三年級英語(yǔ)上冊說(shuō)課稿
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的三年級英語(yǔ)上冊說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級英語(yǔ)上冊說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是：《PEP小學(xué)英語(yǔ)》第一冊第五單元Let’s Eat A 部分的會(huì )話(huà)教學(xué)。本課時(shí)是PEP教材的第五單元第一課時(shí)，主要是學(xué)習如何表達自己喜歡的食物和為別人提供食物或請別人吃東西的表達語(yǔ)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：I like hamburgers/hot dogs, etc. Have some French fries/ juice, etc. OK! Thank you. Hot dogs and hamburgers.難點(diǎn)是在實(shí)際情境中能正確、合理的運用這些句子。因為在學(xué)習中要用到有關(guān)食物的新單詞，因此在課時(shí)的安排上，我將單詞教學(xué)部分提前，將會(huì )話(huà)課安排為本單元的第二課時(shí)，這樣，在會(huì )話(huà)學(xué)習中，才能讓孩子們有詞可說(shuō)。本教材的思路是以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言任務(wù)，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在表演中學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生好奇心強，求知欲強，不怕羞，能大膽發(fā)言，勇于表現自己。這些年齡特點(diǎn)，使學(xué)生更容易接受和大膽表達英語(yǔ)，而三年級的以口語(yǔ)為主的英語(yǔ)教材，能充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。由于初步接觸英語(yǔ)口語(yǔ)，貼近生活的情境，新鮮而富有情趣的活動(dòng)和任務(wù)更能激起學(xué)生樂(lè )學(xué)好學(xué)的愿望和行動(dòng)。
在本課前，學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習中接觸過(guò)類(lèi)似的句型：I like it. I have a…… 因此，對于即將要學(xué)的新句型有一定的熟悉度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
在第一課時(shí)中，孩子們已經(jīng)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)hamburger等5個(gè)有關(guān)食物的單詞，本課時(shí)的教學(xué)內容為用I like……表達自己喜歡的食物，用Here you are.Hot dogs and hamburgers. OK！Have some French fries！來(lái)為別人提供食物或請別人吃東西。其中，Here you are.在第四單元中已經(jīng)學(xué)習過(guò)。Have這個(gè)詞，也在第四單元I have句型中接觸過(guò)。根據學(xué)生整體認知水平，從知識教學(xué)和能力培養等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、知識目標:
1）、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：I like hamburgers/hot dogs, etc. Here you are.
Have some French fries,etc. OK! Thank you.并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運用。
2）、教給學(xué)生在具體的情景會(huì )話(huà)中，如何表達自己喜歡的食物，如何運用為別人提供食物或請別人吃東西時(shí)的表達語(yǔ)。
2、技能目標:
1）精心設計合作小組的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學(xué)生的交流合作精神。
2)通過(guò)創(chuàng )設大量的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流，對所學(xué)內容能主動(dòng)練習與實(shí)踐，從而逐步培養自主學(xué)習的能力。
3、情感目標:
1）、能與小組成員討論和交流，完成老師提供的情境里的任務(wù)，提高運用語(yǔ)言的表達能力。
2）、不偏食，不挑食，養成均衡膳食的好習慣，少吃高熱量的食品，多吃蔬菜和水果。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
下面，我說(shuō)一說(shuō)教法和學(xué)法。
任務(wù)型教學(xué)法是《新課標》基本教學(xué)理念中所倡導的一種教學(xué)模式。是以小學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)。在本節課中，我嘗試了設計一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)，到最后完成總任務(wù)，從而形成了一個(gè)任務(wù)鏈，讓學(xué)生在一步步完成任務(wù)的過(guò)程中達到學(xué)習語(yǔ)言的目的。
