教師跟崗研修總結

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編精心整理的教師跟崗研修總結，希望對大家有所幫助。

　　一、 打造工作室內涵文化，形成工作室跟崗學(xué)習的核心價(jià)值觀(guān)

　　在跟崗工作過(guò)程中，我們始終致力于細心打造工作室內涵文化，并致力于在帶崗過(guò)程中關(guān)心省骨干老師形成以下核心價(jià)值觀(guān)：睿智明道、堅韌卓越，形成了工作室成員“JUST DO IT”的精神。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )建工作室標識文化

　　主持人通過(guò)跟崗前的問(wèn)卷調查、讓跟崗老師供應個(gè)人簡(jiǎn)歷等方式，了解各位跟崗老師的特點(diǎn)，并初步制定出工作室的文化標識。在跟崗老師入室跟崗學(xué)習的開(kāi)辦典禮上，通過(guò)沙龍研討的方式，共同創(chuàng )建了工作室的標識文化。

　　1. 明確工作室室訓、宗旨、定位和精神。工作室全部成員經(jīng)過(guò)反復爭論，共同確定了“睿智明道、堅韌卓越”的室訓，明確了工作室“服務(wù)·共贏(yíng)”的宗旨。同時(shí)，在工作室定位方面達成了共識，即明確了工作室是一個(gè)供應研修的平臺，是主持人與跟崗老師的學(xué)習共同體、討論共同體、實(shí)踐共同體和進(jìn)展共同體。另外，還統一了工作室“JUST DO IT”的精神。工作室的室訓、宗旨、定位和精神一開(kāi)頭是通過(guò)印刷在《工作手冊》、《學(xué)員手冊》、《制度匯編》、室服以及發(fā)表在博客上，以外顯的方式來(lái)強化跟崗老師的記憶。跟崗三周的研修文化滲透后，每一位跟崗老師都對室訓、宗旨、定位和精神有了認同感，有了自己的理解，同時(shí)，付諸實(shí)踐，形成了工作室跟崗學(xué)習的核心價(jià)值觀(guān)。

　　2. 創(chuàng )作工作室室歌。經(jīng)過(guò)跟崗老師的反復推敲，確定了《HAND IN HAND》為工作室的室歌，中英文混搭的歌詞則由學(xué)員譚美婉老師寫(xiě)成。歌詞摘錄如下：“我們來(lái)自不同的城市，我們相聚在此。名師不是簡(jiǎn)單的事，我也常想我孩子，可我還是努力堅持。We get together from cities afar. With joy，we unit here. We often help each other，we really love each other. This is like a warm family.多年以后，當你再回首，能否想起我的臉？不管時(shí)間如何變，請把我記心間，我們走過(guò)了二十天。Whatever time may change，keep me in your heart，Keep me in your memory.”工作室的室歌《HAND IN HAND》唱出了每一位成員的堅韌，正是工作室室訓“睿智明道、堅韌卓越”的最好詮釋。

　　3. 設計工作室的LOGO。LOGO的主色調綠色代表著(zhù)生命力的堅韌，中間的橙色握手圖標洋溢著(zhù)暖和，并彰顯了工作室“合作共贏(yíng)”的思想，而“JUST DO IT”正是工作室的精神所在。LOGO設計出來(lái)后，作為工作室的標識，放在了工作室博客的頭像上、室刊簡(jiǎn)報上、工作室室服上、《學(xué)員手冊》上、《工作手冊》上，成為工作室最常常使用的獨一無(wú)二的文化外顯標識。

　　4. 設計制定工作室室服。全體工作室成員共同設計和制定了紫色優(yōu)雅的工作室室服。在參與市、區的各種教研活動(dòng)的時(shí)候，十一位工作室成員穿上室服齊刷刷出場(chǎng)的時(shí)候，成為活動(dòng)現場(chǎng)的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。工作室的室服，加強了工作室成員的分散力、向心力、團隊意識和驕傲感。

