語(yǔ)文上冊教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的 語(yǔ)文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文上冊教案1
教學(xué)目辬
知識與技能：理解課文內容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
過(guò)程與方法：
指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。
●教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細節描寫(xiě)；朗讀設計的評價(jià)和指導；探尋作者寫(xiě)作意旨
●教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●教具準備：多媒體
●課時(shí)安排：2～3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、導入
在?背影?中我們體會(huì )了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習?秋天的懷念?，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬└鶕n文內容，推斷作者遭遇
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是?職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作?。史鐵生創(chuàng )作的散文?我與地壇?鼓勵了無(wú)數的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì )評議委員會(huì )委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng )作出了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的?寫(xiě)作之夜?，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的?病隙碎筆?作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著(zhù)生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了?我?如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普辮性的精神難題。當多數作家在消費主義時(shí)代里放棄面對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著(zhù)，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）
�。ㄈ┩ㄗx課文感知主要內容，思考問(wèn)題。
明確：?我活著(zhù)有什么勁?（絕望）
要好好兒活?（再生）
�。◣煟菏钦l(shuí)促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)？
明確：母親
結尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)……要好好兒活。
3．通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：
母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__?嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。?
母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色。?
央求……喜出望外……高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起?
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于?跑?和?踩?一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著(zhù)覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話(huà)是：?我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……?
三、再讀課文，揣摩細節（理解人物，把握情感）
�。ㄒ唬㏄PT呈現：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)；
�。▽ξ谋炯毠澋钠饰鲞@一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著(zhù)愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）
1．一組對比性的動(dòng)詞：
我：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著(zhù)
母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭
明確：母親忍受著(zhù)我暴躁的脾氣，忍受著(zhù)兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；
明確：刻畫(huà)了細膩深沉的母愛(ài)，她讓?我?盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著(zhù)內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛(ài)細心。對兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護兒子。
3．一組否定含義的詞：
不，我不去！?；?在我看不見(jiàn)的地方?；?可我一直都不知道?；?就再也沒(méi)有回來(lái)??我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?；?也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別?
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著(zhù)想，對母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了?我?對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)：
A、?咱娘倆在一塊兒，好好兒活……?
B、?我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……?
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
�。ǘ┚伍喿x：（第2段）
1．母親為什么?擋?在窗前？
明確：不想讓多愁善感的?我?看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì )?我?和母親不同的態(tài)度和心情。
我：?什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的'！?
母親：?憔悴的臉上央求般高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨?
我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會(huì )，在體會(huì )中品讀人物，要讀出當時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導；可分角色朗讀。
3．如何理解?她又悄悄地出去了?？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅強勇敢地活過(guò)來(lái)的?我?，艷麗的色彩是對?我?成功人生的描繪，我最終懂得了母親?好好兒活?的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
�。ǘ├斫庵黝}
�。ㄈ┩卣寡由�
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---------?合歡樹(shù)?
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)?更?字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……---------?病隙碎筆?
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂(lè )。
※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說(shuō)些什么？
當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去
面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
語(yǔ)文上冊教案2
知識與能力：
1、引導學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現象。激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、理解文章概括具體的表達手段。體會(huì )概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法：
讀中體會(huì )，讀中感悟
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)內容：
樂(lè )園
教學(xué)重點(diǎn)：
了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達手段。
4、小結：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的`意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思？短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的？ 2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解？
3、合作交流：明白有獨到見(jiàn)解的是思維深刻的表現。
語(yǔ)文上冊教案3
一、班情分析
本班現有在籍學(xué)生23人，其中男生13人，女生10人。在實(shí)施新課改中，教師熱心進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，培養學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)展自主、合作、探究的教改實(shí)驗，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養了綜合實(shí)踐能力，對推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗。但是，部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，教師在實(shí)施教學(xué)中，仍然有重知識輕能力的現象，沒(méi)有進(jìn)入課改規定的情境。
二教材分析
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
全書(shū)按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和探究能力。
三、教學(xué)目標.
1、思想品德目標
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，培養學(xué)生社會(huì )主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
2、知識目標:
了解課文中出現的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
3、掌握和運用知識能力的目標
在小學(xué)語(yǔ)文的基礎上指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)的能力，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話(huà)正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書(shū)看報的習慣。
4、人文素質(zhì)目標
初步學(xué)會(huì )在日常生活中能正確運用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達，把課本中感受學(xué)習到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的.文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報看電視的習慣等。
四、教學(xué)措施
1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習興趣，喚起問(wèn)題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、教師要做到從整體上把握教科書(shū)，弄清編輯者的意圖及內在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
3、認真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，結合教材中的名著(zhù)欣賞，誦讀欣賞、引導學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，尤其要注重培養語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。
4、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握良好的學(xué)習方法，增強學(xué)習的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎，重視人文精神和科學(xué)精神的培養，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
5、搞好第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習的探索，運用現代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導學(xué)生擴大閱讀面，多讀文學(xué)名著(zhù)，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養，實(shí)現語(yǔ)文能力的可持續發(fā)展，實(shí)現終身受用。
語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)目標：
1.學(xué)習10個(gè)生字，會(huì )認識8個(gè)生字。
2.感受槐花給人民帶來(lái)的美麗和快樂(lè )，體會(huì )對槐花的喜愛(ài)之情。
3.有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，有感情地朗誦課文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節”的含義。
教學(xué)準備：
槐花的圖片
生字卡
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一圖片導入：
1.同學(xué)們看這是什么?
2.多么美麗的花朵啊，同學(xué)們能有自己的話(huà)來(lái)贊美它嗎?
二過(guò)度：
1.在我國的鄉村，一到五月槐花就爭相開(kāi)放，那時(shí)的鄉村真成了——美麗的`槐鄉。(板書(shū)課題)
2.請生齊讀課題。
三初讀課文：
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：為什么說(shuō)五月的槐鄉是孩子們滿(mǎn)意的季節?
2.生自由讀課文。
四、學(xué)習課文第一段：
1.洋槐開(kāi)花的時(shí)候，是一副這樣的景象?請同學(xué)來(lái)讀第一自然段。
2.生讀第一段，并引用書(shū)上的話(huà)，回答該問(wèn)題。
3.槐花盛開(kāi)的時(shí)候給大家怎樣的感覺(jué)?
4.請大家帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀一讀地一段吧。
5.生齊讀第一段。
五練習背誦課文第一段：
1.小組練習
2.大組展示
第二課時(shí)
一復習導入：
1.請生個(gè)別有感情地背誦第一段。
2.有感情地一齊背誦第一段。
二學(xué)習課文：
1.過(guò)度：請同學(xué)們一起來(lái)讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節。
2.從哪里可以看出，五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節?