�。ㄒ唬�、運用任務(wù)型教學(xué)法，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。
首先，在單詞認知過(guò)程中，通過(guò)what’smissing？的活動(dòng)復習學(xué)過(guò)的單詞：hamburger, hot dog, French fries, cake, bread.然后，通過(guò)同桌對話(huà)、小組調查表等任務(wù)設計和課件學(xué)習新句型：I like 和 have some， here you are。最后通過(guò)“breakfast party.”這個(gè)總任務(wù)對所學(xué)句型進(jìn)行理解與鞏固，通過(guò)這一系列的任務(wù)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使他們通過(guò)思考，調查、討論、交流與合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
�。ǘ�、在應用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下，運用了合作學(xué)習的教學(xué)方法。
我在語(yǔ)言教學(xué)中，非常注重學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，并充分進(jìn)行了師生、生生之間的多邊互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機會(huì )進(jìn)行相互切磋，共同提高。本節課，我將全班分成了六個(gè)小組，課堂的各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，在保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習的同時(shí)，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。同時(shí)，總任務(wù)的設計是建立在我為學(xué)生設置的合作性情境里，我在每項小組活動(dòng)與兩人活動(dòng)之后都會(huì )根據他們的不同表現給予評價(jià)，引導學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習活動(dòng)中的實(shí)際表現，從而形成共同進(jìn)步的學(xué)習環(huán)境。
五、說(shuō)教學(xué)程序
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)程序的設計。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本節課，我以任務(wù)為主線(xiàn)，設計了一個(gè)總任務(wù)：以小組為單位進(jìn)行早餐會(huì )活動(dòng)。任務(wù)的結果是學(xué)生在早餐會(huì )的過(guò)程中會(huì )表達自己喜愛(ài)的食物，并和同學(xué)分享食物，達到語(yǔ)言表達的一個(gè)目的。
具體任務(wù)鏈的構成如下：
Step 1 Warm up培養興趣，自然導入。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，我設計了一段Free talk。師生間交流自己喜愛(ài)的顏色、動(dòng)物、文具等。通過(guò)口語(yǔ)交際，自然引出I like，同時(shí)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的笑臉娃娃 ，讓孩子清楚的理解like的含義。接著(zhù)，老師給出第一個(gè)任務(wù)活動(dòng)： 猜食物單詞。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，達到復習鞏固已學(xué)食物單詞的目的，是一個(gè)詞語(yǔ)激活的過(guò)程。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先，通過(guò)猜老師喜歡的食物這個(gè)任務(wù)，再次復習食物單詞，并加深學(xué)生對I like句型的理解。接著(zhù)，給出下一個(gè)任務(wù)，聽(tīng)錄音，談?wù)務(wù)n文中的Mike和Amy喜歡什么食物。這部分只放錄音，通過(guò)聽(tīng)，讓學(xué)生集中注意力，去記憶。因為涉及到第三人稱(chēng)回答，學(xué)生不會(huì )，教師在這里設計了兩個(gè)頭飾，讓學(xué)生扮演Mike和Amy，解決了人稱(chēng)問(wèn)題。在這一部分，根據學(xué)生的回答，教師逐步將本課所學(xué)句型，依次板書(shū)于黑板上。讓學(xué)生能夠在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都有深刻映像。教師在板書(shū)、帶讀時(shí)注意提醒孩子們:hamburger, hot dog, cake, French fries喜歡和s交朋友。它們在I like…, Have some…后面一定得加上s。bread和chicken不喜歡和s交朋友,所以它們在所有的句子中都不用加s。
