語(yǔ)文社戲的教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文社戲的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文社戲的教案1
[教學(xué)目標]
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現力的語(yǔ)言;培養有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節，學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法;體會(huì )景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、體會(huì )農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現實(shí)生活體驗反思，培養學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
1、理清故事情節，學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對于表現文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內涵和思想。
[教學(xué)準備]
1、查工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設計思路]
1、本課的設計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì )、理解、感悟、思考，這一切都有賴(lài)于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢必由老師來(lái)包辦代替，也勢必導致語(yǔ)文教學(xué)滿(mǎn)堂灌的結果。因此，設計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養能力，掌握讀書(shū)的方法。本課設計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導學(xué)生，養成良好的閱讀習慣，逐步從課內走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內涵，感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣，導入新課：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
(用富有啟發(fā)性的導語(yǔ)，容易引起學(xué)生的興趣和認同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)
二、初讀課文，熟悉內容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內容。
(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習，這可培養學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節：
A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
B：學(xué)生細讀課文，指導學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節脈絡(luò )，把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導，師生共同努力，得出結論。(演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉間生活。
3、看社戲前的波折。
、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫(xiě)3、4、5略寫(xiě)1、2、4、7
(本文篇幅相對較長(cháng)，內容也較豐富，學(xué)習這類(lèi)文章，首先理清脈絡(luò )，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習方法。)
2、整體感知課文的思想內涵。
思考：本文課題《社戲》，但真正寫(xiě)社戲的內容又不多，我們是否把標題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
(根據學(xué)習需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導學(xué)生深入探究，是學(xué)習能力的培養、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對話(huà)、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現自主學(xué)習的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導。)
四、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫(xiě)幾句話(huà)表達自己的看法。
(閱讀前的指導十分重要，充分體現學(xué)習重在掌握學(xué)習方法，教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎上分組，按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節，學(xué)生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規律。在充分閱讀的基礎上，讓學(xué)生充分地交流，對話(huà)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識和能力，同時(shí)也體現了新課程學(xué)生自主學(xué)習的理念。)
x自然美。
[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚(yú)”似的航船，無(wú)不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]
背景音樂(lè )：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
A：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì )其語(yǔ)言的流暢和表現的自然美。
B：聽(tīng)后想想，這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面，結合著(zhù)哪些事物來(lái)寫(xiě)的，起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀，加深體會(huì )，再放音樂(lè )。
(優(yōu)美的鄉村景色，在音樂(lè )的陪襯下，通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來(lái)體會(huì )自然美，能悟出許多只能意會(huì )不能言傳的東西。)
x人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無(wú)不體現了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現著(zhù)人的率真、自由與活力。]
A：請男生齊讀第10節少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準確。
B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
x情感美。
[小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆漿、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無(wú)不洋溢著(zhù)愛(ài)的溫情。]
五、體驗反思：
課文結尾說(shuō)：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂@個(gè)結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì )嗎?
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內涵。)
六：拓展延伸：
本文寫(xiě)了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉有些什么文化習俗，可與同學(xué)們對話(huà)交流，上臺說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
《社戲》學(xué)習要點(diǎn)
《社戲》一文寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著(zhù)大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著(zhù)人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o(wú)味的教育內容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了!
關(guān)于社戲：
演社戲是我國浙東一帶農村集鎮過(guò)去的一種民俗。舊時(shí)鄉村里分為一個(gè)一個(gè)的“社”，每個(gè)社有社廟。社廟大多臨河而筑，前面留一大片空地，對面臨河筑一個(gè)永久性的戲臺。臺柱用石頭做的。戲臺一半在岸上，一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時(shí)間一般在豐收后的農閑季節，各社出錢(qián)請戲班演戲，一連演好幾天，非常熱鬧。
學(xué)習本文，首先朗讀課文，了解內容，找出文中生字、生詞，并逐一查字典注音、解釋。
語(yǔ)文社戲的教案2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。保私庥嘘P(guān)本文的知識背景，深入思考本文主題。
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�。保私馇楣潝⑹龅脑斅蕴幚砗途拔锩鑼�(xiě)對表達主題思想的作用培養閱讀能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
�。保私庑≌f(shuō)的主題思想的深刻含義，體會(huì )作者對淳樸健康的農村生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。
二、學(xué)法引導
通過(guò)文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，生趣盎然的情節，體會(huì )文章傳達出鄉村生活濃郁的生活氣息和作者對自然人性的贊美，以及對違背人性的封建禮教的否定與批判。在課文的講述過(guò)程中，要調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，給予他們更多思考和發(fā)言的機會(huì )。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.敘事的詳略處理原則與方法。
2.景物描寫(xiě)。
3.虛詞的表達作用。
難點(diǎn)：
�。保w會(huì )文章的思想內容。
�。玻治鲩_(kāi)頭和結尾兩部分與看“社戲”這一主要情節的關(guān)系及對表達中心的作用。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導語(yǔ)
同學(xué)們，大家好！今天我們一起來(lái)學(xué)習魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說(shuō)集《吶喊》，我們現在看到的這篇文章是原作的節選。它是一篇以第一人稱(chēng)的口吻“我”講述童年生活的小說(shuō)。 那么請同學(xué)們回憶一下，我們以前還學(xué)過(guò)魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的一篇作品，大家還記得嗎？對，這就是《從百草園到三味書(shū)屋》。但是，請同學(xué)注意的是：《從百草園到三味書(shū)屋》(選自《朝花夕拾》)，是魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的文章，內容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戲》(選自《吶喊》)，雖然也是寫(xiě)童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎上的藝術(shù)創(chuàng )作。因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。（“我”—— 迅哥兒 ≠作者）好，下面請同學(xué)注意：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區域名稱(chēng)，“社戲”就是社中每年所演的“年規戲”。
時(shí)代背景（結合本文）
先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著(zhù)大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著(zhù)人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o(wú)味的教育內容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
