部編版五年級上冊語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的部編版五年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1.理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內涵；
2.學(xué)會(huì )縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括；
3.培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內涵；
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)準備故事《草船借箭》
教學(xué)過(guò)程
七、激趣導入
�。ǔ鍪竟适隆恫荽杓罚┩瑢W(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，這個(gè)故事說(shuō)了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來(lái)的故事內容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來(lái)的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的方式，我們就稱(chēng)為縮寫(xiě)。（板書(shū)：縮寫(xiě)）但是，口頭表述的和我們書(shū)面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來(lái)學(xué)習如何縮寫(xiě)故事。（板書(shū)：縮寫(xiě)故事）
八、啟發(fā)思路
1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）
2.理解什么是“改寫(xiě)和概括”（把長(cháng)句子縮為短句子，把幾句話(huà)合并成一句話(huà)，或者用自己的話(huà)把故事中具體的描寫(xiě)改得更簡(jiǎn)潔）
3.結合實(shí)例，理解概念
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫(xiě)，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫(xiě)，哪些句子是概括。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）
有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫(xiě)）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著(zhù)一顆寶石，誰(shuí)含著(zhù)那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)只能他自己知道，如果對別人說(shuō)了，他就會(huì )變成一塊石頭。（概括）
4.在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過(guò)、結果必須保留）
5.習作指導
以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：
來(lái)到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀念，請把您嘴里含著(zhù)的那顆寶石送給我吧�！饼埻醯皖^想了一會(huì )兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話(huà)，千萬(wàn)不要對別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì )變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以刪減？（“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話(huà)，千萬(wàn)不要對別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì )變成石頭，永遠不能復活了！”）
2.哪些地方需要改寫(xiě)？（海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀念，請把您嘴里含著(zhù)的那顆寶石送給我吧�！保┮趺锤�？（海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）
3.剩下的內容要用什么方式縮寫(xiě)？（概括）
4.結合上面刪減和改寫(xiě)的內容，概括這兩個(gè)自然段。
�。êＡΣ紒�(lái)到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的'寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說(shuō)過(guò)的話(huà)，海力布謝過(guò)小白蛇便回家了。）
5.除了把主要內容概括出來(lái)之外，還要注意兩點(diǎn)：1.不能改變故事的原意；2.改寫(xiě)之后的語(yǔ)言必須通順。
九、學(xué)生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。
十、習作點(diǎn)評
選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對比，取其精華，棄其糟粕。
五、小結
總而言之，縮寫(xiě)故事就是要注意以下三點(diǎn)：
要體現原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫(xiě)不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱(chēng)也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。
第一，要按縮寫(xiě)的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫(xiě)語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。
板書(shū)設計
摘錄和刪減
縮寫(xiě)故事保留原意，渾然一體
改寫(xiě)和概括
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案2
【設計意圖】
借助課件，引導學(xué)生提煉“交流平臺”中學(xué)習伙伴們的對話(huà)中的意思，總結本單元課文借物抒情的表達特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習互動(dòng)，形式活潑。
板塊二
借助示例，體會(huì )對比的作用
1、讀懂示例，初識對比。
�。�1）讀下面的句子，想想它們在描寫(xiě)事物的方法上有什么相似之處。
出示課件：
·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�。�2）先同桌交流，再全班交流。
預設一：這三段話(huà)都是先寫(xiě)事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構成了別有風(fēng)趣的`裝飾。然后再寫(xiě)與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛(ài)。
預設二：這三段話(huà)都運用了對比的寫(xiě)法，突出了所描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)。
�。�3）比較發(fā)現：去掉這三段話(huà)中對比的部分（課件中加橫線(xiàn)的部分），指名朗讀，說(shuō)說(shuō)在表達效果上與原句有什么不同。
預設：運用對比，使所描寫(xiě)的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。
�。�4）回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章，還有哪些也運用了對比的寫(xiě)法？小組內交流。
2、聯(lián)系生活，巧用對比。
�。�1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。
出示課件：
·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒(méi)有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和，與校門(mén)口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。
·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過(guò)于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無(wú)香氣，又叫人覺(jué)得美中不足。
�。�2）學(xué)生練習反饋。
�。�3）練習用對比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。
�。�4）全班交流展示，評議修改。
出示課件：
水仙花開(kāi)了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長(cháng)的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒(méi)有牡丹的雍容華貴，沒(méi)有菊花的高貴典雅，但它卻有著(zhù)超凡脫俗的圣潔。
3、小結：將所描寫(xiě)的事物與其他事物進(jìn)行對比，能突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，表達情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )在習作中恰當地使用這種寫(xiě)法。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。
2.通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的情感，感受愛(ài)的不同表達方式
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內容，理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的情感，感受愛(ài)的不同表達方式
教學(xué)設計
一、激趣導入
父母對我們的愛(ài)會(huì )呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛(ài)如春風(fēng)，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對我們的愛(ài)是秋風(fēng)，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛(ài)著(zhù)我們。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看父母是怎樣用愛(ài)引導孩子不斷成長(cháng)的吧!
板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”
二、自主學(xué)習，整體感知課文內容
1.自讀課文，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。
2.標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。
3.用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
4.理清脈絡(luò )層次。
生總結，匯報
生認清字形，并能一字組多詞，規范書(shū)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
板書(shū)：主要內容：
作者七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了一首小詩(shī)，父親和母親對他的作品有截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響，最后他從兩種評價(jià)中感悟到父母的愛(ài)。
板書(shū)：脈絡(luò )層次。
第一部分(1-14)：寫(xiě)“我”創(chuàng )作的小詩(shī)得到了母親“精彩極了”的`表?yè)P和父親“糟糕透了”的批評。
第二部分(15)：寫(xiě)幾年之后，“我”意識到了父親的評價(jià)是對的，并繼續堅持寫(xiě)作。
第三部分(16-17)：寫(xiě)“我”成年后在事業(yè)上所取得的成功，歸功于父愛(ài)和母愛(ài)的共同力量。
三、精品細讀，感悟表達。
1.品讀巴迪情感變化。
(1)在這三個(gè)不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價(jià)的認識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線(xiàn)標出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿(mǎn)懷信心 緊張極了 濕潤 沉重 失聲痛哭
板書(shū)：童年寫(xiě)詩(shī)，母親表?yè)P，父親批評
表?yè)P與批評共存
(2)通過(guò)這些詞語(yǔ)，我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情，你能用一個(gè)詞來(lái)概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?
矛盾 不解 困惑 不知所措
2.感悟作者的表達方法
(1)父母不同的態(tài)度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解�？焖贋g覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說(shuō)的。用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(2)找出文中對爸爸媽媽的動(dòng)作描寫(xiě)，和同桌交流一下自己的體會(huì )。
3.關(guān)注文章細節描寫(xiě)。
巴迪面對母親雨點(diǎn)兒般的贊揚和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚，我們來(lái)看細節描寫(xiě)----
整個(gè)下午……父親的位置上。
七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。
你讀懂了什么?又有什么感受?
4.體會(huì )巴迪正確認識父母的評價(jià)的情感升華。
(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價(jià)了嗎?從哪里可以看出來(lái)?
(2)理解“不得不承認”。
板書(shū)：長(cháng)大感悟 母親鼓勵，父親嚴格
慈母與嚴父同在
(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛(ài)的?畫(huà)出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)單批注自己的感受。
(4)體驗交流
�、僮髡邽槭裁丛絹�(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”?引導學(xué)生抓住“越來(lái)越”，體會(huì )作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解，再到感激的過(guò)程。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振�！�
�、圩髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?(對母親的贊揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關(guān)愛(ài)和提醒。)
板書(shū)：成年體會(huì )，精彩極了是創(chuàng )作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛(ài)缺一不可
評價(jià)相反，但是目的相同。
四、拓展延伸:聯(lián)系自己的生活，體會(huì )不同的教育方式
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài)，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(cháng)鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名說(shuō))
五、總結全文：同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學(xué)了課文，我認識了嚴父與慈母的愛(ài)，正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛(ài)。)
師：有一首詩(shī)，正說(shuō)明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗;嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增;贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存;分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方;
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
六、作業(yè)：小練筆