第四個(gè)任務(wù)，是同桌間聊聊喜歡什么食物，并分享。挑出幾組比賽，說(shuō)的好的給以獎勵。利用比賽的方式，更能把孩子們的注意力吸引住，達到良好的學(xué)習效果。
第五個(gè)任務(wù)活動(dòng)是以小組為單位，調查本組成員喜歡什么食物，完成調查表，表格上沒(méi)有的可以用畫(huà)圖的方式表示。并請兩組同學(xué)在黑板上完成調查表。比較哪組的食物選擇更健康，借此機會(huì )，教育學(xué)生要少吃高熱量的食品，多吃蔬菜和水果。
最后，完成本節課的總任務(wù)，早餐會(huì )活動(dòng)。因為本課是早上第一節執教，教師給學(xué)生一個(gè)早餐會(huì )的真實(shí)情境，并要求學(xué)生在聚餐過(guò)程中，必須用到所學(xué)的句子。每組根據表格內容，選擇食物，開(kāi)展活動(dòng)。教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行指導。真實(shí)的情境創(chuàng )造，給了學(xué)生交流的機會(huì )，每人的食物不同，也使得他們必須通過(guò)交流來(lái)達到分享的目的。
最后還有一個(gè)糾錯的過(guò)程�？紤]到本課內容涉及到單復數，肯定會(huì )出現一些問(wèn)題，所以，活動(dòng)過(guò)程中，出現的錯誤，教師應及時(shí)糾正。還可以利用糾錯的機會(huì )對新句型再鞏固。
六、說(shuō)預期效果
希望通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：I like hamburgers/hot dogs, etc. Have some French fries/ juice, etc. OK! Thank you. Hot dogs and hamburgers.并能在早餐會(huì )的活動(dòng)中，正確、主動(dòng)的用所學(xué)句子進(jìn)行交流和溝通。
三年級英語(yǔ)上冊說(shuō)課稿2
各位老師：
下午好！今天我所執教的是小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊Unit 7 Would you like a pie ?Story time第一課時(shí)。小學(xué)三年級是小學(xué)階段強化學(xué)生聽(tīng)讀能力的起始階段，尤其是培養學(xué)生良好的聽(tīng)讀習慣非常重要。所以在教學(xué)過(guò)程中，我還是要特別重視學(xué)生的朗讀。讓聽(tīng)和讀緊密的結合，才能達到事半功倍的效果。下面我來(lái)說(shuō)一下我本節課的教學(xué)設計：
一、教材分析
1、教學(xué)內容
本單元圍繞“分享食物”這一話(huà)題展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分享食物的習慣用語(yǔ)，如Would you like…?What about…?及其回答。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握兩個(gè)有關(guān)食物的單詞pie,cake，并且能用這些單詞進(jìn)行對話(huà)交流。
2、教學(xué)目標
�。�1）能力目標：能夠用英文征詢(xún)別人的意見(jiàn)和表達自己愿望。
�。�2）知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、本課的單詞pie,cake。
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：
A情感態(tài)度：培養學(xué)生養成分享美好事物的良好品質(zhì)。
B學(xué)習策略：注重聽(tīng)讀能力的培養。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
依據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以及小學(xué)生的認識規律和英漢語(yǔ)言差異，我認為正確朗讀本課的單詞，“Would you like…?What about…?”句型，這些是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生需要熟練地掌握并且正確地運用。
4、教學(xué)方法
根據以上對教材的分析，我采用創(chuàng )設情景法、直觀(guān)法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標為指導，以聽(tīng)讀結合為方式，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅持以話(huà)題為核心，以聽(tīng)讀結合的方法安排本課教學(xué)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入階段：
以chant “Nice to meet you.”開(kāi)始本節課，創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
2、呈現和操練階段
1）以在Mickey的生日聚會(huì )自然地引出本節課有關(guān)食物的單詞，通過(guò)嘗一嘗、聞一聞、摸一摸多種形式來(lái)進(jìn)行單詞，調動(dòng)學(xué)生的積極性；
2）在教學(xué)單詞的同時(shí)，自然引出“Would you like…?”這個(gè)重點(diǎn)句型，突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生回答“Yes,please”。