3.請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，邊思考邊做記號。
4.大組交流：
把你勾畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
5.教師相機指導朗讀。
三總結課文
1.槐鄉的槐花給孩子們帶來(lái)了這么多樂(lè )趣，大家喜愛(ài)它
，所以當它盛開(kāi)的時(shí)候，才會(huì )那么滿(mǎn)意呀
2.文章的最后一段是全文的總結。
四練習背誦
五書(shū)寫(xiě)生字
板書(shū)：
3.美麗的槐鄉
吃槐花
五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節
別槐花
喜愛(ài)槐花
裝槐花
語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習新字、理解詞語(yǔ)意思。
理解課文內容，體會(huì )泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，教育、鼓勵學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
學(xué)會(huì )與他人合作，體驗合作的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
從具體的語(yǔ)句中體會(huì )泉水和瀑布的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，從中感受合作的快樂(lè )
教學(xué)流程
一、激情引趣，導入新課
1、(出示小河的圖片)：請看大屏幕從圖中你看到了什么?這條小河和你們一樣，是一個(gè)充滿(mǎn)遠大理想的孩子，你們想不想知道他的理想是什么呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬闊。聽(tīng)，嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開(kāi)始了自己的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?
2、這節課，我們就來(lái)學(xué)習14課《快活的小河》。
板書(shū)課題齊讀
3、你能說(shuō)一個(gè)“快活”意思相近的詞語(yǔ)嗎?
帶著(zhù)快樂(lè )的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活
二、初讀課文，感知文意
過(guò)渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個(gè)朋友，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們再次走進(jìn)課文，一起去了解和體會(huì )小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時(shí)標出自然段序號。
2、課件出示字詞，學(xué)生多種形式認讀，(說(shuō)出一個(gè)“勇敢”的近義詞，強調多音字“奔”，發(fā)現“摔‘蹦、撞”都是動(dòng)詞)
3、指名讀課文，邊聽(tīng)邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?
學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)：大山、泉水、瀑布
4、課文主要通過(guò)小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對話(huà)來(lái)向我們講述一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。
下面就請同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話(huà)，并用括號做上標記，用以區分。(強調：默讀要求——眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng))
三、精讀課文，讀中感悟
(一)共同學(xué)習大山與小河的對話(huà)
1、在這三個(gè)朋友中小河最先遇到的是誰(shuí)?指名讀對話(huà)。思考小河與大山之間發(fā)生了什么事?
匯報：
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問(wèn)緣由而冤枉你時(shí)，你會(huì )抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會(huì )抱怨呢?當你心中不滿(mǎn)而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶著(zhù)這樣的感受讀一讀小河的話(huà)。
(2)說(shuō)明“嗚”是擬聲詞在這里用來(lái)模仿的是小河的哭聲，可以帶著(zhù)哭腔來(lái)讀。
(3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣，你覺(jué)得此時(shí)他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說(shuō)的呢?
2、(課件出示大山的話(huà))指名讀大山說(shuō)的話(huà)?
(1)邊聽(tīng)邊數大山共說(shuō)了幾句話(huà)?
(2)看看一、二句后各是什么標點(diǎn)?分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指導讀疑問(wèn)句結尾處是語(yǔ)調上揚，讀感嘆句結尾處是語(yǔ)調下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話(huà)：從這句話(huà)中你有認識了誰(shuí)?
(4)找出描寫(xiě)泉水動(dòng)作的詞(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認為“多少”究竟是幾個(gè)?
(6)面對這無(wú)數的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
泉水面對困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書(shū)：堅強
(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?
看圖加深理解：泉水從險峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會(huì )碰到了山石，一會(huì )又撞到了樹(shù)根，歷經(jīng)了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學(xué)們此時(shí)，你最想對泉水說(shuō)些什么呢?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對泉水的贊美來(lái)鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。
板書(shū)：鼓勵
指導朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的贊美
3、分角色讀大山與小河的對話(huà)
(二)自主學(xué)習小河與泉水的對話(huà)
過(guò)渡：在大山的心中，一路奔流，歷經(jīng)磨難的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中誰(shuí)比自己更勇敢呢?
1、請三名同學(xué)來(lái)讀小河與泉水的對話(huà)，邊聽(tīng)邊思考。
2、學(xué)生匯報交流
(1)引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)回答問(wèn)題。指名讀一讀能體現瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機出示泉水的話(huà))
(2)哪些詞語(yǔ)能看出瀑布更勇敢，更堅強?指導重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學(xué)們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀(guān)真是太壯觀(guān)了!難怪詩(shī)人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著(zhù)撞擊巖石的痛苦為我們呈現了這樣壯美的景象!
(4)此時(shí)，你最想對瀑布說(shuō)些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說(shuō)聲：瀑布，你真勇敢)
(5)指導朗讀：讀出對瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動(dòng)，他還高興的叫起來(lái)了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話(huà)
(7)師生配合讀對話(huà)(請同學(xué)們把我當成勇敢的瀑布，把小河說(shuō)的話(huà)高興的對我叫出來(lái)吧。)
小結：我真為小河能結識這么堅強勇敢的'朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會(huì )合作的快樂(lè )
1、(出示課文插圖)瞧，他們最終成為了好朋友，手拉著(zhù)手，多開(kāi)心那!我想此時(shí)你們的心情一定和我一樣激動(dòng)和高興，誰(shuí)能帶這高興的心情讀最后一段那?
質(zhì)疑：讀到這我有些不表白了：課文開(kāi)頭部分說(shuō)了小河是快活的，結尾處也說(shuō)了小河是快活的。這兩個(gè)時(shí)期的小河哪個(gè)才是真正的快活呢，為什么?
師：有了朋友就可以互相鼓勵，有了朋友就不會(huì )寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的戰勝困難，其實(shí)，這就是合作的快樂(lè )!齊讀最后一段感受合作的快樂(lè )。板書(shū)：合作
四、拓展升華
1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想，那就是?
2、大家看文章的結尾處是什么標點(diǎn)符號?(``````)它代表什么意思呢?
3、通往大海的旅途是漫長(cháng)而艱辛的，它們三個(gè)小伙伴在前進(jìn)的旅途中有可能遇到更高的山峰、更龐大的巖石、更險峻的峭壁。他們又會(huì )如何的面對呢?
4、小結：
我們相信不管發(fā)生什么，小河都會(huì )用他學(xué)到的勇敢和堅強去面對一切，三個(gè)小伙伴一定會(huì )團結合作，互相鼓勵，共同流進(jìn)大海，實(shí)現他們共同的理想的!
五、全課總結
同學(xué)們，你們現在還小，在將來(lái)的學(xué)習和生活中，可能會(huì )遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團結合作，做勇敢、樂(lè )觀(guān)的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實(shí)現自己心中的理想!