字音
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
預習、質(zhì)疑、整體把握全文
第一部分（第1-3節）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲
的時(shí)間、地點(diǎn)、機緣和參與人物。
第１層：（第1節）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機緣。
第２層：（第2節）交代鄉間生活的小朋友。
第３層：（第3節）平橋村樂(lè )土的樂(lè )事：釣蝦、放牛。為最大樂(lè )事――看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第１層（第4-9節）寫(xiě)看社戲前的波折。
第２層（第10-13節）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第３層（第14－21節）寫(xiě)在趙任看社戲。
第４層（第22－30節）寫(xiě)看社成后歸航偷豆。
第三部分（至結尾）寫(xiě)看社戲后的余波
問(wèn)題與思考
�。保殚喒ぞ邥�(shū)和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫(xiě)成資料卡片）。
�。玻n文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？
�。�1）寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫(xiě)的是：C D E F
�。�3）略寫(xiě)的是：A B G
�。常疄槭裁从械那楣澰攲�(xiě)，有的情節略寫(xiě)？
因為文章主要寫(xiě)看社戲，所以趙莊著(zhù)社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。
�。矗�"我"看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱(chēng)它為樂(lè )土？
平橋村是一個(gè)離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè )土。因為：（l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；（3）沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。
第二課時(shí)
課前預習
1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？
2．思考文章是怎樣寫(xiě)景物。
教學(xué)過(guò)程
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）
二、回顧上節課的內容，從而導入新課。（可以請學(xué)生復述文章的內容）
三、課文分析
1．分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？
答案參考
�。�1）當我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議――表現雙喜聰明。
�。�2）當外祖母擔心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來(lái)不亂跑；③我們又都是識水性的？ 表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�。�3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因――表現雙喜聰明、細心。
�。�4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)――表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的――表現雙喜考慮周到。
�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策――表現雙喜考慮事情周到。
�。�6）雙喜送我回到家，"都回來(lái)了！那里會(huì )錯。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！"――表現雙喜做事有始有終。
�。�7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)――表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個(gè)聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導學(xué)生討論如何看待偷豆的事：
�。�1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；
�。�2）從六一公公的話(huà)可以證明："請客？--這是應該的。"
�。�3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2．分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老人？
答案參考
�。�1）"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。――表現六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
�。�2）六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道，"請客？--這是應該的。"還問(wèn)"迅哥兒，昨天的戲可好么？""豆可中吃呢？"--表現六一公公淳樸、好客。
�。�3）六一公公夸自己的豆好"我的豆種是粒粒挑選過(guò)的"――表現六一公公好高。
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃――表現六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3．朗讀課文第11節，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫(xiě)景，寫(xiě)出景物的什么特征？這些景物描寫(xiě)對表現文章中心思想起什么作用？
答案參考
從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué)(撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽(tīng)覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫(xiě)出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了江南水鄉夜景的清新，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農村的感情。
4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫(xiě)道："真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了"？
答案參考
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時(shí)代在城鎮未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。"我"對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。
�。ㄒ陨檄h(huán)節由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨立思考并交流回答）
四、總結
本文通過(guò)"我"與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
�。ㄋ枷虢逃�
五、布置作業(yè)
�。保n后練習第二、三。
�。玻畬�(xiě)一段二三百字的文章，介紹你家鄉的地方。
�。常畬�(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
語(yǔ)文社戲的教案3
【學(xué)習目標】
1.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。
2.理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容。
3.學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫(xiě)法。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容。(重點(diǎn))
2.學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
二、自主預習
1.走近作者
魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
2.了解背景
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近�！�(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著(zhù)重要而深刻的影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長(cháng)媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家道中落以后，他更了解了農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
3.知識鏈接
社，舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲，舊時(shí)某些地區的農村中春秋兩季迎神賽會(huì )所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺或在野外設臺演出。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的《社日》詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
4.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。
歸省(xǐng) 不憚(dàn) 行輩(háng bèi)
棹(zhào) 怠慢(dài) 攛掇(cuān duo)
鳧水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)
家眷(juàn) 皎潔(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)
糾葛(jiū gé) 漁父(fǔ) 蘊藻(wēn zǎo)
5.解釋詞語(yǔ)。
絮叨：形容說(shuō)話(huà)啰唆，來(lái)回地說(shuō)。
寬慰：寬解安慰，使解除煩惱、苦惱或憂(yōu)慮。
怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，態(tài)度冷淡。
委實(shí)：實(shí)在。
朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動(dòng)詞。
依�。耗Ｄ：�。
悠揚：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
掃興：正在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
6.本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文層次。
明確：本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。因此本文可以分為三個(gè)部分：看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——看戲后(第三十一至四十自然段)。
7.依據小說(shuō)三要素，用一句話(huà)概括全文內容。
明確：本文記述了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經(jīng)歷。
三、合作探究
(一)整體感知
1.第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。
明確：樂(lè )土。
2.文章寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè )土，“樂(lè )”的具體表現有哪些?
明確：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的古書(shū);③可釣蝦、放牛，體驗到鄉間生活的無(wú)窮樂(lè )趣。
3.在這里除卻這些樂(lè )事，最令“我”盼望的是什么呢?
明確：去趙莊看戲。
4.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的詞語(yǔ)，并用四個(gè)字概括這一部分的主要內容。
明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪——高興——興高采烈;主要內容：戲前波折。
5.細讀第十至三十自然段，這一部分寫(xiě)看戲中的情景，按故事情節的發(fā)展可將這部分分為三個(gè)層次，試各用四個(gè)字概括其主要內容。
明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。
(二)合作探究
1.本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè )事又有什么樣的作用?
