教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì )（精選23篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 1
選擇了教師職業(yè)，就應終身與書(shū)為伴。俗話(huà)說(shuō)：師者，傳道授業(yè)解惑也。這種特殊的職業(yè)就決定了教師必須與書(shū)結緣，以書(shū)為友，走進(jìn)書(shū)本，終生與書(shū)為伴。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)可以作為消遣，讀書(shū)可以作為裝璜，讀書(shū)可以增長(cháng)才干。在當今這個(gè)浮躁的現實(shí)生活中，各種誘惑紛至踏來(lái)，讓人沖沖欲動(dòng)。急需讀書(shū)，讓世界喧囂的人返璞歸真，找回屬于自己的那份生活。
“終身教育”,“活到老、學(xué)到老”已不是口號,只有學(xué)會(huì )學(xué)習、懂得從哪里獲取及應用來(lái)研究和解決問(wèn)題,才能適應將來(lái)的社會(huì )。蘇霍姆林斯基要求教師要“讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)!”魯迅說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的�！白岄喿x成為一種習慣，讓閱讀應成為教師的一種基本生活方式”。
讀書(shū)是我們最有利的知識武器。通過(guò)書(shū)本我們可以學(xué)到新的東西，擴展新的思路。讀書(shū)可以讓我們學(xué)到更多的知識，站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯誤，少走彎路。書(shū)本是前人智慧的結晶，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習，發(fā)現對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎上來(lái)不斷的完善自己，讀書(shū)能夠促進(jìn)個(gè)人的成長(cháng)。讀書(shū)開(kāi)闊人的視野，讓我們的知識更全面。讀書(shū)有助于我們樹(shù)立正確的人生觀(guān)。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì )都有用的人。所以我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱(chēng)職的教師，以帶動(dòng)教育事業(yè)蓬勃健康向上的發(fā)展。
一、讀書(shū)的目標：
1、通過(guò)讀書(shū)，增加自己知識含量，使自己成為更富有內涵。進(jìn)一步學(xué)習教育經(jīng)典理論，提升自己的理論和實(shí)踐水平，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
2、通過(guò)與教師之間的對話(huà)，了解自身差距，從而激發(fā)自己向上發(fā)展的動(dòng)力。
3、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿(mǎn)生機活力的教師。
4、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教師職業(yè)觀(guān)，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。
二、讀書(shū)的內容及范圍
1、閱讀教育、教學(xué)理論方面的'書(shū)籍
2、閱讀一些教育教學(xué)專(zhuān)家的書(shū)籍
3、閱讀中外經(jīng)典名著(zhù)。
4、閱讀休閑娛樂(lè )的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。
5、網(wǎng)上閱讀專(zhuān)家、同行教師的個(gè)人博客
三、讀書(shū)的一些安排建議：
1、堅持做到每天讀書(shū)學(xué)習一小時(shí)，以書(shū)為友，充實(shí)思想。
2、讀書(shū)過(guò)程中記下自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，做好勾畫(huà)和批注。
3、堅持做好讀書(shū)筆記，摘錄教育教學(xué)信息，以新的教育理念指導教學(xué)，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。
4、充分發(fā)揮網(wǎng)上資源共享的優(yōu)勢，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習，了解各種讀書(shū)信息。
5、認真參加學(xué)校組織的各種讀書(shū)活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流，利用集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習、教研活動(dòng)的時(shí)間，積極和其他老師交流自己的學(xué)習體會(huì )與心得，多反思，多總結。
教師，作為一種職業(yè)，承擔著(zhù)傳播人類(lèi)思想文化的重任，在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)橋梁和紐帶作用。因此自己只有不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 2
人人都知道，人才是一個(gè)國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門(mén)學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，必須不斷的學(xué)習。
現在的社會(huì )，資訊高度發(fā)達，學(xué)生的思想越來(lái)越成熟，個(gè)性也越來(lái)越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動(dòng)他們的內心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見(jiàn)的學(xué)生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏(yíng)取學(xué)生的信任，才能走入學(xué)生內心起到積極的作用。
如今的教育，優(yōu)秀學(xué)生的評判標準已經(jīng)發(fā)生了變化，成績(jì)不再是唯一的重要評判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔負未來(lái)的祖國的建設大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性和創(chuàng )造性，允許學(xué)生朝各個(gè)方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實(shí)際工作中，又很難把這一理念落到實(shí)處。王金戰老師卻在自己的教育工作實(shí)踐中，在“人們沒(méi)法改變冬天的氣候，但一個(gè)塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著(zhù)自己的班級大膽的改革和實(shí)驗，為孩子們打開(kāi)了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，
心得體會(huì )
除了觀(guān)念的轉變，我還想談?dòng)∠笊羁痰膬牲c(diǎn)：
1、優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始。
學(xué)業(yè)最大的問(wèn)題是心態(tài)。王金戰老師說(shuō)，“差生”是怎么形成的?是一個(gè)學(xué)生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會(huì )轉化為優(yōu)秀。
我們面對的學(xué)生，很多在以前的學(xué)習階段，成績(jì)并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問(wèn)題，應該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個(gè)重要方法，就是鼓勵。優(yōu)秀是鼓勵出來(lái)的，我們要不斷地發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)地加以鼓勵。每個(gè)學(xué)生都是需要關(guān)愛(ài)的，學(xué)生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關(guān)心，從而激發(fā)他們學(xué)習的潛力。
2、心理問(wèn)題重在疏導
現在的學(xué)生，學(xué)習和就業(yè)的壓力大，同時(shí)，面臨的各種誘惑也多，容易出現各種心理問(wèn)題。如果能夠將這些問(wèn)題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學(xué)習和工作中的各種問(wèn)題。而青春期的學(xué)生，年少氣盛，方法不得當的話(huà)，效果就適得其反了。王金戰老師總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，替他們著(zhù)想，這一點(diǎn)，在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。
我們的學(xué)生，有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲。部分原因是，現在學(xué)生要面對一些壓力，包括家長(cháng)和同學(xué)的壓力、社會(huì )的壓力，如果他不能承受和化解這種壓力的話(huà)，就需要找一個(gè)釋放壓力的方式，而電腦游戲就可以讓他們忘掉煩惱。家長(cháng)和老師有責任營(yíng)造有助于學(xué)習的氛圍，使孩子能夠找到學(xué)習的樂(lè )趣，找到成就感。更重要的是，應該使孩子懂得，生活中有更多的事情需要他們去做。
王金戰老師在書(shū)中為我們提供了豐富的教育實(shí)踐套餐，雖然面對的學(xué)生不同，但我相信我在以后會(huì )用到這些真實(shí)的案例,去努力做一個(gè)好老師。
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全書(shū)貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jì)和钡男吕砟�。觀(guān)點(diǎn)新穎，論述獨到，內容豐富，是一部哲理性強而又生動(dòng)活波的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)。
教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無(wú)益的勞苦，獨具閑暇，快樂(lè )極堅實(shí)的進(jìn)步”。
我們需要為學(xué)生設計一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，整個(gè)教學(xué)的目的和教學(xué)過(guò)程的終端，是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，而不是教師善于教。
美國教育崇尚創(chuàng )造性，不注重對兒童的規定和限制，特別是不重視作為社會(huì )的或規范那樣一些工具性知識；我國的'傳統教育崇尚循序漸進(jìn)，強調對兒童的規范，不注重兒童天性的發(fā)揮。
我們要創(chuàng )造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。
我們的任務(wù)是，創(chuàng )造生機勃勃的課堂，建立使人回歸自然的教育。
教學(xué)方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。
