語(yǔ)文上冊《古詩(shī)兩首》集體備課教案

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩(shī)吧，古詩(shī)是中國古代詩(shī)歌的一種體裁，又稱(chēng)古體詩(shī)或古風(fēng)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文上冊《古詩(shī)兩首》集體備課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學(xué)生在感受愛(ài)、表達愛(ài)、奉獻愛(ài)的過(guò)程中體會(huì )愛(ài)的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！豆旁�(shī)兩首》是本單元的開(kāi)篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習后面的課文打下了基礎。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著(zhù)名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

　　《送元二使安西》的作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車(chē)附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話(huà)別的情景。

　　【學(xué)情分析】

　　兩首古詩(shī)所表達的感情，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，但四年級是學(xué)生口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡期，學(xué)生的書(shū)面言語(yǔ)能力比較弱。本課的兩首古詩(shī)都是膾炙人口之作，無(wú)論從斟詞酌句還是寫(xiě)作技巧上，對學(xué)生的語(yǔ)文能力都有相當高的要求。要通過(guò)含蓄的詩(shī)句理解詩(shī)人內心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn).

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。

　　4.激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解古詩(shī)大意，通過(guò)賞析詩(shī)人以景寫(xiě)情的表達手法，體會(huì )詩(shī)人表達的深刻感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。

　　教法學(xué)法

　　主要教法有“談話(huà)法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗法”等。

　　主要學(xué)法有“想象畫(huà)面法”、“聯(lián)系生活法”等。

　　教學(xué)準備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　一、激趣導入，介紹李白

　　1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？

　　3.品讀詩(shī)題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬�古�?shī)題目的理解。）。

　　二、復習方法，初讀感知

　　1.復習古詩(shī)的學(xué)習方法：

　　初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　2.初讀感知.

　�。�1）自讀自悟：學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意。

　�。�2）查讀正音：通過(guò)指名朗讀古詩(shī)，及時(shí)正音。

　�。�3）集體交流：你讀懂了這首詩(shī)的哪些地方？

　�。�4）理解大意：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　三、品詩(shī)句，明詩(shī)意

　　1.理解第一、二行詩(shī)的意思

　�。�1）談話(huà)：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的'？

　�。�2）請喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué)，起立朗讀。

　�。�3）指名說(shuō)詩(shī)意。

　　教師適當點(diǎn)撥如下：

　　西辭：從西邊離開(kāi)。（展示地理圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

　　煙花：形容花開(kāi)得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導想象鮮花盛開(kāi)的景象）

　　談話(huà)：這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩(shī)是敘事。請用重點(diǎn)符號勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

　�。�4）齊讀第一、二行詩(shī)句。

　　過(guò)渡：在陽(yáng)光明媚，鮮花盛開(kāi)的三月送別朋友，詩(shī)人是怎樣的心情？

　　2.理解第三、四行詩(shī)句的意思。

　�。�1）請喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。

　�。�2）誰(shuí)愿意試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　老師相機指導如下：

　　孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫(xiě)出了詩(shī)人對朋友的牽掛）

　　唯：唯獨，只。（也體現出詩(shī)人對朋友的擔憂(yōu)）

　　天際：天邊，天水之間。

　�。�3）自由朗讀全詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　�。�4）指名匯報說(shuō)詩(shī)意。

　�。�5）全班齊讀全詩(shī)。

　　四、朗讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)情

　　1.談話(huà)：剛才我們理解了詩(shī)意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(cháng)……）

　　2.提問(wèn)：誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)？（孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流）在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現朋友之間的依依惜別之情，體現出詩(shī)人對朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見(jiàn)”）

　　3.請同學(xué)們想象“孤帆遠影”、“長(cháng)江天際流”的景象。體會(huì )作者的心情。

　　4.師導：這兩行詩(shī)借景抒情，體現了詩(shī)人與朋友的情意比江水更深，比江還長(cháng)，應該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(cháng)）

　　5.請男生來(lái)試一試。（讀后，女生評，師評）

　　6.請女生再來(lái)讀一讀。（讀后，男生評，師評）

　　7.齊讀。

　　五、擴展延伸

　　1.談話(huà)：聽(tīng)了大家情深意長(cháng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì )想些什么呢？

　　2.請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）

　　3.指名上臺匯報交流，互相評價(jià)。

　�。ㄟ@一別不知何時(shí)再相見(jiàn)了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì )再相見(jiàn)的……）

　　六、總結，誦讀

　　1.談話(huà)：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

　　2.全班起立誦讀全詩(shī)。

　　3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)，你感受最深的是什么？

　　七、作業(yè)布置

　　誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習《送元二使安西》

　　一、激情入境，揭示課題

　　1.在你的成長(cháng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）

　　2.朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì )怎么想？

　　是��！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì )寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友�；貞浺幌�，你都知道哪些描寫(xiě)朋友之間友情的名言或名句？

　　3.讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(cháng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。

　　4．同學(xué)們課前已經(jīng)預習過(guò)了課文。誰(shuí)知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個(gè)什么地方？

　　二、初讀古詩(shī)，掌握大意。

　　1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。

　　2.指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯誤讀音。

　　教師相機強調多音字，區別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）

　　3.學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結合注釋?zhuān)�理解�?shī)意。

　�。�1）請大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，結合注釋思考這首詩(shī)講了什么？

　�。�2）同桌之間先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）指名學(xué)生說(shuō)全詩(shī)大意。

　�。�4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。

　�。�5）教師總結詩(shī)意，學(xué)生回顧體會(huì )古詩(shī)中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。

　　3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節奏。

　�。�1）師配樂(lè )范讀古詩(shī)。

　�。�2）學(xué)生多種方式讀詩(shī)，教師指導有感情地讀詩(shī)。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。

　�。�3）學(xué)生配樂(lè )齊讀。

　　三、想象畫(huà)面，走入詩(shī)境。

　　1.理解第一、二行詩(shī)的意思

　�。�1）我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”，它們在詩(shī)中怎么念？把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。）

　�。�2）師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著(zhù)這感覺(jué)一起美美的讀一下。（生齊讀）

　�。�3）引導學(xué)生背這兩句。指名背誦。

　　2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

　�。�1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(cháng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì )經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

　�。�2）唐代國勢強盛，內地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(cháng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！

　　此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。

　　3.生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

　　4.抓“勸”、“更”想象當時(shí)情景，師生互動(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟

　�。�1）師：“好一個(gè)“勸”字��！我們想一下這是誰(shuí)在勸？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　5.演一演當時(shí)的情景。

　　師生對話(huà)。

　　師：王兄，多謝你從長(cháng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。

　　師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì )不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

　　師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)。

　　…….

　　師：這是他們在互相勸。是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)��！又有多少說(shuō)不完的話(huà)��！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著(zhù)這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)

　　6.就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。

　　7.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

　　四、總結升華

　　人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。

　　板書(shū)設計

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西

　　敘事抒情、寫(xiě)景

　　借景抒情、送別

　　依依惜別之情、依依惜別之情

　　附：相關(guān)鏈接

　　送別詩(shī)幾首

　　王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？

　　高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。

　　王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

　　王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

　　王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

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