語(yǔ)文八年級上冊教案
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文八年級上冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文八年級上冊教案1
教材分析：
《三峽》節選自《水經(jīng)注·江水》�！端�(jīng)注》作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專(zhuān)著(zhù)，其重點(diǎn)是“水”以及與“水”緊密相關(guān)之處，這是它與其他山水游記重要區別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀(guān)，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過(guò)，無(wú)論寫(xiě)什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著(zhù)十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀(guān)作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長(cháng)江之水四季變化及其所帶來(lái)的沿江壯麗景色的游記散文。
教學(xué)設想：
1、運用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )媒介等。讓學(xué)生自己來(lái)查找所需的資料，培養學(xué)生利用資料自主解決問(wèn)題的意識。
2、運用多媒體教學(xué)。以形象的影像吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽(tīng)想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。
3、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習中模仿運用。
教學(xué)目標：
1、利用書(shū)中注釋和工具書(shū)自主掌握生字，學(xué)會(huì )翻譯，進(jìn)一步理解課文內容。
2、能用普通話(huà)正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達到快樂(lè )背誦的目的。
3、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字，學(xué)會(huì )翻譯，理解課文。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì )文章整體布局的妙處。
2、通過(guò)反復朗讀使學(xué)生受到美的熏陶，豐富文學(xué)素養，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生預習：
�、俨檎矣嘘P(guān)三峽的知識、圖片等。
�、诮柚⑨尯凸ぞ邥�(shū)解決生字詞，畫(huà)出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。
�、劾首x課文。
2、教師準備資料：
�、佟对�(huà)說(shuō)長(cháng)江》中關(guān)于三峽的影片剪輯。
�、凇案鎰e三峽”文化專(zhuān)題的圖片、繪畫(huà)等。
�、圯o助教學(xué)的多媒體課件。
教學(xué)方式：
啟發(fā)討論、互動(dòng)合作。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�。（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖）
1、由三峽的“峽”字破題導入課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）
2、進(jìn)一步引導學(xué)生：如果要表現三峽，一定要抓住什么景物來(lái)表現呢？（山、水）
�。ǘ┯^(guān)看《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》中有關(guān)三峽的一段錄像，請學(xué)生用畫(huà)筆把三峽最美的景畫(huà)出來(lái)或用自己的話(huà)把它描述下來(lái)，特別是畫(huà)出或寫(xiě)出山和水的特點(diǎn)。
�。ㄈ┩瑢W(xué)分組討論評價(jià)，選出最佳“三峽小畫(huà)家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品，并請獲獎?wù)吆托≡u委們分別陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和依據。特別引導學(xué)生關(guān)注作品突出了三峽山水的什么特點(diǎn)。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生進(jìn)入課文的基礎學(xué)習。（多媒體內容隨具體情況而定）
1、其實(shí)，遠在北魏的時(shí)候，有一位著(zhù)名的地理學(xué)家就曾經(jīng)描述過(guò)三峽，今天，我們就來(lái)學(xué)習學(xué)習，看他是怎樣寫(xiě)三峽的。
2、學(xué)生看注釋?zhuān)鲃?dòng)獲取有關(guān)酈道元、《水經(jīng)注》的知識。
3、檢查預習情況：闕嶂曦襄溯湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說(shuō)說(shuō)含義。同桌之間可交流討論，共同解決。
4、聽(tīng)錄音，指導學(xué)生朗讀，從整體把握課文。（可單個(gè)讀，可分男女生讀，可整體朗讀）
劃分句間停頓點(diǎn)撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕�；颍趺毙�，有時(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也
第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂
第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
五、課后練習
借助注釋和工具書(shū)解決生字詞，畫(huà)出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┦柰ㄎ囊�。（多媒體顯示疑難字句）
分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后教師點(diǎn)撥引導，集體解決疑難字句。
�。ǘ┏鍪舅伎碱}，請同學(xué)思考、討論完成，做好圈點(diǎn)勾畫(huà)。（多媒體顯示思考題）
1、閱讀課文，找出具體描寫(xiě)三峽山和水的語(yǔ)句來(lái)，分別做好記號。
2、在描寫(xiě)三峽山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。
3、文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽水的？每個(gè)季節的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“”表示。
�。ㄈ└鶕陨蠁�(wèn)題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書(shū)）
1、請學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明山的特點(diǎn)。
關(guān)鍵字詞：連、無(wú)闕、重疊、隱蔽。
特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄。
2、根據以上特點(diǎn)，結合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦山的語(yǔ)句。
3、請學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句，說(shuō)出按照什么順序寫(xiě)的。
順序：
�、偌竟濏樞颍合�、春冬、秋；
�、诟鶕赏娇莸淖兓^(guò)程
4、請學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明每個(gè)季節水的特點(diǎn)。
�。�1）夏季：
關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)
特點(diǎn)：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）――險
�。�2）春冬：
關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂
特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動(dòng)靜結合）――趣
�。�3）秋季：
關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀
特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫(xiě)）――悲
指導學(xué)生注意作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情。
5、根據以上特點(diǎn)，結合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦水的語(yǔ)句。
6、給學(xué)生一定時(shí)間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。
�。ㄋ模┙Y合自己的作品，談?wù)剬Ρ疚牡母惺�，然后試�?zhù)模仿或修改自己的作品。
可引導學(xué)生從語(yǔ)言運用、材料安排、結構布局等方面分析。
�、俦疚恼Z(yǔ)言精練，僅用百余字，卻寫(xiě)出了三峽錯落有致的諸多氣象。
�、谡Z(yǔ)言富有表現力，情景交融，三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。
�、勖鑼�(xiě)順序先大后小、先總后分，層次分明。
�、苓x取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。
�、莞鱾�(gè)部分，各有側重，互相映襯，互相補充。
�、薰P法多變，有正面描寫(xiě)、側面烘托，有粗線(xiàn)勾勒、工筆刻畫(huà)，有全景鳥(niǎo)瞰、特寫(xiě)鏡頭等等。
學(xué)生可各抒己見(jiàn)，只要有理有據，都值得鼓勵。如學(xué)生回答不到位，可由教師補充講述。
學(xué)生模仿、修改后的作品，教師要及時(shí)關(guān)注、指正、鼓勵。
�。ㄎ澹┩卣顾悸�，展示學(xué)生收集到的資料，特別是有關(guān)三峽的古今詩(shī)詞、歌謠以及三峽工程，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
�。┱n后練習。
1、背誦課文，摘抄精彩詞句。
2、補充閱讀劉白羽的《長(cháng)江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。
語(yǔ)文八年級上冊教案2
教學(xué)指導思想：
1、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑和交流。
2、在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示才華。
3、教學(xué)過(guò)程中體現全員參與，全面參與，全程參與。
教學(xué)目標：
1、<自主>自讀感知課文，獨立完成[信客檔案]的填寫(xiě)。
2、<合作、探究>分組合作進(jìn)行探討問(wèn)題、畫(huà)信客肖像、寫(xiě)詩(shī)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。
3、<課外拓展>啟發(fā)學(xué)生嘗試撰寫(xiě)“鄉村郵政史”。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標中<合作、探究>部分。
教學(xué)準備：
1、與學(xué)生溝通、布置預習。
2、設計本課課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、暖身活動(dòng)：師生互相提問(wèn)。
二、導入
請學(xué)生依據課前所準備的資料介紹作者余秋雨。
三、整體感知
(一)請學(xué)生在自學(xué)基礎上談?wù)劇葱趴汀狄晃牡膬热�，讓你感受最深的是什�?