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《愛(ài)彌兒》是法國資產(chǎn)階級民主主義者、杰出的啟蒙思想家盧梭的重要著(zhù)作。該書(shū)于1762年發(fā)表，是一部哲理小說(shuō)，同時(shí)也是一部教育論著(zhù)，其副標題就叫《論教育》。它描述了一個(gè)人從出生到結婚，到進(jìn)入社會(huì )受教育的全過(guò)程，主張順乎天性，讓人的本性避免受社會(huì )偏見(jiàn)和惡習的影響而得到自然的發(fā)展。這部書(shū)不僅僅是盧梭論述資產(chǎn)階級教育的專(zhuān)著(zhù)，而且是他闡發(fā)資產(chǎn)階級社會(huì )政治思想的名著(zhù)�！稅�(ài)彌兒》出版后轟動(dòng)了整個(gè)歐洲，影響巨大。
盧梭的《愛(ài)彌兒》共分五卷，他根據兒童的年齡提出了對不同年齡階段的兒童進(jìn)行教育的原則、資料和方法。在第一卷中，著(zhù)重論述對兩歲以前的嬰兒如何進(jìn)行體育教育，使兒童能自然發(fā)展。在第二卷中，他認為兩歲至十二歲的兒童在智力方面還處于睡眠時(shí)期，缺乏思維潛力，因此主張對這一時(shí)期的.兒童進(jìn)行感官教育。在第三卷中，他認為十二至十五歲的少年由于通過(guò)感官的感受，已經(jīng)具有一些經(jīng)驗，所以主要論述對他們的智育教育。在第四卷中，他認為十五至二十歲的青年開(kāi)始進(jìn)入社會(huì )，所以主要論述對他們的德育教育。在第五卷中，他認為男女青年由于自然發(fā)展的需要，所以主要論述對女子的教育以及男女青年的感情教育。盧梭提出的按年齡特征分階段進(jìn)行教育的思想，在教育史上無(wú)疑是個(gè)重大的進(jìn)步，它對之后資產(chǎn)階級教育學(xué)的發(fā)展，對教育心理學(xué)的發(fā)展，帶給了極可貴的啟示。
在資產(chǎn)階級革命之后，十八世紀的西歐正處于資本主義經(jīng)濟日益發(fā)展壯大，封建社會(huì )行將崩潰，更為深刻的資產(chǎn)階級革命即將到來(lái)的時(shí)期。這種狀況在法國表現得尤為明顯。當時(shí)，法國是一個(gè)落后的封建專(zhuān)制國家，路易十四的“朕即國家”這句驕橫的名言，就反映了這種專(zhuān)權狀況。封建貴族和僧侶們憑借封建王權和神權對第三等級施加沉重的壓迫，使整個(gè)第三等級其中包括資產(chǎn)階級完全處于政治上無(wú)權的地位。在經(jīng)濟上，封建貴族和僧侶們擁有超多的土地，控制著(zhù)財政稅收大權，殘酷剝削和掠奪第三等級，廣大工農勞苦大眾。但是，隨著(zhù)資本主義生產(chǎn)的發(fā)展，資產(chǎn)階級的經(jīng)濟實(shí)力日益擴大，使它再也不能容忍那種無(wú)權狀況了。反對封建壓迫，推翻君主專(zhuān)制制度，掃除資本主義發(fā)展的障礙，成了第三等級的共同要求。盧梭和其他資產(chǎn)階級啟蒙思想家的著(zhù)作正是反映了這一要求�！稅�(ài)彌兒》一書(shū)則是盧梭通過(guò)對他所假設的教育對象愛(ài)彌兒的教育，來(lái)反對封建教育制度，闡述他的資產(chǎn)階級教育思想。
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開(kāi)展“讀書(shū)思廉”活動(dòng)，是加強教師師德師風(fēng)建設的重要措施。本人通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習，感觸頗深，現將心得體會(huì )闡述如下：
一、加強學(xué)習，做到警鐘長(cháng)鳴
按照學(xué)校師德師風(fēng)建設責任制的要求，我經(jīng)常學(xué)習各部門(mén)的文件，深刻領(lǐng)會(huì )文件精神，并對照教師職業(yè)道德標準，開(kāi)展正反兩方面的學(xué)習教育。時(shí)刻提醒自己，做到警鐘長(cháng)鳴。
二、淡薄名利，保持平常心
作為一名教師，擔任教育學(xué)生的任務(wù)，我深深意識到這是組織、人民群眾對我的信任。而要成為一名合格的'教師，就要多一份責任，多一份愛(ài)心，多一份為學(xué)生教好書(shū)的義務(wù)，要用平常心來(lái)看待自己擔任的職務(wù)，樹(shù)立“為師不為利，為人不為名”的觀(guān)念，知足長(cháng)樂(lè )。
三、以身作則，從點(diǎn)滴做起
作為教師，在平常工作中，我始終堅持從點(diǎn)滴做起，恪盡職守，廉潔奉公，時(shí)刻以教師的職業(yè)道德標準嚴格要求自己，在學(xué)生中處處起表率、先鋒模范作用，維護教師的良好形象。
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 6
在這個(gè)春意盎然的日子里，我校召了讀書(shū)交流會(huì )活動(dòng)，會(huì )上各個(gè)年級組的成員都熱烈地討論著(zhù)自己在寒假期間所讀的書(shū)籍，有關(guān)于教育類(lèi)的，有關(guān)于文學(xué)類(lèi)的，在集體交流后，每個(gè)組都推選出了優(yōu)秀的代表上臺來(lái)演講。
美術(shù)組的蒙蒙老師，給我們推薦了《做個(gè)好老師》這本書(shū)，她還結合自己在教學(xué)中遇到的.問(wèn)題，給我們舉出了很多例子，比如當遇到孩子調皮搗蛋時(shí)，她當時(shí)是怒氣沖沖，對孩子們大發(fā)雷霆，當讀了此書(shū)后，她發(fā)現自己做錯了，孩子們有時(shí)無(wú)心犯的小錯，老師如果抓住不放，放大它的缺點(diǎn)，這只是會(huì )讓孩子們會(huì )不尊重教師，讓學(xué)生認為教師沒(méi)有素養，只會(huì )發(fā)脾氣，吵罵他們。事后，蒙蒙老師也意識到自己的做法欠妥，她靜下心來(lái)給孩子們耐心解釋?zhuān)驅W(xué)生講道理，以后在美術(shù)課上學(xué)生們就再也沒(méi)有犯類(lèi)此了錯誤了。
語(yǔ)文組的趙老師講了他所發(fā)表的文章，用改編四大名著(zhù)的方式來(lái)講解語(yǔ)文知識，比如他改編的西游記，用對比的方式來(lái)描述西游記中的人物，比如沙和尚的忠厚和豬八戒的滑頭，孫悟空做事情的執著(zhù)和豬八戒的遇事退縮。這種教學(xué)方式非常獨特，讓學(xué)生在看故事的同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何寫(xiě)對比句。
數學(xué)組的孟晴老師讓人印象非常深刻，她從李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)中就時(shí)時(shí)刻刻、字字句句窺見(jiàn)此書(shū)對于他的影響。在花費了近半年時(shí)間仔仔細細、每字每句品讀這本教育圣經(jīng)之后，她說(shuō)讀這本書(shū)思維上絕對的愉快，遣詞造句也處處體現蘇霍姆林斯基做教育的精準與對教育純粹的熱情。這本書(shū)博大精深，一百條建議太謙虛了，每個(gè)句子都閃爍著(zhù)無(wú)法計數的靈感火花，老教育家恨不得把畢生所學(xué)傾入其中。
交流的最后，孫主任發(fā)表了她幾十年來(lái)對教育深刻又深情的見(jiàn)解，我從中聽(tīng)到了她對教育投入的愛(ài)的智慧，她的發(fā)言是對我們此次演講比賽畫(huà)龍點(diǎn)睛般的總結。再一次，中心學(xué)校激勵了我，再一次，我在這里得到成長(cháng)，感謝所有老師辛勤的付出，為我樹(shù)立了前進(jìn)的標桿。
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作為教師，我們應該捫心自問(wèn)：今天，我發(fā)現了學(xué)生的哪些優(yōu)點(diǎn)或特長(cháng)？我為學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)做了哪些努力？在當代社會(huì )的教育中，社會(huì )更注重的是素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的全體發(fā)展，不單單來(lái)指學(xué)習成績(jì)的提高，更在乎學(xué)生全面能力的提升。
通過(guò)這次學(xué)習給教師的十條建議，我知道了老師在學(xué)生心中的重要作用。在學(xué)習生活中，如果每個(gè)孩子都感覺(jué)自己是老師的“最?lèi)?ài)”，讓每個(gè)孩子在教室里都能不斷體會(huì )到成功的喜悅，那么，這樣的老師必定深受學(xué)生的歡迎和尊重。
想要讓學(xué)生喜歡你，你就要尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生最溫暖的關(guān)懷，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對學(xué)生提出最中肯的建議，甚至批評。在學(xué)生的進(jìn)步中，你還要有足夠的耐心，等待學(xué)生的成長(cháng)，聆聽(tīng)花開(kāi)的'聲音。
教師對學(xué)生要多一些適時(shí)、適性的鼓勵，讓所有的學(xué)生都能充滿(mǎn)自信地行走在校園里，在各種場(chǎng)合、各種活動(dòng)中發(fā)出自己的聲音、展示自己的才華，這樣的教師必定會(huì )深受學(xué)生喜歡。
凡是成功的學(xué)校都有一批優(yōu)秀的教師：他們依然純潔，他們相信自己的職業(yè)是世界上最幸福的職業(yè)，他們依然在“用心”做事，他們有自己的人生信仰，堅持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，教師就能成為更好的自己。
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 8
今年的政治理論學(xué)習，我科做到認真聽(tīng)課，做好學(xué)習筆記，用心發(fā)言討論。深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)和十七屆四中全會(huì )精神，更加集中時(shí)間，集中精力，深刻領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)和目標要求。每學(xué)習一個(gè)專(zhuān)題或平時(shí)學(xué)習理論文章都把自我的思想擺進(jìn)去，與自我的工作緊密地聯(lián)系起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，深入思考，深刻領(lǐng)會(huì )，到達思想政治素質(zhì)和工作水平不斷提高的效果。
一、把學(xué)習當職責，增強學(xué)習的自覺(jué)性。
我認為，當干部尤其是當領(lǐng)導干部，有多大的職務(wù)就有多大的職責，要盡職盡責，就要站高望遠，具備能盡好職責的素質(zhì)才能，素質(zhì)才能主要從學(xué)習中來(lái)，從實(shí)踐中不斷學(xué)習中積累提高。所以，學(xué)習是自我的職責，是思想和工作的動(dòng)力源泉，是一項重要任務(wù)。因為，我們所擔負的工作，不但要對自我負責，也是對黨和人民的事業(yè)負責。作為一名領(lǐng)導干部，其素質(zhì)的高低，工作潛力的強弱，直接影響著(zhù)一方的事業(yè)和人民群眾的切身利益。而思想素質(zhì)和工作潛力是與學(xué)習的深淺，與理論功底直接相關(guān)的。實(shí)踐證明，要不斷提高自我，不斷改造自我，就務(wù)必不斷學(xué)習。不學(xué)習就會(huì )落伍，就會(huì )迷失政治方向，有的甚至會(huì )把潛力用到歪門(mén)邪道上去，最終將被社會(huì )、被人民群眾所冷落、所淘汰，得不到黨和人民的信任。如果學(xué)習不好就不能正確把握和貫徹執行黨的路線(xiàn)、方針、政策，就不能更好地運用新理論解決新問(wèn)題，就必然造成工作質(zhì)量低下或者失誤。工作不好就是對自我不負責的表現，也是對黨的事業(yè)和人民群眾的利益不負職責的表現。所以，我深刻地體會(huì )到學(xué)習對自我、對黨和人民的事業(yè)，都是一種重要職責。有了這種強烈的學(xué)習職責意識，就能主動(dòng)自覺(jué)去學(xué)習，就能帶著(zhù)思想和工作中的問(wèn)題去學(xué)習，在學(xué)習和工作實(shí)踐中不斷改造自我和提高自我。
二、注重學(xué)習的量和質(zhì)，在廣度和深度上下功夫。
