經(jīng)典，我深刻領(lǐng)悟到 “修身齊家治國平天下” 的人生理想，明白了個(gè)人品德修養對于家庭和諧、社會(huì )穩定的重要性。在研讀《論語(yǔ)》時(shí)，孔子與弟子們的對話(huà)仿佛穿越時(shí)空，在我耳邊回響，他們對為人處世、道德倫理的探討，為我在面對生活中的抉擇時(shí)提供了寶貴的指引。
而道家思想則讓我學(xué)會(huì )以一種更加豁達、超脫的心態(tài)去面對生活中的困境�！暗溬飧Ｖ�，福兮禍之所伏”，讓我明白事物的兩面性，在遇到挫折時(shí)不再一味抱怨，而是嘗試從困境中尋找轉機。這種思想拓寬了我的思維方式，使我在面對復雜問(wèn)題時(shí)能夠更加冷靜、客觀(guān)地分析。
除了哲學(xué)思想，課程中對傳統藝術(shù)的介紹也讓我陶醉其中。中國書(shū)法，那筆墨交融間展現出的線(xiàn)條之美、意境之深，讓我領(lǐng)略到漢字不僅僅是交流的工具，更是一種藝術(shù)表達。通過(guò)欣賞王羲之的《蘭亭集序》、顏真卿的《多寶塔碑》等經(jīng)典作品，我感受到書(shū)法所蘊含的獨特魅力，也開(kāi)始嘗試拿起毛筆，在一筆一劃中體會(huì )古人的心境與情懷。傳統繪畫(huà)同樣讓我大開(kāi)眼界，國畫(huà)中對山水、花鳥(niǎo)的細膩描繪，不僅展現了大自然的壯美，更寄托了畫(huà)家們對生活的熱愛(ài)與對人生的感悟。
學(xué)習這門(mén)課程，不僅僅是知識的積累，更是一次心靈的洗禮。它讓我重新審視自己與傳統文化的.聯(lián)系，意識到我們每個(gè)人都是傳統文化的傳承者與發(fā)揚者。在當今全球化的時(shí)代，西方文化不斷涌入，而中國傳統文化作為我們民族的根脈，更需要我們去深入了解、傳承創(chuàng )新。這門(mén)課程激發(fā)了我對傳統文化的濃厚興趣，我開(kāi)始主動(dòng)閱讀經(jīng)典著(zhù)作，參觀(guān)博物館、文化展覽，親身感受傳統文化的魅力。
通過(guò) “中國傳統文化” 這門(mén)通識課程的學(xué)習，我收獲了知識，提升了素養，更在傳統文化的滋養下，找到了內心的寧靜與歸屬感。我相信，這些寶貴的收獲將伴隨我一生，指引我在人生道路上不斷前行，為傳承和弘揚中國傳統文化貢獻自己的一份力量。
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 17
本學(xué)期的 “科學(xué)技術(shù)史” 通識課程，宛如一場(chǎng)跨越時(shí)空的科學(xué)之旅，帶我領(lǐng)略了人類(lèi)在探索自然、追求真理道路上的輝煌成就與艱辛歷程，讓我對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有了全新的認識和深刻的感悟。
課程從古代文明中的科學(xué)萌芽講起，古埃及人在建筑和天文學(xué)方面的卓越成就，如金字塔的精確建造和對天文現象的準確觀(guān)測，讓我驚嘆于遠古人類(lèi)的智慧。古巴比倫的數學(xué)體系，為后來(lái)數學(xué)的發(fā)展奠定了基礎，他們對幾何圖形和數字規律的研究，展現了人類(lèi)早期對世界的理性思考。這些古老文明中的科學(xué)成就，猶如點(diǎn)點(diǎn)繁星，照亮了人類(lèi)科學(xué)探索的最初道路。
隨著(zhù)課程的推進(jìn)，我走進(jìn)了近代科學(xué)的興起階段。哥白尼的 “日心說(shuō)” 打破了長(cháng)期以來(lái)的 “地心說(shuō)” 禁錮，開(kāi)啟了人類(lèi)對宇宙認知的新篇章。伽利略通過(guò)自制望遠鏡的觀(guān)測，為 “日心說(shuō)” 提供了有力證據，他追求真理、不畏權威的精神深深打動(dòng)了我。牛頓在前人的基礎上，提出了萬(wàn)有引力定律和三大運動(dòng)定律，構建起經(jīng)典力學(xué)的大廈，將人類(lèi)對自然規律的認識提升到了一個(gè)新的高度。這些偉大科學(xué)家們的創(chuàng )新精神和堅韌不拔的毅力，成為了我學(xué)習和生活中的榜樣。