明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第4自然段的開(kāi)頭“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自然更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事——看戲做了鋪墊，吸引讀者讀下去。
2.本文依據事件的主次有詳有略地敘事。主線(xiàn)是看社戲，圍繞這條主線(xiàn)，文章一共寫(xiě)了七件事。每件事對塑造人物、表達中心的作用各不相同，閱讀課文，完成下面的表格。
起止段 事件 詳略 人物(性格)
1～2 隨母歸省小住平橋村 略寫(xiě) “我”、小朋友
3 釣蝦、放牛的鄉間生活 略寫(xiě) “我”、小朋友
4～9 看社戲前的波折 詳寫(xiě) “我”、母親、外祖母、少年們
10～13 夜航看社戲途中 詳寫(xiě) “我”和小伙伴們(農家子弟聰明能干)
14～21 在趙莊看戲 詳寫(xiě) “我”和小伙伴們
22～30 看社戲后歸航偷豆 詳寫(xiě) “我”、小伙伴們、母親
31～40 六一公公送豆 詳寫(xiě) “我”、雙喜、六一公公(淳樸善良、好客和對勞動(dòng)成果的珍惜)
(三)品析詞語(yǔ)的感情色彩
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在《現代漢語(yǔ)》這本書(shū)中指出，“有些詞語(yǔ)除了它們的基本意義外，還具有褒獎或貶斥的感情”。
1.一般來(lái)說(shuō)，表示對人或事物的贊揚、喜愛(ài)、尊敬等感情，要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比如《社戲》中的這兩句話(huà)：
(1)那老旦當初還只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們盼望著(zhù)“好戲在后頭”，但老旦唱得遲遲不肯結束，孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞直接表達了對老旦的厭惡之情。)
(2)這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著(zhù)喝采起來(lái)。(“喝采”一詞，漁父對孩子們的褒獎贊揚之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。)
2.詞語(yǔ)的感情色彩是人心靈的主觀(guān)投射。不過(guò)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，詞語(yǔ)原有的感情色彩會(huì )發(fā)生變化，有時(shí)褒詞貶用，有時(shí)貶詞褒用，非常有趣。如：
(1)他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！�(“偷”是貶義詞，但在這里卻非常得體巧妙地表現了小伙伴的淳樸可愛(ài)，含有褒義。)
(2)不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，“這真是大市鎮里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識貨!”(“得意”常與“揚揚”“忘形”等構成“得意揚揚”和“得意忘形”等貶義詞，但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義，相反卻表達了褒義的效果。)
(四)少年形象分析
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，少年的形象應該是會(huì )“飛鳴”“會(huì )跳躍”的。本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的童年伙伴形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰明活潑、膽大心細、熱情友愛(ài)，從他們身上可以看到農民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來(lái)塑造這些人物形象的呢?
1.人物語(yǔ)言——個(gè)性鮮明。孩子的世界是充滿(mǎn)情趣的，所以他們的語(yǔ)言也應該是清新活潑的。文中雙喜的語(yǔ)言亦極富鮮明個(gè)性。他說(shuō)服大人讓迅哥兒去看社戲：“我寫(xiě)包票!船又大;迅哥兒向來(lái)不亂跑;我們又都是識水性的!”快人快語(yǔ)，機智而又熱情。船回到平橋時(shí)，雙喜在船頭上就大聲地說(shuō)：“都回來(lái)了!那里會(huì )錯，我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”既寫(xiě)出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現了出來(lái)。
2.人物動(dòng)作——生動(dòng)靈活。文中的一群孩子，都來(lái)自于農村自由廣闊的天地，他們的一舉手一投足，無(wú)不表現出淳樸、能干的特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”，委實(shí)是一個(gè)個(gè)“弄潮的好手”，靈活而又老練�；剞D船頭時(shí)，“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”，搖起船來(lái)連老漁父都喝彩，進(jìn)一步表現出水鄉少年是干練的弄潮好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性格。
3.人物心理——細膩真切。人物心理描寫(xiě)對于塑造典型形象非常重要，作者在塑造少年形象時(shí)，寫(xiě)出了他們在這一年齡段的心理特征。文中刻畫(huà)偷羅漢豆的心態(tài)最是細致。先是偷阿發(fā)家的，又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵，于是又偷六一公公的，也怕六一公公罵，便又想出對付的辦法，孩子們聰明能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、心理刻畫(huà)很富有生活情趣，切合藝術(shù)的真實(shí)性。
4.人物環(huán)境——貼切有效。在去看社戲的路上，“豆麥”和“水草”的清香，富有詩(shī)意的“月色”，“宛轉，悠揚”的笛聲，以及宛若仙境的戲臺，都很好地烘托出孩子們要去看社戲的愉悅心情;向船尾跑去的“連山”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急切心情�；丶业穆飞弦廊粚�(xiě)景烘托，前后呼應，更顯奇妙。比如寫(xiě)因為厭倦老旦唱而回轉時(shí)，卻又“回望”，寫(xiě)戲臺如仙山樓閣，橫笛婉轉悠揚，真切地反映出孩子們雖然離去，卻又十分留戀的心理狀態(tài)。
四、課外拓展
根據你對《社戲》的解讀，用一句話(huà)來(lái)評價(jià)《社戲》：
《社戲》是一幅( )的風(fēng)情畫(huà);
《社戲》是一曲( )的人物贊歌;
《社戲》是一首( )的童年抒情詩(shī);
《社戲》是一個(gè)飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個(gè)美麗的童話(huà);是看倦了都市塵囂的都市人回歸( )、向往( )生活的動(dòng)人心曲……
答案：五彩斑斕;深沉誠摯;熱情洋溢;自然;自由美好
解析：此題考查的是對文章的概括能力。解答概括能力的題目，主要是通讀文章內容知曉文章大意，再從不同的角度，運用貼切的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。解答此題，先要分析出文章主要內容。文章圍繞社戲，從盼看社戲、去看社戲和懷念社戲三個(gè)部分，回憶了美好的童年往事，并能夠將那些栩栩如生的情景印記在腦海中，并從中截取一個(gè)個(gè)畫(huà)面，這樣能準確地概括出畫(huà)面了。解答此題時(shí)，可以從文章段落文字中找出畫(huà)面、人物等，再選擇準確的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
語(yǔ)文社戲的教案4
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。
教學(xué)過(guò)程
1.由分析過(guò)的第三層，引到引導學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著(zhù)戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮），初中一年級語(yǔ)文教案《10、社戲（3課時(shí)）》。
(2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)？具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”，說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現出他憨厚無(wú)私（板書(shū)：選偷大豆憨厚無(wú)私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧�！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(cháng)的仍然慢慢的搖著(zhù)船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著(zhù)吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書(shū)：自剝自煮吃來(lái)味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫(xiě)這些具有什么樣的表現作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”，避免被人發(fā)現偷豆、吃豆的事，表現出處理善后，考慮周到（板書(shū)：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫(xiě)這些，表現出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書(shū)：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產(chǎn)生著(zhù)什么樣的效果？