(二)速讀課文后，完成以下內容的填寫(xiě)
[信客檔案]
性別年齡適合人群(指性格)
信客是一種什么職業(yè)(一句話(huà)描述)
信客的職業(yè)道德(關(guān)鍵詞)職業(yè)準備
信客的職業(yè)特長(cháng)(從文中找相關(guān)信息)
信客的作用(重要性)
(三)畫(huà)信客的肖像畫(huà)
設想：本文篇幅較長(cháng)，可以挖掘的東西很多。設計[信客檔案]旨在從信客這一職業(yè)角度出發(fā)，讓學(xué)生對課文有一個(gè)面上的了解，為下面的問(wèn)題能深入研討作準備。
四、獨特感悟
在預習的過(guò)程中，不少同學(xué)有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多(文章作了很多描寫(xiě))，自己卻落得遭人誤
解，窮愁潦倒，按現代某些價(jià)值觀(guān)衡量，似乎很不劃算。是不是當時(shí)的人們都在想著(zhù)做信客?是不是每個(gè)人都適合做信客?所以我們有必要討論一下。
(一)問(wèn)題研討(提示：在課文中找相關(guān)信息來(lái)說(shuō)明)
1、文中青年信客讓別人得到了什么?
2、青年信客是否也有所得?如果有，他又得到了些什么?
(二)根據你的理解，為信客寫(xiě)一首詩(shī)(一段也可)。
(三)引導學(xué)生得出：助人自助的一生才是充實(shí)的一生。
設想：這一環(huán)節旨在對課文有一定深度的理解，對文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀(guān)引導學(xué)生。
五、課外拓展：撰寫(xiě)鄉村郵政史
本課小結：在鄉村和城市間踽踽獨行的信客，挑著(zhù)一副生死禍福的重擔，來(lái)回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉聯(lián)系的紐帶。
反思：你能通過(guò)觀(guān)察我的教學(xué)，給我一些下述問(wèn)題的信息嗎?
1、有百分之多少的課堂時(shí)間用于教師講話(huà)，有多大比例的時(shí)間學(xué)生在講?
2、在討論中有多少學(xué)生在發(fā)言，男生多于女生嗎?
3、我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調是交談的語(yǔ)調，還是盛氣凌人的講授方式?
4、你認為我對學(xué)生們的評論是否恰當?
5、你看到可能有助于我解決問(wèn)題的其他事情嗎?
6、請給我一些幫助我解決問(wèn)題的針對性建議。
語(yǔ)文八年級上冊教案3
教學(xué)目標
知識能力目標：
1有感情朗讀課文，熟讀并背誦。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵
過(guò)程與方法目標：
1、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內容。
2、通過(guò)點(diǎn)撥、討論、分析講解，鑒賞詩(shī)歌。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化，提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵
一、導入
中國是詩(shī)的國度，在中國古代詩(shī)歌這條道路上出現了不少名家，詩(shī)歌寫(xiě)作的體裁也得到不斷拓展，由此產(chǎn)生了許多風(fēng)格迥異的派別，比如：
1、浪漫派 ，以抒發(fā)個(gè)人情懷為中心，詠唱對自由人生個(gè)人價(jià)值的渴望與追求。詩(shī)詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢宏大。語(yǔ)言主張自然，反對雕琢。代表人物李白《月下獨酌》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》
2、現實(shí)派， 詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格沉郁頓挫，多表現憂(yōu)時(shí)傷世，悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來(lái)都繼承了杜甫的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格，代表詩(shī)人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車(chē)行》
3、山水田園詩(shī)派，體裁多為青山綠水，自然風(fēng)光，風(fēng)格多為恬靜淡雅，代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過(guò)故人莊》等。
4、邊塞詩(shī)派，體裁多為描寫(xiě)戰爭與戰場(chǎng)，表現保家衛國的英勇精神，或描寫(xiě)雄渾壯美的邊塞風(fēng)光，奇異的風(fēng)土人情，又或描寫(xiě)戰爭的殘酷，軍中的黑暗，戍守邊疆的艱辛，表達民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。
我們今天要學(xué)習的也是古詩(shī)，請同學(xué)打開(kāi)課本《詩(shī)四首》，讓我們一起來(lái)回味一下這些古代名作。
在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來(lái)學(xué)習陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
陶淵明，名潛，字元亮，世稱(chēng)靖節先生，是我國田園詩(shī)的開(kāi)山鼻祖，寫(xiě)了大量歌頌田園風(fēng)光和農村生活的詩(shī)篇，他曾經(jīng)做過(guò)幾任小官，41歲辭官而歸，從此居住在農村，參加田間勞動(dòng)，63歲去世，這首詩(shī)是在他辭官的第二年寫(xiě)的。
三、整體感知
1、教師朗讀課文
2、學(xué)生正音、劃節奏并自由朗讀課文。你們在這首詩(shī)里看到了什么，想到了什么?
四、合作探究
(一)自主學(xué)習
1、從詩(shī)中可以看出作者寫(xiě)的是哪個(gè)季節的勞動(dòng)生活情形?
(從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農歷三四月間，即春末夏初)
2、詩(shī)人到田間干什么，用了多少時(shí)間?