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有過(guò)類(lèi)似的感受?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛(ài)的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。
板書(shū)設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
童年寫(xiě)詩(shī)：母親表?yè)P，父親批評，表?yè)P批評共存
長(cháng)大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在
成年體會(huì )，精彩極了是創(chuàng )作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛(ài)缺一不可
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案4
課題
珍珠鳥(niǎo)
課型
略讀課文
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標
1.認識“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)
難點(diǎn)
練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標
1.認識“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
教具
準備
課件。
教學(xué)設計
設計意圖
導入
�。ǎ┓昼�
一、激趣導入。
哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件1）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
【設計意圖：用問(wèn)題導入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望�！�
新課
教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話(huà)是什么意思？
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。（出示課件5）
1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì )“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究。（出示課件6）
1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
�。�1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
�。�2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字？這有何用意？
�。�4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？
�。�5）“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)對全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。（出示課件7）
師總結：珍珠鳥(niǎo)對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴(lài)”。
�。ò鍟�(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）
五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì )語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。（出示課件8）
板書(shū)：“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
【設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
【設計意圖：在提出疑問(wèn)的前提下，學(xué)生們通過(guò)小組合作探究的形式解決問(wèn)題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問(wèn)題的能力，充分體現學(xué)生是學(xué)習的“主體”地位�！�
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
作業(yè)布置（出示課件9）
結合生活實(shí)際，把你對“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學(xué)生的積累，還能把所學(xué)的知識應用到實(shí)際當中，加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，并體會(huì )生活中的美好�！�
板書(shū)
內容
【板書(shū)設計】
珍珠鳥(niǎo)怕喜近親愛(ài)
信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界
課堂作業(yè)新設計
【課堂作業(yè)新設計】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號里填入合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑膮擦郑ǎ┑镍Q叫（）的絨毛。
�。ǎ┑木辰纾ǎ┑牡跆m（）的球兒
三、對下列句子理解正確的一項是（）。
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
A信賴(lài)能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺(jué)，別人不一定有這種感覺(jué)。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
三、A
教學(xué)反思
1.在課堂教學(xué)中，我根據課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導學(xué)生理解小珍珠鳥(niǎo)對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2.在對主旨的把握上，我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí)，結合課文內容以及板書(shū)，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。
這節課的不足之處在于，對于個(gè)別問(wèn)題我統得過(guò)死，導致一些同學(xué)沒(méi)有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習中超越自我，不斷進(jìn)步。
備課素材
備課素材
【教材分析】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現代著(zhù)名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對珍珠鳥(niǎo)的'悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后與人和諧相處的經(jīng)過(guò)，譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)往往能創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。
【作者介紹】
馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區慈城鎮），當代著(zhù)名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫(huà)家。早年在天津從事繪畫(huà)工作，后專(zhuān)職文學(xué)創(chuàng )作和民間文化研究。他大力推動(dòng)了很多民間文化保護宣傳工作，創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀散文、小說(shuō)和繪畫(huà)作品，有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
珍珠鳥(niǎo)：金山珍珠的別名，學(xué)名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥(niǎo)、錦華鳥(niǎo)、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀七八十年代由澳大利亞引進(jìn)，現已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個(gè)品種。這種鳥(niǎo)羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥(niǎo)。在國內有些養鳥(niǎo)專(zhuān)著(zhù)將金山珍珠另立一種，實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、給下列生字選擇正確的讀音。
豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
簡(jiǎn)易——（）茂盛——（）
輕易——（）立即——（）
三、我會(huì )把句子補充成比喻句。
1.它好肥，整個(gè)身子好像_____________。
2.它躲進(jìn)藤蔓，就像______________________。
閱讀能力大提升
四、課文內容梳理。
這篇課文描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒對人________的過(guò)程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛(ài)人，最后與人完全融為一體的過(guò)程，作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。
五、重點(diǎn)句段品析。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
細膩——（）友好——（）
2.用橫線(xiàn)畫(huà)出小家伙睡著(zhù)后的樣子。
3.下列說(shuō)法正確的一項是（）。
A小家伙趴在作者的肩上睡著(zhù)，足見(jiàn)小家伙對作者的信賴(lài)。
B小家伙趴在作者的肩上睡著(zhù)，說(shuō)明小家伙太困了。
思維創(chuàng )新大拓展
六、生活中有很多互相信賴(lài)的事讓人感動(dòng)。把你身邊的一件關(guān)于“信賴(lài)”的事情和大家分享一下吧。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
一、háo xiǎng péi jiǎn
二、簡(jiǎn)單茂密容易立刻
三、1.一只蓬松的球兒
2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
四、信任信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界
五、1.粗糙敵視
2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。
3.A
六、我們那里有個(gè)賣(mài)糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒(méi)人看著(zhù)，你想買(mǎi)糖葫蘆，就自己把零錢(qián)放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒(méi)人看著(zhù)，但是錢(qián)從來(lái)沒(méi)少過(guò)，糖葫蘆也沒(méi)有被多拿走過(guò)。這就是人與人之間的信賴(lài)。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結合具體語(yǔ)境，初步了解對比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當運用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結合具體語(yǔ)境，初步了解對比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當運用。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
語(yǔ)文要素
板塊一
交流平臺，總結抒情方法
1、梳理總結，了解方法。
�。�1）導入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內容和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢？
�。�2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽(tīng)了大家的交流，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現。
預設一：我發(fā)現同是寫(xiě)事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊含著(zhù)作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)之間的情意，使人感受到“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
預設二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的情境畫(huà)面中表達喜愛(ài)和贊美；《落花生》是通過(guò)人物對話(huà)與對比，突出花生的.特點(diǎn)，說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉的情感；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細節描寫(xiě)，抒發(fā)感受。
�。�4）教師小結。
出示課件：
課文
所描寫(xiě)的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉和親人，懷念童年
《珍珠鳥(niǎo)》
珍珠鳥(niǎo)
從怕人到信賴(lài)人
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
�。�1）過(guò)渡：是的，只要留心觀(guān)察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開(kāi)
餃子
�。�2）學(xué)生交流預設：落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂(lè )等感受；百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習包餃子也不容易等感受。
�。�3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習本單元的作者們，運用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標 1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學(xué)習本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時(shí) 教學(xué)目標 1.會(huì )認“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
教具準備 課件 教學(xué)設計 設計意圖 導入(
)分鐘 一、激趣導入(出示課件1)
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節?分別是什么?每個(gè)季節有什么特點(diǎn)?
生說(shuō)自己喜歡的季節及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。
【設計意圖：通過(guò)出示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，提起學(xué)生學(xué)習本文的興趣�！�
生齊讀，師板書(shū)課題。
板書(shū)：四季之美 新課教學(xué)(
)分鐘 二、自主學(xué)習，合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文，畫(huà)出生字詞。
2.小組活動(dòng)，大家借助工具書(shū)解決生字詞，并在小組內交流。
3.小組長(cháng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報。
4.每個(gè)小組在向老師匯報學(xué)習生字的結果時(shí)，要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，并總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)1.讀課文，用一句話(huà)概括課文的主要內容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么?
生總結、匯報(出示課件4)
這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。
板書(shū)：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨 【設計意圖：讓學(xué)生們通過(guò)自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的參與度。讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人�！�
【設計意圖：通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生思考并解決，從而理解課文內容。用這種方法能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