學(xué)生回答，教師明確：
是從長(cháng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親，本
語(yǔ)文社戲的教案5
一、整體把握
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè )美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時(shí)，對當時(shí)的人和事，更是懷著(zhù)一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛(ài)。我看不成戲，他們都嘆息而且表同情；開(kāi)船時(shí)年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為我買(mǎi)豆漿舀水；回家的路上阿發(fā)以我們的大得多為由，建議去偷自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現。
雙喜是小伙伴中最聰明的，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現得最為突出：他心細如發(fā)，聰明伶俐，當我看不成戲，急得要哭時(shí)，雙喜馬上能想出好主意，并且能舉出讓外祖母和母親也相信的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，我很失望，雙喜又用誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看來(lái)安慰我，表現了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，說(shuō)明他善于為他人著(zhù)想。
本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉特色。色彩如豆麥的碧綠，遠山的淡黑，月光的皎潔，漁火、燈光的紅，航船的白；氣味如豆麥和水草的清香等；聲響如船行的潺潺聲，孩子們的笑聲，橫笛的宛轉，悠揚，諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運用各種比喻、擬人等手法，如表現船行之快，用遠山來(lái)陪襯，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了；直接描寫(xiě)船，那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，化靜為動(dòng)，增強了景物描寫(xiě)的效果。
二、問(wèn)題研究
1。作者為什么說(shuō)平橋村在我是樂(lè )土？
民風(fēng)淳樸的鄉村，對一個(gè)在封建家庭中生長(cháng)、受各種規矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是快樂(lè )自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對我無(wú)微不至地體貼照顧，看社戲一節這種友愛(ài)和照顧表現得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出犯上這兩個(gè)字來(lái)，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對于城鎮宅院中我那種受束縛的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣極具魅力的了。
2。六一公公是一個(gè)怎樣的形象？
六一公公是淳樸鄉民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請客，馬上說(shuō)這是應該的，他并不是吝嗇的人；后來(lái)他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。我夸了他一句，竟非常感激起來(lái)，體現了他的老實(shí)厚道的農民本色。至于他夸我讀過(guò)書(shū)將來(lái)一定要中狀元之類(lèi)的話(huà)，只不過(guò)像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀(guān)點(diǎn)認為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農民的局限。他夸我的話(huà)，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時(shí)也是難免的。
練習說(shuō)明
一、課文結尾說(shuō)：
真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。對這個(gè)結尾應該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì )嗎？
此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達的思想感情。
其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
二、夏夜行船、月夜歸航在寫(xiě)景敘事上都非常精彩。
夏夜行船通過(guò)哪些所見(jiàn)所聞所感來(lái)烘托我的急迫心情的？月夜歸航中我的心情與去看戲時(shí)有什么不同？
此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
所見(jiàn)：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火，
所聞：而且似乎聽(tīng)到歌吹了，那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚
月下歸航寫(xiě)了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫，總以為船慢，而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。
三、揣摩下列詞語(yǔ)，回答括號中的問(wèn)題。
1、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
�。ㄝp松和舒展表現了我什么樣的心情？）
2、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。
�。ㄉ綖槭裁凑f(shuō)踴躍？）
3、回望戲臺在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了。
�。ɑ赝憩F了我怎樣的心情？罩表現了怎樣的情形？）
4、不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道
�。ū蝗送盗硕�，六一公公為什么還要感激？）
此題意在讓學(xué)生品味語(yǔ)言的深層含義。
1、輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現我歡喜輕快的心情。
2、以動(dòng)詞踴躍寫(xiě)山，把靜物寫(xiě)活了。這個(gè)詞的含義與現在不一樣，作者在這里是創(chuàng )造性地賦予了這個(gè)詞以新的含義。
3、回望兩字，表現我依依的心情。罩通過(guò)視覺(jué)表現戲臺如夢(mèng)如幻的情景，與來(lái)時(shí)呼應。
4、因為城里讀過(guò)書(shū)的我對他的豆子的夸獎。表現了六一公公淳樸厚道的性格。
四、△有人認為本文直接寫(xiě)社戲的內容太少，而寫(xiě)社戲以外的內容太多，因此建議把標題改為平橋村一夜之類(lèi)的題目。你同意這一看法嗎？為什么？如果大家對此有興趣，不妨開(kāi)一次小組會(huì )討論一下這個(gè)問(wèn)題。
此題意在讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，加深對課文的理解。
由學(xué)生根據自己的見(jiàn)解回答。
語(yǔ)文社戲的教案6
教學(xué)目標
1.體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
課前準備
學(xué)生：1.查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內容列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
1.初讀本篇課文，熟悉內容。
2.研讀本篇課文，整體感悟。
教學(xué)設計
導入
1.請多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2.教師語(yǔ)：
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書(shū)題目)
初讀本篇課文，熟悉內容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰擂臺，問(wèn)題搶答。
男生女生分別挑出自己認為重要的本篇課文內容，向對方提問(wèn)，以考查對方對本篇課文信息的獲取程度�；卮鸬囊环綉群仙蠒�(shū)。(此環(huán)節既可檢查提問(wèn)學(xué)生對本篇課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性。)
研讀本篇課文，整體感悟
1.整體感悟故事情節
a.學(xué)生速讀本篇課文，進(jìn)一步熟悉本篇課文內容，看看本篇課文的情節是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括全文內容(大意符合即可)。
本篇課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟本篇課文意圖
◆小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇本篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對本篇課文意圖的感悟觀(guān)點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答，不作統一要求。)
◆教師以平等對話(huà)的方式，發(fā)表自己對本篇課文的感悟與理解。
本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習”三。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