(鋤草，從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)
小結：詩(shī)的前四句寫(xiě)了給豆鋤草一事，交代了種豆的地點(diǎn)，“南山”指廬山，是人家住柴桑，是廬山之北，故以廬山為“南山”，第二句交代了鋤草的原因，草長(cháng)得茂盛，把土里的營(yíng)養都吸收走了，豆苗長(cháng)不起來(lái)，非鋤不可，第三句說(shuō)作者一大早就去鋤草，“興”，起的意思，“晨興”就是早早起來(lái);“理”清理，清除， “荒”，雜草，“穢”田間的雜草，第五句說(shuō)自己歸家之時(shí)已是月兒初升之時(shí)，“荷”擔的意思。
3、第五句中“道”是怎么說(shuō)的?為什么開(kāi)頭不說(shuō)，在這里才說(shuō)它狹而草木深?
(詩(shī)人的歸途)(為了引出下一句，表明是詩(shī)人在草木中穿行，致使衣服被露水沾濕)
4、作者為什么要寫(xiě)夕露沾衣呢?
(借夕露沾衣突出詩(shī)人整日勞作的艱辛，烘托出詩(shī)人堅定的歸田愿望)
小結：詩(shī)人寫(xiě)勞動(dòng)生活，也是為了表明他終身歸隱的愿望，盡管勞作一整天，也不感到辛苦，歸途中夕露沾衣就表現了他的意愿，生動(dòng)的表現了詩(shī)人自然樸素的風(fēng)格。
(二)探究學(xué)習
1、這首詩(shī)可分幾層意思?
(三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結果;勞作的辛苦與執著(zhù);自己的田園之樂(lè )。)
2、“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?
(田園勞作之樂(lè )，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實(shí)世界中失去自我。)
3、、這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?
(對田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè )的愜意、閑適的心情。)
4、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(結合人物身份、舉止、心情)
(詩(shī)人如釋重負，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著(zhù)鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè )趣。)
六、布置作業(yè)
預習《使至塞上》
語(yǔ)文八年級上冊教案4
一、教材的地位作用
初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些展示人民大眾創(chuàng )造性智慧，包涵著(zhù)豐富文化內涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋�！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。
二、教材內容的理解
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著(zhù)以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”
三、學(xué)生情況的分析
當今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時(shí)大塊朵頤多過(guò)細品慢賞，常常忽視周?chē)挛锏拿�，對傳統文化的體會(huì )也不深。
教學(xué)時(shí)要結合教材，引導學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。
四、教學(xué)目標的設定
美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類(lèi)，根據大綱要求和本單元要求，結合教材依據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
１、知識目標
�、� 把握課文內容──橋之“美”美在哪
�、� 形象優(yōu)美的語(yǔ)言
２、能力目標
學(xué)習一種新的審美視角：
３、情感目標
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)課時(shí)的安排
一課時(shí)
說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。
【促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法】
要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅持三個(gè)原則：
一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(cháng)；
二、強調學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng )造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)
三、教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生
因此我確定教學(xué)方法如下：
１、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導入課文，具體做法如下：
�、� 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。
�、� 抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。
�、� 比較兩文的語(yǔ)言。
２、語(yǔ)境解讀法
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習了語(yǔ)言之美。具體操作如下：
�、� 在比較閱讀基礎上抓住文眼來(lái)析讀
文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統攝全篇或交代線(xiàn)索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導學(xué)生順著(zhù)“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。
�、� 誦讀、賞析、品味、想象。
�、� 通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力
３、分組討論法
三、提高能力說(shuō)學(xué)法
“最好的知識是方法的知識�！保ǖ芽枺�
為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導學(xué)生賞析的幾種方法：
�。�、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
�。�、替換：
�、� 比較替換字詞的不同效果
�、� 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
�。�、轉化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè )結合，多角度品味。
�。�、討論：互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應追求師生良性互動(dòng),充分體現學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節奏：
比較閱讀
語(yǔ)境解讀
討論品評
遷移拓展
具體做法如下：
１、導課：
�、� 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng )設情境，渲染氣氛。
�、� 復習《中國石拱橋》，出示結構示意圖，引起學(xué)生對比討論。
�、� 出示《橋之美》中心句。
２、解讀
�、� 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調中體現美感的。
�、� 展示板書(shū)。
３、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫(huà)面。
４、展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
�、� 談?wù)勯喿x本文的啟示。
�、� 教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
【作業(yè)的精心設計】
選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：
�。�、
�、� 收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。
�、� 收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
�、� 收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國故事中的當陽(yáng)橋。
�。�、
�、� 仔細觀(guān)察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀(guān)美，完成一篇作文
�、� 許多事物都可以從它與周?chē)挛锏年P(guān)系中得到新的發(fā)現，請就此完成一篇作文。
語(yǔ)文八年級上冊教案5
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì )“克隆”的含義及其奇妙。
2.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考.熱愛(ài)科學(xué)。
教具準備：掛圖、生字卡
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握課文內容，了解“克隆”意義。
教學(xué)準備：
生字新詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)引入：
1.通過(guò)前兩課的學(xué)習，我們對科學(xué)充滿(mǎn)了好奇，對生活充滿(mǎn)了幻想，今天我們學(xué)習第七課《奇妙的克隆》(板書(shū))，也是有關(guān)科學(xué)奧秘的�？凑n題，同學(xué)們有什么問(wèn)題?(克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用?)