四、朗讀課文，體會(huì )文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進(jìn)行朗讀指導：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛(ài)之情。因此我們在閱讀的時(shí)候，要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達情感。下面，我們讀課文，看誰(shuí)讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評價(jià)。
【設計意圖：這篇文章寫(xiě)得很美，在朗讀中要把這種美體現出來(lái)，因此朗讀指導非常重要。教師對朗讀進(jìn)行指導，能提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)也有利于讓學(xué)生通過(guò)朗讀，來(lái)把握主要內容和產(chǎn)生美的感受�！� 課堂小結及拓展延伸( )分鐘 五、課堂小結
這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過(guò)朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會(huì )文中體現的四季之美。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.烏鴉在yè mù( )降臨的時(shí)候，飛回了自己的窩。
2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn( )。
二、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.心胸開(kāi)闊，精神愉悅。( )
2.蝴蝶飛舞的樣子。( )
3.寒冷刺骨。( )
三、用一句話(huà)概括文章的主要內容。
_______________________________________________________________
參考答案
一、1.夜幕 2.紅暈
二、1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時(shí) 教學(xué)
目標 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )作者筆下四季之美的獨特韻味。2.學(xué)習本文按照時(shí)間順序的寫(xiě)作方法。
教具
準備 課件 教學(xué)設計 設計意圖 導入 一、復習導入 【設計意圖：
分鐘 1.這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《四季之美》這篇文章。
板書(shū)：四季之美
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
設置復習這個(gè)環(huán)節，能檢驗學(xué)生對基礎知識的掌握情況，并為進(jìn)行新課做準備�！�
新課
教學(xué)
分鐘 二、深讀課文，體會(huì )四季之美
1.讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現在哪里?作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法?
生總結，匯報(出示課件10)
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫(xiě)了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書(shū)：春天----黎明(顏色的變
魚(yú)肚白-----微微的'紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點(diǎn)。(出示課件11)生總結，匯報
板書(shū)：夏天----夜晚(螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài))
【設計意圖：在朗讀的過(guò)程中通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)品味四季之美，讓學(xué)生獲得美的感受�！�
夏夜螢火蟲(chóng)----迷人
3.讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現在哪里。
生總結，匯報(出示課件12)
板書(shū)：秋天---黃昏(鳥(niǎo)兒們的動(dòng)
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結，匯報
板書(shū)：冬天早晨----落雪----師總結：分析課文，我們發(fā)現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同。作者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節最具有代表性的美。
課堂小結及拓展延伸
三、探討寫(xiě)作順序。(出示課件14)
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案7
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：掌握“漫畫(huà)”這一文體的特點(diǎn)，學(xué)習怎樣用卡通形象來(lái)表現人物情感和行為，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)老師的講解、板書(shū)、小組討論、個(gè)別指導等教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中體驗、在實(shí)踐中學(xué)習。
3.情感態(tài)度：通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生了解人物形象可以有多種創(chuàng )造的方式，使學(xué)生積極地思考、表達，培養他們勇于探索、嘗試的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：了解漫畫(huà)這一文體的特點(diǎn)，學(xué)習用漫畫(huà)畫(huà)出人物形象和情感。
2.教學(xué)難點(diǎn)：如何運用卡通形象來(lái)表現人物情感和行為。
三、教學(xué)準備
1.教具準備：教科書(shū)、黑板、彩色筆、紙、筆、漫畫(huà)圖片等。
2.學(xué)生準備：學(xué)生需要準備好筆、紙。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入：（5分鐘）
老師先讓學(xué)生看一些漫畫(huà)圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖片的方式了解什么是漫畫(huà)。然后問(wèn)學(xué)生：你們知道漫畫(huà)的`特點(diǎn)嗎？讓學(xué)生在課前學(xué)習完畢課文之后回答這個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)習一：（30分鐘）
�。�1）老師呈現一張漫畫(huà)圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這個(gè)卡通形象具有什么情感和行為特征，鼓勵學(xué)生通過(guò)小組討論的方式分析出卡通人物的情感和行為特征。
�。�2）老師簡(jiǎn)要地講述用卡通形象來(lái)表現人物情感和行為，比如：蒙面俠、超人等；并引導學(xué)生思考：我們如何用卡通形象來(lái)表現人物情感和行為？
�。�3）老師要求學(xué)生以課文中的“漫畫(huà)老師”為素材，采用卡通形象的方式完成“漫畫(huà)老師”的情感和行為的表現。然后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生互相評閱、評價(jià)。
3.學(xué)習二：（30分鐘）
�。�1）在學(xué)生畫(huà)好人物形象后，老師講解漫畫(huà)語(yǔ)言、漫畫(huà)表情的一些基本知識。
�。�2）通過(guò)基本功的練習，了解如何畫(huà)出別具特色的漫畫(huà)形象，如人物的頭和身體部位的比例，及其衣服和姿態(tài)等。
�。�3）讓學(xué)生以班級集體的形式，再一次對畫(huà)出來(lái)的“漫畫(huà)老師”進(jìn)行評審和指導。
4.總結：（5分鐘）
讓學(xué)生回顧一下這堂課學(xué)到的知識和技能，總結一下學(xué)習心得和感受。同時(shí)，老師也可以提醒學(xué)生，雖然卡通形象可以表現人物情感和行為，但真實(shí)人物也有著(zhù)各種各樣的表情和姿勢，我們也可以通過(guò)藝術(shù)的方式去表現。
五、教學(xué)拓展
1.給學(xué)生提供更多的漫畫(huà)圖片，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出自己喜歡的漫畫(huà)人物，并分享給全班同學(xué)。
2.學(xué)生可以自己設計一個(gè)漫畫(huà)人物，并通過(guò)課件、PPT等形式，展示自己的創(chuàng )意和作品，讓其他同學(xué)欣賞和點(diǎn)評。
3.學(xué)生可以通過(guò)拍攝照片、提出問(wèn)題的方式，來(lái)讓全班同學(xué)一起參與到藝術(shù)作品的課堂討論當中。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
2.結合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì )課文著(zhù)重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象
1.這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)小故事？
2.你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫(huà)廉頗和藺相如的。
�。ò鍟�(shū)：語(yǔ)言行動(dòng)）
二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象
師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候，哪些地方描寫(xiě)得最精彩？
�。ㄒ唬┭芯俊巴觇禋w趙”
品讀語(yǔ)言1：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎？課文寫(xiě)藺相如的這句話(huà)，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著(zhù)這樣的句子，你有什么感受？誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話(huà)。
像這樣用假設關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來(lái)讀一讀，再感受感受。
品讀語(yǔ)言2：藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
從這兩個(gè)表示假設關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？
品讀語(yǔ)言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！”
師引導：抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書(shū)：刻畫(huà)內心）難怪古人說(shuō)“言為心聲”。
�。ǘ┭芯俊皾瞥刂畷�(huì )”
品讀語(yǔ)言四：藺相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
師引導：你發(fā)現特點(diǎn)了嗎？作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢的？也就是說(shuō)，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來(lái)的是秦國的.妥協(xié)，趙國的國威。
�。ㄈ┭芯俊柏撉G請罪”
師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì )要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢？咱們繼續交流。
品讀語(yǔ)言五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì )的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)——引讀藺相如的話(huà)。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話(huà)對比著(zhù)讀一讀�？纯茨阌惺裁葱碌母惺�？
品讀廉頗和藺相如的話(huà)，感受廉頗的性格特點(diǎn)。
�。�1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當。
課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的？
�。�2）藺相如：反問(wèn)、因果、假設。
廉頗：對比。
�。�3）有比較才有鑒別！同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現人物的個(gè)性。（板書(shū)：體現個(gè)性）
�。�4）說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。
寫(xiě)話(huà)：想象一下，廉頗會(huì )對藺相如說(shuō)些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1.一個(gè)知錯就改，另一個(gè)真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是啊，俗話(huà)說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國。
2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話(huà)，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶(hù)曉，影響了一代又一代中國人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》�！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著(zhù)作和杰出的文學(xué)著(zhù)作，曾被當代文學(xué)家魯迅稱(chēng)為——史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買(mǎi)一本《史記》來(lái)讀，你會(huì )感受到歷史名著(zhù)刻畫(huà)人物形象的不同魅力。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習如何捕捉一個(gè)人的鮮明特點(diǎn)。
2、學(xué)習“漫畫(huà)”老師鮮明特點(diǎn)的具體寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前熱身
江老師頭上有一撮頭發(fā)，經(jīng)常頑固地豎起來(lái)，這使他在人頭攢動(dòng)的操場(chǎng)上，你都能一眼發(fā)現他。這撮頭發(fā)是江老師的特征，我們都認為，江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上�？墒�，有消息靈通人士說(shuō)，江老師談了好幾個(gè)女朋友，都嫌這撮頭發(fā)。
于是，我們發(fā)現江老師頭上這撮頑固立起的頭發(fā)，有時(shí)會(huì )被強力定型摩斯壓下去，據消息靈通人士報道說(shuō)，那是江老師有女朋友了。但沒(méi)過(guò)多久，那撮頑固的頭發(fā)又頑固地立起來(lái)了，據消息靈通人士說(shuō)，江老師又沒(méi)有女朋友了。所以江老師的那撮頭發(fā)，就像戰爭故事里的消息樹(shù)，只要看一看，就知道他現在是有女朋友，還是沒(méi)有女朋友。
——《江老師頭上的那撮頭發(fā)》
教科學(xué)課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽(tīng)得見(jiàn)。他講課還喜歡做動(dòng)作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學(xué)貓叫；講到狗，他就學(xué)狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學(xué)獅吼；講到魚(yú)，魚(yú)好像都不太會(huì )叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學(xué)魚(yú)吐泡泡的`樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色。
——《瞌睡蟲(chóng)在教室里飛飛飛》
賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽(tīng)起來(lái)像一個(gè)文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實(shí)柳老師是個(gè)中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。
柳老師從第一堂課起，就讓所有心存幻想的同學(xué)覺(jué)得鉆不進(jìn)空子，因為她狠狠批評了遲到了一分鐘的邱士力，說(shuō)他散漫，目中無(wú)老師；又對另一個(gè)尖子生提出警告，說(shuō)驕傲是進(jìn)步的大敵，因為他在老師訓話(huà)時(shí)，瞥了一眼窗外的景色。
那兩個(gè)都是男生，而且自稱(chēng)什么也不在乎，特別是邱士力，是個(gè)硬派男生�？蛇@劈頭蓋臉的批評，弄得他一怔一怔的。教室內鴉雀無(wú)聲，“這兒的黎明靜悄悄”的說(shuō)法，出典就在那兒。