1.跳讀：品味語(yǔ)言，質(zhì)疑答疑。
2.精讀：課堂討論，評析是非。
3.美讀：比賽朗讀，體會(huì )意境。
教學(xué)設計
跳讀本篇課文，品味語(yǔ)言
1 .品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。
a.指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流，討論。
在交流的過(guò)程中，教師要注意保護學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語(yǔ)例：
“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時(shí)的愉快心情。
句子例：
“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著(zhù)喝起彩來(lái)�！边@一句用一個(gè)富有童話(huà)色彩的.比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫(xiě)老漁父的喝彩，是通過(guò)旁觀(guān)者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語(yǔ)段例：
月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側面著(zhù)筆，恰如多重奏管弦樂(lè )，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：本篇課文最后說(shuō)“真的，一直到現在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。
精讀本篇課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非
“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在本篇課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習他們的這一行為呢?
[教師導學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰(shuí)家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對待可能出現的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著(zhù)小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè )。
美讀本篇課文，感悟意境
本文作者運用多種感官描寫(xiě)，詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)段落來(lái)朗讀欣賞，體會(huì )意境，看誰(shuí)讀得最好。
語(yǔ)文社戲的教案7
【教材分析】
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
【學(xué)情分析】
對魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是感興趣的，學(xué)習此文能調動(dòng)學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對景物的描寫(xiě)一定要引導學(xué)生體會(huì )化作能力。
【教學(xué)目標】
1. 知識與能力目標：
(1)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì )運用詞語(yǔ)的準確性和生動(dòng)性。
(2)培養理清復雜結構的能力。
(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景色美)
2. 過(guò)程與方法目標：
品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
(1)理解景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用;
(2)提高分析人物的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景物描寫(xiě)的作用。
【教法與學(xué)法】
教法：
1、導讀法、問(wèn)答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
自主學(xué)習和小組合作探究相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。
【教學(xué)類(lèi)型】
新授課、合作、探究。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一. 導入新課：
童年對于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè )美好的，是一段難忘的體驗，長(cháng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著(zhù)一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。
【此環(huán)節不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說(shuō)說(shuō)就行，目的是勾起學(xué)生們對童年生活的美好回憶�！�
【學(xué)生活動(dòng)：
找四個(gè)學(xué)生回答】
問(wèn)題簡(jiǎn)單，找四個(gè)成績(jì)差的學(xué)生來(lái)答此問(wèn)題。
【師小結并導入新課】：四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿(mǎn)童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
【設計意圖說(shuō)明：由提問(wèn)導入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話(huà)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！�
二. 檢查預習：
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
2、作者介紹及題解。
魯迅，原名周樹(shù)人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。
社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當于“村莊”的區域名稱(chēng);社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
三. 朗讀課文，整體感知：
整體感知故事情節：
1、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內容。
【學(xué)生活動(dòng)：
概括大意。學(xué)生的概括大意符合即可】
主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。
2、 整體感知課文的思想內涵：
思考：本文課題《社戲》，但真正寫(xiě)社戲的內容又不多，我們是否把標題改為《童年》或別的什么標題?為什么?
【學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內推薦一位代表全班交流�！�
【設計意圖：根據學(xué)習需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導學(xué)生深入探究，是學(xué)習能力的培養、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對話(huà)、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現自主學(xué)習的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導�！�
四、精讀課文，分析情節
1、故事的主要情節是圍繞什么展開(kāi)的?如果讓你在“社戲”前面加一個(gè)動(dòng)詞的話(huà)，加什么好呢?
看。
2、課文中第一次出現“看戲”兩個(gè)字是在第四段第一句話(huà)。這句話(huà)前面的三個(gè)自然段和主要情節“看戲”有沒(méi)有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?
有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時(shí)間、地點(diǎn)、看戲的人，還有看戲的機緣——由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱(chēng)為“看戲”前的“序幕”。結尾寫(xiě)第二天六一公公送豆。
3、看戲的過(guò)程按時(shí)間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分?
(4——30)看社戲
戲前波折(4——9)
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22——30)
4、作者寫(xiě)來(lái)真麻煩!要是我們寫(xiě)可能就簡(jiǎn)單多啦�！耙荒晗奶�，我住在姥姥家，正趕上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架著(zhù)船去看戲了�！币痪湓�(huà)，多簡(jiǎn)單!連下面的情節也省了。這樣寫(xiě)好不好?
不好。比方說(shuō)我們逗小孩的時(shí)候，拿著(zhù)一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么舉得高高的，就是不一上來(lái)就給他�？磻騾s先讓你看不上，就是為了有意思啊!這在寫(xiě)作上有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“蓄勢”。就是為了調人胃口，使文章有波瀾，讓人愛(ài)看。這也就是為什么要寫(xiě)這看戲之前的一波三折。
5.課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?