2.交流有關(guān)克隆的資料。
二.初讀課文
1.讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話(huà)，把全文讀通。
2.畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3.邊讀邊思考課前提的問(wèn)題。
三.檢查自學(xué)效果：
1.指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學(xué)生把課文讀正確。
2.了解詞語(yǔ)的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當講解。
四.分段指名讀課文
提出學(xué)習要求：課文主要寫(xiě)了什么內容?按照怎樣的順序介紹克隆的?分段，概括段落大意。
五.指導書(shū)寫(xiě)生字
1.學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導
六.作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞
語(yǔ)文八年級上冊教案6
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習紅軍長(cháng)征中的英雄氣概和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩(shī)詞的創(chuàng )作風(fēng)格：藝術(shù)的概括和夸張。
二、教學(xué)設想
1、預習要求：
學(xué)生對長(cháng)征的有關(guān)知識缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長(cháng)征的相關(guān)知識，上課時(shí)講述你所了解的長(cháng)征。
2、教法、學(xué)法：
教師組織指導，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。
3、課時(shí)安排：一課時(shí)
4、教具準備：投影儀、錄音機。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
1、由學(xué)生講述自己所了解的長(cháng)征。
2、教師介紹此詩(shī)的寫(xiě)作背景。
�。ǘ�、整體感知課文
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生聽(tīng)后自由朗讀，體會(huì )詩(shī)意。
�。ê献鲗W(xué)習：1、正音。2、借助工具書(shū)以頁(yè)下注合作弄懂課文意思。）
3、學(xué)生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂(lè )觀(guān)精神。
紅軍/不怕/遠征難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。
�。ㄈ┢肺对�(shī)中畫(huà)面
1、創(chuàng )設問(wèn)題情景：
詩(shī)第一句說(shuō)：“紅軍不怕遠征難”，從全詩(shī)看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？
�。ㄕ垖W(xué)生在書(shū)上自主圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后合作交流，引導學(xué)生理解詩(shī)歌運用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂(lè )觀(guān)主義精神。）
2、創(chuàng )設問(wèn)題情景：
《七律長(cháng)征》為我們展示了紅軍在長(cháng)征途中克服困難的雄壯圖畫(huà)，請你各用一句話(huà)概括每幅畫(huà)面的主要內容。選擇你喜歡的一個(gè)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�。▽W(xué)生思考，小組合作，教師組織交流評價(jià)）
3、紅軍長(cháng)征途中歷經(jīng)千難萬(wàn)險，而詩(shī)中為何只描寫(xiě)了這幾幅畫(huà)面？
�。ㄒ龑W(xué)生理解詩(shī)歌高度的藝術(shù)概括性。）
�。ㄋ模┎シ砰L(cháng)征歌曲，以唱帶誦。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見(jiàn)解？
板書(shū)設計：
七律長(cháng)征
遠征難：只等閑：
逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神
水拍云崖、鐵索寒和樂(lè )觀(guān)主義精神
千里雪更喜、盡開(kāi)顏
《七律·長(cháng)征》知識點(diǎn)
首聯(lián)：（紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑）賞析：該聯(lián)直接抒情，總寫(xiě)，高度概括紅軍百折不撓的英雄氣概和的頑強勇敢的革命精神�！斑h征難”總括紅軍長(cháng)征途中所遇到的一切艱難險阻，“遠征”說(shuō)明行程之遠，時(shí)日之長(cháng)；“難”說(shuō)明犧牲之大，經(jīng)歷之苦�！安慌隆薄暗乳e”充分體現紅軍戰士頑強勇敢、大無(wú)畏的革命英雄主義精神和積極、自信的英雄樂(lè )觀(guān)主義精神，為全篇定下豪邁、樂(lè )觀(guān)的基調。
頷聯(lián)（五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸）賞析：寫(xiě)山，以五嶺、烏蒙為代表。上承“千山”，形象地概括了紅軍長(cháng)征途中經(jīng)過(guò)的崇山峻嶺�！板藻啤�，彎曲綿延的樣子，形容山嶺綿延不斷，“磅礴”形容山氣勢高大壯觀(guān)，“騰”“走”化靜為動(dòng)，以動(dòng)寫(xiě)靜，突出五嶺氣勢的奔騰和紅軍行軍的急速。該聯(lián)采用以動(dòng)寫(xiě)靜和反襯的表現手法，運用比喻、夸張、對偶的修辭手法，句式整齊，富有節奏感和音律美，充分表現紅軍頑強、勇敢、豪邁、樂(lè )觀(guān)的英雄氣概。
頸聯(lián)（金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒）賞析：寫(xiě)水，以金沙江、大渡河為代表，上承“萬(wàn)水”，既寫(xiě)紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋這兩次戰斗，又虛寫(xiě)紅軍長(cháng)征途中的無(wú)數激流險灘�！芭�，既寫(xiě)5月春暖時(shí)節金沙江風(fēng)高浪急、水氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險后的激動(dòng)、喜悅之情和一片沸騰的景象�！昂焙嫱袨o定橋環(huán)境的險惡，照應上文“暖”字，表現紅軍處境的艱難和危急，反襯紅軍大無(wú)畏的革命精神和氣壯山河的豪邁氣概，寄托對死難烈士的無(wú)限哀思。
尾聯(lián)（更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏）賞析：總結，想象，突出紅軍翻越岷山后的喜悅之情，充分表現詩(shī)人對紅軍指戰員們的殷切希望和無(wú)比信任，表達了作者對奪取長(cháng)征全部勝利的信心和革命樂(lè )觀(guān)主義精神�！跋病弊旨缺憩F了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂(lè )觀(guān)主義精神，有表現他們對革命前途的美好向往和自信。
典型知識點(diǎn)
1、五幅“征難圖”：騰躍五嶺圖、疾跨烏蒙圖、巧渡金沙圖、飛奪瀘定圖、喜踏岷山圖。
2、相關(guān)常識：“七律”七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)，交代文章體裁，“長(cháng)征”是題目。
3、作者簡(jiǎn)介：毛澤東（1893年12月26日——1976年9月9日），字潤之，生于湖南湘潭韶山?jīng)_，偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、軍事家、戰略家、政治家、理論家、思想家、哲學(xué)家、外交家、文學(xué)家、書(shū)法家和詩(shī)人。其重要文章有《中國社會(huì )各階級的分析》（1925年）《湖南農民運動(dòng)考察報告》（1927年）《中國的紅色政權為什么能夠存在？》（1928年）《井岡山的斗爭》（1928年）《反對本本主義》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《實(shí)踐論》（1937年）《矛盾論》（1937年）《戰爭和戰略問(wèn)題》（1938年）《抗日游擊戰爭的戰略問(wèn)題》（1938年）《論持久戰》（1938年）《在延安文藝座談會(huì )上的講話(huà)》《紀念白求恩》《反對自由主義》《為人民服務(wù)》《愚公移山》《改造我們的學(xué)習》等，詩(shī)詞風(fēng)格雄渾豪邁、氣勢宏偉，代表作有《沁園春？雪》《沁園春？長(cháng)沙》《卜算子？詠梅》《憶秦娥？婁山關(guān)》《清平樂(lè )？六盤(pán)山》《水調歌頭？游泳》等
《七律·長(cháng)征》教學(xué)反思
《七律長(cháng)征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景
一、精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。
首先介紹有關(guān)長(cháng)征的資料，使學(xué)生對長(cháng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內容。
二、以讀代講，感知長(cháng)征。
特別引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
三、文本對話(huà)，深入長(cháng)征。
詩(shī)人展開(kāi)夸張的手法，創(chuàng )造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過(guò)是細浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，很好的理解課文內容。
四、誦讀延伸，升華長(cháng)征。
把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
語(yǔ)文八年級上冊教案7
學(xué)習目標:
1、感知作者對托爾斯泰的獨到細致的刻畫(huà)，體會(huì )作者的崇敬贊美之情。(重點(diǎn))
2、品評語(yǔ)言，學(xué)習文中細致的肖像描寫(xiě)，學(xué)習課文運用夸張和妙喻描寫(xiě)托爾斯泰形貌的手法。