一年來(lái)，我對局統一安排的專(zhuān)題學(xué)習從未缺席，每個(gè)專(zhuān)題學(xué)習都專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做好學(xué)習筆記，并結合工作和思想實(shí)際，寫(xiě)好學(xué)習心得體會(huì )文章。在擔任工程科長(cháng)期間，能認真組織工程科的學(xué)習，利用各種形式，組織干部職工進(jìn)行學(xué)習交流座談，采取請進(jìn)來(lái)，走出去等方法進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，還十分注重強調大家主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習，引導大家善于利用工作之余，看書(shū)看報，關(guān)心時(shí)事政治。
在學(xué)習和工作實(shí)踐中，我深深感到學(xué)習與不學(xué)習是完全不一樣的，學(xué)多與學(xué)少也不一樣，學(xué)習膚淺與學(xué)習深刻也不一樣，能否理論聯(lián)系實(shí)際，帶著(zhù)問(wèn)題地學(xué)，把學(xué)習與解決問(wèn)題(包括思想和工作中的問(wèn)題)緊密結合起來(lái)，收效更加不一樣。我認為學(xué)習務(wù)必有約束機制，要有量的體現，才能有質(zhì)的提高。作為一名干部，確實(shí)應清醒地正確認識自我，反省自我，經(jīng)常以黨員領(lǐng)導干部的標準來(lái)要求對照檢查自我的思想和言行是否貼近群眾，是否貼近實(shí)際，是否持續謙虛謹慎、不驕不躁的作風(fēng)，是否持續艱苦奮斗的作風(fēng)，是否貼合改革與發(fā)展的潮流，始終持續一個(gè)黨員領(lǐng)導干部應有的良好作風(fēng)。如此這些，我是在學(xué)習中不斷深悟的，也深深感悟到既廣泛系統又有深度的學(xué)習，在深度上多下功夫，才能保證學(xué)習取得應有的效果。
三、講究學(xué)習方法，循學(xué)善進(jìn)，力求學(xué)有所得。
在學(xué)習中，碰到比較多的實(shí)際問(wèn)題是工學(xué)矛盾和學(xué)習效果的問(wèn)題。我對局統一安排的`學(xué)習輔導，只要不是因公外出學(xué)習出差或上級有會(huì )議無(wú)法請假外，都能做到服從局的學(xué)習時(shí)間安排。曾有幾次，早已安排好的會(huì )議或約定都因與局安排學(xué)習相沖突時(shí)及時(shí)調整安排，從不以任何客觀(guān)理由不參加學(xué)習。所以，我參加學(xué)習每次必到，從未請過(guò)假。除了局統一安排學(xué)習以外，我每一天都堅持擠時(shí)間看書(shū)看報。我深深體會(huì )到，看書(shū)看報也是對自我有很大幫忙的。比如：我比較喜歡看的《領(lǐng)導科學(xué)》、《黨風(fēng)》、《半月談》、《學(xué)習研究參考》等，這些書(shū)刊雜志資料也是很豐富的，很多文章我學(xué)習后都很受啟發(fā)和教育，對陶冶自我的思想和分析處理實(shí)際工作都有很大好處，對局學(xué)習的專(zhuān)題輔導資料進(jìn)一步加以消化理解也有很大幫忙。
在學(xué)習中，我還感到寫(xiě)好讀書(shū)筆記和學(xué)習體會(huì )文章也是一種加深理解和掌握有關(guān)學(xué)習資料很好的學(xué)習方法。如果對學(xué)過(guò)的專(zhuān)題課，自我整理筆記，印象就深刻。結合實(shí)際寫(xiě)心得體會(huì )，有針對性地進(jìn)行學(xué)習，帶著(zhù)思想和工作中的疑難去學(xué)更能解決很多思想疙瘩和工作疙瘩。用理論上的基本原理，弄懂弄通實(shí)踐中的各種疑難，這種深入淺出，循學(xué)善進(jìn)，結合實(shí)際的學(xué)習方法是很有實(shí)效的。
總之，一年來(lái)的理論學(xué)習，不但理論上又有新的長(cháng)進(jìn)，思想政治素質(zhì)也有不一樣程度的提高，并且在深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)和十七屆四中全會(huì )精神中，更使自我感到長(cháng)高了，望遠了。所以，學(xué)習給我帶來(lái)很多幫忙，學(xué)習是人生名符其實(shí)的“伴侶”。今后，我將不斷加強學(xué)習，在局統一組織學(xué)習的基礎上，擠出更多時(shí)間更深入地學(xué)習政治理論和社會(huì )科學(xué)知識，使學(xué)習成為自我思想和工作的導航燈，指導和促進(jìn)自我的思想和工作不斷提高。
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 9
通過(guò)近階段我校開(kāi)展的師德師風(fēng)建設和整改方面的學(xué)習，使我對《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《海南省實(shí)施（中華人民共和國義務(wù)教育法）辦法》、《海南省貫徹落實(shí)（中小學(xué)教師職業(yè)道德規范）實(shí)施意見(jiàn)》等法律法規有了更深入的理解和對教師職業(yè)的特殊性有了更進(jìn)一步的認識。教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表，我更加深刻地認識到加強師德師風(fēng)建設的重要性。本人結合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的要求，結合自己的教育工作表現，作自查自評如下：
一、教書(shū)育人方面
在課堂教學(xué)中，我認真履行教師教書(shū)育人的職責，不但認真上好每一節物理課，教給學(xué)生課程標準規定的學(xué)科知識，而且結合教學(xué)內容注重在教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育和思想品德教育，注重人文關(guān)懷，絕不把不健康的思想和錯誤言論帶到課堂，在課堂上不僅教好書(shū)，更注重培養學(xué)生具有良好的思想道德，經(jīng)常傳播有益學(xué)生身心健康的思想，真正做到了既教書(shū)又育人。
二、在愛(ài)崗敬業(yè)方面
愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責是教師基本的職業(yè)道德。本人非常熱愛(ài)教育事業(yè)，在備課、上課、批改作業(yè)方面，按照學(xué)校要求嚴格要求自己，沒(méi)有敷衍現象。我非常清楚地認識到：教師愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責，是教師事業(yè)成功的保證，也是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，我努力做好本職工作，默默奉獻，從不參與有償教教學(xué)活動(dòng)，積極奉獻，不計較個(gè)人的得失，為學(xué)校的發(fā)展做出了應有的貢獻。
不足之處：有時(shí)會(huì )對學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行排名。有時(shí)課堂教學(xué)往往受情緒支配，教學(xué)效果不夠理想。
三、在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面
本人能關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，經(jīng)常跟學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習情況，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習上的`疑難問(wèn)題，能夠做到不諷刺、挖苦、歧視和侮辱學(xué)生，努力做到理解、尊重、信任每一位學(xué)生。
不足：存在以學(xué)習成績(jì)評價(jià)學(xué)生現象，平時(shí)對成績(jì)較好的學(xué)生關(guān)注較多。有時(shí)批評學(xué)生用詞不恰當會(huì )傷害學(xué)生自尊心，造成學(xué)生心理不舒服。對于犯錯的學(xué)生，不能及時(shí)給以溝通進(jìn)行教導，導致教育效果欠佳。
四、在為人師表方面
作為一名教師，我深深體會(huì )到自己的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時(shí)工作和生活中，遵守社會(huì )公德，克服個(gè)人主義、注意言行，不講粗話(huà)，以模范對學(xué)生做出表率。外出學(xué)校、注意自己的形象，不參加任何賭博活動(dòng)和其他對社會(huì )造成不良影響的活動(dòng)。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。
五、在嚴謹治學(xué)方面
在工作中我認真鉆研教材、研讀學(xué)生、反思自己的教學(xué)行為，平時(shí)非常注重理論學(xué)習，不斷提高業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)方面，加強學(xué)法指導，不斷更新教學(xué)手段，力爭方法適當、方式靈活、因材施教、耐心細致。
不足：在指導學(xué)生學(xué)習方面，方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)。尤其是對于中等生和后進(jìn)生的轉化工作做得還不夠扎實(shí)，缺乏先進(jìn)經(jīng)驗和切實(shí)可行的辦法。有時(shí)存在教育方式單一，教學(xué)方法不夠多樣化現象。缺乏主動(dòng)獲取新知識的精神，很少撰寫(xiě)教學(xué)教育論文，只滿(mǎn)足于教學(xué)常規管理工作中的完成。
六、在廉潔從教方面
我在工作中積極發(fā)揚奉獻精神，能自覺(jué)抵制社會(huì )上不良風(fēng)氣影響，絕不利用職責之便謀取私利，從來(lái)沒(méi)有私自從事帶有盈利性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有以教謀私，向學(xué)生推銷(xiāo)資料，亂收費、借學(xué)生家長(cháng)辦私事或索取接受學(xué)生家長(cháng)的饋贈現象。在寒暑假或雙休日，沒(méi)有亂辦班給學(xué)生補課。真正用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻不是索取，教育是公益不是功利。
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 10
金秋時(shí)節，人們都忙碌著(zhù)，收獲著(zhù)莊稼，收獲著(zhù)果實(shí)。稻香和著(zhù)果香混合在空氣中給人一種美的享受。漫步在景色怡人的東城校園里，我深深的感受到了濃厚的書(shū)香味，手捧著(zhù)《優(yōu)秀教師的九堂必修課》細細品味。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》的作者高萬(wàn)祥是一位喜歡讀書(shū)、思考的校長(cháng)，是一位鼓勵和引導教師讀書(shū)、思考的校長(cháng)。本書(shū)對引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成就優(yōu)秀教師起到很好的指導作用。書(shū)中結合作者近30年從教的經(jīng)歷，從古今中外許多優(yōu)秀教師的事例，從閱讀、觀(guān)察、思考中，作者總結提煉了優(yōu)秀教師在專(zhuān)業(yè)修煉、職業(yè)提升和事業(yè)追求的過(guò)程中，高度重視并積極踐行的9件事。其實(shí)作者所提出的9件事，也正是教師職業(yè)攀升的9個(gè)臺階，也正是人生和事業(yè)成功的9個(gè)生命密碼。
第一件事，讀書(shū)修身，讀書(shū)致遠。教師作為教書(shū)育人的人，本身就應該是一個(gè)真正的讀書(shū)人。優(yōu)秀的教師應該是生活在書(shū)籍中的人。應該是淵博如一座圖書(shū)館的人。
第二件事，仰望星空，自我反思。優(yōu)秀教師的一個(gè)重要人格特征便是具有反思意識、批判精神和社會(huì )責任感。反思自我，要時(shí)時(shí)懷著(zhù)一種敬畏感，仰望自己心中這一片教師天職的星空。
第三件事，教育科研，拯救自己。一個(gè)優(yōu)秀教師和一個(gè)平庸教師的最大區別，就是有沒(méi)有科研追求和科研能力。