現代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展更是讓我感受到了科技的巨大力量。從愛(ài)因斯坦的相對論到量子力學(xué)的誕生，從互聯(lián)網(wǎng)的普及到人工智能的崛起，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度改變著(zhù)我們的生活。在學(xué)習過(guò)程中，我深刻認識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并非孤立的，它與社會(huì )、文化、經(jīng)濟等因素密切相關(guān)。工業(yè)革命時(shí)期，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，改變了社會(huì )的.經(jīng)濟結構和人們的生活方式；而社會(huì )的需求和文化的包容也為科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )新提供了廣闊的空間。
這門(mén)課程不僅讓我了解了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史脈絡(luò )，更讓我學(xué)會(huì )了以歷史的眼光看待科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。它讓我明白，科學(xué)技術(shù)的每一次突破都來(lái)之不易，是無(wú)數科學(xué)家們辛勤努力和智慧的結晶。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)了一系列的社會(huì )問(wèn)題，如環(huán)境污染、資源短缺等，這讓我意識到我們在享受科技帶來(lái)的便利時(shí)，也應該肩負起對社會(huì )和環(huán)境的責任。
通過(guò)學(xué)習 “科學(xué)技術(shù)史”，我對科學(xué)技術(shù)的興趣愈發(fā)濃厚，也更加珍惜當今科技發(fā)展帶來(lái)的美好生活。我深知，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們有責任在傳承科學(xué)精神的基礎上，努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻自己的力量，讓科技更好地造福人類(lèi)社會(huì )。
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 18
在大學(xué)豐富多彩的課程體系中，“藝術(shù)鑒賞” 這門(mén)通識課程宛如一顆璀璨的明珠，為我開(kāi)啟了一扇通往藝術(shù)殿堂的大門(mén)，讓我在藝術(shù)的海洋中暢游，收獲了無(wú)盡的知識與感動(dòng)，對藝術(shù)的理解和感悟也達到了新的高度。
課程中，老師以淵博的知識和獨特的視角，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了繪畫(huà)、音樂(lè )、雕塑、建筑等多種藝術(shù)形式的魅力。從達芬奇的《蒙娜麗莎》那神秘的微笑中，我感受到了文藝復興時(shí)期藝術(shù)家對人性美的追求；梵高的《向日葵》以其濃烈的色彩和奔放的筆觸，展現出畫(huà)家對生命的熱愛(ài)與激情，讓我深刻體會(huì )到藝術(shù)作品中蘊含的情感力量。在音樂(lè )鑒賞環(huán)節，古典音樂(lè )的悠揚旋律仿佛帶著(zhù)我穿越時(shí)空，莫扎特的《小夜曲》寧靜而優(yōu)雅，如潺潺流水般滋潤著(zhù)我的心田；貝多芬的《命運交響曲》則以其激昂的節奏和磅礴的氣勢，讓我感受到了人類(lèi)與命運抗爭的勇氣和力量。
雕塑藝術(shù)同樣給我留下了深刻的印象。古希臘的雕塑作品追求人體的完美比例與和諧之美，如《擲鐵餅者》生動(dòng)地展現了運動(dòng)員在瞬間的力量與美感。而中國古代的雕塑藝術(shù)則有著(zhù)獨特的風(fēng)格，秦始皇陵兵馬俑以其龐大的規模和栩栩如生的形象，讓我驚嘆于古代工匠的高超技藝，感受到歷史的厚重與滄桑。建筑藝術(shù)更是將實(shí)用與審美完美結合，哥特式建筑的高聳尖塔、巴洛克建筑的.華麗裝飾，都體現了不同時(shí)期的文化特色和審美觀(guān)念。中國的傳統建筑如故宮，以其嚴謹的布局、精美的雕刻，展現了皇家的威嚴與中國傳統文化的博大精深。