3在練習階段，我已去快樂(lè )谷闖關(guān)為線(xiàn)索，進(jìn)行練習，學(xué)生興趣濃厚。
4課文的呈現，我主要是通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)觀(guān)看，并自己找出答案，這樣可以幫助孩子正確理解課文。
5課文的朗讀我主要通過(guò)跟讀、指讀、齊讀、自由讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生能充分得到朗讀的機會(huì )，更好的理解課文，為下面的操練打好基礎。
3、拓展階段
在這一階段，通過(guò)小組合作的形式，讓大家拿出自己的實(shí)物圖片和好朋友一起分享，進(jìn)一步鞏固了今天所學(xué)的句型，同時(shí)培養了學(xué)生能和大家一起分享的良好品質(zhì)。
4、家庭作業(yè)
用今天所學(xué)的語(yǔ)言和家人朋友一起分享食物，技能鞏固所學(xué)的句型，更重要的是培養學(xué)生的良好品質(zhì)。
5、板書(shū)設計
句子的逐個(gè)書(shū)寫(xiě)更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的布置更能讓學(xué)生一目了然，方便觀(guān)察和仿寫(xiě)。
三年級英語(yǔ)上冊說(shuō)課稿3
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)的內容是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的小學(xué)新標準英語(yǔ)三年級起點(diǎn)的第一冊的Module 5 Unit 1《How many?》一課。全課緊緊圍繞“詢(xún)問(wèn)物體多少”這一日常用語(yǔ)展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，應會(huì )用“How many?”來(lái)詢(xún)問(wèn)物體的多少和用英語(yǔ)表達數字來(lái)回答物體“多少”這個(gè)問(wèn)題�？梢�(jiàn)本課是功能型、交際型的交際訓練課。而且所學(xué)這些知識點(diǎn)都是學(xué)生非常熟悉、和日常生活息息相關(guān)的，所以教師教起來(lái)會(huì )比較順手，學(xué)生也會(huì )樂(lè )于學(xué)習，并易于在生活中進(jìn)行運用。因此，我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，演，畫(huà)，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵使他們獲得學(xué)習英語(yǔ)的成就感和喜悅感。
根據教材及英語(yǔ)課程新標準的要求，特定本課教學(xué)目標如下：
1、掌握How many句型的含義和使用；
2、能用英語(yǔ)表達1——8的數字，并拓展至9和10。
3、通過(guò)小組合作交流，達到綜合運用語(yǔ)言的能力，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
本課的重、難點(diǎn)為：句型How many ?及1——8數字的認讀。
二、說(shuō)教法：
本課我借助“任務(wù)型”教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，為此，本課我采用如下教學(xué)法：
1、全部動(dòng)作反應法（TPR），讓學(xué)生在有節奏說(shuō)唱中體驗語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)、在玩中學(xué)，從而為培養他們用英語(yǔ)進(jìn)行順利的交流打下堅實(shí)的基礎。
2、游戲法：通過(guò)多種游戲使學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣。
3、情景教學(xué)：利用圖片、實(shí)物，使學(xué)生在特定的語(yǔ)境中領(lǐng)悟到該課的重點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、“遷移方法”的指導：由于學(xué)生學(xué)習之前對1——8為幾個(gè)數字的讀法有一定的認識，因此在本課教學(xué)時(shí)，把舊知遷移過(guò)來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思維。
2、會(huì )話(huà)技巧的指導：在會(huì )話(huà)教學(xué)中鼓勵學(xué)生大聲說(shuō)，說(shuō)清楚，并配以表情、手勢，有感情、有條理的說(shuō)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕw教學(xué)設計：依照英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用頭飾、錄音、電腦課件、圖片等媒體設計教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)程序采用聽(tīng)、說(shuō)、玩、演等一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——拓展——課后活動(dòng)。）
�。ㄒ唬嵘韽土暎╳arm-up eview）