學(xué)法指導:
自讀課文時(shí)務(wù)必認真、仔細，依照學(xué)習目標圈畫(huà)出作者對人物細膩刻畫(huà)的語(yǔ)句。還可以收集一些有關(guān)托爾斯泰的資料，來(lái)深入了解他的人生追求和精神境界。
一、自主預習
1、根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音
禁gù( ) xī( )利粗制làn( )造藏污納gòu( )
mí( )補膽qiè( ) hàn( )首低眉誠huáng( )誠恐
酒sì( )愚dùn( ) hè( )立雞群無(wú)可zhì( )疑
黝黑( )滯留( )郁郁寡歡( )正襟危坐( )
粲然( )粗糙( )黯然失色( )廣袤無(wú)垠( )
锃亮( )蒙昧( )侏儒( )尷尬( )
語(yǔ)文八年級上冊教案8
學(xué)習目標
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì )伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
《半截蠟燭》教案 A案
課前準備
課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，了解故事內容
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì )到了機智應對的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書(shū)：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機智巧妙。（學(xué)生齊讀課題。）
師：請同學(xué)們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2、了解故事內容。
�。�1）學(xué)生默讀，了解故事內容。
�。�2）指名說(shuō)。（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
二、深入學(xué)習課文，體會(huì )人物語(yǔ)言
1、過(guò)渡：同學(xué)們，絕密情報終于沒(méi)有暴露，情報站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰(shuí)的貢獻最大？你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？
2、學(xué)生自讀感悟，做批注。
3、同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4、在交流貢獻的過(guò)程中引導感悟人物語(yǔ)言。
�。�1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）
師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時(shí)說(shuō)話(huà)應該是怎樣的神情、語(yǔ)氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。（學(xué)生準備──指名演。）
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣？同學(xué)們評價(jià)一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）
再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評價(jià)。
�。�2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì )勇敢地和德軍戰斗。）
師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：（從他說(shuō)的話(huà)“天真冷，……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說(shuō)德軍不會(huì )懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）
師：讓我們帶著(zhù)鎮定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。（學(xué)生讀）
�。�3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因為從上文看出兩個(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話(huà)可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì )刁難她。說(shuō)明她很機智。）
師：你們覺(jué)得杰奎琳的話(huà)該怎樣讀呢？
學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）
師：大家試著(zhù)讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）
師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
師小結：是啊，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國家。（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）
師：學(xué)完了課文，你想說(shuō)什么？
三、初步體會(huì )劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)
1、導語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？
2、學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著(zhù)法。
3、全班交流。（主要以人物的對話(huà)為主要內容。對話(huà)之前一般有個(gè)括號，提示這個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當時(shí)正在干什么或當時(shí)的情景。）
師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對話(huà)和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節，刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。（為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。）
四、作業(yè)
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
3、閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。
《半截蠟燭》教案 B案
課前準備
1、了解第二次世界大戰歐洲戰場(chǎng)的基本情況。
2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，暢談感受
1、出示課題，今天我們要學(xué)習一篇寫(xiě)法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？
2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。
3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。
學(xué)生的意見(jiàn)會(huì )主要集中在這樣幾個(gè)方面：
�。�1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
�。�2）整篇課文是對話(huà)的形式。
�。�3）課文的'中間用括號的形式提示當時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4、教師隨機引導學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識一種新的文體──劇本。
二、再讀課文，了解大意
1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？
2、課堂交流，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強調概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話(huà)把故事轉述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應該得到鼓勵。
3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？
學(xué)生可能會(huì )有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗，重要的是要讓學(xué)生認識到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀，感受形象
1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2、想象體驗：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現，那會(huì )怎樣呢？
想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：
�。�1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；
�。�2）德國鬼子對地下活動(dòng)的破壞等。
對學(xué)生的想象要有引導，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。
3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當時(shí)的神情會(huì )是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了�！�
4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當時(shí)的神情會(huì )是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！�
5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當時(shí)的神情會(huì )是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”