——《女生賈梅》
二、走近“漫畫(huà)寫(xiě)作”
1.課前給大家介紹了兒童文學(xué)作品中的三位老師：江老師發(fā)型別致，頭發(fā)好像會(huì )說(shuō)話(huà)；雷鳴老師善于模仿，他的課堂就像一個(gè)超級模仿秀；柳老師很威嚴，令人聞風(fēng)喪膽。
2.孩子們，在你的生活中，有哪位老師也像這樣，給你留下了極為深刻的印象？
3.今天，咱們就一起運用漫畫(huà)的方式聊一聊、寫(xiě)一寫(xiě)老師們的那些事兒。
三、引出“鮮明特點(diǎn)”
1.有一位數學(xué)老師，姓李，在學(xué)校很受同學(xué)歡迎，他所在班級的孩子們特地為他創(chuàng )作了生活漫畫(huà)。
2.先看第一組肖像畫(huà)。你們瞧，不同同學(xué)畫(huà)筆下的老師，你們有沒(méi)有發(fā)現什么共同之處？（圖示：雙下巴、一顆痣）
3.再看兩組連環(huán)漫畫(huà)，我想邀請兩位同學(xué)演一演。在開(kāi)始之前，提醒大家兩位老師的語(yǔ)言有什么相同之處。（圖示：口頭禪）
4.你的老師有哪些經(jīng)典語(yǔ)錄？能分享分享嗎？
5.看著(zhù)漫畫(huà)，老師的雙下巴和臉頰左側的一顆痣，這是他在孩子們眼中最明顯的外貌特征；“唉，我的一世英名就毀在了你們手里��！”這是他最有趣味的口頭禪。像這樣最獨特、最顯著(zhù)的人物特征，我們統稱(chēng)“鮮明特點(diǎn)”。（板書(shū)）
6.你身邊有像這樣特點(diǎn)鮮明的老師嗎？請拿出稿紙，填寫(xiě)一下老師檔案！
四、創(chuàng )編“漫畫(huà)情節”
1.孩子們，這就是漫畫(huà)寫(xiě)作的小秘訣，一起來(lái)讀讀吧�。ǔ鍪荆�
鮮明特點(diǎn)要聚焦，漫畫(huà)人物要記牢。
動(dòng)作神態(tài)和感受，夸張運用真奇妙。
2.現在，咱們就舉辦一場(chǎng)“漫畫(huà)老師”的習作大賽，稿件一經(jīng)王老師錄用，將會(huì )現場(chǎng)為你頒發(fā)“金牌小作家”的榮譽(yù)證書(shū)，先看習作要求。
�。�1）選擇一位“特點(diǎn)鮮明”的老師寫(xiě)一段話(huà)。
�。�2）集中“一件事”，對老師的“動(dòng)作”“神態(tài)”和“他人感受”進(jìn)行“夸張”描寫(xiě)。
�。�3）時(shí)間為10分鐘。
3.出示評價(jià)表。
五、分享“精彩片段”
1.寫(xiě)好的同學(xué)，畫(huà)出老師夸張的神態(tài)、動(dòng)作或夸張的他人感受，對照評價(jià)要求做自我評價(jià)，看看自己能得幾顆星。
2.誰(shuí)來(lái)和我們交流，你自認為寫(xiě)得最有意思、最成功的部分？
3.誰(shuí)有自信來(lái)角逐一下金牌作家獎？
4.其他同學(xué)的角色也發(fā)生變化了，你們都是大評委！對照寫(xiě)作要求，誰(shuí)來(lái)對這個(gè)片段做個(gè)評價(jià)？
六、總結
這節課，我們學(xué)習了用夸張的方法漫畫(huà)特點(diǎn)鮮明的老師，老師們在你們的文字中，變得鮮活可愛(ài)！你也可以用同樣的方法，漫畫(huà)你的同學(xué)、家人，讓有愛(ài)的文字圍繞在你我身邊！
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、借助寫(xiě)作背景和作者介紹理解詩(shī)文深刻含義，體會(huì )詩(shī)中情感。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。（有個(gè)性化體驗）
3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生正確查閱資料，并合理利用查閱資料幫助體會(huì )古詩(shī)更深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師：我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌就像一顆顆璀璨的明珠閃耀在中華文學(xué)寶庫的桂冠上。讀詩(shī)能陶冶情操，能讓生活浪漫多彩。讀詩(shī)還能讓我們跨越千年的阻隔，去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節課，我們跟隨詩(shī)人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關(guān)將士連年征戰的悲苦。今天，讓我們再次穿越歷史去品讀宋代詩(shī)人林升的愛(ài)國名作--《題臨安邸》。
2、板書(shū)課題。
二、熟讀古詩(shī)，了解大意。
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，并解題。
1、板書(shū)課題。
2、題寫(xiě)在杭州一家客棧的墻壁的上的詩(shī)。
3、這是一首題壁詩(shī)。這種題壁詩(shī)在唐宋年間十分流行，詩(shī)人們在墻壁上留詩(shī)寄情，就好像今天的人們上網(wǎng)絡(luò )發(fā)個(gè)帖子一樣。一些客棧還專(zhuān)門(mén)設置“詩(shī)板”供旅客題詩(shī)。
4、齊讀課題。
�。ǘ┦熳x古詩(shī)。
指名朗讀，正確流利。
�。�1、讀詩(shī)要字正腔圓，聲音洪亮。2、有板有眼，讀出韻律，讀出節奏。在字里行間。3、聲音高低起伏，抑揚頓挫。）
�。ㄈ┝私夤旁�(shī)大意。
1、出示合作學(xué)習方法：
�。�1）齊讀古詩(shī)。
�。�2）共同研究，借助注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�3）再讀一遍古詩(shī)。
�。�4）分配任務(wù)，每人匯報一句詩(shī)意。
2、學(xué)生合作學(xué)習。
3、小組匯報學(xué)習成果。注：了解學(xué)生的掌握程度。
師：這個(gè)小組的匯報流程完整，詩(shī)句意思簡(jiǎn)單明了。
4、教師總結詩(shī)詞大意。
�。á偾嗌街膺�是青山，樓閣之外還是樓閣。②西湖邊上的歌舞什么時(shí)候能夠停止？③暖洋洋的的風(fēng)吹得游人沉醉其中。④簡(jiǎn)直把杭州當作是汴州了。）
師：通過(guò)同學(xué)們的匯報我了解到了，你們現在已經(jīng)具備了能夠借助注釋和預習工作了解詩(shī)詞大意的能力�，F在這首古詩(shī)我們已經(jīng)讀通，讀懂了，接下來(lái)要做的是讀透。
三、感悟愛(ài)國情懷。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句。
師：古人寫(xiě)詩(shī)都愛(ài)由景入手，這首詩(shī)描寫(xiě)的哪些景物呢？
1、體會(huì )“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。
重重疊疊的`青山說(shuō)明景美，上有天堂下有蘇杭。
重重疊疊的樓閣說(shuō)明人多熱鬧，一片盛世繁華。
補充資料：柳永《望海湖.東南形勝》
2、體會(huì )“西湖歌舞幾時(shí)休” 所表達的情感。
師：就是在這樣一個(gè)這風(fēng)景如畫(huà)的繁華鬧市中作者面對西湖邊上人們的輕歌曼舞，本應寫(xiě)道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之類(lèi)的溢美之詞，可恰恰相反詩(shī)人筆鋒一轉寫(xiě)到了“西湖歌舞幾時(shí)休”，這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎？還有別的所指嗎？下面我們就結合這首詩(shī)的寫(xiě)作背景去體會(huì )字詞背后的深刻含義。（板書(shū)：歌舞）
�。�1）教師出示多媒體資料。（北宋如何滅亡，南宋如何建立）
�。�2）學(xué)生“靖康之恥”。了解那段屈辱的歷史。
�。�3）師：我們再去看看剛剛逃過(guò)一劫的南宋的統治者都在干什么。
�。�4）補充寫(xiě)作背景
師：剛剛建立新的政權，他們本當臥薪嘗膽，本當奮發(fā)圖強，本當重整河山待后生�？墒撬麄儾](méi)有這樣做，反而更加變本加厲，尋歡作樂(lè )。這里的“西湖歌舞”絕不僅僅指眼前所見(jiàn)到的“輕歌曼舞”，而是暗指統治者忘卻國仇家恨，只顧享樂(lè )的荒淫生活。
�。�4）請同學(xué)們設想一下作者此時(shí)的心情怎樣。
3、有感情地朗讀。
�。�1）憤怒的質(zhì)問(wèn)。（指名讀）
�。�2）悲傷的擔憂(yōu)。（指名讀）
�。�3）教師引讀。（齊讀）
師：大家想想，王朝初立，國家還在風(fēng)雨中搖擺，統治者不思收失地，救俘虜，不思興國安邦，只顧縱情歌舞。眼見(jiàn)這一幕詩(shī)人怒從心頭起，不禁高聲怒斥道：“……”。
師：轉念一想，半壁江山已失，統治者一味的卑微屈膝，休戰言和，到什么時(shí)候才能看到祖國一統河山��！詩(shī)人不禁愁緒萬(wàn)千，悲嘆道：“……”。
�。ǘ⿲W(xué)習后兩句。
師：通過(guò)前兩句的學(xué)習，我們知道了古詩(shī)當中有些字、詞，不僅表面上的意思，還有更深刻的含義。同學(xué)們，你們知道這兩句詩(shī)中的哪些字、詞，還有更深刻的含義呢？
1、同桌互相討論，并匯報。
2、單獨體會(huì )“熏”“醉”。
師：現在，同學(xué)們也能學(xué)著(zhù)去體會(huì )文字背后的含義了。這句詩(shī)中用的最好的兩個(gè)字是“熏”“醉”。（板書(shū)）“熏”字表面上是吹的意思，實(shí)際上是寫(xiě)從統治者到達官貴人，再到普通的游客間彌漫著(zhù)一種濃濃的享樂(lè )之風(fēng)，這是一種不良的社會(huì )風(fēng)氣，是一種深深的相互影響�！白怼辈粌H僅指陶醉，喝醉。醉酒的人終究會(huì )醒，而統治者和達官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生夢(mèng)死，根本就不愿醒來(lái)了。
師：如果說(shuō)詩(shī)的前兩句是寫(xiě)人們行為上的享樂(lè )，那么這一句就是寫(xiě)精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩(shī)人在最后一句中寫(xiě)道：簡(jiǎn)直把這避難所杭州，當作是老家汴州了。這是對統治者極大的（ ）。板書(shū)（辛辣的諷刺）
�。�2）有感情地朗讀，讀出諷刺的意味。
3、體會(huì )詩(shī)人為什么要使用辛辣的諷刺來(lái)抒發(fā)情感。
師：每逢讀到這兩句詩(shī)的時(shí)候，我就有一種思考：
�。�1）師：詩(shī)人林升為什么要選擇這種辛辣的諷刺來(lái)抒發(fā)情感呢。讓人讀起來(lái)稍顯憋悶，不暢快�，F在我們需要去了解一下林升這個(gè)人。（板書(shū)：作者）
�。�2）出示林升簡(jiǎn)介。
“林升，南宋時(shí)期一位擅長(cháng)詩(shī)文的士人�！睔v史上關(guān)于林升的記載沒(méi)有很多，當過(guò)官嗎？打過(guò)仗嗎？可見(jiàn)他并不是一個(gè)很出名的人物，只一屆文人，終日舞文弄墨，人微言輕�？沼幸磺粣�(ài)國情懷無(wú)處可表。他能做的就只有“口誅筆伐”，于是痛苦憤恨之余，他拿起手中的筆在這人來(lái)客往的客棧的墻壁上，寫(xiě)下了這首流傳千古的政治諷刺詩(shī)《題臨安邸》。為的是能給統治者以當頭棒喝，也為的是能喚起更多的民眾熱愛(ài)祖國，更為的是自己也能為祖國的統一盡一份綿薄之力。由此可見(jiàn)，這林升是何等的憂(yōu)國憂(yōu)民�。。ò鍟�(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全詩(shī)。
1、教師范讀。
師：這首《題臨安邸》有的人從詩(shī)中讀出了憤怒、悲傷、憂(yōu)愁。我卻從中讀出了
一種無(wú)奈，讀出了林升作為一屆文人，面對時(shí)局時(shí)的那種無(wú)力感。下面我想帶著(zhù)我的體會(huì )，把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)，可以嗎？
……
師：相信同學(xué)們現在對這首詩(shī)也有自己獨特的內心體會(huì )，帶著(zhù)你的獨特體會(huì )去大聲朗讀吧。給大家朗讀兩遍的時(shí)間。
2、學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
�。ㄋ模�、總結。
板書(shū)總結：這首詩(shī)作者由熱鬧的歌舞寫(xiě)起，揭露了當時(shí)統治者和達官貴人們，只顧享樂(lè )的社會(huì )現實(shí)，最后用辛辣的諷刺抒發(fā)心中不滿(mǎn)，借以表達自己憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷�，F在我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀通，讀懂，讀透了。在此過(guò)程中，結合寫(xiě)作背景和作者介紹幫了我們大忙。這兩項工作也是我們學(xué)習一首古詩(shī)所必須做的。
四、拓展閱讀南宋愛(ài)國詩(shī)詞。
師：今天既我們學(xué)習了古詩(shī)《題臨安邸》，又簡(jiǎn)單了解了一下宋朝的歷史。南宋王朝，始于趙構，一朝九帝全無(wú)作為，堪稱(chēng)是中國歷史上最軟弱的王朝。曾有詩(shī)詞云：
“一勺西湖水，渡江來(lái)，百年歌舞，百年酣醉�！�
好一句“百年歌舞，百年酣醉�！钡辣M了南宋皇帝為�；蕶�，最終在歌舞聲中滅亡的歷史。但是，南宋的歷史無(wú)論有多少悲酸離苦也都已經(jīng)逝去，它為我們留下的不僅僅是屈辱與警醒，還有無(wú)數的詩(shī)詞歌賦。在這獨特的歷史背景之下，涌現出許多愛(ài)國詩(shī)人，詞人，他們有著(zhù)不完整的國，不完整的家，卻為后世留下了無(wú)數抒寫(xiě)鐵馬金戈、家國情懷的曠世名篇。下面讓我們來(lái)欣賞幾首：（提前布置三個(gè)同學(xué)學(xué)習朗讀）
�。ㄒ唬稘M(mǎn)江紅》
千古名將岳飛的名作《滿(mǎn)江紅》。
師：這首詞是一首氣壯山河，大氣磅礴的千古名作。好一句“三十功名塵與土，八千里路云和月”中洋溢著(zhù)大無(wú)畏的英雄氣概。
�。ǘ镀脐囎印�
南宋著(zhù)名愛(ài)國詞人辛棄疾的名作《破陣子》。
師：這首詞以寫(xiě)“夢(mèng)回戰場(chǎng)”為題材，好一句“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。 “抒發(fā)了作者有志難伸，報國無(wú)門(mén)的悲憤。
�。ㄈ哆^(guò)零丁洋》。
南宋大英雄和愛(ài)國詩(shī)人文天祥的《過(guò)零丁洋》，好一句”人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青“，一達詩(shī)人誓死不降的愛(ài)國心。
�。ㄋ模妒緝骸�
師：在欣賞了幾篇佳作后，我們再次回歸到課本中，課本中還有一首南宋的愛(ài)國詩(shī)，請大家齊讀。
……
師：這首詩(shī)與《題臨安邸》一樣，都是在同一個(gè)大時(shí)代背景之下的古詩(shī)，但是《示兒》有著(zhù)它自己獨特的寫(xiě)作背景，詩(shī)人陸游也不似林升，陸游的一生可謂是波瀾壯闊。相信同學(xué)們在了解了寫(xiě)作背景和作者生平之后，會(huì )對這首詩(shī)有更深的體會(huì )。
五、開(kāi)啟南宋愛(ài)國詩(shī)詞之旅。
1、師：學(xué)到這里，我有一個(gè)提議，把我們今天這節課作為我們開(kāi)啟南宋愛(ài)國詩(shī)詞之旅的一扇大門(mén)。之后每周的校本課上，我們將逐一去品讀南宋愛(ài)國詩(shī)人詞人的愛(ài)國名作。這段旅程的第一站，我們就將它定為”陸游“。 陸游是我國古代存詩(shī)最多的詩(shī)人，存詩(shī)9000多首，其中不乏愛(ài)國之作。
2、作業(yè)：
�。�1）、每人積累兩首陸游的愛(ài)國詩(shī)詞。
�。�2）、查閱寫(xiě)作背景及作者生平介紹。
�。�3）、了解古詩(shī)意思。
3、結束語(yǔ)
師：下節課，我們將一起穿越近千年的歷史走近陸游。
板書(shū)設計：
題臨安邸
歌舞熏醉 憂(yōu)國 背景
辛辣諷刺 憂(yōu)民 作者
滿(mǎn)江紅
�。纤危┰里w
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(cháng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(cháng)車(chē)，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
�。纤危┬翖壖�
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
八百里分麾huī下炙，五十弦翻塞外聲。
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名。
可憐白發(fā)生。
過(guò)零丁洋
�。纤危┪奶煜�
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。
3、能找出太陽(yáng)對人類(lèi)作用的有關(guān)句段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對人類(lèi)的作用。
4、讀指定的句子，結合課文內容說(shuō)說(shuō)運用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫(xiě)的好處，初步了解列數字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標4。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標3、4。
教學(xué)準備：
教師：“攝”等4個(gè)會(huì )認讀的字的字卡，教學(xué)課件。
學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì )認讀字字卡。
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標
1、出示任務(wù)：默讀單元導讀的兩段話(huà)，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習的是關(guān)于什么內容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
2、反饋指導。（課件出示單元導讀）
預設：