1、sing a song :
通過(guò)唱的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構建了知識表象。
2、skimping rope（跳繩）
此環(huán)節重點(diǎn)在于熱身，讓學(xué)生參與其中。
通過(guò)讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識numbers的興趣。一起數數，學(xué)生有著(zhù)集體的力量，為同學(xué)加油、鼓勁。
�。ǘ┏尸F操練（presentationpractice）
1、 Show some words (出示單詞卡)：
從直觀(guān)上讓學(xué)生感受數字具體的寫(xiě)法和讀法，讓學(xué)生能夠正確讀出1—10
在學(xué)生能夠正確讀這些數字單詞之后，與實(shí)際相結合，讓學(xué)生數自己書(shū)包中的課本。教師通過(guò)讓學(xué)生數自己的鉛筆盒有多少支筆，以便檢查學(xué)生對1—10數字的讀法是否正確。
2、 Show some pictures (參觀(guān)出示一些圖片)
以玩具的形式去引導學(xué)生，情景式地帶進(jìn)課堂，主要是要學(xué)生有目的性去參觀(guān)。
教師從盒子里抽出cat，讓學(xué)生從視覺(jué)上更為感覺(jué)到盒子里的神奇，進(jìn)一步地觀(guān)察教師house里的事物；讓學(xué)生有新的發(fā)現與想法，并進(jìn)行猜測.這個(gè)環(huán)節中，教師操作兩個(gè)來(lái)回one & two之后，讓學(xué)生上到講臺去抽取另外一些卡片，數字的出現可以不按照順序去學(xué)，而是靈活運用。
3 、 Passing the colour pencil (傳彩鉛筆)
操作程序：先教師讓一列的學(xué)生起來(lái)做示范
操作規則是：一人手上拿有一支筆，第一個(gè)同學(xué)轉身向下位同學(xué)提問(wèn)how many pencils并舉起手讓學(xué)生數手上的筆；同樣地，一個(gè)接一個(gè)問(wèn)答。
此環(huán)節中重點(diǎn)設計的目的在于讓學(xué)生個(gè)別能夠達到實(shí)際練習的機會(huì )，并且能夠和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)—關(guān)于問(wèn)數字。
�。ㄈ╈柟毯瓦\用（consolidation & use）
活動(dòng)設計：猜粉筆數目
(四)課后活動(dòng)/作業(yè)布置（homework）
Count the numbers beside you as many as you can or count the numbers for your classmate ‘s jumping, and so on.
從實(shí)際中出發(fā)，結合自己的興趣愛(ài)好，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習的口頭表達能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
主要是通過(guò)一些動(dòng)物、水果等圖片變魔術(shù)式地湊成一幅圖畫(huà)在黑板上，進(jìn)而便于學(xué)生理解，貼切生活中的實(shí)際。
六、小結：
本課教學(xué)我首先給學(xué)生交流的空間。根據《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》提出的目標，其中有一個(gè)非常重要的目標使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因而，我在設計這堂課時(shí)，一直注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。
其次，我采用游戲，提高學(xué)生興趣。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最重要的是要培養他們學(xué)習英語(yǔ)這種語(yǔ)言的興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師”。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的熱情，那么這樣的知識就是學(xué)生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了幾個(gè)比較簡(jiǎn)短的.游戲，比如跳繩、猜數字，傳彩筆等游戲。
再次，我聯(lián)系實(shí)際，貼近生活�！癏ow many ?”本身就是一個(gè)與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的話(huà)題。我從這一點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)。如數手指、數動(dòng)物（事物的個(gè)數）等。
總而言之，我在設計這堂課時(shí)，盡可能地采用聽(tīng)、說(shuō)、游戲的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當然，由于自己水平有限，各個(gè)環(huán)節之間還不夠連貫，還存在著(zhù)很多很多的缺點(diǎn)和不足，愿各位評委、各位專(zhuān)家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”.