第四件事，大愛(ài)圣心，大德厚生。一名優(yōu)秀的教師一定是具有愛(ài)心、細心、耐心、恒心和責任心的教師。教師事業(yè)成功和生命的燦爛之花，一定盛開(kāi)在這種大愛(ài)情懷之中。
第五件事，一流口才，蓮花巧舌�？诓攀墙處煹牡谝荒芰��？诓诺谋澈笫菍W(xué)識、教養、自信和自我實(shí)現。 第六件事，我寫(xiě)我心，我思我在。寫(xiě)作是實(shí)踐和思考的結晶。中國最好的老師，一定是最能寫(xiě)作的老師。魏書(shū)生如此、李鎮西如此，錢(qián)夢(mèng)龍如此、竇桂梅也如此。還沒(méi)有哪一個(gè)老師課上得非常得好，不會(huì )寫(xiě)作的。名師都是著(zhù)作等身。
第七件事，生活教育、注重細節。如果我們不能做偉大的事情，那就懷著(zhù)一顆偉大的愛(ài)心，去做好那些平凡的小事。特蕾莎修女的話(huà)，為細節決定一切的.行為理念作了最好的注釋。
第八件事，家校溝通，必有我師。好父母其實(shí)一定是真正的好老師。家校溝通和合作的過(guò)程，也是教師接受教育和熏陶，從而不斷優(yōu)秀起來(lái)的過(guò)程。
第九件事，調整心態(tài)，享受快樂(lè )。教師是最光輝的職業(yè)，也一定是最快樂(lè )的職業(yè)。然而，現在的中小學(xué)教師，生活的幸福指數普遍偏低。原因何在?除了客觀(guān)因素，便是自己的心態(tài)。
我們做不了魏書(shū)生、李鎮西、錢(qián)夢(mèng)龍、高萬(wàn)祥、竇桂梅那樣的名師，只要我們按照這九件事的提示去踐行，我們也可以做優(yōu)秀的教師，退一步說(shuō)，做不了優(yōu)秀的教師，我們也可以做快樂(lè )的教師，至少在自己原有的專(zhuān)業(yè)基礎上，水平有所提升，教出學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量能有更大的進(jìn)步。不過(guò)，話(huà)又說(shuō)回來(lái)，你的專(zhuān)業(yè)水平提升了，你的學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步了，你也就快樂(lè )了，下一步你也就優(yōu)秀了。
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鐵飯碗的真實(shí)含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。就算是一坨屎，也有遇見(jiàn)屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔憂(yōu)。那么，怎樣搞好幼兒教育呢?關(guān)鍵應該根據幼兒的特征“對癥下藥”。幼兒象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，分辯是非能力差，同時(shí)有極強的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的，應善于引導，想方設法激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，主要應做好以下幾方面的工作：
首先，作為老師要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比如可以說(shuō)“來(lái)，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，“我們來(lái)一起畫(huà)畫(huà)好不好!”等等。因為孩子膽小，如果作為老師經(jīng)常教訓孩子，勢必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話(huà)，就連學(xué)校也怕去了。
其次，作為幼兒教師，平時(shí)要特別注意自己的形象，在孩子面前不能隨便亂來(lái)，因為幼兒有極強的好奇心和模仿能力，同時(shí)分辯是非能力差，在家里，大人們都教育孩子，到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話(huà)，所以孩子們都認為老師的話(huà)永遠是對的，老師做的永遠都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹(shù)立了偉大的`形象，你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習的榜樣，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。
再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設法善于引導，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，我們都知道，孩子們生性好動(dòng)、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認真去學(xué)，認真去做，否則他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識，發(fā)揮自己的想象，結合教學(xué)內容，編一些有趣的小，或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
另外，作為一名幼兒教育工作者，要有極大的忍耐力，要有足夠的耐心，人們常說(shuō)“六月的天氣，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變，一會(huì )兒笑哈哈，一會(huì )兒又哭又鬧，剛
剛還是很乘很聽(tīng)話(huà)的，一下子就調皮起來(lái)，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火，恨不能伸手就給兩耳光。當然，這時(shí)作為教師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，老師真的生氣了”，然后還是耐心地引導，說(shuō)服他們。
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學(xué)習本身應是快樂(lè )的，知識的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊涵著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。教書(shū)育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是為社會(huì )培養“人材”，其根本目的應是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長(cháng)為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì )感染到學(xué)生年幼的心靈。一個(gè)不幸福的教師無(wú)法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，這是作為一個(gè)教師自己的需要，也是教育的需要。
荊志強老師從學(xué)生那里獲得了教育的幸福，我相信他的成功背后付出過(guò)無(wú)數的心血，書(shū)中提到的生本課堂也離不開(kāi)學(xué)生之間的交流與合作，其中小組合作形式的探討起到相當大的作用。我也嘗試過(guò)小組合作，主要運用以下幾個(gè)策略：
1．開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)
在小組合作學(xué)習的課堂上，我一般先給學(xué)生一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，每個(gè)小組成員可以自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)激烈討論之后進(jìn)行總結，再由各小組的代表進(jìn)行闡述并說(shuō)明原因。
2．形成競爭，互助合作
有競爭，才有活力。在課堂上，可以用小組比賽的形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與興趣，培養學(xué)生的競爭意識和小組內部成員之間互助合作的精神。如：在教成語(yǔ)的時(shí)候，我讓各個(gè)小組學(xué)生自行想辦法來(lái)記住這幾個(gè)成語(yǔ)的意思及用法，看哪一小組想的辦法最好，掌握得最快。經(jīng)過(guò)交流，總結出幾種比較有效的'記憶方法，供其他小組成員參考。這樣既能使學(xué)生積極參與，為自己的小組爭得榮譽(yù)，又能使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中迅速掌握。
3．小組交流，匯報成果
我事先讓每組內的各個(gè)成員準備一些資料，然后再課堂上進(jìn)行小組內部的意見(jiàn)交流，經(jīng)過(guò)歸納整理后，以小組匯報的形式讓全班同學(xué)一起共享。如：在教杜甫的古詩(shī)之前，教師可以布置一些前置作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)杜甫的其它古詩(shī)，最好是課本上沒(méi)出現過(guò)的。在課堂上，讓小組內的每個(gè)成員都拿出自己準備的材料，在組內進(jìn)行交流介紹，最后各小組經(jīng)過(guò)整理歸納，向全班同學(xué)進(jìn)行個(gè)人成果綜合匯報。
4．安排角色，各負其責
合作學(xué)習小組內的每個(gè)成員在小組內部都應承擔一個(gè)角色：組長(cháng)是整個(gè)小組的核心人物，負責組內成員的討論，分配組內各個(gè)成員的發(fā)言機會(huì )，協(xié)調小組學(xué)習進(jìn)程，掌握合作學(xué)習的時(shí)間；檢查員負責檢查小組內各個(gè)成員的學(xué)習情況；記錄員負責記錄全組成員積極討論的結果；代言人負責向全班匯報小組討論結果，組內成員應定期變換角色。一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)學(xué)期內合作學(xué)習小組的成員基本固定不變，因為經(jīng)常更換會(huì )影響小組成員的穩定性，但有時(shí)也會(huì )根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行重新組合，原則上采用平移的方法，盡量保證小組成員的穩定性。
那么在小組合作學(xué)習過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題呢？我在實(shí)踐中總結出以下四點(diǎn)：
1．引導學(xué)生積極參與
在小組合作學(xué)習過(guò)程中，教師要采用多種形式面對學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。要經(jīng)常鼓勵學(xué)習有困難的學(xué)生積極參與，鼓勵同組的學(xué)生多給他們一些幫助，讓他們在小組中多發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。
2．適當控制合作活動(dòng)
小學(xué)生自控能力較差，因此在小組的合作學(xué)習過(guò)程中，常常會(huì )出現個(gè)別聰明的學(xué)生過(guò)早完成任務(wù)而影響他人的情況，這時(shí)教師一定要進(jìn)行適當的控制，采用委婉的方式對學(xué)生的行為進(jìn)行制止。教師在布置任務(wù)時(shí)，要考慮到各層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生各有所得，使整個(gè)合作學(xué)習活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行。
3．合理評價(jià)每個(gè)學(xué)生
心理學(xué)家認為：教師的期望與鼓勵對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，能喚起學(xué)生內心潛在的自我價(jià)值意識和對高尚目標的追求。盡管學(xué)生之間有差異，但在最初學(xué)習的瞬間，都有一種“被老師肯定”的愿望。教師應全力肯定學(xué)生的一切努力，保護學(xué)生的一切創(chuàng )造欲和嘗試。以不同的標準評價(jià)不同層次的學(xué)生，對學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極表現都給予肯定。學(xué)生從教師的舉手投足中感受到教師對他們的愛(ài)意和鼓勵性評價(jià)，就會(huì )逐漸消除用課堂發(fā)言的膽怯心理，樹(shù)立參與學(xué)習活動(dòng)的信心。