語(yǔ)文上冊教案6
一、教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
三、教具安排
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天象征著(zhù)生機與活力今天，我們就學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況?
二，學(xué)習古詩(shī)
1理解詞語(yǔ)
把你自學(xué)的內容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。)
2理解詩(shī)句
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導)
3感情朗讀
詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)
哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境
三，拓展
詩(shī)中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著(zhù)這一美景，我們真想把他畫(huà)下來(lái)。(畫(huà)畫(huà)，展示)
四，課后作業(yè)
積累描寫(xiě)春景的古詩(shī)
[簡(jiǎn)析]
唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的`處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節，他獨自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿(mǎn)蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)�！磅琛笔切÷��！盎M(mǎn)蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”�！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數量之多�！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚�(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿(mǎn)”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”�！傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”�！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤�！扒∏√洹笔钦f(shuō)正當詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因為詩(shī)人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
[作者簡(jiǎn)介]
杜甫(712-770)，唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現實(shí)生活，被人稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫擅長(cháng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
語(yǔ)文上冊教案7
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護自然的思想感情。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、展開(kāi)想象，花兒還會(huì )放飛什么?
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養熱愛(ài)大自然，愛(ài)護大自然的思想感情。
教學(xué)流程：
一、激趣導入
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè )趣。
(朗讀學(xué)生寫(xiě)的作文片段。)
師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè )事，你相信嗎，花兒也會(huì )放風(fēng)箏呢。
(板書(shū)課題)齊讀，質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體把握。
1、同學(xué)自讀課文，要求：把詩(shī)歌讀流利，讀準確。
2、抽生分小節讀。
3、生評讀。
三、細讀體悟，感受情感。
1、生選擇自己喜歡的小節自由讀，邊讀邊體悟。
2、學(xué)生匯報，交流。
學(xué)習第一節
(1)、抽讀，邊讀邊感受詩(shī)句帶給你的感覺(jué)。
(2)、齊讀，體悟。
(3)、師問(wèn)：這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫(xiě)一個(gè)“跳跳蹦蹦”?
(4)、抽生回答，表演讀，評讀。
(5)、牽著(zhù)一條渴求的線(xiàn)，放飛了長(cháng)尾巴和不長(cháng)尾巴——風(fēng)箏�！�
質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題嗎?
歸納：為什么說(shuō)是牽著(zhù)一條渴求的線(xiàn)?
提問(wèn)：“渴求”是什么意思?那么我們是渴求什么呢?
(6)、學(xué)生帶著(zhù)感情齊讀。
學(xué)習第二節
(1)、抽生讀第二小節，邊讀邊感受詩(shī)句帶給你的感覺(jué)。
(2)、點(diǎn)評賞析：兒是在遠處對我們說(shuō)話(huà)。我們對著(zhù)遠處的人說(shuō)話(huà)會(huì )是怎樣的?(老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠方喊話(huà)的動(dòng)作。)
學(xué)生再次品讀感受。
(3)、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀?
(4)、西紅柿練習，抽讀。
師總結：我們朗讀的.時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準確。
學(xué)習第三節
(1)、指名讀。
發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤(pán)旋滑行，還有的會(huì )在干什么呢?
(2)、生齊讀這一節。
提問(wèn)：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著(zhù)它們飛高飛低，一定是有一根無(wú)形的線(xiàn)在牽引著(zhù)它們，這根無(wú)形的線(xiàn)是什么呢?
生回答
學(xué)習第四節
(1)、指名朗讀。
(2)、師問(wèn)：“突然，一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了”和前面的“我們叫著(zhù)嚷著(zhù)”這兩個(gè)“嚷”字是一樣的意思嗎?
(3)、學(xué)生回答
(4)、生再次感情朗讀。
四、拓展發(fā)散
1、花兒還會(huì )放飛什么?
2、在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì )放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來(lái)看兩段文字
一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著(zhù)腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚(yú)兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些“魚(yú)”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺前，晴朗搖著(zhù)拳頭念起來(lái)：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回擺動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
3、你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象?
學(xué)生充分想象。
五、總結背誦。
1、試著(zhù)練習背誦。
2、學(xué)了課文有什么收獲?
板書(shū)設計：
花兒也會(huì )放風(fēng)箏
蜜蜂
蜻蜓
蝴蝶
花兒
語(yǔ)文上冊教案8
教學(xué)目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學(xué)思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2、從實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從文本走向生活，體現小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當點(diǎn)撥。
展示課件
�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著(zhù)冷靜、機智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂(lè )，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著(zhù)覺(jué)，笑得出來(lái)�！笨此坪�(jiǎn)單的愿望，但要想真正達成，也需要長(cháng)時(shí)間的心性修養�！秲鹤拥牟稍L(fǎng)》
�。�5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：
1、《聽(tīng)的`藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》：聽(tīng)話(huà)不要聽(tīng)一半，
更不要把自己的意思強加到說(shuō)話(huà)人的頭上去。
3、《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環(huán)節教學(xué)中，教師既要指導學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話(huà)，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀(guān)察，細心體會(huì )，真心感悟，隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
語(yǔ)文上冊教案9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對詩(shī)歌內容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、運用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受夏日海灘的美麗景色及深入理解孩子們快樂(lè )的暑假生活，體會(huì )孩子們對生活的熱愛(ài)。
3、自能理解詞義句意，理解詩(shī)句的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
4、能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的意境，感受夏日海灘的美麗景色及深入理解孩子們快樂(lè )的暑假生活，體會(huì )孩子們對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課——感知美
1、播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過(guò)大海嗎?見(jiàn)過(guò)海灘嗎?請你和同學(xué)們講一講你見(jiàn)過(guò)的海灘。
2、今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。
(板書(shū)課題)
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美，感受快樂(lè )。
1、(課件播放音樂(lè )，師朗讀課文)想一想你聽(tīng)懂了什么?
2、下面請你自由朗讀詩(shī)文，想你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題提出來(lái)。
3、到這里你有哪些感受與大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂(lè ))
4、這么美麗的海灘，這么快樂(lè )的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來(lái)吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文，整體感知課文。)
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美，體會(huì )快樂(lè )
1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)
3、交流朗讀：(主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復讀體會(huì )課文三個(gè)小節的精妙，品味課文語(yǔ)言美及孩子們的快樂(lè )心情)
(1)出示第一小節的課件，誰(shuí)愿意把它朗讀出來(lái)?在他讀的過(guò)程中你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面，用你的話(huà)把他描述出來(lái)。(讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的景色)�？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節吧!
(2)過(guò)渡;孩子們，多么美麗的海灘，在這么美的海灘上如果是你，你會(huì )做些什么呢?