通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，我不僅了解了各種藝術(shù)形式的特點(diǎn)和發(fā)展歷程，更學(xué)會(huì )了如何去欣賞和解讀藝術(shù)作品。我明白了藝術(shù)不僅僅是美的呈現，更是藝術(shù)家對社會(huì )、對人生的思考和表達。每一件藝術(shù)作品都有其獨特的創(chuàng )作背景和文化內涵，只有深入了解這些，才能真正領(lǐng)略到藝術(shù)的魅力所在。
藝術(shù)鑒賞課程還對我的生活產(chǎn)生了積極的影響。它讓我在日常生活中更加敏銳地發(fā)現美、感受美。無(wú)論是街頭的一幅涂鴉、一首偶然聽(tīng)到的歌曲，還是一座古老的建筑，我都能從中感受到藝術(shù)的氣息。同時(shí)，藝術(shù)也成為了我緩解壓力、豐富精神世界的重要方式。當我沉浸在藝術(shù)作品中時(shí)，仿佛進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，忘卻了生活中的煩惱與疲憊。
“藝術(shù)鑒賞” 這門(mén)通識課程讓我受益匪淺。它不僅豐富了我的知識儲備，提升了我的審美能力，更讓我學(xué)會(huì )了用藝術(shù)的眼光去看待世界，讓藝術(shù)成為我生活中不可或缺的一部分。我相信，在未來(lái)的日子里，藝術(shù)將繼續陪伴著(zhù)我，為我的人生增添更多的色彩。
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 19
在大學(xué)的學(xué)習生活中，“心理健康” 這門(mén)通識課程猶如一盞明燈，照亮了我探索內心世界的道路，讓我對自身的心理健康有了更為深刻的認識和理解，收獲了許多寶貴的知識與感悟。
課程開(kāi)篇，老師便強調了心理健康在我們生活中的重要性，它如同基石，支撐著(zhù)我們的學(xué)習、工作和人際交往。通過(guò)系統的學(xué)習，我了解到心理健康涵蓋了多個(gè)方面，包括情緒管理、自我認知、人際關(guān)系處理以及應對壓力與挫折的能力等。
在情緒管理方面，課程教會(huì )了我如何識別和接納自己的情緒。以往，我常常在情緒低落或憤怒時(shí)不知所措，甚至任由情緒左右自己的行為。但現在我明白，情緒并無(wú)好壞之分，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )正確地表達和調節。通過(guò)學(xué)習各種情緒調節的方法，如深呼吸、冥想、運動(dòng)等，我逐漸能夠在情緒波動(dòng)時(shí)保持冷靜，以更加理性的方式應對問(wèn)題。
自我認知的學(xué)習讓我重新審視自己。我們通過(guò)各種心理測試和自我反思活動(dòng)，深入了解自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀(guān)以及優(yōu)勢與不足。這使我在面對職業(yè)選擇和人生規劃時(shí)，能夠更加清晰地認識到自己的方向，避免盲目跟風(fēng)，做出更符合自身發(fā)展的.決策。
人際關(guān)系處理是大學(xué)生活中的重要一環(huán)，而這門(mén)課程為我提供了許多實(shí)用的技巧。我學(xué)會(huì )了如何傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)和感受，如何有效地表達自己的想法，以及如何建立和維護良好的人際關(guān)系。在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我不斷實(shí)踐這些技巧，逐漸改善了自己在人際交往中的表現，與同學(xué)們的關(guān)系也變得更加融洽。