4．鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
在小組活動(dòng)中，小組成員可以就本組展開(kāi)的活動(dòng)形式和內容進(jìn)行自我評價(jià)。各小組之間也可以進(jìn)行相互評價(jià)，找出其他小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)要虛心接受其他小組給予自己小組的評價(jià)，取長(cháng)補短，使每一小組都能有所進(jìn)步。
小組的合作學(xué)習讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班交流、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習熱情，同時(shí)也挖掘了個(gè)體學(xué)習的潛能，學(xué)生定能享受其中的樂(lè )趣。
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合上這本書(shū)時(shí)，腦子里一直還在思忖著(zhù)書(shū)中的句話(huà)：“管理班級最重要的是教師的期望”，這使我想起了心理學(xué)中的“課堂中的皮革馬利翁”效應。1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森選擇美國西部的奧克學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗。先對那里的學(xué)生進(jìn)行了一次預測未來(lái)發(fā)展的智力測驗，而后隨機地抽取小部分學(xué)生的名單，告訴每個(gè)班的老師說(shuō)這些學(xué)生都有很大的潛能。8個(gè)月后再對全體學(xué)生進(jìn)行一次同樣的測驗，結果發(fā)現隨機抽出的那批學(xué)生的成績(jì)明顯地高于以前!這說(shuō)明教師的期望對學(xué)生是有影響的，它在潛移默化中進(jìn)行，通過(guò)態(tài)度、表情和動(dòng)作方式等等將暗含的期待微妙的傳給學(xué)生。
其實(shí)在我們的教學(xué)中也有這樣的事例。我們班就有這樣一個(gè)“特例”，用我們班其他學(xué)生的話(huà)來(lái)講：“她是一個(gè)貪玩、叛逆、不學(xué)習、無(wú)藥可救的笨女孩;平時(shí)她不聽(tīng)父母和老師的話(huà)，她可以任性地隨時(shí)隨地玩她的玩具、看小人書(shū)，從來(lái)不背書(shū)、不做家庭作業(yè)，更不要提為班級勞動(dòng)、爭光之類(lèi)的事情;每次考試都是我們班級的最后一名，害得我們全班都要給他補分差�！碑斘页醮温�(tīng)到其他孩子們這樣評價(jià)一個(gè)女孩時(shí)，我很好奇想快點(diǎn)見(jiàn)見(jiàn)她。在其他學(xué)生指引下來(lái)到她身邊時(shí)，她正在專(zhuān)注的看一本童話(huà)書(shū)，在學(xué)生們嘰嘰喳喳的催促聲中，她才不緊不慢地抬起頭看我一眼，什么也沒(méi)說(shuō)就低下頭繼續看她的書(shū)。同學(xué)們都說(shuō)她太不禮貌，我只是笑笑對其他孩子們說(shuō)：“別打擾她看書(shū)了”，然后就走上講臺準備上課了。當我走上講臺回過(guò)頭再看她時(shí)，她雙眼緊盯著(zhù)我，我微笑著(zhù)給她伸出了大拇指，她也露出了笑容，其他學(xué)生卻驚訝地看著(zhù)我，我也看出了其他孩子們的疑惑，笑著(zhù)說(shuō)：“景老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么認真讀書(shū)的孩子，你們看我們班的趙書(shū)玉她多喜歡讀書(shū)呀，老師最喜歡愛(ài)讀書(shū)的孩子了!老師相信這樣一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子在學(xué)習和生活中都會(huì )很棒的!我們給她送去最熱烈的掌聲吧!”其他學(xué)生可能還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)怎么回事，但又覺(jué)得我說(shuō)的有幾分的道理，就勉強地鼓起了掌，這時(shí)看到趙書(shū)玉臉紅紅的，不好意思地低下了頭。從這以后我不斷地鼓勵她，給她信心，慢慢地我發(fā)現她上課開(kāi)始發(fā)言了，背書(shū)了，寫(xiě)作業(yè)了，做值日了，期中考試時(shí)我悄悄地寫(xiě)了一張紙條“老師希望這次考試你能有進(jìn)步”，果然考試成績(jì)下來(lái)她的`成績(jì)比月考是進(jìn)不了20分，期末考試前我又給她一個(gè)棒棒糖，對他說(shuō)：“相信您會(huì )考出好成績(jì)!”她笑笑重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，結果是她考了70分，全班為之震驚!我也很吃驚，說(shuō)實(shí)話(huà)我當時(shí)也只是鼓勵鼓勵她，并沒(méi)有真正的想著(zhù)讓她考個(gè)多少分�？吹剿薮蟮倪M(jìn)步其他孩子們不禁感嘆道：“這真是奇跡呀!”在以后的日子里，我把對趙書(shū)玉的期望擴展到全班，采用“獎紅花”、“棒棒糖”、“評新星”，“授獎?wù)隆�，“評選各類(lèi)小標兵” “發(fā)鈔票”等方式，激勵學(xué)生學(xué)習和進(jìn)步，使學(xué)生們產(chǎn)生更高的自我期望。
看到孩子們一天天的進(jìn)步，我開(kāi)心地對自己說(shuō)：“只有老師想不到的，沒(méi)有學(xué)生做不到的”。有期待的日子才真實(shí)，才快樂(lè );有期待的日子才會(huì )充實(shí)，才幸福;有期待的日子，生活才會(huì )五顏六色，才充滿(mǎn)奇跡。
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 14
作為一名一線(xiàn)的教師，在十三年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎教育課程改革，此次改革是建國以來(lái)規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。
它對廣大教師提出了全新的挑戰，從中體會(huì )到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。今年，我有時(shí)間閱讀了《給教師的一百條建議》，給我感受頗深。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì )，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以喝彩，足以長(cháng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養性靈。因為書(shū)中有著(zhù)廣闊的世界，書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠是新的。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對話(huà)，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì )讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：
首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。臺灣教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的`孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！苯逃旧砭鸵馕吨�(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下——用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流�！庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子
交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著(zhù)好奇的眼睛清點(diǎn)知識;把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè )的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè )的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望。
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 15
花了二個(gè)多月的時(shí)間，我讀完了全國優(yōu)秀教師、當代著(zhù)名教育家高萬(wàn)祥的專(zhuān)著(zhù)《優(yōu)秀教師的九堂必修課》。作者運用大量的事實(shí)給我們上了九堂生動(dòng)且耐人尋味的指導課，這本書(shū)對當今廣大處于摸索階段感到迷茫的老師們明確了努力的方向。
對每個(gè)教師而言，這九堂課是自我進(jìn)修的九門(mén)必修課程，是職業(yè)攀升的九個(gè)臺階，也是人生和事業(yè)成功的九個(gè)生命密碼。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，第一堂課：讀書(shū)是教育之母---讀書(shū)修身;第二堂課：無(wú)愧于知識分子的稱(chēng)號---自我反思;第三堂課：從特色教師到特級教師---教育科研;第四堂課，教育就是愛(ài)---大愛(ài)圣心;第五堂課，我寫(xiě)故我在---積極寫(xiě)作;第六堂課：口才是教師的'第一能力;第七堂課：細節就是力量---注重細節;第八堂課：家庭教育比學(xué)校教育更重要---家校合作;第九堂課：享受幸福的教育人生---追尋快樂(lè )。
我對于這九堂課理解，簡(jiǎn)而言之，就是讀書(shū)在先，學(xué)然后知不足，只有經(jīng)常自我反思的人，才能意識到自己知識的欠缺，才會(huì )萌發(fā)讀書(shū)的渴望。在工作中，通過(guò)經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗和教訓仔細加以概括和總結并訴諸筆端，積極寫(xiě)作，形成文字，就會(huì )變成自己的科研成果。無(wú)論是在課堂上還是課下，只要每個(gè)老師都能懷揣一顆大愛(ài)之心，注重愛(ài)的細節，注意和學(xué)生交流的語(yǔ)氣和方法，注重家校合作，我們的事業(yè)就會(huì )成功，自然就會(huì )享受到幸福的教育人生。
可以說(shuō)，我們中的每個(gè)老師都希望自己能成為一名優(yōu)秀教師，就像每個(gè)學(xué)生都希望自己能取得好成績(jì)一樣。但事實(shí)上并不是每個(gè)人都有一個(gè)明確的努力方向或者工作思路。有的人工作態(tài)度不認真，應付領(lǐng)導、應付學(xué)生的同時(shí)也應付了自己，而對于大多數老師來(lái)講，表面上遵守學(xué)校的各項規章制度，能夠認真完成各項工作，但為什么就是不能成為優(yōu)秀教師呢?最根本的原因，就是對自己不夠狠，太容易放縱自己。今朝有酒今朝醉，得過(guò)且過(guò)，這樣的生活是蒼白的，除了年復一年的重復勞動(dòng)之外，是沒(méi)什么意義可言的。
現在，從這本書(shū)中我找到了這個(gè)問(wèn)題的答案，就是上面所列舉的那九個(gè)方面�；蛟S我們中的某些老師已經(jīng)在某些方面做得不錯了，但是還不夠，還需要在其它方面做得更好，只有經(jīng)歷了全方位的歷練和修行，才能修成正果，達到自己的最終目標。到了那個(gè)時(shí)候，回首來(lái)時(shí)的路，我們或許會(huì )感嘆：哦!原來(lái)只要保持那份堅持和執著(zhù)，成功也不算太難啊!