這個(gè)單元學(xué)習的課文都是說(shuō)明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有：一個(gè)是閱讀的目標，閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法；一個(gè)是習作的目標，搜集資料，用恰當的說(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結：對了。這個(gè)單元是習作學(xué)習的單元，要學(xué)習的課文都是說(shuō)明性的課文，學(xué)習這些課文，我們不但要了解基本的說(shuō)明方法，還要運用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學(xué)目標
1、導語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習，看看我們要學(xué)習的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？
板書(shū)課題：16太陽(yáng)
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預設：通過(guò)題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)）
4、明確課文主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢？讓我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓練就都知道了。
二、指導預習
�。ㄒ唬┎贾妙A習
出示預習任務(wù)：
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。
�。ǘ┓答佒笇�
1、課件出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。
3、課件出示會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的字詞“攝氏、糧食、地區、殺菌”，復習認讀。
提示：會(huì )認讀的字詞和會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內容，把握課文內容要點(diǎn)
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理,了解課文內容
1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預設：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽(yáng)離我們很遠，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書(shū)：距離遠體積大溫度高）追問(wèn)：概括地說(shuō)，這一部分講了太陽(yáng)的什么？（指名回答。預設：這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。）（板書(shū)：特點(diǎn)）
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。追問(wèn)：這一部分最后的這句話(huà)的含義是什么？（指名回答。預設：這句話(huà)的含義是說(shuō)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的？（指名回答。預設：這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的）
�。ǘ┌盐照n文內容要點(diǎn)
1、導語(yǔ)：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎？
出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球距離遠，它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再從反面說(shuō)與我們關(guān)系密切。
四、認識了解基本的說(shuō)明方法
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)例子認識了解
1、導語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢？我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)作者兩組中的B句運用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的，說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。
第一組：
A、太陽(yáng)離我們很遠很遠。
B、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
第二組：
A、太陽(yáng)非常非常大。
B、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預設：
第一組：（課件出示圖片）
說(shuō)明方法：
列數字和舉例子。
好處：
列數字：約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(cháng)度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機飛行的時(shí)間，用這樣的數字準確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠的特點(diǎn)。
舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
第二組：（課件出示圖片）
說(shuō)明方法：
列數字、作比較。
好處：通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數字比較，能讓讀者很直觀(guān)地感受到太陽(yáng)的大。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)其他句子進(jìn)一步認識了解
1、導語(yǔ)：我們通過(guò)具體的例子認識了解了一些基本的說(shuō)明方法：列數字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的，你能找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處嗎？出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的語(yǔ)句，做上記號。然后想一想，這些語(yǔ)句各用了什么說(shuō)明方法？用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成氣體。
說(shuō)明方法：列數字、舉例子。
好處：用五千多攝氏度這樣的數字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
�。�2）寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句（太多了不一一例出）。
說(shuō)明方法：舉例子。
好處：通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結
列數字，就是通過(guò)列出數字來(lái)介紹說(shuō)明；作比較，就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的'事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明；舉例子：顧名思義，就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復習
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字
課件出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还澱n學(xué)習的有關(guān)內容
提問(wèn)：上一節課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思？課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法？在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預設：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切
1、導語(yǔ)：上一節課我們了解了課文的內容，認識和了解了一些基本的說(shuō)明方法，這節課我們要進(jìn)行說(shuō)話(huà)的學(xué)習訓練。
出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們人類(lèi)的關(guān)系非常密切？給有關(guān)句段做上記號，然后用上課文的內容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話(huà)說(shuō)，內容完整符合原意，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
先匯報有關(guān)語(yǔ)句，然后才說(shuō)話(huà)。
有關(guān)語(yǔ)句：
有了太陽(yáng)，……埋在地層底下變成的。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預設：這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：植物動(dòng)物吃的穿的用的）
地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著(zhù)地面，……成為風(fēng)。
追問(wèn)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預設：這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：氣候）
太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預設：這個(gè)句段寫(xiě)了預防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：預防治療）
說(shuō)話(huà)：指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，用以上三個(gè)標準評議；評議后個(gè)體根據評議再練說(shuō)，再反饋指導。
三、“初試身手”審題明要求
�。ㄒ唬⿵土晢拘�
1、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習，我們知道課文運用了一些基本的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們人類(lèi)的密切關(guān)系、這些抽象復雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習知道了哪些基本的說(shuō)明方法？舉例說(shuō)說(shuō)。
2、反饋指導。
預設：
列數字；例句：太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。
作比較；例句：約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成氣體。
�。ǘ⿲忣}明要求
1、導語(yǔ)：在閱讀單元導讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習習作的單元，通過(guò)課文的學(xué)習了解基本的說(shuō)明方法，并運用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物�，F在，我們學(xué)習了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說(shuō)明方法學(xué)習介紹說(shuō)明事物了。請翻開(kāi)課文70頁(yè)。
出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫(xiě)什么？有些什么具體要求？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）題目1：
嘗試寫(xiě)的內容：寫(xiě)身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著(zhù)運用多種方法說(shuō)明它的特征。
追問(wèn)：要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物，在寫(xiě)之前要做什么呢？（指名回答。預設：要通過(guò)觀(guān)察，了解這個(gè)事物的特征。）
�。�2）小結：對了，要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物，首先就要通過(guò)觀(guān)察，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫(xiě)。
�。�3）題目2：
嘗試寫(xiě)的內容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字；具體要求：要查找資料來(lái)改寫(xiě)，然后體會(huì )兩種寫(xiě)法的不同。
追問(wèn)：要根據什么來(lái)查找白鷺的資料呢？（指名回答。預設：要根據課文《白鷺》第2—5自然段的內容來(lái)查找白鷺的資料。）
�。�4）小結：要改寫(xiě)好，關(guān)鍵是要根據第2—5自然段的內容，來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀(guān)察，還是第2題的查找資料，都要適當做好筆記，好記性不如爛筆頭。
四、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┱J字評價(jià)（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生）
�。ㄈ┱n件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生）
五、寫(xiě)字教學(xué)
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)
1、課件示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：殖（繁殖） 植（植物） 糧（糧食） 娘（大娘） 菌（殺菌） 茵（綠茵茵）
�。ǘ⿲�(xiě)字指導
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。
六、總結（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）
七、寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)
作業(yè)設計：
1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們人類(lèi)的關(guān)系非常密切的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、觀(guān)察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準備初試身手。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對白鷺的喜愛(ài)之情，背誦課文。
3.通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對白鷺的喜愛(ài)之情，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、古詩(shī)導入。
1.出示詩(shī)歌《詠白鷺》。
詠白鷺
宋 陳普
我在這邊坐，爾在那邊歇。
青天無(wú)片云，飛下數點(diǎn)雪。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。
3.白鷺是一首精巧的詩(shī)。你首先想到了哪首詩(shī)。
預設：
關(guān)于白鷺的詩(shī)歌有很多，比如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚(yú)肥�！�
4..導入新課。
美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
多么美的畫(huà)面的啊。今天我們一起走進(jìn)課文，去感受白鷺的優(yōu)美。
5.走進(jìn)作者：
郭沫若：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，為我國著(zhù)名的文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動(dòng)家、詩(shī)人。主要作品：詩(shī)集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng )作了極多文學(xué)作品。
二、檢查預習，掌握生字。
1.本課的生字較多，而且有些還比較復雜，你能夠認識它們嗎。
出示詞語(yǔ)指讀：
白鷺 嫌棄 長(cháng)喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄
2.生字從詞語(yǔ)中走出來(lái)了，你還認識它們嗎。
鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)掌握詞語(yǔ)“嫌棄、黛色”的意思。
預設：
嫌棄：厭惡而不愿意接近。
黛色：青黑色。
5.現在我們打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字，學(xué)習生字吧。相信你也可以寫(xiě)得很好。
我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要先把坐姿規范一下。請拿起你的鋼筆跟老師一起寫(xiě)字吧。
