學(xué)校管理教師演講稿
演講稿要求內容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出。在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，接觸并使用演講稿的人越來(lái)越多，大家知道演講稿的格式嗎？下面是小編為大家整理的學(xué)校管理教師演講稿，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們，同事們：
大家好!
伴隨我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，雖然取得了不少令人矚目的成績(jì)。但我們還需要看到，學(xué)校管理與發(fā)展過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題始終制約著(zhù)學(xué)校教育質(zhì)量和教育水平的進(jìn)一步提高。高級中學(xué)作為共和國教育大廈的基石，在學(xué)生接受教育的過(guò)程中的重要地位是不言而喻的。因此談一談目前高級中學(xué)現今存在的問(wèn)題及解決對策具有尤為重要的意義和作用。
一、大面積學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉化措施
(一)產(chǎn)生原因
首先，社會(huì )因素。伴隨社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在物欲橫流的社會(huì )里，人心也變得更加浮躁，再加之高學(xué)歷并不意味著(zhù)高收入，于是“讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始盛行了起來(lái)，尤其是社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣很容易影響到正處于關(guān)鍵成長(cháng)階段的青少年們，最終影響到部分學(xué)生，導致其在學(xué)習上消極懈怠。其次，家庭因素。部分學(xué)生家長(cháng)對孩子抱著(zhù)過(guò)高的期望，完全沒(méi)有考慮到孩子當前階段的身心發(fā)展情況和承受壓力能力，只是一味地要求讓孩子學(xué)習這、學(xué)習那，以為是對孩子好，結果反而使孩子產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而導致厭學(xué)行為的產(chǎn)生，從而逐漸變成“學(xué)困生”。還有的學(xué)生家長(cháng)對孩子過(guò)度寵溺，導致孩子極度以自我為中心，缺乏基本的自省能力和自控能力，不思進(jìn)取。最后，學(xué)校因素。教師的教育教學(xué)方式方法失當，沒(méi)有實(shí)現對學(xué)生的因材施教，這也是導致“學(xué)困生”產(chǎn)生的重要原因。
(二)轉化措施
一方面，做好學(xué)困生管理工作。教師要想將“學(xué)困生”的轉化工作做好，首先就需要消除與“學(xué)困生”之間的障礙，拉近與他們之間的距離，讓他們覺(jué)得教師是值得依賴(lài)與信賴(lài)的。比如時(shí)刻關(guān)注他們的心理情緒變化，及時(shí)介入與他們談心，用心消除彼此之間障礙，并通過(guò)交談將他們身上的發(fā)光點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，并對此給予鼓勵與肯定，幫助他們重新樹(shù)立起自信心。其次，注意教育教育方式方法，針對不同層次的學(xué)生因材施教。最后，感受成功。每個(gè)學(xué)生其實(shí)都希望能學(xué)習好,但“學(xué)困生”往往由于長(cháng)期在學(xué)習上方面沒(méi)有作為,體驗不到成就感,情緒自然就慢慢消沉,更無(wú)心學(xué)業(yè),因此,為讓“學(xué)困生”“把頭抬起來(lái)”,恢復他們的信心和斗志,教師就必須想方設法讓他們體會(huì )到成功。