(1)A寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫(xiě)的是：C D E F
(3)略寫(xiě)的是：A B G
6.提問(wèn)：為什么有的情節詳寫(xiě)，有的情節略寫(xiě)?
因為文章主要寫(xiě)看社戲，所以趙莊著(zhù)社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。
五、教師小結
突出平橋村的樂(lè )土樂(lè )事，點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節。
【板書(shū)設計】：
社戲
魯迅
(回憶、留戀童年)
序幕：時(shí)間、地點(diǎn)、人、機緣(1——3)
主體： 看社戲 (4——30)
戲前波折(4——9)
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22——30)
語(yǔ)文社戲的教案8
第一課時(shí)
戲曲大舞臺
一、活動(dòng)目標：
1.通過(guò)了解中國戲曲這種傳統藝術(shù)，培養學(xué)生熱愛(ài)中華文化的感情，提高藝術(shù)修養。
2.了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。
3.引導學(xué)生對舞臺藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。
4.以了解欣賞中國戲曲為中心，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。
二、活動(dòng)準備：
1.根據學(xué)生實(shí)際情況，確定要了解鑒賞的劇種劇目。（估計應以京劇、豫劇、黃梅戲為多）
2.組織學(xué)生觀(guān)看戲曲片斷，并簡(jiǎn)單介紹所看戲曲的劇種特點(diǎn)、劇種內容、欣賞要點(diǎn)等，以培養學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
3.劃分小組，確定方向查找資料（如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等）
4.給學(xué)生兩周的準備時(shí)間，一周搜集、一周整合。老師將學(xué)生搜集的資料匯總分發(fā)給各組形成資料共享。
三、活動(dòng)形式：
準備一場(chǎng)戲曲知識競賽。
四、活動(dòng)過(guò)程：
選兩名學(xué)生當活動(dòng)主持人負責設計整個(gè)活動(dòng)過(guò)程（包括開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、總結等），
聘請語(yǔ)文老師、音樂(lè )老師充當評委。
競賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等。
五、作文訓練。
活動(dòng)結束后，請同學(xué)就活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)出自已對戲曲的認識和感想。
語(yǔ)文社戲的教案9
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現力的語(yǔ)言；培養有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、 理清故事的情節，學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳 略得當的方法；體會(huì )景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、 體會(huì )農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現實(shí)生活體驗反思，培養學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理清故事情節，學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對于表現文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內涵和思想。
課前預習：
給下列字注音
憚（ ） ＼ 踱（ ） ＼ 撮（ ） ＼ 歸�。� ） ＼行（ ）輩
攛掇（ ）（ ）＼ 鳧（ ）水 ＼ 潺潺（ ） ＼ 宛（ ）轉
絮叨（ ）（ ）＼ �。� ）慢 ＼ 蘊藻（ ）（ ）＼ 家眷（ ）＼ 糾 葛（ ）
喝（ ）采 ＼ 旺相（ ）＼ 桕（ ）樹(shù) ＼ 楫（ ）子 ＼ 棹（ ）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
“魯郭茅，巴老曹”，在現代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當之無(wú)愧，也無(wú)爭議。前段時(shí)間，莫言剛剛成為中國諾貝爾文學(xué)獎獲得者第一人，魯迅也是被提名過(guò)的。你讀過(guò)魯迅那些文章？
二、檢查預習
檢查學(xué)生對生字詞讀音、釋義的預習情況，可通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等方式進(jìn)行。
三、走近作者及解題
�。▽W(xué)生看注釋①，了解作者作品大體情況，教師作相應補充。）
1、作者簡(jiǎn)介
魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫學(xué)院學(xué)醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學(xué)史 上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。五四運動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動(dòng)的主將。
1918年到1926年間，陸續創(chuàng )作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專(zhuān)集 。
2、關(guān)于社戲
社戲，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。 社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
3、補充
本文體裁是小說(shuō)，所以作品中的“我”，雖有作者童年生活的影子，但絕不是作者。
四、初讀課文，理清結構
1、小說(shuō)的中心情節是“看社戲”，除了“看社戲”之外，前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)？
2、綜合來(lái)看，小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局是什么？
3、劃分段落，并指出詳略。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的讀音寫(xiě)法，能夠復述課文。
2、完成本課教學(xué)案。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞
2、提問(wèn)詞語(yǔ)解釋及作者介紹
二、精讀課文，合作探究
�。▽W(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導，師生共同努力，得出結論）
1、為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè )土”？“樂(lè )”主要表現在哪些方面？
2.《社戲》中寫(xiě)到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？文中提到的鄉親對“我”又是怎樣？
3.作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
4、“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？
5、寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
6、文章寫(xiě)到從趙莊歸來(lái)，“看戲”的經(jīng)過(guò)就寫(xiě)完，為什么還要寫(xiě)六一公公送豆？
7、為什么在“我”的感覺(jué)里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有過(guò)這樣的“感覺(jué)”嗎？
三、小結
至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲為線(xiàn)索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè )土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè )；看似平凡的生活其實(shí)有著(zhù)美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無(wú)處不在。
語(yǔ)文社戲的教案10
課堂教學(xué)備忘：
一、 學(xué)生通過(guò)瀏覽Internet確定本文學(xué)習目標主要有:
1、 學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征
2、 學(xué)習本文圍繞中心選材，敘述有祥有略的寫(xiě)法
3、 體會(huì )景物描寫(xiě)的作用
4、 了解農家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文表達的對勞動(dòng)人民深厚的真摯的思想感情。
二、學(xué)生學(xué)習文本報告的內容指導：
本文描繪幼時(shí)一段看社戲的往事，表現對童年美好回憶和留戀的心情。
課文故事發(fā)生在陳橋村，作者的評價(jià)是“樂(lè )土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的書(shū),可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個(gè)方面突出“樂(lè )土”。
作者寫(xiě)了十幾個(gè)少年朋友,其中突出寫(xiě)了雙喜,寫(xiě)出雙喜的聰明機靈.也寫(xiě)了眾少年的熱情能干.