　�。ǘ�）創(chuàng )建工作室媒體文化 1. 設計和制作《江學(xué)英老師工作室跟崗學(xué)員手冊》�！秾W(xué)員手冊》前半部分供應了工作室成員的通訊錄、工作室所在單位的辦公室分布及號碼一覽表、作息時(shí)間表、課程表、工作室跟崗培訓工作總方案、日程支配等。后半部分由跟崗老師自己填寫(xiě)，包括學(xué)員跟崗學(xué)習方案、跟崗聽(tīng)評課記錄、參與學(xué)術(shù)講座與區域教研活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、讀書(shū)筆記等，記錄工作室的大事和各種活動(dòng)，并對工作室跟崗學(xué)習狀況進(jìn)行總結、評價(jià)、展望或提出建議等。

　　2. 設計制作《江學(xué)英老師工作室跟崗日志》�！陡鷯徣罩尽酚筛鷯徖蠋熋咳仗顚�(xiě)，旨在讓老師準時(shí)總結和反思每天的研修行為，然后在接下來(lái)的跟崗活動(dòng)中，能有意識比照、調整自己的研修行為，增加研修的“內驅力”，強化研修的實(shí)效性。

　　3. 設計和制作《江學(xué)英老師工作室工作手冊》�！豆ぷ魇謨浴酚芍鞒秩颂顚�(xiě)，分會(huì )議記錄、培訓記錄、聽(tīng)評課記錄、學(xué)術(shù)講座與區域教研活動(dòng)記錄、與跟崗老師談心記錄等板塊，準時(shí)記錄工作室的動(dòng)態(tài)。

　　4. 開(kāi)設和準時(shí)更新工作室博客。江學(xué)英老師工作室博客分設了工作動(dòng)態(tài)、帶崗日志、研修天地、讀書(shū)溝通、他山之玉、英語(yǔ)沙龍、教育雜記、家�；�動(dòng)等欄目，由主持人和跟崗老師共同更新博客內容，利用網(wǎng)絡(luò )媒體平臺的優(yōu)勢，進(jìn)一步發(fā)揮工作室的輻射與引領(lǐng)作用。

　　5.定期出版工作室簡(jiǎn)報。工作室簡(jiǎn)報以周刊的方式，跟崗的三周已經(jīng)出版了三期。詳細欄目由班長(cháng)和簡(jiǎn)報長(cháng)組織全體成員進(jìn)行爭論，稿件全部為工作室成員的原創(chuàng )。

　�。ㄈ�）創(chuàng )建工作室制度文化

　　工作室在組建初期，經(jīng)過(guò)全體成員在開(kāi)班典禮的充分爭論后，制定了《江學(xué)英老師工作室章程》，爭論通過(guò)了《江學(xué)英老師工作室班委會(huì )職責》、《江學(xué)英老師工作室考勤管理制度》、《江學(xué)英老師工作室教研管理制度》、《江學(xué)英老師工作室博客管理制度》、《江學(xué)英老師工作室檔案管理制度》、《江學(xué)英老師工作室學(xué)員考核制度》，并集成《江學(xué)英老師工作室制度匯編》，每個(gè)成員人手一冊，由紀律委員組織工作室成員定期學(xué)習，形成了工作室的制度文化。正是有了制度文化的滲透，跟崗老師在三周的跟崗研修學(xué)習中，精神狀態(tài)飽滿(mǎn)，樂(lè )觀(guān)主動(dòng)全程參加工作室的全部活動(dòng)，確保了跟崗學(xué)習的紀律和質(zhì)量。

　�。ㄋ模┙�立工作室組織文化

　　建設了強有力的班委體系，打造跟崗老師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內涵進(jìn)展文化。為加強工作室跟崗老師的自我教育、自主管理與同伴互助提升，為營(yíng)造工作室“人人是仆人翁、人人參加管理”的和諧人際氛圍，為更好地發(fā)揮跟崗老師個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，使工作室搭建成為每一個(gè)成員的研修平臺、促進(jìn)每一個(gè)成員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，工作室通過(guò)自我推舉、全體舉手表決的方式，成立了班委會(huì )。班委會(huì )設班長(cháng)1名、文體委員1名、學(xué)習委員1名、紀律委員1名、生活委員1名、宣揚委員1名、工作室簡(jiǎn)報編輯1名、博客管理員1名，基本上做到了“人人有事做，事事有人做”，達到了群策群力的目的。同時(shí)，明確了班委會(huì )的職責與分工。班委實(shí)行例會(huì )制，按日程表對工作室下一階段的工作、活動(dòng)進(jìn)行組織和策劃，分工協(xié)作，工作室成為了一個(gè)具有系統合力的緊密團結的有機整體，打造了跟崗老師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內涵進(jìn)展文化。