三年級英語(yǔ)上冊說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導，老師大家早上好：
今天我講的是Unit1《hello》的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)課。
一、教材分析：
本教材是20xx年春季人教版本，小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊Unit1《hello》該單元共六個(gè)課時(shí)，對初學(xué)英語(yǔ)的孩子們起著(zhù)啟蒙教育，激發(fā)興趣的作用，因為本單元以簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句型為主線(xiàn),貫穿學(xué)習文具類(lèi)單詞類(lèi)單詞如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等，讓學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句型，以及相關(guān)的交際用語(yǔ)和讓學(xué)生用英語(yǔ)表達與自己學(xué)習生活相關(guān)的文具名稱(chēng)。本節課是第二課時(shí)，不論是新授內容還是在拓展部分都是對本單元知識的滲透與升華。所以本課時(shí)在本單元中起到核心地位。
二、學(xué)情分析：
三年級新生作為英語(yǔ)的初學(xué)者，對英語(yǔ)充滿(mǎn)好奇的同時(shí)有很莫生，但學(xué)生對新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達自己，樂(lè )于與同學(xué)交流，渴望得到老師和同學(xué)的表?yè)P和贊許。絕大多數學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動(dòng)。鑒于這樣的學(xué)情，我們要抓住以培養興趣為重點(diǎn)，通過(guò)Learn English by playing , singing and so on.激發(fā)他們對英語(yǔ)的興趣和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，進(jìn)而培養他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
三、教學(xué)理念：
本節課中我充分運用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，以言語(yǔ)交際為中心，以“雙主”教學(xué)思想為指導，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次整合，構建非網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型學(xué)習過(guò)程模式。明確教師在教學(xué)中的主導地位和學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不斷創(chuàng )設情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識，通過(guò)拓展聽(tīng)讀，培養學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和會(huì )話(huà)交際的能力。
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重,難點(diǎn)確定如下:
四、教學(xué)目標
1、知識目標
能在實(shí)際生活中運用文具名稱(chēng)
能聽(tīng)懂理解會(huì )說(shuō)句子：I have a /an….并會(huì )在實(shí)際的生活情境中運用。語(yǔ)音、語(yǔ)調準確流利，表情自然。
拓展部分：
單詞:pen,pencilcase等;句型：It is new. Show me your _! Here you are.
2．能力目標
能通過(guò)聽(tīng)讀練習，結合主題greeting這個(gè)話(huà)題進(jìn)行學(xué)習并展開(kāi)對話(huà)，嘗試模仿情景自編對話(huà)。
3．情感目標
結合實(shí)際生活，創(chuàng )設真實(shí)情境，引導學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，和張口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能理解并熟練使用I have a/an句型.
教學(xué)難點(diǎn)：讀準文具單詞的發(fā)音。
教學(xué)準備
新單詞卡片、ppt課件實(shí)物學(xué)生所用文具
五、教法學(xué)法
為了突破這堂課的重、難，點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以聽(tīng)讀、說(shuō)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。不論在知識的呈現上還是鄰座兩兩說(shuō)都做到了，分層次有遞進(jìn)。這樣就會(huì )使語(yǔ)言交際更充分。
與此同時(shí)在教學(xué)中要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認知規律，又能吸引他們的注意力。
在課堂上采用多媒體輔助教學(xué)，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言環(huán)境，增加了直觀(guān)性和趣味性，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈欲望，提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。
六、教學(xué)過(guò)程
這節課中有四大教學(xué)環(huán)節：一是復習導入，鞏固舊知，喚起學(xué)生們的交際欲望；二是新知呈現，做到以舊帶新，在鞏固新授內容的同時(shí)為拓展打下基礎；三是拓展聽(tīng)讀，深化了和超越了教學(xué)目標達到語(yǔ)言的大輸入。四是綜合說(shuō)，做到語(yǔ)言的大輸出。
教學(xué)目標清晰明確，緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，各個(gè)擊破。這樣的處理，各個(gè)擊破本課的教學(xué)目標，取得了很好的效果。
各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計充分體現了英語(yǔ)學(xué)習“以言語(yǔ)交際為中心”。
英語(yǔ)學(xué)習中“言語(yǔ)交際”是至關(guān)重要的，在本課的設計中，聽(tīng)讀材料、師生對話(huà)、生生交流提供了不同層面的交際。聽(tīng)讀材料為學(xué)生提供了知識應用的情景，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識應用到日常交流中，也為生生交流提供了素材基礎。師生對話(huà)起到了示范的作用，進(jìn)一步進(jìn)行的生生對話(huà)使得每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，同時(shí)同伴互助可以增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
總之，本課的教學(xué)中學(xué)生的主體性得到了充分的體現，教師積極引導，在完成了課標的教學(xué)目標基礎之上，又有所提升，相信堅持這樣的教學(xué)理念和模式，一定能夠實(shí)現學(xué)生的“跨越式”發(fā)展，讓貧困地區的孩子們與城市里的孩子在英語(yǔ)學(xué)習上取得同樣的發(fā)展。
我認為跨越的腳步只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們將不斷努力、探索、反思，爭取更好。
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