文章還刻畫(huà)了以六一公公為代表的的淳樸鄉民形象.
本文的景物描寫(xiě)極具特色.作者采用了寫(xiě)意筆法,從色彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)江南水鄉特色。
三、文本評價(jià)
讓學(xué)生抓住課文中心內容，能找出課文主要的人物，會(huì )分析主要人物的性格特征。
引導學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)幾方面欣賞本文的景物描寫(xiě)。
語(yǔ)文社戲的教案11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句，體會(huì )作者對童年生活的獨特感受。
3、學(xué)習小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
4、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
5、體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)設計：
以品讀體驗為主
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細致逼真，充滿(mǎn)了江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。在教學(xué)中要引導學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情于景的，同時(shí)聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語(yǔ)言，加深對人物形象的理解。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)文社戲的教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3、感悟課文所表達對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生體會(huì )景物描寫(xiě)對表達中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：本文結尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預習，導入新課
1、正音；
2、朗讀課文
二、明確學(xué)習目標
三、整體感知
四、小組合作，交流展示
1、本文的中心情節是什么？圍繞這一中心寫(xiě)了哪些事情？
2、文中哪些事情詳寫(xiě)？那些事情略寫(xiě)？為什么這樣安排？
3、平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè )土”？
4、作者寫(xiě)月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的？
5、寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
6、文章結尾說(shuō)“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！边@“戲”真的好看嗎？請結合文中具體的詞句解說(shuō)。
四、檢測延伸：練習鞏固（見(jiàn)導學(xué)案）
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛(ài)的片段進(jìn)行批注賞析。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、明確學(xué)習目標
三、小組合作，交流展示（見(jiàn)導學(xué)案）
四、檢測延伸（見(jiàn)導學(xué)案）
五、作業(yè)布置：
和父母交流童年的趣事，積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。
語(yǔ)文社戲的教案13
第三課時(shí)
一、復述偷豆，交流感受。
請同學(xué)復述偷豆情節，交流感受，導入課文。
�。ㄒ驗檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節，表現了農家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。）
二、體驗角色，把握性格。
�。ㄐ≌f(shuō)的三要素：人物、情節、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？
小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能干�？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(cháng)一樣�？磻蚝�，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì )哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì )罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
�。▽@個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現人物的性格特征。）
桂生：因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆漿，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
�。ㄟ@些人物雖著(zhù)墨不多，但勾畫(huà)得頗為準確、生動(dòng)，也要認真領(lǐng)會(huì )。）
三、合作探究，梳理詳略。
1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節？詳略又是怎樣安排的？
教師投影七個(gè)故事情節，然后請同學(xué)們梳理明確：
A趙莊看社戲 B夜航去看社戲途中 C看社戲前的波折 D看社戲歸航偷豆
E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉間生活 G隨母親歸省小住平橋村
�。�1）情節順序是：G、F、C、B、A、D、E
�。�2）詳寫(xiě)的是： A、B、C、D
�。�3）略寫(xiě)的是： E、F、G
2、課文這樣有詳有略地敘寫(xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？
討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現出小住農村的諸多樂(lè )趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
�。ǹ偟膩�(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè )事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現出充分的表現力量，釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送豆行動(dòng)，更表現了鄉村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結合的靈活運用值得我們認真體會(huì )和學(xué)習。）
四、歸納主旨，體驗反思。
1、歸納主旨：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？
討論歸納：“我”所難忘的是農村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
五、總結存儲，拓展延伸。
1、總結存儲：至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲為線(xiàn)索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè )土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè )；看似平凡的生活其實(shí)有著(zhù)美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無(wú)處不在。
2、拓展延伸：
�。�1）做課后練習題第三題。
�。�2）寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
教后記：
【基礎檢測】
1、給下列加點(diǎn)的字加拼音。
�。�1）歸�。� ） （2）行輩（ ） （3）攛掇（ ）
�。�4）鳧水（ ） （5）蘊藻（ ） （6）潺潺（ ）
2、根據拼音填漢字。
�。�1）_______（jué）蚯蚓 （2）_____（xù）叨（3）欺_____（wǔ） （4）____（dài）慢
【綜合檢測】
下面語(yǔ)段中有三處表達錯誤，請找出并改正。
�、賱�(chuàng )建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進(jìn)一步完善城市基礎設施。②在省級文明城市創(chuàng )建活動(dòng)中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng )建力度的大小是成功的關(guān)鍵。③我們要樹(shù)立“淮安是我家，文明靠大家”的觀(guān)念，以高度的責任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng )建活動(dòng)中去。④我們要共同維護淮安文明形象，形成助人為樂(lè )、扶貧幫困、和諧友善的社會(huì )風(fēng)尚。
修改①：
修改②：
修改③：
【課內閱讀】
雙喜和六一公公是文中眾多人物形象中較為突出的兩個(gè)人，哪一個(gè)是詳寫(xiě)的？他們兩人都對“我”母親打過(guò)“包票”，對小說(shuō)中的這兩個(gè)情節你是怎樣理解的？
語(yǔ)文社戲的教案14
一、目標導引：
1、理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容。學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。
2、理解本文景物描寫(xiě)優(yōu)美，心理描寫(xiě)細膩，語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。
3、了解本文詞語(yǔ)使用的準確性，掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
4、認識農家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )文中所表現的對勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。
二、、自主預習：
1、童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
2、作者介紹及題解：
3、正音：
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
4、補充注釋。
�。�1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區域名稱(chēng)；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
�。�2）、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。
三、誦讀積累，整體感知：
（一）、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：
l. 畫(huà)記自己難以讀準、難以理解的字詞。
2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3．了解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
（二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結構。
�。ń處熆蛇m當提示：本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文部分。）本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)
四、合作探究，平橋“樂(lè )”事：