�。�1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個(gè)生字。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。板書(shū)筆順。
�。�3）打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫(xiě)法。
�。�4）小組合作，研究書(shū)寫(xiě)這些生字的注意事項。
重點(diǎn)指導：
利用形近字區別法，記住“嫌、哨、恩”的寫(xiě)法。
�。�5）學(xué)生臨習生字。
教師巡回指導。
6.積累詞語(yǔ)。
精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線(xiàn)型 鏡匣 清晨
孤獨 安穩 悠然 黃昏 形象化 美中不足
三、初讀課文，整體感知
1.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
2.讀一讀課文，去感受作者表達的感情吧。把你的感情讀出來(lái)。
3.小組交流不理解的句子，分享優(yōu)美的句子。
四、賞析課文，感受美好
白鷺是詩(shī)人的愛(ài)物，讓我們在文章中一起領(lǐng)略白鷺的美。畫(huà)出描寫(xiě)白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的呢。
�。ㄒ唬└惺芡庑蚊�
1.快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從哪一段的描寫(xiě)中感受到了白鷺的外形美。
預設：
那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結構,那鐵色的長(cháng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(cháng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
色素的.配合,身段的大小,一切都很適宜。
提出問(wèn)題：作者是從哪兩個(gè)方面，展示了白鷺的外形美的。
預設：顏色和形體（色素的配合和身段的大�。�。
2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結構,那鐵色的長(cháng)喙,那青色的腳……
這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。
預設：
“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫(xiě)白鷺的美。
3.出示句子：
增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
從這句話(huà)中你感受到了什么。
預設：
“增-減、素-黛；長(cháng)-短、白-黑”選用四對反義詞，運用整齊的句式，寫(xiě)出了白鷺的外形美。
充分展示了作者對白鷺的熱愛(ài)。
4.除了描寫(xiě)白鷺，作者還描寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)。
為什么要描寫(xiě)這些鳥(niǎo)。
預設：
作者還描寫(xiě)了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥(niǎo)。這樣做的目的是跟白鷺形成對比，在展示白鷺獨特的美的同時(shí)，也體現作者對白鷺的情有獨鐘。
�。ǘ└惺軋D畫(huà)美
白鷺外形美，同時(shí)，作者描寫(xiě)白鷺的同時(shí)也讓我們感受到了一種圖畫(huà)美。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1．了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的和冀中地道戰的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì )人民戰爭的巨大威力。
2．理解課文內容，分清課文的段落、層次。
3．學(xué)習生字、新詞。練習用“如果……就……”“不但……還……”造句，并體會(huì )分號的用法。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡和冀中地道戰的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì )人民戰爭的巨大威力。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私饧街械牡乩砦恢眉皯馉幈尘�。
�。ǘ⿲W(xué)習生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┏踝x課文，給課文分段、概括段落大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私饧綎|的地理位置及戰爭背景。
�。ǘ┏踝x課文，給課文分段、概括段落大意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙忸}并介紹時(shí)代背景
1．板書(shū)課題后提問(wèn)。
哪位同學(xué)來(lái)解釋“冀中”？在預習中你是怎樣理解的。
�。ń�(jīng)過(guò)查字典我知道“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)�！凹街小笔呛颖敝胁科皆�。）當你看到“地道戰”三個(gè)字時(shí)，你想的最多的問(wèn)題是什么。
�。ㄎ蚁氲暮芏�，主要是為什么要開(kāi)展“地道戰”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰”呢？戰的結果又如何呢？）
2．介紹冀中地道戰的時(shí)代背景。
在抗日戰爭時(shí)期，具體一點(diǎn)說(shuō)就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬(wàn)軍隊對我華北敵后抗日根據地進(jìn)行“大掃蕩”，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來(lái)筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領(lǐng)導下，創(chuàng )造了新的斗爭方式，狠狠地打擊了敵人。
�。ǘz查預習
1．填寫(xiě)生字表
2．讀準字音，辨別字形。
出示投影，請同學(xué)在學(xué)習生字詞的基礎上填空，以此鞏固和檢驗學(xué)生掌握字詞的情況。
�。�1）按要求填空。
�、佟凹健卑床渴讘椋ǎ┎�，再查（）畫(huà)，按音序應查（），讀音是（）。
�、凇氨尽钡摹皦尽卑床渴讘椋ǎ┎�，再查（）畫(huà)，字義是（）。
�、邸胺恋K”的“妨”按音序應查（）部，讀音是（），字義是（）。
�、堋安淼馈钡摹安怼卑床渴讘椋ǎ┎�，讀音是（），字義是（）。
�、荨岸纠薄眱蓚�(gè)字的讀音分別是（）和（），詞義是（）。
�、蕖懊曰蟆钡摹盎蟆卑床渴讘椋ǎ┎�，再查（）畫(huà)，“惑”的意思是（）。
�。�2）辨字組詞。
礙（）撐（）岔（）
得（）掌（）盆（）
堡（）虛（）擱（）
保（）慮（）閣（）
3．解釋詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
牢固：堅固、穩定。
防備：做好準備來(lái)應付攻擊或避免受害。
毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。
吆喝：大聲地喊叫。
掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據地大舉進(jìn)攻。妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。
口：本課指地道里小得只容得下一個(gè)人爬過(guò)去的關(guān)口。
堡壘：在重要地點(diǎn)作防守用的堅固建筑物。
紡車(chē)：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線(xiàn)的工具。
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不著(zhù)頭腦。
不計其數：形容數目極多，無(wú)法計算。
無(wú)窮無(wú)盡：沒(méi)有窮盡，沒(méi)有限度。
奇跡：想象不到的不平凡的事情。
牢固：堅固、穩固。
隱蔽：借旁的事物來(lái)遮掩。
警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
轉移：改換位置，從一方移到另一方。
�。ㄈ┏踝x課文，概括各段的段意。
全文共8個(gè)自然段，教師組織學(xué)生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內容并板書(shū)。
第1自然段：介紹當時(shí)的情況。
第2自然段：地道戰的產(chǎn)生。
第3自然段：概括介紹地道戰的規模和作用。
第4自然段：具體介紹地道里的構造。
第5自然段：介紹地道的出口和通道。
第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。
第7自然段：介紹地道里的通訊聯(lián)絡(luò )。
第8自然段：介紹地道戰的結果。
�。ㄋ模┝私庹n文內容，理清課文結構分段、概括段意。
出示投影：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創(chuàng )造了地道戰；地道的式樣和特點(diǎn)；利用地道對付敵人的進(jìn)攻；地道戰粉碎了敵人的“掃蕩”。
請同學(xué)將這四句話(huà)作為分段的依據，把八個(gè)自然段分成四段，看哪幾個(gè)自然段可以劃為一段。
學(xué)生回答，教師在自然段的序號上畫(huà)出分隔符號。這樣，學(xué)生對課文的結構就會(huì )有一個(gè)清楚的認識。在此基礎上，教師進(jìn)行小結。
同學(xué)們還記得剛才提出的四個(gè)問(wèn)題嗎？這四段都作了回答。
教師指著(zhù)投影上的四句話(huà)，復述同學(xué)們提出的四個(gè)問(wèn)題。
為什么要開(kāi)展地道戰？地道是什么樣的？怎樣“戰”的呢？“戰”的結果又如何呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
�。┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私饪谷諔馉帟r(shí)期，我國人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，進(jìn)而體會(huì )人民戰爭的巨大威力。
�。ǘ┙榻B冀中地道戰的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點(diǎn)。
�。ㄈ┙Y合學(xué)生生活經(jīng)驗和上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦第4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私饪谷諔馉帟r(shí)期，我國人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。
�。ǘ┙榻B冀中地道戰的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
介紹冀中地道戰的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O置情景，導入新課。
找四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看老師演示表現課文內容的投影片。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段。
這一段交待了地道戰產(chǎn)生的時(shí)間和背景。哪位同學(xué)知道為什么要開(kāi)展地道戰呢？
�。ㄒ驗榭谷諔馉帟r(shí)期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創(chuàng )造了“地道戰”，堅持敵后游擊戰爭。）
說(shuō)得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來(lái)往，不能聯(lián)合起來(lái)打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng )造了“地道戰”，打擊敵人。這就是“地道戰”產(chǎn)生的原因。
�。ò鍟�(shū)：封鎖溝封鎖墻地道戰）
這一新的斗爭方式有什么作用，有什么好處呢？
�。ǖ�3自然段有這樣一句話(huà)：“敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空，敵人走了，我們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子，有時(shí)候還要打擊敵人�！睆倪@里可以看出來(lái)“地道戰”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。）
�。ò鍟�(shū)：保護自己打擊敵人）
在第3自然段中哪句話(huà)、哪個(gè)詞最能總結“地道戰”的情況？
�。ǖ谝痪湓�(huà)中的“奇跡”一詞。）
“奇跡”是什么意思？
�。ā捌孥E”是想象不到的很不平常的事。）
“地道戰”的確是個(gè)奇跡。課文又從三個(gè)方面給我們進(jìn)行了詳細的介紹，我們繼續學(xué)習課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段，這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點(diǎn)。請同學(xué)們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？
�。ㄟ@一段還可以分為地道的內部和地道的'出口兩層。）
地道的內部構造分為哪幾部分？有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生默讀課文后按順序回答，老師根據學(xué)生的答案，進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：地道內部高、深、大洞、小洞、氣孔）
教師一邊板書(shū)一邊重復地道內部構造的特點(diǎn)，并在同學(xué)分析的基礎上，再次提出問(wèn)題，以加深學(xué)生對課文的理解。
“老太太把紡車(chē)也搬進(jìn)來(lái)，還嗡嗡地紡線(xiàn)呢�！闭f(shuō)明了什么？
這句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰斗邊生產(chǎn)，充滿(mǎn)生活氣息。
課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生默讀后回答問(wèn)題，教師板書(shū)重要詞語(yǔ)。
�。ò鍟�(shū)：地道出口
口外：荊棘陷坑
口內：堅固的洞迷惑洞
死道：地雷
活道：口）
教師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文內容。
“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，這是李白詩(shī)里的一句話(huà)。講的是一個(gè)人把著(zhù)關(guān)口，一萬(wàn)個(gè)人也打不進(jìn)來(lái)，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱(chēng)。關(guān)，關(guān)口。莫，不能的意思。
教師結合板書(shū)小結這一段。
這一段對地道的構造及特點(diǎn)介紹得比較清楚，使我們學(xué)習中有一種身臨其境的感覺(jué)。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點(diǎn)歸納起來(lái)就是一句話(huà)，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰”的確是——
學(xué)生齊答：奇跡。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三段。
冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說(shuō)明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學(xué)們默讀第三段。
�。〝橙讼敕皆O法破壞，冀中人民發(fā)揮聰明才智，想出許多妙計來(lái)防備。）
學(xué)生回答的同時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：破壞防備）
�。ㄓ谩巴痢焙汀吧场睖缁�；吊板用來(lái)?yè)踝《練�；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來(lái)對抗。另外，因為地道都是通著(zhù)的，還可以轉移到別的村子去。）
�。ò鍟�(shū)：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝）
教師用箭頭將上下板書(shū)連接起來(lái)并小結，使學(xué)生能夠更清楚地理解這些內容。
冀中人民還有更先進(jìn)的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環(huán)境中發(fā)明了“無(wú)線(xiàn)電”“有線(xiàn)電”。我可要提醒同學(xué)們，這可不是現在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學(xué)讀一遍下面這段話(huà)大家就會(huì )清楚了。
學(xué)生讀收，教師板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：無(wú)線(xiàn)電——吆喝有線(xiàn)電——拉鈴）
組織學(xué)生結合生活實(shí)際和在書(shū)上及電影、電視節目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上討論：
