尊嚴課文的語(yǔ)文教案
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的尊嚴課文的語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊嚴課文的語(yǔ)文教案1
學(xué)習目標
�、僬J識本課6個(gè)生字學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹚拿鑼�(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
課前準備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
A案
●談話(huà)引入
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質(zhì)。
●質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概
�、俳酉聛�(lái)，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
�、趯W(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題。
�、蹖W(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
�、苷f(shuō)一說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
●研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì )人物性格
�、倏v向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì )：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的；當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。
�、跈M向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著(zhù)截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。
●體悟主題，拓展升華
�、儆米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)評價(jià)哈默和杰克遜。
�、谝浴叮甲饑溃镜母惺堋窞轭}寫(xiě)一段話(huà)。
尊嚴課文的語(yǔ)文教案2
一、教材說(shuō)明
課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓練學(xué)生從內容中體會(huì )思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。
二、學(xué)習目標
1、認識本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的.品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
三、教學(xué)建議
1、“尊嚴”是課題的名稱(chēng)，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“尊嚴”的理解。
2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據“閱讀提示”的要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。教師可針對這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會(huì )年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
3、描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見(jiàn)于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的；當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。
4、對杰克遜大叔的話(huà)的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”可在班上組織討論，引導學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
5、根據教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”的格言，讓學(xué)生讀一讀，試著(zhù)仿照擬一條人生格言，可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
四、參考資料
人們對哈默年輕時(shí)這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì )帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見(jiàn)了水就喝，接過(guò)飯就吃的話(huà)，他能結識杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說(shuō)娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷(xiāo)自己，所說(shuō)的每一句話(huà)，做的每一件事，都是自己的廣告語(yǔ)。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂(lè )，找不到機遇，長(cháng)嘆無(wú)人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷(xiāo)黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準時(shí)到達，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買(mǎi)我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿(mǎn)頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(cháng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
尊嚴課文的語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)正確讀寫(xiě)“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“尊”字。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，了解人物內心活動(dòng)，初步感知尊
嚴的具體含義和現實(shí)價(jià)值。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
正確理解尊嚴的含義，初步領(lǐng)會(huì )做人要有尊嚴的人生哲理，樹(shù)立自尊、
自強、自立的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！� 這句話(huà)的深刻含義。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)學(xué)生談話(huà)，導入新課
1.以談話(huà)的方式引出課題。
師：生活中假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做?(生作答)
師：有一個(gè)年輕人，面臨這樣的問(wèn)題，他是這樣做的。
2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題(第七課 尊嚴)。
3.寫(xiě)一個(gè)本課的字：尊(相機指導“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà))
(1)生觀(guān)察，會(huì )寫(xiě)的字交流、提醒。
(2)師范寫(xiě)，生在寫(xiě)字卡上寫(xiě)2個(gè)。
(3)展示評價(jià)，夸一夸。
(4)再寫(xiě)1個(gè)。
(二)檢查預習情況
1.讀生詞：尊嚴 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
齊讀;開(kāi)火車(chē)讀
2. 多音字“難”教學(xué)
(三)初讀課文，整體感知
1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”講了一件什么事情?
2.學(xué)生獨立默讀。
3.反饋自讀情況。
(1)找生簡(jiǎn)述故事主要內容，師評價(jià)。
(2)師強調事件的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。
(3)出示課文的主要內容。
(四)小組合作探究學(xué)習，深入理解課文
1.引導質(zhì)疑。
(1)故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長(cháng)杰克遜卻是怎樣評價(jià)他的呢?
(生回答，屏幕出示句子)
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
(齊讀)
(2)通過(guò)讀這句話(huà)，提出質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，會(huì )提問(wèn)就會(huì )學(xué)習。
(預設：為什么說(shuō)他有尊嚴?為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴就是富翁?……)
2.自主、合作學(xué)習，走進(jìn)課文，走進(jìn)哈默。
課件出示：
導學(xué)提綱
�、僮灾餮凶x：默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫(xiě)哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫(xiě)哈默語(yǔ)言的句子，把畫(huà)出的句子認真讀一讀，在旁邊做批注，寫(xiě)出自己的體會(huì );
�、谛〗M合作：根據自己勾畫(huà)和批注的內容進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學(xué)習成果。
3.小組展示學(xué)習成果
預設：教師相機點(diǎn)撥。
(1)外貌描寫(xiě)：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
A.讀句子;
B.交流體會(huì );
C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現在我們面前?
你看他-------------------------------------------------
D. 就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么?可是當食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么?
(2)語(yǔ)言描寫(xiě)：
屏幕逐句出示對話(huà)：
“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
A.小組交流句子
B.同學(xué)們自由讀讀三次對話(huà)，想一想，年輕人給你留下了什么印象?
C.師生對話(huà)
第一句：有禮貌;
第二句：態(tài)度堅定;
第三句：堅持先勞動(dòng)，再吃食物。
D.分角色朗讀
(3)動(dòng)作描寫(xiě)
逐句出示課件：
1.當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：
2.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：
3.年輕人站起來(lái)說(shuō)。
4.年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
A.讀句子，說(shuō)體會(huì )：
B.理解“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”“狼吞虎咽”，說(shuō)體會(huì );
C.引導質(zhì)疑，總結主題。
哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?
哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什么?(別人的尊重;尊嚴)
4.深化主題，推向高潮。
好一個(gè)有尊嚴的哈默，他用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物，以自己的尊嚴贏(yíng)得了人們的尊重，怪不得杰克遜大叔這樣對女兒說(shuō)，(出示課件)
(“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”)
A、杰克遜大叔激動(dòng)地對女兒說(shuō)，讀―――
B、杰克遜大叔贊嘆不已地對女兒說(shuō)，讀―――
C、杰克遜大叔感慨萬(wàn)千地對女兒說(shuō)，一起再讀―――
5.全面把握文章內容。
杰克遜大叔雖然沒(méi)有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著(zhù)獨特的人格魅力�？焖贋g覽課文，說(shuō)說(shuō)杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人?
總結：他是一個(gè)會(huì )尊重他人的人。
(五)拓展延伸
閱讀《彎腰拾起的尊嚴》
(六)總結全文、布置作業(yè)
是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果說(shuō)沒(méi)有杰克遜大叔，就沒(méi)有后來(lái)的哈默。更沒(méi)有哈默所取得的巨大成就。所以我們說(shuō)，文中有尊嚴的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個(gè)既自尊自強又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴的人。
作業(yè)：
1.抄寫(xiě)描寫(xiě)年輕人哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2.有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。
3.收集身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
板書(shū)設計：
7.尊嚴
哈默 自尊自強 獲得成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
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語(yǔ)文的《尊嚴》課文原文11-24