6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內化形象，感悟語(yǔ)言
1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。
語(yǔ)文八年級上冊教案9
教學(xué)目標：
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語(yǔ);培養學(xué)生迅速篩選信息的能力 ;理解內容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據。
2、過(guò)程和方法目標：
欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀(guān)察生活，分析問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導入 兩張幻覺(jué)圖片導入
二 欣賞落日談?wù)劯惺?/p>
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。聽(tīng)寫(xiě)了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽(yáng)無(wú)限好
4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請把全詩(shī)背誦出來(lái)。
四 我讀 我畫(huà) 我賞(1-3)
1、請一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日圖。之后點(diǎn)評。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì )其表達效果。
6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì )其表達效果。
7、用書(shū)中的原話(huà)回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點(diǎn)研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對比閱讀。
2、觀(guān)察日出或日落，寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
語(yǔ)文八年級上冊教案10
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、理解并積累“唏噓、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。
2、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。
3、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
4、揣摩佳句，提高品味語(yǔ)言的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
朗讀法、引導法、討論法、繼續培養和形成自主合作學(xué)習方式。把握作者思想感情，揣摩其寫(xiě)作意圖。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、從信客的風(fēng)雨生涯中、感悟人生。樹(shù)立誠信為本的做人理念。
2、把握信客形象。培養學(xué)生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。
重、難點(diǎn)：
1、感受本文的語(yǔ)言、體會(huì )人物品格
2、理解文章思想內容，、揣摩品味語(yǔ)言。
教具準備：多媒體課件、打印好的文字資料。
第一課時(shí)：
一、情景導入：2分鐘
同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的“呼機、手機、商務(wù)通”一個(gè)都不能少。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來(lái)了很大便利，手機短信拜年已成為一種時(shí)尚，提及20世紀初期的鄉，對外通信往往主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(cháng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨《信客》將向我們講述這段故事�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，讓我們通過(guò)文章《信客》去認識信客，去體會(huì )他的苦澀人生。
二、整體感知：（檢查預習情況）（課件展示）10分鐘
1、正音
2、釋義
三、整體感知課文內容：理清行文脈絡(luò )。 15分鐘
做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
四、啟發(fā)探究：15分鐘
1、填充信客檔案：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個(gè)人呢？這是我們首先要了解的。老師設計了一個(gè)信客檔案，請同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕捉重要信息。老師邊問(wèn)學(xué)生邊答來(lái)填充檔案的內容。（課件展示）
職業(yè)：信客。
身體狀況：老犯胃病和風(fēng)濕�。殬I(yè)�。ǖ�12段）
收入情況：收入微�。ǖ�3段）
最高興的事：幾十年來(lái)從未失過(guò)會(huì )一封信，一件物品：給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息；他的工作被鄉親們還有老信客認為，得到別人的肯定和表楊（信客的幸�？鞓�(lè )是建在別人的幸�？鞓�(lè )的基礎上的）。
最痛苦的事:報死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。
最敬重的人：老信客（最后一段）
座右銘：信客信客就是一個(gè)信字（誠信是信客的生命）。
2、用一個(gè)字概括你對信客這份工作的初步印象——“苦”
3、學(xué)生暢談信客形象，教師歸納。
明確：誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負重。
五、小結：2分鐘
信客就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，風(fēng)得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負大家的期望。
同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。你們在閱讀過(guò)程中一定也遇到了許多震顫你心靈，讓你感動(dòng)的語(yǔ)句和片斷，下面請你們把它們自由地、深情地朗讀出來(lái)。
六、布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：練習冊同步
B（中等生）：整理筆記，熟悉課文內容。
C（后三分之一）：完成字詞小楷。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)：
一、品味佳句、體會(huì )風(fēng)格10分鐘
1、請同學(xué)們把剛才找出來(lái)的感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)并對其做以品析，教師作適當引導。（可側重從它們所表現出的人物品質(zhì)分析它的美感）
它們可能是：
�、俚谌澜�16自然段“闖蕩都市的某個(gè)謀生者……連聲諾諾”
�、诘�18自然段：“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上�！�
�、鄣�22段中的“傳喚來(lái)的同鄉……他不想讓滇沛在外的同鄉蒙受陰影�！�
2、文中還有一些含義豐富的美句，你們都懂它的含義嗎？可以提出來(lái)，師生一同討論解決（提示：可從修辭角度，重點(diǎn)詞句等理解它們的深刻含義和表達效果）
如：①信客信客就在一個(gè)信字。
�、谛趴统练�地點(diǎn)點(diǎn)頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)未梢。
�、圻@些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)。
�、茏鲂趴偷�，就得挑著(zhù)一副生死禍福的重擔，來(lái)回奔忙，回鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
3、歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：
�、儋|(zhì)樸的典雅。
�、诰俣謺尺_。
二、互動(dòng)合作：展示作品人物形象10分鐘
請學(xué)生依據課文內容試寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)信客基碑上的文字，或某一補白性的文字，鼓勵學(xué)生在班上交流自己的得意之筆，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評
參考示例：（多媒體顯示）
三、遷移拓展，尋找現實(shí)生活中的信客。 10分鐘
1、在我們的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現像信客一樣，默默奉獻著(zhù)，而又處在社會(huì )下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
例如：馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。
師可補講關(guān)于四川藏族自治縣的鄉村郵遞員王順友的故事。
小結：他們雖工作平凡，但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jì)。同學(xué)們我們中的大多數人將來(lái)從事的也像信客一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛(ài)去做好每一件平凡的小事，將來(lái)就算是一名清潔工，你也要像貝多芬演奏一樣，全身心地投入，熱愛(ài)、忠誠于我們的職業(yè)，這樣我們的人生才會(huì )無(wú)怨無(wú)悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首歌，歌中這樣唱道……（多媒體展示《好大一棵樹(shù)》的歌詞，師生齊讀，讀后放這首歌，在歌聲中結束本節課。）
四、中考鏈接：布置作業(yè)5分鐘
1、按例名仿寫(xiě)：