“為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的�！边@句話(huà)的含義。
教師要充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時(shí)后指導學(xué)生根據對課文的理解，用泥巴等材料做一個(gè)任丘的地道模型，也可以鼓勵學(xué)生畫(huà)一張冀中地道示意圖。目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習興趣。最后使學(xué)生明白這句話(huà)是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時(shí)贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點(diǎn)明了課文的中心。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四段。
學(xué)生齊讀最后一段，教師提出問(wèn)題。
地道戰在抗日戰爭史上有怎樣的地位呢？
�。ú坏珗猿至松a(chǎn)，還有力地打擊了敵人。在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。）
這是一個(gè)什么樣的結尾？
�。ǹ偨Y性的結尾，寫(xiě)清了地道戰的結果和作用。）
請同學(xué)把開(kāi)頭段和結尾段連起來(lái)朗讀，讓學(xué)生體會(huì )前后互應的作用。教師板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：
為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了
簡(jiǎn)直是個(gè)“奇跡”——留下驚人的“奇跡”
�。┛偨Y板書(shū)，進(jìn)一步理解課文。
課文從“奇跡”一詞開(kāi)始，到“奇跡”一詞結束。全篇課文通過(guò)對地道的構造、特點(diǎn)和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰斗中所起的作用幾個(gè)方面的描寫(xiě)，具體闡明了地道戰是個(gè)驚人的“奇跡”。從而說(shuō)明了人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，人民戰爭具有巨大的威力。
�。ㄆ撸┱埻瑢W(xué)們懷著(zhù)崇敬的心情有感情地朗讀全文。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．完成課后作業(yè)1、2、3題。
【板書(shū)設計】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，畫(huà)出帶有分號的句子，學(xué)習分號的用法。
�。ǘ├斫狻叭绻汀焙汀安坏�……”的句式，然后造句。
�。ㄈ┚毩暠痴b第4自然段。
�。ㄋ模╈柟叹毩�。
二、教學(xué)重點(diǎn)
畫(huà)出帶有分號的句子，學(xué)習分號的用法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┓排錁�(lè )朗讀課文的錄音磁帶，請同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出帶有分號的句子。
以“敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空；敵人走了，我們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子，有時(shí)候還要打擊敵人�！睘槔M織同學(xué)們討論分號的用法。
首先從字面來(lái)理解句子的意思，然后再分析它們的關(guān)系，由此體會(huì )分號的作用和用法。
這句話(huà)前后兩部分分別是什么意思？
�。ㄟ@句話(huà)是對地道作用的說(shuō)明。前半句說(shuō)明在敵強我弱的情況下，地道起著(zhù)保護自己，消滅敵人的作用。后半句話(huà)說(shuō)明地道起到了保障人民正常生活、生產(chǎn)和打擊敵人的作用。）
這兩個(gè)句子是什么關(guān)系呢？
�。ㄋ鼈兪遣⒘械年P(guān)系。）
并列關(guān)系的句子有個(gè)特定的標點(diǎn)“；”叫做分號。請同學(xué)們在課文中找一找還有哪句話(huà)是用分號隔開(kāi)的，想一想它們是不是并列的關(guān)系。
引導同學(xué)在課文中找出來(lái)帶有分號的句子說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )并列關(guān)系。如果學(xué)生有興趣也可以在已學(xué)過(guò)的課文中找，讓學(xué)生自己分析，充分理解。
�。ǘ├斫怅P(guān)聯(lián)詞的用法，并造句。
一個(gè)句子的前后兩部分都是有一定關(guān)系的，而且都有相應的關(guān)聯(lián)詞相連。教師可以出示幾個(gè)句子，讓同學(xué)們體會(huì )、理解以上的說(shuō)法。投影、小黑板或直接板書(shū)均可。
“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來(lái)?yè)踝�，不讓毒氣往里跑�！?/p>
請同學(xué)們看一看這個(gè)句子“如果敵人放毒氣，”是已經(jīng)放了，還是沒(méi)有放，哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)。
�。ā叭绻边@個(gè)詞告訴我們“毒氣”還沒(méi)有放，這只是一個(gè)假設，有這種情況出現，“就把吊板放下來(lái)，不讓毒氣往里透�！焙竺娴膬热菥褪乔懊姘l(fā)生情況的結果。）
同學(xué)們理解得對�！叭绻汀钡木湫颓昂笫且环N假設關(guān)系，句子的前一部分假設一種情況，后一部分是假設的情況實(shí)現后的結果。表示假設關(guān)系的詞語(yǔ)還有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。
教師再舉出幾個(gè)例句或讓同學(xué)在課文中找出假設關(guān)系的句子，指導學(xué)生理解，然后結合生活實(shí)際造句。
如果得了病不及時(shí)治療，就會(huì )越來(lái)越嚴重。
如果明天下大雨，運動(dòng)會(huì )就必須延期舉行。
再出示一句話(huà)，請同學(xué)分析理解�！凹街衅皆系娜嗣竦珗猿至松a(chǎn)，還有力地打擊了敵人�！�
這句話(huà)前后兩句表達了什么意思？它們是什么關(guān)系？
�。ㄇ懊娴木渥又v了那里的人民堅持了生產(chǎn)，后面的句子是說(shuō)在生產(chǎn)的基礎上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。）
說(shuō)得好。后面的句子的確比前面的句子更深入，程度上更強一些。這樣的句子我們稱(chēng)為遞進(jìn)關(guān)系的句子。這種句子的關(guān)系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)還有：“不但……而且……”，“不光……還……”，“不僅……也……”等。
教師再舉出幾個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子或請同學(xué)在課文中找一找同樣關(guān)系的句子，然后請同學(xué)結合生活實(shí)際用“不但……還……”造幾個(gè)句子。
張華不但自己學(xué)習好，還經(jīng)常幫助學(xué)習上有困難的同學(xué)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，背誦第4自然段。
在理解了課文內容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點(diǎn)，但是教學(xué)時(shí)一定要提示同學(xué)講究方法，尤其是背誦。
第4自然段是以任丘地道為例，介紹了地道的總體結構，按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序，有條理地作了具體的介紹。背誦的時(shí)候也應該抓住寫(xiě)作上的特點(diǎn)，分幾部分有條理地進(jìn)行背誦。
首先教師按照寫(xiě)作的條理幫助同學(xué)將第4自然段分成幾部分，然后由同學(xué)自己標出各部分的特征或主要的詞語(yǔ)，以這些詞語(yǔ)為點(diǎn)帶動(dòng)全段文字，以便深刻記憶。
在反復背誦的基礎上，集體背誦結束這一課。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
1.認識“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì )作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。
3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )思鄉情感，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì )作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀課文的基礎上，聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )思鄉情感，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“懂、蘭”等8個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì )作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達思鄉之情。是啊，人們往往把思鄉之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉之情寄托于“桂花雨”的吧�。ò鍟�(shū)：桂花雨）
�。ǔ鍪菊n件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917-20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著(zhù)作有《永是有情人》《水是故鄉甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細雨燈花落》等。
二、初讀課文（出示課件4）
1.學(xué)生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書(shū)理解其含義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內容。體會(huì )作者通過(guò)“桂花雨”表達對家鄉的思念之情。
三、整體感知
1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？主要寫(xiě)了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2.小組交流、討論。
師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結構。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉院子里桂花開(kāi)放的情形，細致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ǔ鍪菊n件7）課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花）
四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題認真閱讀課文。
1.作者寫(xiě)愛(ài)桂花，喜愛(ài)它的什么？
2.作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？
3.作者又是通過(guò)哪幾件事體現思桂花的？
生答，師總結
板書(shū)：
愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開(kāi)，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿(mǎn)歡樂(lè )
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現故鄉桂花情
深埋心中
【設計意圖：設計初讀課文這個(gè)環(huán)節，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，又能鍛煉學(xué)生的總結能力�！�
五、作業(yè)布置。
1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
2.收集有關(guān)“鄉愁”的句子。
【設計意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣�！�
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.通過(guò)閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )作者思念家鄉的思想感情。
2.通過(guò)把握語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )人們思鄉的情懷。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.《桂花雨》這課的主要內容是什么？
2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？
二、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
桂花 木蘭花 臺風(fēng) 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著(zhù)
�。ㄕ埿〗M長(cháng)看小組同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)情況并向老師匯報。）
三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）
1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽(tīng)。
3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂(lè )趣。（出示課件13）
思考：（1）為什么說(shuō)“搖桂花”對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（2）理解“總是”。
四、對比閱讀，反復體會(huì )
1、反復讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！焙屯烙懻撘幌聦@句話(huà)的理解。
生答，師總結：這是母親內心的感受，因為家鄉院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有著(zhù)深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會(huì )有這樣的感受。
2、瀏覽全文，找理由說(shuō)說(shuō)：你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會(huì )家鄉桂花的香。
生答：
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
師總結：這些句子具體描寫(xiě)了故鄉桂花的香。覺(jué)得故鄉桂花香，是因為“我”的母親對故鄉院子里的桂花有感情，所以覺(jué)得它更香一些。
�。�1）哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
�。�2）指導朗讀，指名讀，小組讀。
3、杭州的.桂花香，找出相關(guān)的句子。
4、事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹(shù)多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？
生答，師總結：
母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )；吃著(zhù)桂花食品，喝著(zhù)桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
這里運用對比的寫(xiě)法，體現出母親對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
5、母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì )“于是，我又想起了我在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
生答，師總結
作者通過(guò)回憶“搖花樂(lè )”，表達對童年生活的回憶，表達對故鄉的思念之情。
板書(shū)：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨 片片思鄉情
五、小結
這節課，我們通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì )了作者濃濃的思鄉之情，這種思鄉之情令我們感動(dòng)。
六、布置作業(yè)。
1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來(lái)。
2.寫(xiě)一寫(xiě)，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�。�1）認識“棧、冤”等生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、屑”等生字。
�。�2）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
�。�3）抓住文中對人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等進(jìn)行描寫(xiě)的句子，指導學(xué)生朗讀，體會(huì )作者表達的情感。
2、過(guò)程與方法