(3)我們看這些孩子們都做了些什么?(出示第二小節的課件)，女生讀。
(4)學(xué)生匯報：(掘一條長(cháng)長(cháng)的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來(lái)五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山。)
(5)課件出示“掘一條長(cháng)長(cháng)的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來(lái)五彩的貝———殼，造成美麗的房子、涼亭、假山。你能把畫(huà)橫線(xiàn)的詞換成別的.詞嗎?并說(shuō)一—說(shuō)哪個(gè)詞用得好?”(讓學(xué)生體會(huì )這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)
(6)做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會(huì )拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)拾來(lái)的貝殼是什么樣的?
(7)如果是你造的房子、涼亭、假山又會(huì )是什么樣的呢?(學(xué)生描繪，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力)
(8)假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會(huì )是什么樣的?就讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節吧!你體會(huì )到了什么?
(9)(出示第三小節詩(shī)文)，這么美麗的景色，這么好玩的游戲，此時(shí)你能有怎樣的心情呢?下面就把你的心情溶入到第三小節中，用你的聲音把它表達出來(lái)吧!在你讀的過(guò)程中哪個(gè)詞重讀了呢?(學(xué)生會(huì )答多么)兩個(gè)“多么”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來(lái)!
4、孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓?lè )呢?請你用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
5、帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂(lè )。
1、出示本詩(shī)配樂(lè )課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
2、朗誦本詩(shī)：現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩(shī)中的小朋友感受美麗的海灘，體會(huì )暑假的快樂(lè )呢?下面就請你帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，互相評價(jià)。
五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂(lè )
同學(xué)們，小作者把自己在海灘上玩耍過(guò)程中的快樂(lè )表達出來(lái)了，那么你還在哪些活動(dòng)中感到了快樂(lè )呢，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
六、自主作業(yè)，遷移能力
選擇你喜歡的方式將你在活動(dòng)中的快樂(lè )表達出來(lái)。(可以畫(huà)一幅畫(huà)，可以寫(xiě)一首小詩(shī)感情朗讀……)
語(yǔ)文上冊教案10
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)一類(lèi)生字，認識本課的9個(gè)二類(lèi)生字。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，產(chǎn)生對夏天的熱愛(ài)之情，使學(xué)生留心觀(guān)察生活，抓住課文的最后一句話(huà)使學(xué)生明白“要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量成長(cháng)”這句話(huà)所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、結合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：植物生長(cháng)變化的片段。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、上節課，我們剛剛學(xué)習一篇描寫(xiě)夏天的文章，對夏天有了一定的了解，今天我們要學(xué)習的這篇課文也是描寫(xiě)夏天的，齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們想知道什么?(誰(shuí)在夏天里成長(cháng)?)帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由地讀課文?
二、學(xué)習生字：
再讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中一類(lèi)生字組成的
詞語(yǔ)，學(xué)習生字。
昨：zuó日字旁左右結構昨天昨日昨晚昨夜
秧：yāng禾木旁左右結構秧苗秧田秧歌插秧
俗：sú亻旁左右結構風(fēng)俗習慣風(fēng)俗俗不可耐俗
威：wēi廠(chǎng)字旁半包圍結構威武威脅威武不屈
威嚴威海威力威風(fēng)威信威望威風(fēng)掃地
增：zēng土旁左右結構增加增進(jìn)增長(cháng)增大
軌：guǐ車(chē)字旁左右結構軌道鐵軌軌跡越軌
填：tiān土旁左右結構填表填平填滿(mǎn)填寫(xiě)
割：gē刂旁左右結構收割割除割斷割據分割
希：xī巾旁上下結構希望希臘希有
三、熟讀課文：
學(xué)習生字之后，再自由朗讀課文。指名分自然
段朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課文，有感情朗讀。
1、上節課同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，那就是想知道都
有什么在夏天里成長(cháng)，相信通過(guò)同學(xué)們讀課文，已經(jīng)找到了答案，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?
2、“夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的.時(shí)期”這句話(huà)是對全文的一個(gè)概括，課文是從植物和人兩方面來(lái)寫(xiě)的。
3、請同學(xué)們找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是植物生長(cháng)的?(2、3自然段)
4、讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪看出植物在夏天時(shí)成長(cháng)的速度很快?(讓學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)來(lái)講，講后再讀一讀)
5、不但植物在成長(cháng)，我們也在一天天長(cháng)大，文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)人在夏天時(shí)成長(cháng)的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語(yǔ)，說(shuō)的是農民在夏天里總是能抓住植物生長(cháng)的時(shí)機，所以植物的生長(cháng)狀態(tài)很好。
6、在這一段中，哪句話(huà)使你受到的啟發(fā)?找一找，畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
(大屏幕上出現文章的最后一句)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?
二、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
先讓學(xué)生讀一讀，后寫(xiě)在旁邊的空白處。
二、課文中說(shuō)，夏天是長(cháng)大的時(shí)期。到課文中找一找例子。
這道題不要求學(xué)生有固定的答案，只要回答的是從自己生活中觀(guān)察到的即可，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、自己觀(guān)察的。
三、讀句子，注意加點(diǎn)詞的讀音，你發(fā)現了什么?
這幾句話(huà)中的“長(cháng)”字有不同的讀音，它是一個(gè)多音字，表示時(shí)間或東西的長(cháng)短時(shí)讀“cháng”,在表示生長(cháng)、長(cháng)大時(shí)讀“zhǎng”。
四、做一做。
請學(xué)生們采用自己喜歡的方式來(lái)表達自己對夏天的感受，可以把人們的活動(dòng)照下來(lái)，也可以采集標本，還可以把夏天的景色來(lái)下來(lái)等。然后在班級內交流，以小組的形式匯報。
五、作業(yè)：1、書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。2、寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的夏天。
板書(shū)設計：
在夏天里成長(cháng)
生物生長(cháng)
萬(wàn)物生長(cháng)草木生長(cháng)抓住時(shí)機
學(xué)生成長(cháng)
詞匯積累：
昨天秧苗俗話(huà)威力增加鐵軌填滿(mǎn)
收割希望
語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)內容：
語(yǔ)文京版課改教材第五冊《美麗的星空》。
教材分析：
這是一篇科普類(lèi)詩(shī)歌。通過(guò)介紹在地球上美麗迷人的夜晚觀(guān)看星光，進(jìn)而引出對星空、對宇宙的許多問(wèn)題，最后又寫(xiě)回地球，展開(kāi)了無(wú)限遐想。學(xué)生對星空有一些了解，并有一定的好奇心。但是一些天文現象對于孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有些困難。同時(shí)詩(shī)歌形式的語(yǔ)言雖然很美，但孩子們理解起來(lái)不容易。
教學(xué)目標：
1、朗讀、背誦課文，了解星空的美麗的特點(diǎn)。
2、結合課文內容想象美麗星空的景象。
3、在一定的語(yǔ)言環(huán)境中積累詞語(yǔ)。
4、了解課文內容，產(chǎn)生對星空的喜愛(ài)之情。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探究的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，了解星空的美麗的特點(diǎn)。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探究的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課文內容想象美麗星空的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入
教師播放星空的畫(huà)面(動(dòng)畫(huà)式畫(huà)面，星空由遠及近，學(xué)生仿佛走進(jìn)了這個(gè)美麗的星空)配樂(lè )教師伴以深情地朗讀“晴朗的夜空，星光閃爍。我們好奇地望著(zhù)星空，心中充滿(mǎn)了美麗的遐想�！�(目的：帶孩子進(jìn)入美麗、詩(shī)一般的境界)
二、深入品讀，情感體驗
(一)回憶，整體感知
教師出示()的星空，由學(xué)生們填寫(xiě)。
(二)學(xué)習第一小節，感受星空的美麗
1、朗讀第一小節，找找你從哪看出星空的美麗迷人?