一方面，做好家校溝通工作�！皩W(xué)困生”的轉化工作不能僅僅依靠教師單方面的努力，也離不開(kāi)“學(xué)困生”家長(cháng)的配合與支持。因此教師要與“學(xué)困生”家長(cháng)經(jīng)常保持交流與溝通，將“學(xué)困生”的學(xué)習情況、存在的問(wèn)題等及時(shí)反饋給他們的家長(cháng)，以形成家校的教育合力。比如教師可以通過(guò)家長(cháng)回訪(fǎng)學(xué)校、家訪(fǎng)等渠道，一方面，讓“學(xué)困生”的家長(cháng)了解學(xué)校的教學(xué)目標以及對學(xué)生行為習慣養成等方面存在的要求，以便學(xué)校能夠和家長(cháng)就如何教育學(xué)生達成思想上的共識，教師也可以趁勢向這些學(xué)生的家長(cháng)傳授一些孩子教育方面的技巧，通過(guò)學(xué)校與家庭的相互溝通與配合，幫助“學(xué)困生”逐漸養成良好的行為習慣與學(xué)習習慣;一方面，教師也可以通過(guò)家庭來(lái)了解“學(xué)困生”在學(xué)校外的各種表現，進(jìn)而對“學(xué)困生”產(chǎn)生一個(gè)更加全面的認識，這無(wú)疑有助于教師針對每個(gè)“學(xué)困生”的差異從而采取有針對性的轉化措施。
二、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因及轉變措施
(一)產(chǎn)生原因
伴隨新課程改革的深入推進(jìn)以及社會(huì )對教師期待值的日益提高，迫使其向著(zhù)道德楷模、教書(shū)育人的完美方向全面發(fā)展。教師為了維持自己的形象，承受著(zhù)各種約束，工作壓力也日益增大，最終導致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，具體表現為工作無(wú)激情，無(wú)動(dòng)力。而且在現行的學(xué)校評價(jià)制度下，評價(jià)教師工作好壞的主要指標還是取決于學(xué)生的成績(jì)，如果一個(gè)班級的成績(jì)好，則教師的工作就做得好，一個(gè)班級的`成績(jì)差，則教師的工作就做得差。對于不涉及到教學(xué)工作的其他工作的考核則被弱化、簡(jiǎn)化了，比如班集體建設、班級活動(dòng)組織、學(xué)生道德教育、心理健康教育等等工作，這些都很容易導致教師在從事非教學(xué)工作的時(shí)候缺乏足夠的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠情況。
(二)轉變措施
一方面，加強學(xué)校支持。教育相關(guān)部門(mén)以及學(xué)校應當積極發(fā)揮其職能作用，為小學(xué)班主任突破職業(yè)倦怠困境提供足夠的外在和內在支持，比如營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)建設、權衡教學(xué)部門(mén)與行政部門(mén)的關(guān)系、注重實(shí)效的師資培訓、安排充裕的教學(xué)時(shí)間、設置合理的課程體系等等。此外，學(xué)校還應當從校情出發(fā)，制定適合學(xué)校發(fā)展，適合教師職業(yè)生涯發(fā)展的切實(shí)可行的具體方案，激發(fā)教師的主人翁精神，引導其和學(xué)校實(shí)現共同發(fā)展。
一方面，減輕工作壓力。學(xué)校應當結合自身實(shí)際情況，積極做出相應對策來(lái)盡可能幫助教師切實(shí)減輕工作壓力。一是為教師適當“減負”。學(xué)校應當充分體會(huì )到教師工作的辛苦，盡可能減少教學(xué)之外的各項臨時(shí)性任務(wù)，在讓教師保證教學(xué)和管理質(zhì)量的同時(shí)，也給予教師更多個(gè)人空間以進(jìn)行自我心理調節，這有助于大大緩解他們在工作上面臨的壓力。二是提升教師職業(yè)幸福感。比如關(guān)注教師身心健康，發(fā)放適當的福利待遇。多開(kāi)展文體活動(dòng)，活躍教師的生活。要體貼老師，要關(guān)心他們生活和疾苦，當他們有困難的時(shí)候，要伸出溫暖之手，讓他們體會(huì )到集體的溫暖等等。
老師們，同事們，育人的事業(yè)風(fēng)光無(wú)限，我們的未來(lái)前程似錦。風(fēng)正潮平，自當揚帆破浪;任重道遠，更須快馬加鞭。千里之行，始于足下。試看茫茫人生路，又何嘗不是一個(gè)賽場(chǎng)?它也需要我們拼搏，去奮斗，去勇奪金牌。新的希望，新的挑戰在迎接著(zhù)我們，我衷心希望每一位老師，都能以滿(mǎn)腔的熱情，高度的責任感，昂揚的精神投入到教育教學(xué)工作學(xué)習中去，用我們的實(shí)干精神和拼搏精神去創(chuàng )造學(xué)校的輝煌發(fā)展。
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