面對壓力與挫折，曾經(jīng)的我容易陷入焦慮和沮喪之中。但在學(xué)習了心理健康課程后，我掌握了多種應對策略。老師教導我們要將壓力視為成長(cháng)的契機，通過(guò)合理設定目標、制定計劃以及積極尋求社會(huì )支持等方式，有效地應對壓力。同時(shí)，在遇到挫折時(shí)，要學(xué)會(huì )從失敗中吸取教訓，調整心態(tài)，重新出發(fā)。
這門(mén)課程不僅僅局限于理論知識的傳授，更注重實(shí)踐與體驗。通過(guò)案例分析、小組討論、心理游戲等多種教學(xué)方式，讓我們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)。它讓我意識到，心理健康并非一成不變，而是需要我們持續關(guān)注和維護。
“心理健康” 通識課程對我的大學(xué)生活產(chǎn)生了深遠的影響。它幫助我更好地了解自己、管理情緒、處理人際關(guān)系，使我在面對各種挑戰時(shí)能夠保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。我相信，這些寶貴的知識和技能將伴隨我一生，讓我在未來(lái)的人生道路上走得更加穩健、更加自信。
大學(xué)生通識課程心得體會(huì ) 20
在大學(xué)的學(xué)習旅程中，“全球視野與跨文化交流” 這門(mén)通識課程如同一扇窗，讓我得以窺見(jiàn)豐富多彩的世界文化，拓寬了我的視野，也深刻影響了我對不同文化的認知和態(tài)度。
課程伊始，教授通過(guò)生動(dòng)的案例和詳實(shí)的資料，向我們展示了全球化背景下世界文化的多元性與交融性。從東方古老的儒家文化到西方的基督教文明，從非洲獨特的部落文化到南美洲神秘的瑪雅文明，每一種文化都有著(zhù)獨特的魅力和深厚的底蘊。我們深入探討了不同文化在價(jià)值觀(guān)、風(fēng)俗習慣、語(yǔ)言表達等方面的差異，這些差異讓我深刻認識到世界文化的豐富性和多樣性，也讓我明白文化沒(méi)有優(yōu)劣之分，每一種文化都值得尊重和欣賞。
在學(xué)習過(guò)程中，我對跨文化交流的重要性有了更深刻的理解。隨著(zhù)全球化進(jìn)程的加速，不同國家和地區之間的交流與合作日益頻繁，跨文化交流能力已成為現代人必備的素養。通過(guò)學(xué)習有效的跨文化溝通技巧，如尊重對方文化、理解文化差異、避免文化偏見(jiàn)等，我逐漸意識到在與不同文化背景的人交往時(shí)，要學(xué)會(huì )換位思考，以開(kāi)放包容的'心態(tài)去接納和理解對方。
課程中的小組項目和模擬跨文化交流活動(dòng)讓我將所學(xué)知識付諸實(shí)踐。我們分組模擬不同國家的商務(wù)談判場(chǎng)景，在這個(gè)過(guò)程中，我充分感受到文化差異對交流的影響。例如，在模擬與日本企業(yè)的談判中，我了解到日本文化中注重禮儀、團隊合作以及決策過(guò)程的謹慎性，這些文化特點(diǎn)在談判的每一個(gè)環(huán)節都有所體現。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，我不僅提高了自己的跨文化交流能力，還增強了團隊協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。
此外，課程還引導我們思考全球化對文化的影響。一方面，全球化促進(jìn)了文化的交流與傳播，讓世界各國的優(yōu)秀文化得以相互學(xué)習和借鑒；另一方面，也帶來(lái)了文化同質(zhì)化的挑戰。我們討論了如何在全球化浪潮中保護和傳承本土文化，這讓我更加珍視自己民族的文化傳統，同時(shí)也意識到我們有責任在跨文化交流中傳播和弘揚中華文化。
“全球視野與跨文化交流” 這門(mén)通識課程極大地豐富了我的知識儲備，拓寬了我的思維方式。它讓我以更加開(kāi)放、包容的心態(tài)去擁抱世界文化的多樣性，也讓我明白在跨文化交流中尊重、理解和包容的重要性。我相信，這些收獲將對我未來(lái)的學(xué)習、工作和生活產(chǎn)生深遠的影響，幫助我更好地適應全球化時(shí)代的發(fā)展需求。
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