(重點(diǎn)抓住“星光燦爛”、“一閃一亮，一亮一閃”體會(huì )星空的美麗。結合生活實(shí)際結合對詞語(yǔ)的理解均可。)
(預設：燦爛：很明亮很耀眼，就像鉆石一樣美麗;一閃一亮一亮一閃：就像眼睛一樣，一眨一眨的，很美。如果學(xué)生答不出，可以讓他想想陽(yáng)光燦爛的樣子，從而聯(lián)系到星光燦爛。)
2、你們閉上眼睛，我們一起望著(zhù)迷人的星空�？罩械娜盒侨绱嗣髁烈�，就像鉆石一樣美麗。它們還一閃一亮，一亮一閃，好像眨著(zhù)眼與我們交談……你們看到了怎樣的星空?教師出示“星光燦爛”、“一閃一亮，一亮一閃”畫(huà)面，并問(wèn)孩子們：“是這樣嗎?”
3、圖配樂(lè )帶孩子們讀第一節詩(shī)。(自由讀。若孩子們齊讀則告訴他們自己讀自己的會(huì )有更多的感受呢!)
4、通過(guò)朗讀，感知押韻的好處
教師出示整節詩(shī)，請孩子們觀(guān)察每句的最后一個(gè)字，你發(fā)現了什么?
(教師在提問(wèn)同時(shí)，用特殊標記標出最后一個(gè)字。同時(shí)出示每個(gè)字的音節，帶孩子們觀(guān)察其韻母。)
教師總結：韻母相同會(huì )使詩(shī)歌更加朗朗上口，請你們同桌間讀讀這節詩(shī)，體會(huì )一下押韻的好處。
教師過(guò)渡語(yǔ)：天空中的星星多想我們的眼睛啊，一閃一亮一亮一閃。多像我們尋找答案的眼睛啊!
(二)學(xué)習第二節，感受星空的神奇
1、出示第二小節詩(shī)句，請你們自由讀這節詩(shī)，想一想這解釋有什么特點(diǎn)?
2、通過(guò)這些問(wèn)句，我們了解到天空中有哪些現象呢?
(學(xué)生回答：天空中有很多星座;星星永遠閃爍;流行會(huì )不小心隕落;天空中還有神秘的彗星)
隨學(xué)生回答出示：
(1)是誰(shuí)點(diǎn)亮天上的燈火?
是誰(shuí)排列天空中的星座?
(2)從這句話(huà)中你感受到了什么?
(其中第一句是比喻句，把星光比做燈火。天空中的星星就向天空中的燈火一樣，明亮、美麗。既可以實(shí)行空更加美麗，還可以為走夜路的人照明。這真得很神奇。感受星空的神奇美麗)(若學(xué)生說(shuō)不出則以聯(lián)系的方法追問(wèn)：“生活中的燈火可以做什么啊?”)
教師引導：天空中的星光就像生活中的燈火一樣，為走夜路的人照亮回家的路，在黑夜中給他們指明前行的方向，跟他們做伴!這真是太“神奇啦”!(板書(shū)神奇)邊板書(shū)邊說(shuō)，神奇其實(shí)也是一種美啊!
(第二句主要是采用補充資料的方式，進(jìn)行處理。同樣感受星空的神奇。采用圖片展示的方式，形成一堵星座墻!先出示常見(jiàn)的`，配以相應名稱(chēng)。再出示那些說(shuō)也說(shuō)不上名字的，讓孩子們感受這些星座很多，而且有那么多有趣的形狀，好像有人刻意去拼擺的一樣。從中感受既多又神奇。如果學(xué)生說(shuō)不出，教師可以進(jìn)行提升，抓住星座的奇、多。)
3、你們欣賞著(zhù)天空中這些奇異的現象，你有什么感受或想法嗎?
4、指導第二小節朗讀。在此基礎上進(jìn)行品讀，主要是讀出這些現象的神奇，以及好奇和疑問(wèn)。
5、看到這些神奇的現象，我們提出了很多問(wèn)題。我們到底在尋找什么答案呢?(學(xué)生答：造成這些現象的原因到底是什么。)
6、教師總結：是啊，美麗的向空中的這些想象太神奇了，相信通過(guò)你們的學(xué)習探索，在不久的將來(lái)，你們會(huì )找到答案的!下面我們就帶著(zhù)這份好奇，一起告訴美麗的星空我們的疑惑吧!
(配樂(lè )朗讀，齊讀)
過(guò)渡語(yǔ)：我們在星空中看到了這么多美妙的景象，那就讓我們一起搭乘航天飛船去看一看宇宙中又是什么樣子?
(三)學(xué)習第三節，感受星空的浩瀚
出示自學(xué)提示：
1、請你們放聲讀這小節，你知道了什么?
2、隨學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)習
(1)理解“千千萬(wàn)萬(wàn)”、“無(wú)盡無(wú)休”、“浩瀚無(wú)邊”
“千千萬(wàn)萬(wàn)”好理解，感受恒星特別多
“無(wú)盡無(wú)休“中的休要重點(diǎn)理解
教師出示“休”的意思：
�、偻Ｖ�;罷休;
�、谛菹�;
�、劬褪侵刚煞虬哑拮于s回娘家;
�、芨痹~，表示禁止或勸阻(多見(jiàn)于早期白話(huà))
(2)在理解意思的基礎上讀出“千千萬(wàn)萬(wàn)”、“無(wú)盡無(wú)休”。采用個(gè)別讀，自己練習讀的方式。(通過(guò)想象的方式完成)
(3)你能用這節是中的另外一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明宇宙的這個(gè)特點(diǎn)嗎?(學(xué)生答：浩瀚無(wú)邊)(板書(shū)：浩瀚)
邊板書(shū)邊說(shuō)，浩瀚無(wú)邊難道不是星空美的所在嗎?