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂(lè )事？
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔覀儭边�常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì )讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著(zhù)去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密�！拔摇备�(zhù)小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè )趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè )事又有什么樣的作用？
討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)
五、導撥提煉：
總結存儲：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè )土”。那是因為：
�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
六、檢測反饋：
�。�1）朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
�。�2）預習第二部分，初步體會(huì )夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現作用。
語(yǔ)文社戲的教案15
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉特色。童年對許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè )美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時(shí)，對當時(shí)的人和事，更是懷著(zhù)一種浪漫的情感。
【教學(xué)目標】
知識與能力目標
1、掌握字詞、文學(xué)常識、理清文章脈絡(luò )。理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用，學(xué)習細膩的心理描寫(xiě)。
3、把握人物形象的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會(huì )畫(huà)、注關(guān)鍵詞語(yǔ)，快速篩選信息，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：本文的景物描寫(xiě)、細致逼真,充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,又是如何融情入景的,理清故事情節,學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達作者對童年生活的回憶、留戀之情,如何引導學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
2、本文結尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。
【教學(xué)方法】
1.朗讀法。通過(guò)閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節，體會(huì )景物、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的好處，一同分享作者童年與鄉村少年玩耍的樂(lè )趣；
2.自讀點(diǎn)撥法。引導學(xué)生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養成好的閱讀習慣。
【課前準備】
1.學(xué)生準備：預習課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，搜集整理有關(guān)作者情況。
2、教師準備：
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè )曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。今天，我們學(xué)習一篇魯迅的小說(shuō)《社戲》能從中看出魯迅對童年生活的回憶和留戀心情。
2、作者介紹及題解：
�。�1）魯迅家鄉：浙江紹興
�。�2）評價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家
3、課文體裁：小說(shuō)。小說(shuō)的三要素及怎樣閱讀小說(shuō)的方法簡(jiǎn)介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)
這篇小說(shuō)寫(xiě)得也很精彩。作品采用第一人稱(chēng)敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構的。
4、檢查預習（多媒體出示詞語(yǔ)，認讀字音并檢查對詞語(yǔ)的理解。
1、正音：
歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹(shù)、楫
2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)盒踹兑老∽允浬⑼嗫~緲
二、初讀課文，整體感知
1．自由誦讀課文，理清文章結構。
教師可適當提示，本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文部分。
本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事情?
2)除了看社戲以外,文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎?
3)哪些事件詳寫(xiě),哪些略寫(xiě),為什么?
4)文章可分為幾個(gè)部分?
——(學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài))
——學(xué)生自讀完成后,匯報;教師歸納明確:
圍繞課題,從時(shí)間角度來(lái)看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。從事情角度來(lái)看:隨母歸省——釣蝦放�！獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉獨w航偷豆——六一送豆
1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆
2)開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村,釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。結尾寫(xiě)了六一公公送豆。
3)詳寫(xiě)的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫(xiě)的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因為從題目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě),關(guān)系不大的略寫(xiě)。這樣寫(xiě)是為了更好的表達中心意思。我們寫(xiě)作也應該這樣圍繞中心去選材。
4)三個(gè)部分:
一、(1— 3段)盼看社戲;看戲前
二、(4-30段)去看社戲;看戲中
三、(31—49段)懷念社戲�？磻蚝�
看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時(shí)的情景（22—30）看戲后的歡樂(lè )
(以上從多角度概括旨在培養學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)
三、精讀課文，研讀賞析
1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
答：熱情好客，民風(fēng)淳樸
3、為什么說(shuō)平橋是我的樂(lè )土，具體表現有哪些？
�。�1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；
�。�2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活
�。�3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
4、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？
答：
�。�1）看一時(shí)叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著(zhù)又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話(huà)作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現了“我”去看社戲的愿望。
�。�2）這樣寫(xiě)既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。
師補充：本篇題為“社戲”，為什么要寫(xiě)在平橋村的樂(lè )事？
討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉間農民的勤勞、善良，為后文寫(xiě)看戲及偷豆等內容作鋪墊。)
五、拓展延伸
師：美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
生發(fā)言交流。
六、課堂總結。
1.學(xué)生談收獲。
2.師結束語(yǔ)。這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè )土”。那是因為：
�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
七、布置作業(yè)：預習第二部分，初步體會(huì )夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現作用。
八、板書(shū)設計
社戲
一、(1— 3段)盼看社戲;看戲前
二、(4-30段)去看社戲;看戲中
三、(31—49段)懷念社戲�？磻蚝�
看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時(shí)的情景（22—30）看戲后的歡樂(lè )
【課后反思】
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
二、精讀課文，研讀賞析
(一)學(xué)生朗讀最后一段:
“真的,一直到現在,我實(shí)在再沒(méi)有吃過(guò)那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了�！�
教師: “好戲”“好豆”連續兩個(gè)“好”字可見(jiàn)“戲和豆”非同一般,究竟豆好不好吃,戲好不好看呢?
學(xué)生反復閱讀,討論。尋找答案。
討論結果:
戲:不好看。
.白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來(lái)踱去”唱,后來(lái)索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》�！眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”�！拔摇币病叭棠偷氐取�。終于大家熬不住了,當雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”，這些都表明“社戲”是乏味的。
豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來(lái)的),卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
(二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺(jué)得那樣“好”?學(xué)生閱讀課文,討論,尋求答案。
討論結果:
并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.
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