例1、同情是一縷春風(fēng)，讓枯禿的枝頭綻出新綠。
同情是。
例2、信譽(yù)就是你立足社會(huì )的通行證。
信譽(yù)就是你。
信譽(yù)就是你。
例3、真誠，友誼的橋梁，沒(méi)有它，人們之間就失去應有的平和與信賴(lài)。
批評，。
2、請同學(xué)們以“誠實(shí)為話(huà)題，寫(xiě)一篇小短文，可以談看法，也可以講故事�！�
五、布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：以誠信為話(huà)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
B（中等生）：練習題同步
C（后三分之一）：整理筆記，完成書(shū)后習題。
教學(xué)反思：
板書(shū)設計：
信客@$ @ 1脈絡(luò )：做信客的緣起——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長(cháng)是好樣的
2品格：任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容、善良厚道
語(yǔ)文八年級上冊教案11
教學(xué)目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1.作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2.導語(yǔ)
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁文縐縐
窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結合課后練習第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
4.在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
5.解答課后的練習
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢？
板書(shū)設計：
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當佬都同樣受到贊譽(yù)
第 二 課 時(shí)
一、感受信客的品格和精神。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。
板書(shū)設計：
信 客
信客信客就在一個(gè)信字-----誠信無(wú)私
終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨
收入微薄，生活貧窮-----待人寬容
教學(xué)后記：信客一文的學(xué)習，學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì )，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。
語(yǔ)文八年級上冊教案12
【單元主題】
本單元是古詩(shī)文單元，亦可稱(chēng)之為表現“理想”主題的單元。本單元的文章或描述了理想的社會(huì )模式，傳達一種憧憬；或吟詠理想的人格，抒寫(xiě)一種追求。文章凝練而雋永，讀來(lái)頰齒生香。
【課標要求】
1、能夠了解“記”“銘”“說(shuō)”等不同體裁的不同特點(diǎn)，通過(guò)夾敘夾議、借物抒懷、托物言志等方式，學(xué)會(huì )說(shuō)點(diǎn)道理，學(xué)會(huì )表達自己的感受、體驗等。
2、學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，進(jìn)一步訓練具獨立閱讀、誦讀古文的能力。有較為豐富的古文基礎知識積累，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能獨立閱讀較為淺顯的古文，能初步鑒賞古代文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
3、在學(xué)習古文過(guò)程中，學(xué)會(huì )抓住文中的關(guān)鍵性的詞句理解作者表達的情感，從古文中發(fā)掘古人的智慧，豐富自己的情感。在學(xué)習中要培養合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
【單元學(xué)習目標】
1、注重誦讀并逐步養成自覺(jué)誦讀的習慣。
本單元的背誦量相當大。一定要在課上爭取達到成誦或基本成誦。正確朗讀的基本要求包括：
�。�1）讀準字音。
�。�2）節奏鮮明。
�。�3）讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。
2、運用探究的方式學(xué)習文言文，培養自行領(lǐng)悟的能力，可分兩步走：
第一步是弄清字面上的意思，即通常所謂的疏通文意。
第二步是探究思想內容（有時(shí)也包括作者的感情）和寫(xiě)法。
語(yǔ)文八年級上冊教案13
教學(xué)目標：
1理解“繩索”、“生命線(xiàn)”、“生命之線(xiàn)”分別在文中的含義，掌握線(xiàn)索在文中的作用。
2理解作者對生死與共精神的贊美和對勇于探險的執著(zhù)追求
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2
教學(xué)流程：
一、 導入
1、出示帶有繩索的登山圖片，登山繩索的作用：不至走失，相互關(guān)照
2、今天學(xué)習的課文《生命之線(xiàn)》，記錄了一次真實(shí)的登山遇險記。請同學(xué)自讀課文劃分文章層次并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1) 圍繞繩索經(jīng)歷了怎樣的事件?
(2) 題目“生命之線(xiàn)”中的“線(xiàn)”有什么特殊的含義?
(3) 繩索、生命線(xiàn)、生命之線(xiàn)的含義一樣嗎?
二、 理解情景危急
1、自讀課文，概述故事情節，梳理文章層次
1-6 遇險的經(jīng)過(guò)
7-8 回憶之間的經(jīng)歷
9-12 互助脫險的經(jīng)過(guò)
13-14 化險為夷的結果
15-16 這段經(jīng)歷的影響和感悟
2、文章以“生命之線(xiàn)”為題，結合整篇文章的內容說(shuō)說(shuō)其中的“線(xiàn)”字有怎樣的意味?“線(xiàn)”字用得是否恰當?
線(xiàn)：細——弱——險
(1) 環(huán)境：圈劃文中表現環(huán)境危險的句子并加以概括
(2) 處境：圈劃文中表現處境危急的句子并加以概括
(3) 心理：圈劃文中表現“我”遇險時(shí)心理的句子并加以概括
3、明確：“生命之線(xiàn)”營(yíng)造了生死抉擇之際一線(xiàn)生機的緊張感，即扣人心弦又緊扣主旨
三、 理解“繩索”、“生命線(xiàn)”與“生命之線(xiàn)”的異同
1、圈劃文中提到“繩索”、“生命線(xiàn)”、“生命之線(xiàn)”的語(yǔ)句，思考：“繩索”、“生命線(xiàn)”、“生命之線(xiàn)”在文中的含義相同嗎?
如果相同，說(shuō)明相同的理由。如果不同，說(shuō)明其間關(guān)系。
2、學(xué)生自讀課文并圈劃
3、小組討論(重點(diǎn)品讀第1-9小節中的關(guān)鍵語(yǔ)句)
4、交流并明確：
(1)“繩索”是物質(zhì)的，可以導致死也可以導致生。
1-6 小節中的繩索：拽入噩夢(mèng)，導致遇險(鋪墊)
7-8 小節中的繩索：隊友拋棄，險釀悲劇(反襯)
9-16小節中的繩索：同伴相助，助我脫險
(2)“生命線(xiàn)”就是繩索，但更側重于強調繩索對于登山運動(dòng)員的生死關(guān)系重大，出現在文章第一小節為下文的遇險埋下伏筆。
(3)“生命之線(xiàn)”不同于作為物質(zhì)的繩索生命線(xiàn)
第九小節中：
“我看到那根繩索，它垂掛在冰峰上，似乎在向我暗示，生命之線(xiàn)還在�！�
說(shuō)明生命之線(xiàn)不等同于“繩索”
5、文中的“生命之線(xiàn)”并不等同于繩索、生命線(xiàn)，那么“生命之線(xiàn)”究竟指什么?
要點(diǎn)：生的希望、同伴幫助、信賴(lài)
強調：生命之線(xiàn)的意義是雙向的，我與馬爾是相互關(guān)心的。
四、 深入理解主題
1、使我最終脫險的究竟是什么?
強調：不是繩索(生命線(xiàn))，而是生命之線(xiàn)——不離不棄、生死與共的精神
2、在理解“生命之線(xiàn)”的意義的基礎上，閱讀文章13-16小節，說(shuō)說(shuō)“生命之線(xiàn)”的對“我”而言除了幫助我脫險還有什么影響?
(1) 思考13小節的環(huán)境表現在文中起到什么作用
(2) 如何理解作者經(jīng)歷兩場(chǎng)生死考驗之后依舊迷戀登山的心理?
語(yǔ)文八年級上冊教案14
知識目標：
1、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
能力目標：學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
教育目標：培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機。
一、導入。
請大家回想一下，有什麼職業(yè)是過(guò)去有而現在已逐漸消失了的?為什麼?(因為我們現在已經(jīng)不需要他們了�；蛘咚麄円呀�(jīng)落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什麼的?
二、整體感知。
1、這篇課文比較長(cháng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了�，F在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的?這行職業(yè)有何特點(diǎn)?
(這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都能找出來(lái)，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結的不好。好像學(xué)生還摸不著(zhù)門(mén)路。)
1)、信客信客就在一個(gè)信字——誠信無(wú)私
2)、終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨
3)、收入微薄，生活貧窮——待人寬容
4)、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多。但有時(shí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言運用的還是不好�？陬^語(yǔ)比較多一些。)
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來(lái)!