�。�1）培養學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。
�。�2）通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
3、情感與價(jià)值
�。�1）感受父子情深：父親深沉的愛(ài)子之情，兒子對父親的懷念和對父愛(ài)的深深感謝。
�。�2）珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )父親深沉的愛(ài)子之情，以及兒子對父親的懷念和對父愛(ài)的深深感謝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章為什么以“父愛(ài)之舟”為題目。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：1、搜集關(guān)于父愛(ài)的文章，體會(huì )文章表達的情感，了解文章的表達方法。
2、搜集作者吳冠中的資料。
3、搜集關(guān)于母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、創(chuàng )設情境，導入新課
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是孟郊的《游子吟》，這是一首歌頌母愛(ài)的古詩(shī)。千百年來(lái)，歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難
道父親就不愛(ài)自己的子女嗎？當然不是，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉、含蓄。著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇表現父子深情的著(zhù)名散文《父愛(ài)之舟》。（板書(shū)課題）
二、了解作者
吳冠中，中國當代畫(huà)家，1919年8月29日生于江蘇省宜興縣一個(gè)農民家庭。從無(wú)錫師范初中部畢業(yè)后，考入浙江大學(xué)代辦的工業(yè)學(xué)校電機科。1936年轉入杭州藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，師從李超士、常書(shū)鴻及潘天壽等學(xué)習中、西繪畫(huà)。1942年畢業(yè)，任國立重慶大學(xué)助教。1946年考取公費赴法國留學(xué)。1947~1950年
在巴黎高等美術(shù)學(xué)校蘇弗爾皮教授工作室進(jìn)修油畫(huà)；同時(shí)在洛特工作室學(xué)習，并在盧佛爾美術(shù)史學(xué)校學(xué)習美術(shù)史，各項成績(jì)優(yōu)異。吳冠中1950年秋回國。先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)建筑系、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。曾任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會(huì )常務(wù)理事、全國政協(xié)委員等職。（課件出示）
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)： （1）標出自然段序號。
�。�2）圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，借助手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文
的文字障礙。
2、檢查生字詞認讀情況，把下面的詞語(yǔ)讀兩遍。
蠶繭 報考 糖果 涼席 廟會(huì ) 紙屑 啟迪 釘鞋
暑假 枕邊 煮飯 畢業(yè) 恍恍惚惚 密密層層 千變萬(wàn)化
3、再讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
課文圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”投考學(xué)校這一重點(diǎn)，記錄了許多看似平淡無(wú)奇的瑣碎小事，提到了小時(shí)家境的困難，父親掙錢(qián)的艱辛、節省的程度，寫(xiě)父親領(lǐng)“我”吃豆腐腦，為“我”做萬(wàn)花筒，寫(xiě)父親背“我”上學(xué)，用船送“我”考學(xué)，替“我”鋪床，父親為“我”縫補棉被等，表現出了父愛(ài)之偉大與深沉。
4、默讀課文，畫(huà)出深受感動(dòng)的句子，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題。 5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)到了父親和“我”之間的哪些事。
父親賣(mài)了蠶繭給“我”買(mǎi)枇杷吃；
父親帶“我”去報考學(xué)校和上學(xué)；
父親帶“我”趕廟會(huì )；
父親給“我”做萬(wàn)花筒；
父親背“我”上學(xué)；
父親為“我”縫補棉被。
6、作者是怎樣描寫(xiě)這些事情的？又表達了怎樣的情感呢？我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入課
同學(xué)們，父愛(ài)是個(gè)永恒的話(huà)題，它是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，它值得我們用一輩子去欣賞，去品 味，去敬仰。這節課我們繼續學(xué)習《父愛(ài)之舟》，一起來(lái)感受一下父愛(ài)的偉大。
二、品讀語(yǔ)言，體悟情感
1、自主讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)。
2、小組內交流。
3、全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因。 課件出示句子：
�。�1）朦朧中，父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……每年賣(mài)繭子的時(shí)候，我總跟在父親身后，賣(mài)了繭子，父親便給我買(mǎi)枇杷吃……
這是常見(jiàn)的刻骨銘心的情節；表現父親對“我”的愛(ài)的情節。父母深夜為蠶寶寶添桑葉，是“我”童年難忘的記憶，這一情景既交代了家庭生活背景，寫(xiě)出父母的辛勞，也由此引出父親對“我”的疼愛(ài)。
�。�2）父親動(dòng)心了，但我年紀雖小卻早已深深體會(huì )到父親掙錢(qián)的艱難。他平時(shí)節省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢(qián)也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢(qián)換房子。 文中寫(xiě)父親借姑爹的小漁船，帶“我”在船上吃住，來(lái)體現“他平時(shí)節省到極點(diǎn)”。而當父親看到“我”被臭蟲(chóng)叮咬時(shí)，心疼極了，所以對“加點(diǎn)兒錢(qián)換個(gè)較好的房間”動(dòng)了心。再次體現了父親對“我”的疼愛(ài)�！拔摇背錾碡毢�，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時(shí)不愿父親花錢(qián)換好房間。父親對兒子的關(guān)愛(ài)更為突出地躍然紙上。
�。�3）回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬(wàn)花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬(wàn)花筒里那千變萬(wàn)化
的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！ 因為這個(gè)萬(wàn)花筒曾給童年的“我”帶來(lái)莫大的幸福，也表現了父親對“我”的`愛(ài)。
�。�4）父親送我到學(xué)校，替我鋪好床，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。 “我”哭了是因為：①家里能賣(mài)得都賣(mài)了，錢(qián)很緊，為了讓自己上學(xué)，家里的經(jīng)濟狀況更難了，理解這是父母的血汗錢(qián)。②“錢(qián)很緊，但家里愿意把錢(qián)都花在我身上�！雹奂依锏臓顩r，父母對自己的關(guān)愛(ài)，也是第一次離開(kāi)了父母寄宿。
�。�5）送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過(guò)父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補棉被，因我那長(cháng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線(xiàn)，但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！ 父親的背影使我更深刻地體會(huì )到父親對“我”的關(guān)愛(ài)，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。顯出了父愛(ài)之深摯，以及“父愛(ài)之舟”在“我”心頭留下的難忘的影子。
�。�6）雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
姑爹的漁船，既是送“我”上學(xué)的工具，也是父親的愛(ài)，兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)關(guān)口，承載著(zhù)父親對“我”的深切期望和濃重的愛(ài)。 小組內進(jìn)行朗讀比賽，有感情地朗讀這些句子，看看誰(shuí)讀得最好。
小組推薦讀得好的同學(xué)，在班上讀，老師可以適時(shí)范讀、指導。
三、升華主題，理解中心
再次通讀全文，小組討論并回答以下問(wèn)題，師引導學(xué)生總結歸納。
1、作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事？
全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。
2、文中四次寫(xiě)到了姑爹的小漁船，這樣寫(xiě)有什么好處？ 文中四次寫(xiě)到姑爹的小船，以此貫串全文，把種種往事連為一體，父愛(ài)與小舟不可分割，船來(lái)船往，“我”的感受也在變化，主題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時(shí)，作者明確地寫(xiě)道：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以揭示。
3、文章為什么要以“父愛(ài)之舟”為題？ （1）“父愛(ài)之舟”把父愛(ài)與船聯(lián)結起來(lái)，形象地揭示了父愛(ài)對“我”早期成長(cháng)的承載作用。
�。�2）“父愛(ài)之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛(ài)，以此為題，化抽象為具體。
�。�3）“父愛(ài)之舟”是全文的線(xiàn)索，父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、考學(xué)，此舟在文中反復出現，串聯(lián)起全文內容。 （4）“父愛(ài)之舟”情感內涵豐富，以此為題，既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了“我”的成長(cháng)。
4、“……醒來(lái)，枕邊一片濕�！边@樣的結尾有什么好處？
照應文章開(kāi)頭的“我剛剛夢(mèng)醒”，委婉含蓄地表達了對父親的感激與懷念。
四、回顧全文，體會(huì )并學(xué)習寫(xiě)法
1、通過(guò)學(xué)習課文，大家想想本文作者是通過(guò)什么樣的寫(xiě)作方法來(lái)表達情感的呢？
全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結束，首尾照應，深化了文章的主題。 2、從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，卻小中見(jiàn)大，表現出了父愛(ài)之偉大與深沉。作者以時(shí)間為序，圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”報考學(xué)校這一重點(diǎn)，記錄了許多看似平淡無(wú)奇的瑣碎小事，提到了小時(shí)家境的困難，父親掙錢(qián)的艱辛、節省的程度，寫(xiě)父親為“我”做萬(wàn)花筒，寫(xiě)父親背“我”上學(xué)、用船送“我”考學(xué)、替“我”鋪床、為“我”縫棉被等等，這些事情依舊縈繞在“我”的夢(mèng)中，可見(jiàn)這飽含著(zhù)父愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是多么令人難忘！事情愈小，表現的父愛(ài)愈深。想一想，在最細微處都替兒子著(zhù)想的父親，是多么偉大的父親，他的愛(ài)又是何等深沉��！
五、總結拓展
1、總結本文。
《父愛(ài)之舟》一文圍繞“父愛(ài)”這一中心，寫(xiě)出了父親深沉的愛(ài)子之情，抒發(fā)了兒子對父親的懷念和對父愛(ài)的深深感謝�！案笎�(ài)之舟”，既是指姑爹的漁船，也是指父親的愛(ài)，兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)
關(guān)口，承載著(zhù)父親對“我”的深切期望和濃重的愛(ài)。平凡的語(yǔ)言，平凡的小事，卻因父愛(ài)的偉大，使文章充滿(mǎn)了魅力。掩卷沉思，我們是否能悟出父親對自己的愛(ài)就隱藏在自己平時(shí)一點(diǎn)都不注意的小事中呢？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的父母為你做的哪些事讓你深受感動(dòng)。和同學(xué)們交流。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一篇讀后感。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親或母親，題目自擬。
【板書(shū)設計】
父愛(ài)之舟
賣(mài)了蠶繭給“我”買(mǎi)枇杷吃
帶“我”去報考學(xué)校和上學(xué) 帶“我”趕廟會(huì )父親父親愛(ài)兒子
給“我”做萬(wàn)花筒
背“我”上學(xué)
{為“我”縫補棉被}
兒子懷念、感謝父親
【教學(xué)反思】
[成功之處] 1、注重抓住課文中的關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生理解課文。
在教學(xué)中緊扣課文的主要內容，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行討論交流來(lái)引導學(xué)生理解課文。例如，找出文中最感動(dòng)你的句子，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。哪些詞語(yǔ)感動(dòng)了你？指導學(xué)生朗讀和體會(huì )，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、注重培養學(xué)生在討論交流中全面地理解課文。
“討論交流”是培養學(xué)生語(yǔ)言能力、表達能力的重要途徑之一。在整堂課教學(xué)環(huán)節中，教師設計了多個(gè)“討論要點(diǎn)”來(lái)讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程中全面地理解課文。教師應注重培養學(xué)生在討論交流中全面地理解課文的能力。
3、重視生字詞的教學(xué)。
生字詞的教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，在第一課時(shí)生字詞的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習生字，再讓學(xué)生范讀生字，在此基礎上，教師又結合本課生字的特點(diǎn)，以及針對學(xué)生容易讀錯的字音和容易寫(xiě)錯的部件，進(jìn)行具體的訂正和指導。
4、注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生對父愛(ài)、母愛(ài)的體會(huì )。
在第二課時(shí)的最后兩個(gè)環(huán)節中，教師要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在讀背中感受到的平凡而偉大的母愛(ài)和父愛(ài)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母在平時(shí)生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習內容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì )父母偉大而無(wú)私的愛(ài)。
[不足之處] 教學(xué)過(guò)程違背了語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為主，讀中感悟”的原則。
在整個(gè)教學(xué)設計中，教師以“討論要點(diǎn)”貫串全文，整節課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，只是為討論而討論，沒(méi)有給予學(xué)生去親自進(jìn)行朗讀體驗的機會(huì )和時(shí)間，違背了語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。應該在學(xué)生明白應用什么樣的語(yǔ)氣朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，并指導學(xué)生讀出恰當的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗中，養成良好的朗讀習慣。
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