3、試著(zhù)背一背(采用天空方式，摳除“衛星”、“行星”、“恒星”、“恒星千千萬(wàn)萬(wàn)”、“星系無(wú)盡無(wú)休”這些詞句)
(1)全班一起試著(zhù)填寫(xiě)(朗讀提示：表現出星空的浩瀚無(wú)邊)
(2)誰(shuí)來(lái)自己填寫(xiě)
(3)在圖示幫助下采用“根據范圍從小到大”的順序進(jìn)行背誦。全班一起。
教師總結：
過(guò)渡：在這浩瀚的宇宙中，有我們賴(lài)以生存的地球。我們的地球一年四季唱著(zhù)無(wú)盡的歌!
(四)學(xué)習第四小節，感受地球的神奇
我們的地球“一年四季唱著(zhù)無(wú)盡的歌”他會(huì )唱些什么呢?
例句：春季，我們的地球唱的是(鳥(niǎo)語(yǔ)花香)，
春季，我們的地球唱的是()，
夏季，我們的地球唱的是()，
秋季，我們的地球唱的是()，
冬季，我們的地球唱的是()。
教師總結：我們置身于浩瀚的宇宙中，面對迎面而來(lái)的神奇星座，(引讀)“我們心中卻充滿(mǎn)了美麗的疑惑!”
老師相信通過(guò)我們的努力探索，我們一定能夠解開(kāi)這些美麗的疑惑!
三、通過(guò)板書(shū)，總結深化理解
1、結合板書(shū)總結：
美麗的內涵是豐富的，閃爍、浩瀚、神奇不都是星空獨特的美嗎?
教師總結：讓我們好奇的心隨美里星空起落，再次領(lǐng)略這令我們心怡神往的夜空吧!
2、引讀美麗的星空全文(采用放音圖像讀得方式，齊讀)
3、寫(xiě)詩(shī)
那就把這寫(xiě)情感都凝聚在這節簡(jiǎn)短的小詩(shī)中吧!咱們用上這些詞來(lái)贊美美麗的星空吧!
語(yǔ)文上冊教案12
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1.有感情的朗讀課文。
2、從兒子的采訪(fǎng)中了解爸爸的三個(gè)愿望，從《我眼中的爸爸》中了解爸爸這個(gè)人。
過(guò)程與方法目標：
聯(lián)系生活實(shí)際，運用采訪(fǎng)的方式了解父母對人生三個(gè)愿望的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解父母對人生三個(gè)愿望的感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道爸爸有哪三個(gè)愿望，并根據三個(gè)愿望談自己的感受
【教學(xué)準備】多媒體
教學(xué)過(guò)程
一．暢談理想，埋下伏筆
導入：今天我和大家一起來(lái)學(xué)習這一課，目的是讓我們觸摸成人的內心世界。請各位都敞開(kāi)自己的心扉，暢所欲言，希望你們能和爸爸媽媽實(shí)現心靈的對接。
1. 播放歌曲：《真心英雄》
同學(xué)們，伴著(zhù)這首歌，不知你是否想起了自己童年那美麗的夢(mèng)想？現在就讓我們談?wù)勛约旱膲?mèng)想吧！
學(xué)生各抒己見(jiàn)（我夢(mèng)想當一名音樂(lè )家、醫生、舞蹈家等）
二．閱讀課文，感受父親的三個(gè)愿望。
1.我們兒時(shí)的夢(mèng)想都是那么遠大、那么令人神往�？稍谖恼隆秲鹤拥牟稍L(fǎng)》中，爸爸的夢(mèng)想卻是不同尋常的�，F在我請同學(xué)們在讀一讀這篇文章，再和你的小伙伴商量商量，一會(huì )兒，我們把這個(gè)小故事表演下來(lái)。（開(kāi)始閱讀，自由結組表演。）
�。ǖ谝唤M學(xué)生表演文章第一部分）
師：誰(shuí)能根據文章的內容評價(jià)一下他們的表演？
預設
生：我覺(jué)得既然已經(jīng)當了爸爸了就應該有成人的感覺(jué)，聲音稍粗一點(diǎn)兒就更像了。
生：我覺(jué)得兒子演得很天真。
2.師：他們不僅按原文演，還加進(jìn)了自己的想象，再創(chuàng )作，很好。爸爸的第一個(gè)愿望是“吃得下飯”，第二個(gè)愿望是什么呢？誰(shuí)來(lái)繼續表演？
�。ǖ诙M學(xué)生表演第二部分）
師：誰(shuí)能根據文章的內容評價(jià)一下第二組的表演？
預設：
生：兒子演得不夠精彩，應該對爸爸比較尊重，因為他已是二年級學(xué)生，已經(jīng)懂事了。
生：我認為媽媽演得有點(diǎn)漫不經(jīng)心？
師：那你把媽媽的話(huà)再說(shuō)一說(shuō)。
生：
3.師：他們說(shuō)得都很誠懇。不過(guò)，第二組表演得也很投入。那么，爸爸的第三個(gè)愿望是什么呢？
�。ǖ谌M同學(xué)上臺表演，學(xué)生評價(jià)）
師：他們演得都很精彩�，F在我們了解到爸爸的三個(gè)愿望是——
生：一是吃得下飯；二是睡得著(zhù)覺(jué)；三是笑得出來(lái)。
3.師：不過(guò)看得出孩子并不理解爸爸的三個(gè)愿望，于是他在后面附了一篇作文。第二天，孩子把作文交給老師，老師會(huì )怎樣評價(jià)孩子的作文呢？請同學(xué)們接著(zhù)表演下面的內容。（第四組同學(xué)上臺表演，師生評價(jià)）
三．圍繞爸爸的心愿，從不同角度暢談感受。
1.師：我們的故事就講到這里。爸爸的愿望的確與眾不同，同學(xué)們，你能理解嗎？你們生活中有吃不下、睡不著(zhù)、笑不出來(lái)的.時(shí)候嗎？
�。▽W(xué)生積極發(fā)言）
2. 師：你認為爸爸的愿望好實(shí)現嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生：不容易，因為爸爸工作忙。
生：不容易，因為他平時(shí)工作非常忙，壓力很大。不過(guò)我覺(jué)得他很樂(lè )觀(guān)。
3、師：你們喜歡這位爸爸嗎？
生：我非常喜歡文中的爸爸，他的愿望很真實(shí)，并不是為了讓孩子作業(yè)的高分就很虛偽。
生：我喜歡這個(gè)爸爸，因為他真心和兒子交談，增進(jìn)了父子之間的親情。
生：我也喜歡，因為爸爸很樂(lè )觀(guān)。
生：我喜歡這個(gè)爸爸，因為他很風(fēng)趣，他的話(huà)還很有哲理：只有自己不煩惱，才是最好的愿望，也是最難的愿望。
4、教師小結：有位禪者說(shuō)過(guò)：眾生就像牛一樣，被塵世中的種種俗務(wù)束縛著(zhù)，生生死死不得解脫。這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)悲哀。但不管我們人生道路是曲折還是平坦，我都祝福各位“吃得下、睡得著(zhù)、笑得出來(lái)”，平平淡淡才是真。
四、作業(yè)
回家采訪(fǎng)自己的爸爸媽媽?zhuān)瑔?wèn)問(wèn)他們對這三個(gè)愿望的看法。結合自己的感受把采訪(fǎng)記錄在小本本上。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白，這三個(gè)愿望看似簡(jiǎn)單，有時(shí)還真的難以實(shí)現。
語(yǔ)文上冊教案13
教學(xué)目標
認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
學(xué)習課文內容，感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操。
搜集查找有關(guān)麥子的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
感受大自然的美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中幾處句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，老師給大家帶來(lái)了一張圖片，在麥子成熟的季節里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍天、白云構成了一幅美麗的圖畫(huà)，知道嗎?在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農家孩子的快樂(lè )。
二、 新課
1、學(xué)生自學(xué)，老師提出自學(xué)要求。
請同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出不認識的字和不理解的詞，可以通過(guò)查字典，也可以向周?chē)耐瑢W(xué)請教，將字音讀準確，詞意弄明白。
(大屏幕出示：
1、邊讀邊圈畫(huà)出不認識的字，不理解的詞;