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 16
昨天我們全體老師在一起交流了寒假的讀書(shū)心得。大家都說(shuō)的很好我在聽(tīng)他們說(shuō)的時(shí)候仿佛自己也在讀那本書(shū)一樣。在過(guò)去的這個(gè)寒假里我有幸也讀了一本書(shū)，讀這本說(shuō)得益于一個(gè)朋友，放假前他讓我帶本書(shū)給另一個(gè)朋友，誰(shuí)知道回家后就忘了。再看到這本書(shū)的時(shí)候另一位朋友已經(jīng)走了。所以我閑來(lái)無(wú)事我就翻看了這本書(shū)，儼然一個(gè)小大人。讀到這本書(shū)也讓我在教育孩子這方面有一定的啟發(fā)。
寒假里我們的讀書(shū)交流會(huì )次數開(kāi)的不少，可并不太成功，在這個(gè)學(xué)期里，我們學(xué)�？偨Y了假期交流會(huì )不成功的原因后，今在我們集會(huì )在這兒，交流讀書(shū)的體會(huì )，用各種形式來(lái)展示了我們近段時(shí)間的讀書(shū)成果，中國盛行儒家文化，但熱愛(ài)讀書(shū)的.人越來(lái)越少，據統計，以色列人平均每人每年讀55本書(shū)，俄羅斯人讀50本書(shū)，美國人讀44本書(shū)，而我們中國呢？每人每年平均讀4本書(shū)，一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族是沒(méi)有希望的，為了改變這種狀況，國家倡導國人讀書(shū)，“書(shū)籍是不能改變世界的，但讀書(shū)可以改變人，人是可以改變世界的，讀書(shū)可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖”。
古語(yǔ)說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)很安靜，很儒雅，而思維卻很活躍。愛(ài)讀書(shū)不僅能提高我們的修養，還能提高我們的學(xué)習成績(jì)。尤其是對文科類(lèi)的學(xué)習最有好處，今天的交流會(huì )上，老師們各抒己見(jiàn)，討論的非常熱烈，我可以充分感受到，我們這幫人，真的是精神上太過(guò)饑餓了，或者是饑餓了太久了，讓他們這樣美美飽餐一頓的機會(huì )真的很少。讀書(shū)對于我們老師來(lái)說(shuō)不是緊急的，但卻是重要的，每天都很忙，盡管我們每天有一大堆的工作要做，有一大堆的報表要處理，有一大堆的學(xué)生等著(zhù)我們去感化，正是這樣我們更不能迷失自我，忘記自己的初衷，不斷學(xué)習，不斷提高，不但完善自己，這是我們畢生的追求�！傍B(niǎo)欲起飛先振翅，人欲上進(jìn)先讀書(shū)”，行動(dòng)起來(lái)吧！多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì )讀書(shū)，這營(yíng)造我們的書(shū)香校園，讓我們共同努力吧！
有老師談到“做一個(gè)像鄭老師所說(shuō)的會(huì )“偷懶”的班主任，并不是說(shuō)對班級放手不管，不聞不問(wèn)，讓學(xué)生放任自流�！币嫦胱鲆幻晒Φ摹皯小卑嘀魅�，要在勤的基礎上，想辦法，找技巧，實(shí)際上比做勤快的班主任還要難，因為“懶”班主任需要大智慧，要勤于動(dòng)腦，懂得變通。為教師的我們都讀到過(guò)這樣一句話(huà)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。也就是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)心的老師就不能稱(chēng)之為一個(gè)心理健康的老師，也就不能稱(chēng)之為一個(gè)合格的老師。只有心理健康的老師才能培養出身心健全的學(xué)生。所以，我們不斷的調整自己的心態(tài)，做一個(gè)幸�？鞓�(lè )的教師。
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通過(guò)參加學(xué)校組織的假期書(shū)活動(dòng)，我很慶幸自己能讀到這樣一本好書(shū)，我認真閱讀了《教師怎樣進(jìn)行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習》一書(shū)，受益匪淺。 此書(shū)簡(jiǎn)明地介紹了教師怎樣進(jìn)行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的概念、模式及多
媒體的理解、應用，課件設計與制作流程等。共分為四章：
第一章是走進(jìn)多媒體課堂，再現生動(dòng)化情境主要講的是光盤(pán)的教學(xué)模式與方法；
第二章是小教室大課堂，主要講的是計算機網(wǎng)絡(luò )教室的功能與應用；
第三章是駕馭新理念激發(fā)教學(xué)驅動(dòng)力，主要講的是信息化教學(xué)資源的收集與處理；
第四章是整合教育資源挖掘教師潛能，主要講的是教學(xué)課件的設計與開(kāi)發(fā)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的.老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，尤其是低年級的小學(xué)生。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習，首先要喚起他們對它使我認識到把多媒體應用于教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢是多方面的
首先，能增大信息量。教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實(shí)物投影儀、掛圖等等，既節約了寶貴的時(shí)間，又大大提高了信息輸出量。
第二、界面良好，操作簡(jiǎn)捷，菜單指示方便。教師在設計課件時(shí)，把繁瑣的操作規程可以預先設計在面板上，令操作者可以自主地選擇學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習節奏。
第三、能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，利用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的信息知識簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化，縮短了客觀(guān)實(shí)物與學(xué)生之間的距離。在學(xué)習《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，要求學(xué)生理解“飄落”這個(gè)詞，屏幕中會(huì )出現一些羽毛等東西慢慢落下的過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。
第四、計算機輔助教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
另外在第一章我總結出以下幾點(diǎn)：
1、光盤(pán)教學(xué)首先是一個(gè)動(dòng)感課堂，這個(gè)動(dòng)感是普通教學(xué)和多媒體教學(xué)不能體現的，
2、光盤(pán)教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
3、光盤(pán)教學(xué)對學(xué)生的知識的吸收有著(zhù)積極的作用，光盤(pán)教學(xué)能呈現教師用語(yǔ)言難以表達出來(lái)的課文意境，加深對課文內容的理解。 以上是我通過(guò)學(xué)習《教師怎樣進(jìn)行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習》后得出的一些淺陋的見(jiàn)解，今后，我還會(huì )多讀書(shū)，不斷探索。
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 18
今天學(xué)習了關(guān)于李鎮西寫(xiě)的關(guān)于“讀書(shū)”的話(huà)題，李老師說(shuō)，現在教育最大的問(wèn)題既是教師普遍不善于讀書(shū)，說(shuō)實(shí)在的，我自己就不是喜歡讀書(shū)的人，我自己也經(jīng)常體會(huì )到不讀書(shū)的弊端，如，課間操總結時(shí)、或者在寫(xiě)信息報道時(shí)關(guān)鍵句子總是沒(méi)法寫(xiě)到位，知道是自己讀書(shū)太少，積累的東西太少。有時(shí)候心血來(lái)潮找本書(shū)下來(lái)讀一讀，可是讀不了幾頁(yè)就擱置一邊，曾經(jīng)買(mǎi)的《康熙王朝》、《雍正王朝》等書(shū)到現在也沒(méi)有完全讀一遍�？赐昀铈偽骼蠋熯@篇文章后，感覺(jué)自己應該靜下心來(lái)多讀幾本書(shū)了。
本文中李鎮西老師把不讀書(shū)的理由歸納為幾點(diǎn)，第一，太忙，沒(méi)時(shí)間；第二，感覺(jué)不到讀書(shū)對教育教學(xué)的作用；第三，不知道讀什么；第四，有的教育理論著(zhù)作讀不懂；第五，年齡大了，讀了記不住。李老師還針對這些現象應該怎樣調整自己，怎樣掃除思想障礙等一一進(jìn)行了解答。
高爾基先生說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！睍�(shū)還能帶給你許多重要的好處。讀書(shū)是每個(gè)人都做過(guò)的事情，有許多人愛(ài)書(shū)如寶，手不釋卷，因為一本好書(shū)可以影響一個(gè)人的一生。那么，讀書(shū)有哪些好處呢？讀書(shū)可以豐富我們的知識量。多讀一些好書(shū)，能讓我們了解許多科學(xué)知識。讀書(shū)可以讓我們擁有"千里眼"。俗話(huà)說(shuō)的好"秀才不出門(mén)，便知天下事。"運籌帷幄，決勝千里。"多讀一些書(shū)，能通古今，通四方，很多事都可以未卜先知。讀書(shū)可以讓我們勵志。讀一些有關(guān)歷史的書(shū)籍，可以激起我們的愛(ài)國熱情。讀書(shū)能提高我們的寫(xiě)作水平。讀一些有關(guān)寫(xiě)作方面的書(shū)籍，能使我們改正作文中的一些不足，從而提高了我們的習作水平。讀書(shū)的好處還有一點(diǎn)，就是為我們以后的生活做準備。
作為教師的我們，經(jīng)常和書(shū)本打交道，我們應該擁有廣博的.知識，要有養成學(xué)習的習慣，李老師說(shuō)用每天不會(huì )不洗臉、不刷牙、不吃飯，來(lái)告訴我們，我們無(wú)論多忙，每天都讀書(shū)。把讀書(shū)作為生活中的一部分。古人說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對每個(gè)人起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以我們要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，要鼓勵讀書(shū)，倡導讀書(shū)，如果我們身邊的人空余時(shí)間都捧一本書(shū)在讀，這必然可以帶動(dòng)另外一部分人讀書(shū)。要擠時(shí)間讀書(shū)，我們不要說(shuō)太忙了，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，作為教師這個(gè)職業(yè)的確非常的繁忙，每天的任務(wù)量也非常的繁忙，我們也要擠時(shí)間進(jìn)行學(xué)習、充電。魯迅先生說(shuō)過(guò)，時(shí)間就像海綿里的水，只要擠總會(huì )有的。
人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)知識，特別是在當今知識經(jīng)濟時(shí)代，讀書(shū)學(xué)習的重要性是不言而喻的。所以，我們要從現在開(kāi)始，養成良好的讀書(shū)習慣，多讀書(shū)、讀好書(shū)。
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學(xué)校組織我們數學(xué)組教師讀了《智慧型的教師》，收獲頗豐。本書(shū)從智慧型教師的概念解讀起，尋著(zhù)智慧型老師的歷史尋蹤，去描畫(huà)智慧型老師的現實(shí)素描，呈現給我們智慧型老師的動(dòng)態(tài)生成，從中讓我領(lǐng)略到了智慧的風(fēng)采，感受到了智慧教師的魅力。
通過(guò)每章的解讀，讓我更加明確了教育是在愛(ài)的基礎上的真理。大量的案例，教學(xué)故事讓我明白了智慧型老師的本質(zhì)特征：內涵：自由創(chuàng )造；
外延：詩(shī)意棲居。教師的智慧是一種在愛(ài)基礎上的功夫、水平、魅力、追求。
這本書(shū)讓我知道了前輩們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對智慧的求索，從蘇格拉底、柏拉圖及孔子、孟子、莊子開(kāi)始到韓愈、朱熹到陶行知，他們都在探索著(zhù)智慧的'奧秘。盡管先哲的智慧個(gè)性豐富多彩，但我們還是可以悟出他們對生活、生長(cháng)、生命的熱愛(ài)與尊重。
這本書(shū)讓我透過(guò)一位位名師的平凡生活，看到了他們的智慧人生。每一位名師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，他們不墨守成規，不只是聽(tīng)從命令，他們思考、研究、學(xué)習、實(shí)踐，不斷地磨煉自己，否定自己，在一次次的蛻變中變身為美麗的蝴蝶。
這本書(shū)我明白了教師是“key”，是鑰匙，是拱頂石，是地圖的圖例，是音樂(lè )和聲中的調。老師如何做到這些呢？智慧型的教師就要進(jìn)行自我規劃，進(jìn)行素養的凝煉，從而達到境界的提升，也就是由“生存型、享受型教師”向“發(fā)展型”教師發(fā)展。
此書(shū)讓我明白“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；
知識是理念的外化，智慧是人生的反觀(guān)；
知識只能看到一塊大石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現靈魂�！苯逃鸵馕吨�(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成其為教育。
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 20
寒假里，我拜讀了袁夕編著(zhù)的《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書(shū)，受益匪淺，感觸頗深。這14件事猶如14劑良藥，又似14條妙計，讓我看到了一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本素質(zhì)，也讓我看到了自身的不足和努力方向�？梢哉f(shuō)閱讀此書(shū)的過(guò)程，就是一次全面檢閱自己，剖析自我的過(guò)程，更是一次尋找方向，確立目標的提升過(guò)程。
感觸一：謹記“學(xué)高為師，身正為范”
“為人師表”是我們一踏入教育行業(yè)就耳熟能詳的一個(gè)詞匯，或者說(shuō)是一種教育的至高境界。教師就像一面鏡子，更像一個(gè)模型，自身的言行會(huì )影響到班里的每一個(gè)孩子。就像書(shū)中所說(shuō)：“教師打噴嚏的時(shí)候，全班都要感冒。優(yōu)秀教師經(jīng)常過(guò)濾掉不太重要的負面因素，用積極的態(tài)度再感染別人�！弊屑毾胂�，這絕非是聳人聽(tīng)聞，而是言之鑿鑿的事實(shí)!