　　二、通過(guò)課題引領(lǐng)，打造工作室科研文化，提升跟崗老師的科研意識和科研力量

　�。ㄒ唬╅_(kāi)設講座和專(zhuān)家講學(xué)，清除科研障礙。為提升跟崗老師的科研意識和科研力量，筆者在跟崗其次天就給全體成員作了主題為《一線(xiàn)老師如何做科研課題》的講座。同時(shí)，在跟崗其次周的周二下午，針對跟崗老師的實(shí)際狀況和科研需求，召開(kāi)了“江學(xué)英老師工作室子課題開(kāi)題鑒定會(huì )”，邀請了珠海市教研中心王衛國主任就如何進(jìn)行課題討論的“命題”、“破題”和“開(kāi)展討論”進(jìn)行了專(zhuān)場(chǎng)講學(xué)，清除了跟崗老師做科研課題的障礙。

　�。ǘ�）統一總課題，做好子課題的自選與申報工作。工作室以筆者獲得珠海市教育科研“十二五”規劃其次批（20xx年度）立項的《推行“ 講練評思”模式 構建生態(tài)高效英語(yǔ)課堂的討論》（立項編號為【20xxKTG07】）這一課題作為工作室的總課題，列舉了十項子課題，由工作室成員依據自己的討論愛(ài)好、特長(cháng)和所在學(xué)校的實(shí)際狀況進(jìn)行自主選擇，做好子課題申報的前期工作。同時(shí)，工作室通過(guò)討論性學(xué)問(wèn)與方法學(xué)習，在跟崗過(guò)程中引導老師自覺(jué)開(kāi)展教育科研工作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思和總結，破解教學(xué)難題，提升自身專(zhuān)業(yè)水平。如：湛江市第一中學(xué)培才學(xué)校的詹福艷老師，依據自己常年帶初三的實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)校進(jìn)展的需要，申報了《推行“ 講練評思”模式 構建初三英語(yǔ)讀寫(xiě)綜合課堂的討論》這一子課題，預備在初三的閱讀與寫(xiě)作課型模式上有所突破。又比如，來(lái)自中山市坦洲試驗中學(xué)的周新花老師開(kāi)展的是《初一語(yǔ)音詞匯教學(xué)“講練評思”模式的討論》，一方面調動(dòng)全部同學(xué)的參加性和樂(lè )觀(guān)性，另一方面是從自信念、學(xué)習方法、交際等各個(gè)方面對同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)音詞匯學(xué)習的愛(ài)好引導和教育。

　　三、開(kāi)展豐富多彩的工作室研修文化建設活動(dòng)，促進(jìn)跟崗老師專(zhuān)業(yè)素養的提升，以及教育主見(jiàn)與教學(xué)風(fēng)格的提煉與形成

　　工作室以“搭建研修平臺、促老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”為主線(xiàn)，開(kāi)展了形式豐富的工作室研修文化建設活動(dòng)，充分利用學(xué)校、香洲區、珠海市的教研平臺，促進(jìn)了跟崗老師的專(zhuān)業(yè)精神生長(cháng)。

　�。ㄒ唬┥罨�珠海八中英語(yǔ)教研組研討，進(jìn)行大量的“結對”聽(tīng)評課活動(dòng)。跟崗初期，跟崗老師與工作室所在的珠海市第八中學(xué)英語(yǔ)教研組進(jìn)行了見(jiàn)面會(huì )，開(kāi)展了“結對子”活動(dòng)，深化教研組進(jìn)行調研，并進(jìn)行了大量的聽(tīng)評課活動(dòng)，為跟崗老師其次周開(kāi)頭的公開(kāi)課和錄像課進(jìn)行了奠基。同時(shí)，八中英語(yǔ)教研組良好濃郁的教研氛圍、規范的教研動(dòng)作滋養著(zhù)十位跟崗老師，她們許多人在跟崗結束的看法反饋中不約而同地寫(xiě)到了這一點(diǎn)。