2、通過(guò)查字典等方法，讀準字音，記住字形，了解字、詞的意思。)
(學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視，了解學(xué)生對字、詞的掌握情況，適時(shí)提醒學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)邊理解)
2、 檢查自學(xué)情況，解字、詞，理解內容，指導朗讀。
(1) 學(xué)習第一自然段。 通過(guò)剛才的初讀，大家能把課文通順地讀下來(lái)嗎?那好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的`第1自然段。
A、 指名讀第1自然段，如有讀錯的地方及時(shí)糾正，如沒(méi)有錯誤的地方給 予表?yè)P。
B、 在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫻靜”這個(gè)詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它 是什么意思?(文雅、安祥的意思)
(說(shuō)時(shí)要提醒學(xué)生結合課文內容來(lái)理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)
C、 是啊，在五月的和風(fēng)中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑著(zhù)，多美啊，誰(shuí)能美美地把這一句話(huà)讀一讀。
(找同學(xué)讀一句話(huà)，指導讀)
D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來(lái)看看。
(大屏幕出示：( )的田野 洋溢著(zhù)( ))
適時(shí)提問(wèn)，空曠的田野什么樣啊?(出示圖片)洋溢著(zhù)清香是什么意 思?(到處充滿(mǎn)的意思)
誰(shuí)能把這一句話(huà)來(lái)讀一讀。
E、 田野中的景色這么美，讓我們再來(lái)美美地讀一讀這一自然段。
(2) 學(xué)習第二、三自然段
A、 這時(shí)候，麥子和豆莢誘惑著(zhù)孩子們來(lái)到田野里，誰(shuí)知道誘惑是什么意 思? (吸引的意思)
B、 該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來(lái)啊!
(大屏幕出示：“五月的風(fēng)……真舒服�！�)
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字“赤”(注意指出翹舌音)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“赤腳”是什么意思?
�、谠賮�(lái)看這個(gè)字“趾”，它的讀音是什么?這個(gè)字是個(gè)形聲字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我 們可以怎么來(lái)記它?
C、 同桌之間，把這一句話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這句話(huà)你有什么感覺(jué)?(舒 服、好玩)
D、 好，誰(shuí)試著(zhù)帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
E、 光著(zhù)腳踩著(zhù)泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。
(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)
�、僬l(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
�、诶蠋熤钢�(zhù)“削”這個(gè)字是個(gè)多音字，它有哪兩個(gè)讀音?在本文中應該讀哪個(gè)音?為什么?
�、酆⒆觽兊氖挚烧媲�，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著(zhù)曲子，多高興啊，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)再來(lái)讀一讀。
F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會(huì )到了什么?(快樂(lè ))
G、 那好，就讓我們帶著(zhù)這種快樂(lè )的感覺(jué)再來(lái)完整地讀一讀二、三自然段。
(3) 學(xué)習四、五自然段
A、 小伙伴們在田野中還要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什么事?
B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個(gè)“翻”字非常不好寫(xiě)，也容易錯， 大家一定要注意，這個(gè)字的左邊是一撇下面加個(gè)米字，千萬(wàn)不要寫(xiě)成采字，好，大家伸出手來(lái)跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字(書(shū)空)
C、 這個(gè)翻字可以組什么詞?課文中的詞是什么?(翻過(guò)的地里)老師告訴大 家成熟的麥子收割后，農民們就會(huì )用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說(shuō)的剛翻過(guò)的地里，就是指剛剛翻松的土地。
D、 (大屏幕出示：扯)這個(gè)字怎么讀?大家想一想這個(gè)字和我們剛剛學(xué)過(guò)的 哪個(gè)字特別像，(出示：趾)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字我們可以怎么區分它們?
(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來(lái)完成的動(dòng)作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)
E、 是啊，雖然扯青草時(shí)并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會(huì ) 禁不住咧開(kāi)嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，這個(gè)字是個(gè)多音字還讀什么?可以組什么詞?
F、 好，現在讓我們把四、五自然段合起來(lái)讀一讀。
G、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孩子們在田里要做什么? (趕鴨、放羊、扯青草)
(4) 學(xué)習第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準備了嫩嫩的青草，他們 為自己準備了什么美味呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第六自然段。
B、 孩子們自己動(dòng)手在田邊開(kāi)始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學(xué)一起來(lái)讀一讀，好，哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀，咱們看看哪個(gè)小組的同學(xué)讀的聲音響亮，字音準確。
(5) 學(xué)習第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽(yáng)光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來(lái)把最后一自然段讀一讀嗎?
3、 整體記憶會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字
(大屏幕出示所有的會(huì )認、會(huì )寫(xiě)字)通過(guò)初步學(xué)習課文，我們不僅感受了農家孩子的快樂(lè )，還認識了很多字，大家看看這些字你們都學(xué)會(huì )了嗎?