都能對號入座。只是語(yǔ)言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個(gè)很奇怪的現象。為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客?
險些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦;強調職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
(這個(gè)問(wèn)題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來(lái)。)
5、那麼，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫(xiě)?
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折?
回鄉教書(shū)。
7、他這一生正好驗證了那一句話(huà)?
好人有好報。
社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
(這道題開(kāi)放性很強。學(xué)生的回答也豐富多彩。)
現摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無(wú)私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著(zhù)我們，您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春，卻換來(lái)了無(wú)限的美好。
于剛：尊敬的校長(cháng)，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學(xué)向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語(yǔ)言有何特色?
《信客》：質(zhì)樸典雅;警辟而暢達。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
三、作業(yè)。
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
課后記：雖然這是一篇描寫(xiě)信客的文章，大家都沒(méi)有接觸過(guò)信客。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的�？墒�，有個(gè)別的地方還需要老師話(huà)語(yǔ)上的精彩引導
語(yǔ)文八年級上冊教案15
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
摻chān和 馬鬃zōng 磨蹭cng 盈yng眶 塾sh師
2.根據拼音寫(xiě)出相應的漢字。
紅(shǔ) 薯 挎著(zhù)(ln) 籃子 (wǎng) 枉讀
3.用疊詞填空。
(1)父親板起了面孔，對我說(shuō)：“把書(shū)本拿來(lái)，我考考你�！彼偷刈�，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書(shū)認字倒難不住我，我是怕他看見(jiàn)那本凄慘的課本生氣。
(2)父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)，補寫(xiě)的字跟印上去的一樣好看。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1.我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
2.我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《我的第一本書(shū)》的作者是牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。作品有詩(shī)劇《智慧的悲哀》，詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
《我的第一本書(shū)》學(xué)習要點(diǎn)
你的第一本書(shū)是一本什么樣的書(shū)?隨著(zhù)記憶，與作者一同感悟讀書(shū)對于人生的意義，理解在不同的時(shí)代背景下，"書(shū)"對我們共同的意義和給我們的啟示。
關(guān)于作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，是"七月"詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。牛漢在""期間，詩(shī)從悲憤的心靈里突然升起，寫(xiě)下了不少詩(shī)作。
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆，作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。全文承載著(zhù)一段感人肺腑的故事�！拔业牡谝槐緯�(shū)”這一主線(xiàn)，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。
一、掌握下面的詞語(yǔ)
1、 為下列加紅的字注音
馬鬃(zōng) 攙和(chān) 調教(tiáo)
2、 注意下面字詞的書(shū)寫(xiě)。
幽默 夢(mèng)幻 紅薯 稀奇 奧秘 苦楚 崇敬 欣慰
3、 成語(yǔ)積累
翻來(lái)覆去 磨磨蹭蹭 哄堂大笑
二、課文內容分析。
1、 本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?
作者在文章的開(kāi)頭并沒(méi)有直接寫(xiě)"我的第一本書(shū)"，而是通“前幾天一位詩(shī)人的來(lái)訪(fǎng)”自然引出本文的話(huà)題。
2、"我的第一本書(shū)"指的是小學(xué)一年級國語(yǔ)課本，它還有什么其它含義?
"我的第一本書(shū)"還表明了這第一本書(shū)在作者人生中的分量。
3、"我的第一本書(shū)"僅僅是指那半本課本嗎?你還可以有怎樣的理解?
"我的第一本書(shū)"不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊含著(zhù)生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
4、"我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。"如何理解這句話(huà)?
作者對童年的感覺(jué)是辛酸的，"童年沒(méi)有幽默"，寫(xiě)了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，幾乎所有同學(xué)都在生存線(xiàn)上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂(lè )的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì )忘。這就是生命最初的快樂(lè )。
5、 如何理解課文的最后兩句話(huà)"我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。"?
作者的第一本書(shū)，意味深長(cháng)。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書(shū)里鑲嵌著(zhù)父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂(lè )趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。"人不能忘本"的運用了雙關(guān)的修辭手法。"本"既是作者的課本，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
6、 者是懷著(zhù)怎樣的情感追憶他的"第一本書(shū)"的?
作者追憶"第一本書(shū)"的心情是沉重的，他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶"第一本?"的，現時(shí)感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
三、思考問(wèn)題：
文中有哪三個(gè)人物最讓人難忘?自選其中之一，虛構一篇小故事。
提示：二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對這三個(gè)人物的描述。
中考解析
1、下列說(shuō)法錯誤的一項是( )
A. 王籍《入若耶溪》中傳世佳句是"蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽"。
B. 志南《絕句》中細膩地描繪出春雨霏微和春風(fēng)柔和的句子是"沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)"。
C. 在文天祥的《過(guò)零丁洋》中，表現他崇高民族氣節的千古名句是"粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間"。
D. 陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》中，說(shuō)明做學(xué)問(wèn)必須把書(shū)本知識和具體實(shí)踐相結合的詩(shī)句是"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"。
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識
【分析】：答案為C項。在文天祥的《過(guò)零丁洋》中，表現他崇高民族氣節的千古名句"人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。"“粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》。
2、(浙江省金華市、衢州市)下列成語(yǔ)的出處及作者搭配有誤的一項( )
A. 水落石出--《醉翁亭記》--歐陽(yáng)修
B. 作奸犯科--《出師表》--諸葛亮
C. 心曠神怡--《岳陽(yáng)樓記》--范仲淹
D. 一鼓作氣--《曹劌論戰》--司馬遷
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識
【分析】：答案為D項。"一鼓作氣"出自《曹劌論戰》，《曹劌論戰》選自《左傳》，作者不是司馬遷，傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作。司馬遷是《史記》的作者。
3、(湖北省荊州市)選出說(shuō)明有誤的一項( )
A.《望天門(mén)山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。
B.朗讀"白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)"一句時(shí)，"實(shí)在"、"贊美"要讀重音。
C."滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆……"從側面表現了口技者演技的高超。
D."江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰"在詞中起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識，對課文內容的理解
【分析】：答案為A項。解答此題要對文章內容結構有整體理解，這樣才能判斷出C項和D項的對錯。文學(xué)常識部分要注意積累，了解詩(shī)文作者、朝代等相關(guān)知識�！锻扉T(mén)山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者都是李白，《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。
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