　�。ǘ�）開(kāi)展匯報展現課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)跟崗第一周的大量“結對”聽(tīng)評課活動(dòng)，從跟崗其次周開(kāi)頭，骨干老師們進(jìn)行了匯報展現課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。來(lái)自全省5大區域的十名跟崗老師，以自身扎實(shí)的教學(xué)基本功、精湛的教學(xué)技藝，開(kāi)展了匯報展現課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)共22次，不僅為工作室的跟崗同伴們，更為來(lái)自珠海市第八中學(xué)、香洲區、珠海市其他區的英語(yǔ)教學(xué)同行們展現了精彩紛呈的教學(xué)盛宴，供應了溝通的大舞臺，引發(fā)了“一節好的英語(yǔ)課是怎么樣的”大爭論和深度思索。

　�。ㄈ�）開(kāi)展讀書(shū)沙龍、讀書(shū)共享會(huì )活動(dòng)。為引領(lǐng)跟崗老師讀書(shū)，獲得精神層面的滋養，工作室除了每周進(jìn)行讀書(shū)沙龍、讀書(shū)共享會(huì )的活動(dòng)外，還特殊邀請珠海八中周新橋副校長(cháng)作主題為《與書(shū)牽手：老師精神生命的成長(cháng)》的專(zhuān)題讀書(shū)報告，引發(fā)全體工作室成員重新端詳了讀書(shū)對于老師精神生命成長(cháng)的重要性。

　�。ㄋ模╅_(kāi)展專(zhuān)題講座、講學(xué)活動(dòng)，參加區域學(xué)術(shù)教研。依據工作室跟崗學(xué)員的實(shí)際狀況和需求，在跟崗的三周里，工作室共開(kāi)展了主題為《博客的管理與經(jīng)營(yíng)》、《厚積薄發(fā) 追求卓越》、《一線(xiàn)老師如何做科研課題》、《一線(xiàn)老師如何寫(xiě)論文》、《如何評課》等專(zhuān)題講座。同時(shí)，本著(zhù)“走出去、請進(jìn)來(lái)”的原則，邀請專(zhuān)家入工作室進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)2次，跟崗老師“走出去”參加珠海市、香洲區的專(zhuān)題報告如《學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)培訓講座》、《 基礎教育課程改革專(zhuān)題報告會(huì )》、《珠海市校內文化建設工作現場(chǎng)會(huì )》、《容閎大講壇》等4次。這些講座與講學(xué)等區域性學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，拓寬了跟崗老師的教育教學(xué)視野，增長(cháng)了見(jiàn)識。

　�。ㄎ澹┡e辦成長(cháng)規劃研討沙龍。針對跟崗老師許多為省骨干老師，在當地已經(jīng)有肯定影響力，但卻不知道下一步的職業(yè)規劃和進(jìn)展方向的瓶頸狀況，工作室開(kāi)展了跟崗老師成長(cháng)規劃研討沙龍。沙龍上，每一位老師都談到了自己的困惑，每一位老師都給自己的同伴發(fā)表了自己的看法和建議。主持人在成員充分表達的基礎上，談了自己的看法和建議，并指導跟崗老師填寫(xiě)了將來(lái)三年的《成長(cháng)規劃書(shū)》。