在本課要求會(huì )寫(xiě)的字中，有兩個(gè)字比較易錯，下面把寫(xiě)字本翻開(kāi)，和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。
(書(shū)寫(xiě)“翻”和“鍋”邊寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)位置和要注意的地方)
4、 概括文章的主要內容。
好，現在大家一起來(lái)回憶一下，這篇文章都寫(xiě)了孩子們在麥田里都做了什 么?老師告訴大家把這些內容用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是這篇文章的主要內容，誰(shuí)能試著(zhù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(注意提醒學(xué)生要說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn))
三、 總結
這節課我們只是初步地感受了孩子們在麥田里的快樂(lè )情景，下節課我們將深入地體會(huì )作者所要表達的情感，好，這節課我們就學(xué)到這里，下課!
語(yǔ)文上冊教案14
一、齊讀
學(xué)生齊讀課文，溫習鞏固，加深理解。
二、研討
作者對石鐘山得名由來(lái)的探究，表現了怎樣的精神?后人認為，作者的結論也是片面的，對此你有什么看法?
讓學(xué)生查閱有關(guān)石鐘山得名由來(lái)的資料，或發(fā)給學(xué)生有關(guān)資料，讓學(xué)生閱讀、思考、討論，暢所欲言。
[明確]蘇軾為了弄清石鐘山得名的真相，不避艱險，親身探訪(fǎng)，是難能可貴的。雖然由于種.種原因，他考察得出的結論，不完全正確，但這種精神是值得肯定的。
第三段提出結論，也就是本文的中心：“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎?”這話(huà)無(wú)疑是正確的。
雖然后人有了新的看法，認為石鐘山是因山形像覆鐘而得名的，今人經(jīng)考察又認為石鐘山是因“形”和“聲”兩方面而得名的。蘇軾的'說(shuō)法不完全正確。但并不能因此否定蘇軾的努力。人們對于客觀(guān)事物的認識，本來(lái)就有一個(gè)過(guò)程，而且后人對蘇軾說(shuō)法的懷疑、察疑、釋疑，正是和蘇軾的不迷信古人，不輕信舊說(shuō)，不主觀(guān)臆斷，而自愿親身實(shí)地觀(guān)察的精神一致的。
三、比較
比較《石鐘山記》與《游褒禪山記》兩篇文章。
讓學(xué)生思考、討論，暢所欲言，老師引導、點(diǎn)撥、歸納。
相同點(diǎn)——
通過(guò)記游來(lái)說(shuō)明道理，敘議緊密結合，前后呼應，事、理渾然一體，這是兩篇文章寫(xiě)法的相同之處。它們與一般游記不同，不重山川風(fēng)物的描繪，而重在因事說(shuō)理。它們也不同于一般議論文的寫(xiě)法，而是通過(guò)記游來(lái)說(shuō)明事理。
不同點(diǎn)——
1.敘議結合的安排和文章的結構不同�！妒娚接洝啡姆譃樽h論、記游、議論三部分，先議淪，由議論帶出記敘，最后又以議論抒發(fā)感想。它的第一段是質(zhì)疑，對石鐘山得名由來(lái)的兩種說(shuō)法表示懷疑，屬議論部分;第二段是解疑，通過(guò)實(shí)地考察探究石鐘山得名由來(lái)，屬議論部分;第三段是結論，在質(zhì)疑、解疑的基礎上得出要認識事物真相必須“目見(jiàn)耳聞”，切忌“臆斷其有無(wú)”的事理，屬議論部分。第一段議論是第二段記敘的前提，第二段記敘是上下兩段議論的中間環(huán)節，第三段議論是第一段議論和第二段記敘的自然歸結，全文為“議論——記敘——議論”的三段式線(xiàn)性結構，一脈相承。這是與《石鐘山記》具有考察性質(zhì)這一特點(diǎn)分不開(kāi)的，《游褒禪山記》的文章主體分為記游和議論兩部分，前面記游山，后面發(fā)議論，它的記敘和議論是上下相對、兩相配合的二合結構。
2.議論事理的不同�！妒娚接洝吠ㄟ^(guò)質(zhì)疑、釋疑得出事理，事理極其簡(jiǎn)明，僅為一句話(huà)，不加闡釋?zhuān)矡o(wú)須闡釋�！队伟U山記》借記游內容為喻，對事理作邏輯嚴密的深入闡釋?zhuān)浞终撜f(shuō)，有更多的說(shuō)理成分、更強的論說(shuō)文特點(diǎn)。
3.記游的不同�！妒娚接洝返挠浻尾糠诌\用了多種表達方式，從整體來(lái)說(shuō)是記敘，但其中又有不少描寫(xiě)，既以敘事過(guò)程的波瀾起伏取勝，又以景物描寫(xiě)的生動(dòng)形象取勝，敘事、描寫(xiě)交相烘托。夜游石鐘山的一段記敘，既貫穿了考察的完整經(jīng)過(guò)，又通過(guò)對怪石鳴禽的逼真描寫(xiě)渲染環(huán)境氣氛，也有探究?jì)商幝曧懺虻拿鑼?xiě)，還有作者議論兼抒情的躊躇滿(mǎn)志的感慨，寫(xiě)得饒有興味�！队伟U山記》的記游部分扼要地交待游山的經(jīng)過(guò)，概括地敘寫(xiě)景物，以記敘的簡(jiǎn)要明白取勝。
4.文章風(fēng)格不同。前者緣事寓理，將記敘、議論與描寫(xiě)、抒情熔于一爐，率性而至，毫無(wú)凋琢痕跡，行文簡(jiǎn)潔而又隨筆揮灑，輕快自如，寫(xiě)得頗有情致。后者借端說(shuō)理，記敘、議論絲絲入扣而毫無(wú)旁騖，刻意追求，邏輯嚴密，析理精微，說(shuō)理透辟，筆鋒剛健有力。
四、作業(yè)
將本單元所學(xué)的詞類(lèi)活用進(jìn)行整理。
語(yǔ)文上冊教案15
一、教學(xué)目標
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習體會(huì )作家精彩的寫(xiě)法。
二、教學(xué)側重
體會(huì )楊絳運用樸素簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
三、課堂預設
1、回顧上節所學(xué)：
簡(jiǎn)述敘事內容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)：
�、怕�(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;
�、茪w納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)：
�、排e例說(shuō)明敘事特點(diǎn);
�、茪w納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
4、小結楊絳作品特點(diǎn)：
運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習作得失：
�、诺湫土曌�(上節課后作業(yè))投影閱讀;
�、茖Ρ葪罱{討論得失;
�、切薷母髯陨瞎澱n后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)：
課后練習三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一。
【附板書(shū)】
苦：生活艱苦 精神凄苦
1、 老王──以—善—良—對—待—善—良──楊絳
善： 善良樸實(shí)
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素
2、楊絳作品────────────真實(shí)震撼
敘事瑣碎平淡
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