人們常說(shuō)：教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)!這是對教師何等崇高的贊譽(yù)!我們怎能不時(shí)時(shí)刻刻謹慎言行，我們怎能不時(shí)時(shí)刻刻嚴于律己，我們怎能不時(shí)時(shí)刻刻為人師表，把積極、樂(lè )觀(guān)、拼搏、寬容等等一切人類(lèi)美好的品質(zhì)潛移默化地傳遞給我們摯愛(ài)的學(xué)生呢?然而，現實(shí)是殘酷的。捫心自問(wèn)，在繁雜的教學(xué)任務(wù)壓得抬不起頭來(lái)時(shí)，我們有沒(méi)有注意自己的言行，不把消極和埋怨傳遞給學(xué)生呢?即使我們曾經(jīng)試圖這樣做，但卻不能堅持到底。我們總會(huì )有壓抑不住導致情緒“失控”的時(shí)候。而這，不就是自己與優(yōu)秀教師之間的差距嗎?
雖然“學(xué)高為師，身正為范”是一種至高境界，但我們必須以此作為自己不懈奮斗的目標。只有這樣，我們才能為學(xué)生豎起一面旗幟，為學(xué)生亮出一面鏡子，為學(xué)生提供一種范本，以自身的言行去感染學(xué)生!
只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱(chēng)號!
感觸二：踐行“吾日三省吾身”
《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書(shū)中提到“優(yōu)秀教師會(huì )對教育中出現的問(wèn)題承擔責任，而絕不是推卸�！遍喿x到此章節，對我的觸動(dòng)無(wú)疑是最大的。我想：缺乏自我反思，以至反省的態(tài)度，正是我們與優(yōu)秀教師之間的又一差距!
曾子曰：“吾日三省吾身�！蔽蚁�，作為一名教育工作者，更應該或必須擁有這種自我反思的意識。在工作中，不斷反思自己的教育教學(xué)，只有如此，才能發(fā)現問(wèn)題，查漏補缺，完善提升自己!這不正為學(xué)生的發(fā)展提供了可能嗎?
回想現實(shí)，我們的確常常經(jīng)歷學(xué)生學(xué)習效果不理想，課堂教學(xué)達不到預期目標，班級成績(jì)不盡如人意的時(shí)候。然而此時(shí)，我們往往不能客觀(guān)地反省自己，而是總感到自己無(wú)比委屈、無(wú)奈。常認為自己的一切努力付諸東流。越這樣想，就越會(huì )怨天尤人。先是埋怨學(xué)生不聽(tīng)講，不刻苦，不求上進(jìn)，甚至連帶著(zhù)嘮叨家長(cháng)的不負責任�？蛇@樣的結果如何呢?不但不能改變現實(shí)，相反會(huì )影響自己的.工作情緒，影響到原本和諧的師生關(guān)系，以致影響到自己在家長(cháng)心中的形象，甚至讓
“人民教師”這一稱(chēng)號蒙塵。真是得不償失!
書(shū)中提示我：“其實(shí)，事實(shí)是不能改變的，過(guò)多的抱怨只能徒增煩惱、無(wú)濟于事，能改變的只能是我們自己和我們的教學(xué)方法�！�
怎么改變?當然是從自己做起，“吾日三省吾身”了!
教學(xué)出了問(wèn)題，首先要反思的是：自己的教學(xué)設計，是否科學(xué)、合理，是否符合學(xué)生的認識水平和學(xué)習需求;其次要反思的是：自己的課堂語(yǔ)言是否清晰明了，有較強的指向性和輔導性;最后還要反思的是：自己的教學(xué)手段是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情只有我們進(jìn)行自我反思，找到自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對性地進(jìn)行調整、改進(jìn)甚至重組，才能逐步適應學(xué)生的需求，符合學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到“為學(xué)生服務(wù)”!
只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱(chēng)號!
感觸三：實(shí)施“海納百川，有容乃大”
教師的工作極具特殊性，因為我們每天面對的是鮮活而又各具特色的個(gè)體。學(xué)生們性格各異，興趣迥然，習慣不同，行為有別。這使他們在課堂上的表現可以說(shuō)是“異彩紛呈”。這就需要教師具有獨特的忽略能力。其實(shí)，就是“海納百川”的胸懷!這也是本書(shū)中對我的啟發(fā)。
回想自己的課堂，有的學(xué)生聽(tīng)講時(shí)坐姿端正，目光炯炯;有的學(xué)生坐得隨意，神情淡然;而有的學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記;還有的聽(tīng)講時(shí)不看著(zhù)你的眼睛，可你所講的每一句話(huà)，他都聽(tīng)得清楚明白。然而自己卻總想“一個(gè)標準”，讓四十幾個(gè)學(xué)生動(dòng)作整齊劃一。于是，一節課，一會(huì )停下來(lái)叫這個(gè)抬起頭，一會(huì )停下來(lái)叫那個(gè)坐直了。往往是一波未平，一波又起。但這種做法又收到多大的效果呢?
這又是自己與優(yōu)秀教師之間的差距!
古人云：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?更何況是我們的學(xué)生呢?作為一名教育工作者，一定要有海納百川的胸襟，寬容面對學(xué)生，包容他們的無(wú)心之過(guò)，忽略一些無(wú)關(guān)原則的童稚言行，保留他們與生俱來(lái)的無(wú)邪，“順學(xué)而導”，那么，我們培養的將是各具特色的真正的人才!只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱(chēng)號!