　�。�六）組織跨校際考察和工作室聯(lián)動(dòng)溝通活動(dòng)。跟崗的三周里，工作室先后走訪(fǎng)了廣東省鮑當洪老師工作室、孫新工作室，考察了珠海市香洲區謝燕枚英語(yǔ)工作室、張柳珍英語(yǔ)工作室，進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)、公開(kāi)課、講座的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。除工作室所在的珠海市第八中學(xué)外，跟崗老師還考察了珠海市試驗中學(xué)、珠海市第四中學(xué)、珠海市第九中學(xué)、珠海市立才學(xué)校、珠海市新世紀學(xué)校、珠海市容閎書(shū)院、珠海市拱北學(xué)校。通過(guò)這些工作室的聯(lián)動(dòng)與跨校際的考察活動(dòng)，增進(jìn)了跟崗老師對珠海本土的英語(yǔ)教育的了解，開(kāi)拓了英語(yǔ)教學(xué)視野。

　�。ㄆ撸﹨⑴c珠中江（珠海、中山、江門(mén)）教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。

　　1. 觀(guān)摩20xx年中山市直屬學(xué)校學(xué)校英語(yǔ)競賽課。利用跟崗老師所在區域的資源，工作室全體成員到達了在中山市第一中學(xué)舉辦的中山市20xx年學(xué)校英語(yǔ)市直屬學(xué)校賽課的現場(chǎng)，觀(guān)摩了四節競賽課，收獲良多。

　　2. 考察中山坦洲試驗中學(xué)。中山坦洲試驗中學(xué)的考察之行，進(jìn)一步關(guān)心跟崗老師了解了中山英語(yǔ)教育的現狀，開(kāi)拓了眼界。

　　3. 參與珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。工作室在20xx年11月1日參加了珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)，筆者在中山市東區中學(xué)學(xué)校部為來(lái)自珠海、中山、江門(mén)三地的200多位英語(yǔ)老師上了展現課。課后三地熱鬧的點(diǎn)評課活動(dòng)讓工作室成員了解了三地英語(yǔ)教學(xué)的差異，受益匪淺。

　�。ò耍┡e辦“我們的教育主見(jiàn)與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì )”。通過(guò)跟崗兩周半大容量、高頻率的聽(tīng)評課、講座、報告、沙龍研討、考察等活動(dòng)的參加和反思，跟崗老師已經(jīng)開(kāi)頭自發(fā)地對自己的教育主見(jiàn)和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行思索。工作室在跟崗的第三周周三，舉辦了教育主見(jiàn)與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì )，更是進(jìn)一步引發(fā)了跟崗老師對自己教育主見(jiàn)和教學(xué)風(fēng)格的思索和提煉。她們紛紛動(dòng)筆，整理出了自己的思索，所寫(xiě)的《我的教育主見(jiàn)與教學(xué)風(fēng)格》成為了工作室簡(jiǎn)報第三期的主要內容。

　　四、加強工作室人文關(guān)懷文化建設，形成工作室和諧溫馨的“群體動(dòng)力場(chǎng)”

　　工作室的跟崗研修學(xué)習強度是比較大的，加之跟崗老師都是來(lái)自省內各個(gè)城市，她們在整整三周的跟崗時(shí)間內，離開(kāi)自己熟識的工作環(huán)境和生活場(chǎng)景，離開(kāi)親人、伴侶、同事，無(wú)形中面臨許多生活和心理的不適應。而這次跟崗的十位都是女老師，都是年輕的媽媽?zhuān)瑢τ诤⒆拥臓繏�，更是讓她們難于安心學(xué)習。這時(shí)候，加強工作室的人文關(guān)懷文化建設，就顯得尤為重要。要想方法讓工作室成為她們在珠海的家，讓主持人成為她們在珠海的親人。除了日常的噓寒問(wèn)溫和支配衣食住行，除了留心觀(guān)看、照看她們的心情，更有效的是組織形式多樣的活動(dòng)，讓跟崗老師感受到人文關(guān)懷的暖和。

　�。ㄒ唬└鷯張蟮�、開(kāi)班典禮、結業(yè)典禮和紀念禮物。

　　1. 跟崗報到直接影響著(zhù)跟崗老師對工作室主持人的第一印象。雖然是周日下午，當跟崗老師一到提前預備好的酒店大門(mén)的時(shí)候，發(fā)覺(jué)主持人親拘束迎接，而且開(kāi)口就能喊出自己和其他九個(gè)老師的名字的時(shí)候，全部的舟車(chē)勞頓都會(huì )化作感謝和感動(dòng)。這就給了跟崗工作一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　2. 開(kāi)班典禮影響著(zhù)跟崗老師對工作室及所在學(xué)校的首因印象和專(zhuān)業(yè)信服度。這個(gè)印象將持續影響著(zhù)學(xué)員接下來(lái)的三周跟崗學(xué)習。所以，在開(kāi)班典禮上的《珠海八中校情、香洲教育區情、珠海教育市情》簡(jiǎn)介就很有必要。這給了跟崗老師一個(gè)信念：工作室所在的區域是廣東省推動(dòng)教育現代化先進(jìn)示范區，工作室所在的學(xué)校教研氛圍濃郁，領(lǐng)導很重視等等。而接下來(lái)的工作室文化建設、制度建設、班委會(huì )建設爭論，更讓跟崗老師感受到了工作室所做的大量的前期工作和主持人的專(zhuān)心。

　　3. 結業(yè)典禮和紀念禮物。結業(yè)典禮作為成果展現會(huì )也好，作為告辭會(huì )也好，最重要的是，它給了工作室成員一個(gè)情感宣泄的出口。三個(gè)星期的同舟共濟，三個(gè)星期的同甘共苦和三個(gè)星期的并肩作戰，離別，已是依依不舍。結業(yè)典禮上有平日看不到的惜別和難舍難分。最沒(méi)有想到的，是我們不約而同都預備了紀念禮物。在主持人打開(kāi)刻有跟崗老師自己名字的紀念水晶鎮紙的時(shí)候，全部人一片驚喜的歡呼聲；而在主持人為跟崗學(xué)員一一頒發(fā)這份跟崗紀念品的時(shí)候，差不多全部的人都含著(zhù)眼淚，都過(guò)來(lái)合影和擁抱。主持人也沒(méi)有想到班委會(huì )為學(xué)校、工作室和主持人都預備了紀念禮物。愛(ài)是愛(ài)的回報，這句話(huà)是最好的詮釋。

　�。ǘ�）開(kāi)展珠海本土文化考察活動(dòng)。在周末，組織跟崗老師到珠海本土的風(fēng)景名勝游賞，一來(lái)增進(jìn)同伴的了解和友情，二來(lái)增加工作室的分散力，最重要的是讓她們在風(fēng)情迥異的景觀(guān)和多樣的活動(dòng)中，減輕對家人的思念之苦，感受到工作室的貼心和暖和。比如在跟崗的三周里，工作室組織了跟崗老師自行車(chē)環(huán)游珠海的綠道，參觀(guān)了野貍島、珠海漁女、情侶路、海濱公園、石景山公園、圓明新園、古元美術(shù)館、圖書(shū)館、博物館等。

　�。ㄈ�）開(kāi)展形式多樣的聯(lián)誼活動(dòng)。除了本土文化考察活動(dòng)，工作室還組織了許多聯(lián)誼活動(dòng)。比如說(shuō)與鮑當洪工作室、孫新工作室的聯(lián)誼工作餐，又比如說(shuō)為慶祝子課題順當開(kāi)題的燭光晚餐，還有就是家庭做客也深受跟崗老師的歡迎。在跟崗第一周周末，主持人一家邀請跟崗老師一起到家里做客并到得月舫喝早茶。其次周周末，珠海本地的學(xué)員譚美婉老師邀請跟崗老師到家進(jìn)行“零食會(huì )”。到中山聽(tīng)課的時(shí)候，中山坦洲的學(xué)員周新花老師邀請大家到家里做菜，共享大餐。跟崗開(kāi)頭的時(shí)候有歡迎晚宴，跟崗尾聲的時(shí)候有珠海本地學(xué)員宴請外地學(xué)員的大餐，結業(yè)的時(shí)侯有畢業(yè)宴會(huì )……全部這些活動(dòng)，加深了工作室成員的彼此了解，增加了工作室和諧溫馨的人際氛圍，形成了工作室的分散力、向心力和進(jìn)展力，成了跟崗學(xué)員們結業(yè)視頻的最溫馨、最打動(dòng)人心的花絮。

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