當然，《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書(shū)帶給我的啟發(fā)與觸動(dòng)絕不僅僅是這幾點(diǎn)。我想，此書(shū)將成為我工作中的指南，時(shí)刻提醒我以一個(gè)優(yōu)秀教師的標準要求自己，在實(shí)踐中去完善自己，逐步縮小與優(yōu)秀教師之間的差距。
千里之行，始于足下。
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 21
暑假期間，靜下心來(lái)來(lái)研讀了歐陽(yáng)明老師的《做一名學(xué)習型教師》，從中我深受啟發(fā)，結合自己的實(shí)際工作，總結了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
身為一線(xiàn)教師，我時(shí)常感到?jīng)]有時(shí)間和精力學(xué)習。工作、生活的壓力使我的生活日漸單一，而且讓我整日忙忙碌碌不知所為。缺乏了斗志，但是這些不能也不應該成為我停滯不前的阻礙，只要克服惰性，就會(huì )發(fā)現：做一名學(xué)習型的教師，其實(shí)并不困難，只要能夠找對方法。
首先，要能夠調整好心態(tài)、端正自己的態(tài)度。要意識到自己身處于信息化大環(huán)境中學(xué)習刻不容緩的重要性。要時(shí)時(shí)想到學(xué)習，要向書(shū)本學(xué)習，向他人學(xué)習，也向自己學(xué)習，在不斷的學(xué)習中進(jìn)步，在不斷進(jìn)步中學(xué)習，要做到持久學(xué)習。把學(xué)習滲透到生活和工作中。 其次，掌握現代信息技術(shù)�，F代信息技術(shù)設備已經(jīng)越來(lái)越多地進(jìn)入我們的教學(xué)生活中，合理地運動(dòng)這些技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)會(huì )收到事半功倍的.效果。
再次，理論與實(shí)踐相結合，在實(shí)踐中學(xué)習。作為一名教師，除了從現成的理論上去學(xué)習外，更應該從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去學(xué)習，去對比，去研究，去總結，去反思。教學(xué)上，每一位老師都有自己的授課方式和教學(xué)特點(diǎn)，因此，我們要多聽(tīng)別人的課，學(xué)習他們的先進(jìn)經(jīng)驗，以此來(lái)取人之長(cháng)，補己之短，去改革創(chuàng )新教學(xué)。我們在學(xué)習中獲得進(jìn)步的同時(shí)，也給學(xué)生們做出了榜樣。
最后，應該堅持自我反思。作一個(gè)學(xué)習型的教師，要堅持自我反思。堅持反思可以總結實(shí)踐，升華經(jīng)驗；可以發(fā)現不足，渴求新知；增長(cháng)悟性，使我們的教學(xué)愈教愈新。
做一名學(xué)習型的教師，就要積極地更新知識、觀(guān)念和能力，堅持不斷反思。讓我們熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生，使教育適合學(xué)生的發(fā)展，讓我們努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )設必要的條件，使學(xué)生和教師共同快樂(lè )地成長(cháng)！
教師學(xué)習讀書(shū)心得體會(huì ) 22
閱讀了一些關(guān)于深度學(xué)習的文章，讓我對深度學(xué)習有所了解，所謂深度學(xué)習，是一種以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng )新精神發(fā)展為目的的學(xué)習，它不僅強調學(xué)習者積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)、知識整合和意義聯(lián)接的學(xué)習內容、舉一反三的學(xué)習方法，還強調學(xué)生高階思維和復雜問(wèn)題解決能力的提升。深度學(xué)習不僅關(guān)注學(xué)習結果，也重視學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習過(guò)程。鑒于以上認識，本研究認為，深度學(xué)習是一種基于理解的學(xué)習，是指學(xué)習者以高階思維的發(fā)展和實(shí)際問(wèn)題的解決為目標，以整合的知識為內容，積極主動(dòng)地、批判性地學(xué)習新的知識和思想，并將它們融入原有的認知結構中，且能將已有的知識遷移到新的情境中的一種學(xué)習。
那么結合自己的英語(yǔ)教學(xué)，如何實(shí)現深度教學(xué)呢？深度的教學(xué)氛圍是開(kāi)展有效教學(xué)的重要基礎。教師應基于學(xué)生的興趣與智力潛質(zhì)，立足學(xué)生發(fā)展，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境。首先，教師應重視文化教學(xué)，打造文化氛圍。要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，就要”讓學(xué)生知道英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言是美的，英語(yǔ)是可以欣賞的”，“知道英語(yǔ)的起源，了解世界的知識”。通過(guò)文化課堂，感受文化魅力，驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。其次，開(kāi)放課堂，營(yíng)造開(kāi)闊的教學(xué)時(shí)空。英語(yǔ)教學(xué)應充分利用校園環(huán)境，因時(shí)、因地制宜，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造校園英語(yǔ)氛圍，這既彌補了課時(shí)，也延展了課堂。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其最大的作用在于生活運用；作為一種文化，其作用在于讓學(xué)生通過(guò)文化學(xué)習尋求到個(gè)人意義或現實(shí)意義。深度的教學(xué)內容應致力于生活的回歸，挖掘教材與生活的聯(lián)系，充分利用學(xué)校和社會(huì )的資源，拓展生活化的教學(xué)空間。
英語(yǔ)教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習興趣，又不能停留在課堂表面的“活”、“樂(lè )”、“玩”中。教學(xué)過(guò)程應該具有其組織邏輯及教學(xué)意義，否則無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，都只是淺層次的'教學(xué)。首先，英語(yǔ)教學(xué)要超越教學(xué)形式的簡(jiǎn)單組合，教師應給學(xué)生建立起英語(yǔ)知識的結構框架，“把學(xué)生帶進(jìn)一定的教學(xué)邏輯中”。通過(guò)了解教學(xué)邏輯，促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻理解與掌握，建立個(gè)性化的學(xué)習方式。其次，從長(cháng)遠看，游戲僅是英語(yǔ)學(xué)習的“催化劑”，而非“防腐劑”。我們應挖掘學(xué)生的學(xué)習內驅力，以?xún)仍趧?dòng)力來(lái)保障教學(xué)過(guò)程活力。
課堂評價(jià)的作用在于對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行及時(shí)反饋，提升學(xué)生的學(xué)習效能感。但泛濫的評價(jià)弱化了評價(jià)的功能，其效果也適得其反。深度的教學(xué)評價(jià)應以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展水平作為評價(jià)標準。在知識評價(jià)上，要考慮學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)學(xué)力水平，以學(xué)生取得的進(jìn)步為基準。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上，要考慮學(xué)生個(gè)性差異，同時(shí)注意學(xué)生情感態(tài)度的真實(shí)性、層級性。課堂評價(jià)才能發(fā)揮其價(jià)值功能，提升學(xué)生學(xué)習效能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高與個(gè)性的發(fā)展。
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“學(xué)生會(huì )互相學(xué)習，最終會(huì )比孤軍奮戰學(xué)到更多東西�！边@是我在假期中讀了《教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習效率》這本書(shū)后，印象最深刻的一句話(huà)，現在想起猶在耳旁。合作學(xué)習可以說(shuō)是課堂教學(xué)中應用得最多的一種學(xué)習方式。就我們英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)新課程標準就提出了要求教師避免采用單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法，提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習。作為當代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習”，它不僅僅是一種學(xué)習方式，學(xué)習者在小組學(xué)習的環(huán)境里學(xué)會(huì )與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達、傾聽(tīng)和說(shuō)服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等。合作學(xué)習比競爭學(xué)習和個(gè)體學(xué)習能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調節。美國教育學(xué)者布萊總結到：“學(xué)生們在討論時(shí)比聽(tīng)課時(shí)更集中注意力，更活躍，更深思熟慮�！睅炖艘舱J為“學(xué)生的討論小組在提高學(xué)生解決問(wèn)題能力方面比聽(tīng)課有更好的效果�！币虼�，培養小學(xué)生的合作意識和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現了時(shí)代和社會(huì )的.要求。
然而，我們的小組合作真正科學(xué)高效嗎？從我們小組建設過(guò)程中的那么多的困惑和迷茫中可見(jiàn)一斑。許多課堂的小組合作學(xué)習容易流于形式，效率不高。如何提高小組合作學(xué)習的效率，也是我教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不大不小的困惑。
閱讀了這本有關(guān)提高小組合作學(xué)習效率的書(shū)，才讓我意識到：我們很多方面觸摸了皮毛而已，只能談?dòng)行Ф歉咝�。也從中讓我全方位的對小組高效合作有了更為系統的了解，收獲頗豐。這本書(shū)不僅從理論的高度對小組分組、關(guān)系、責任、溝通、效率等方面進(jìn)行了詳細的闡述引領(lǐng)，更用了大量的實(shí)踐案例進(jìn)行了具體的分析，還有大量的實(shí)踐操作方法，將理論與實(shí)踐相結合，讓我對小組合作有了更全面更深刻的認識，也在書(shū)中找到了有效的建議。
1、小組成員要建立相互依存關(guān)系
小組合作中的任務(wù)，需要每位成員參與進(jìn)來(lái)才能確保任務(wù)順利完成，要求每位同學(xué)都要做出貢獻。具體操作可以分配角色：記錄員、材料管理員、成果匯報者等。當給他們每個(gè)人一個(gè)角色時(shí)，學(xué)生的責任感會(huì )被激發(fā)，比較積極地參與到活動(dòng)中，同時(shí)可以避免小組中搭順風(fēng)車(chē)的現象，并且確保每位小組成員能夠得到完成任務(wù)所必需的信息。
2、面對面互動(dòng)
小組合作中的活動(dòng)設計要能激發(fā)學(xué)生交流想法。一般提出一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì )認為小組坐在一起必然會(huì )進(jìn)行互動(dòng)，但現實(shí)情況是小組內會(huì )把任務(wù)分割，每個(gè)孩子只做其中一小部分，并不關(guān)心其他部分。這樣的小組交流就是無(wú)效的。在小組討論中使用逐一輪流制，小組每個(gè)人都要表達自己的想法，每位成員手中一張便利貼，在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)記住關(guān)鍵詞或者要點(diǎn)。在小組討論結束時(shí)，每個(gè)學(xué)生就獲得了小組的思路。
3、明確個(gè)人責任、小組責任
在小組合作中不能忽略個(gè)人的表現，我們關(guān)心的是每位學(xué)生都能學(xué)到東西，建立一個(gè)責任體系，在學(xué)生完成任務(wù)后，要進(jìn)行組內評價(jià)和組間評價(jià)。我在教學(xué)中使用的是獎勵評價(jià)機制：獎勵個(gè)人對小組的貢獻（組內評價(jià)），也要獎勵整個(gè)小組的努力成果（組間評價(jià)）。每節課及時(shí)評價(jià)，在這節課會(huì )有一個(gè)小組和五個(gè)孩子可以得到老師的魔法石，孩子都特別在乎，屢試不爽，其實(shí)只是一顆像石頭的朱古力。
4、有意培養人際和小組交流
活動(dòng)分享時(shí)總會(huì )有些孩子做的很好，但講不出來(lái)。在向他人講述自己想法之前，學(xué)生必須有能力組織和打磨自己的想法。能用圖表示就比語(yǔ)言更簡(jiǎn)單明了，可以使用的思維導圖幫助孩子理清思路。
在英語(yǔ)課堂學(xué)習中，合作自主學(xué)習活動(dòng)可以在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內容有機地結合起來(lái)。課前的小組合作學(xué)習活動(dòng)可以是預習課文、查閱詞典，也可以是思考問(wèn)題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預習有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰性的學(xué)習要求。比如，讓學(xué)生先通過(guò)獨立預習找出學(xué)習的難點(diǎn)，然后在學(xué)習小組內進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預習時(shí)要求學(xué)習小組完成一些課前任務(wù)，教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動(dòng)，每次確定一個(gè)內容，讓小組成員在組員個(gè)人準備的基礎上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或學(xué)生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的興趣。
課堂中的小組合作學(xué)習應自然融入課堂教學(xué)設計之中。在課堂教學(xué)中，教師應有意識地圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設便于小組交流的語(yǔ)境或情境，引導學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng )造性地思維。
教師還應注意指導課后的小組合作學(xué)習活動(dòng)，如布置小組組員間的單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦，進(jìn)行課文內容復述的練習和檢查書(shū)面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據反饋信息指導各小組有效地開(kāi)展合作學(xué)習。
這本書(shū)我只是通讀了一遍，選擇有操作性的部分在課堂上使用，處于摸索階段，還有更多的內容值得深入思考。
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