小学二年级语文说课稿(集锦15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的小学二年级语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学二年级语文说课稿1
一、说教材
教材分析
《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。
《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。
二、说学情
二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的`兴趣。
三、说教法
教学是一门艺术，“教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法”。根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象，主要采用了如下的教学方法：
1、范读法。指导读好雾说话时的语气语调，体味雾的淘气。
2、提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认识，我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。
3、比较法。通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。
4、读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还处在模仿阶段，模仿是提高写话能力的重要一步。本着学以致用的原则，我采用读说结合的方法，出示图片，引导学生观察，并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务，如此以读促说，以说促写，读写结合，提高学生的写话能力。
四、说学法
1、朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练，他们很容易感受到童话语言的生动有趣，容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。
2、圈点勾画法。着眼于培养学生提取重要信息的能力，要求学生在找出重
要信息的同时用笔进行圈点勾画。
3、自主—合作—探究。课堂上，调动各种手段，引进激励机制，把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想，说一说，在这个过程中体会雾的淘气。
五、说教学过程
进行新课前，我已经要求学生对课文进行了预习，并提出如下预习要求：
1、给课文标上自然段序号。
2、朗读课文，读准字音，认准字形。
3、遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
六、教学反思：
《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。
1、朗读训练力求扎扎实实
语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。
2、语言训练力求扎扎实实
引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。
小学二年级语文说课稿2
一、说教材
1、本节课的教材分析。
本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。
2、教学目标：
〈1〉认识本课的生字词。
〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。
〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
3、教学重点、难点：
〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。
〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。
4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。
二、说教学方法：
本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。
三、说教学过程：
在本节课的教学中安排了六个教学环节。
第一环节：谈话引入课题
第二环节：学习课文
第三环节：巩固练习
第四环节：玩游戏
第五环节：总结
第六环节：布置课外作业
这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。
（一）谈话引入课题。
师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。
（这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。）
（二）学习课文。
1、出示自学提纲，让学生自学。
在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。）
2、检查自学情况。
自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。（这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。）
3、分析字形
在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。
4、学习词语。
在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。）随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的'是让学生在知识方面得到延伸。
5、小结、质疑。
在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。（这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。）
四、巩固练习
为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到知识延伸）。
这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。
五、游戏
在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。
六、总结
教师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。
七、课外作业
为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。）
八、说板书
因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。
小学二年级语文说课稿3
各位评委老师好：
今天我说课的内容是《望庐山瀑布》，它是二年级语文第17课《古诗两首》中的第一首。是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感。通过学习能够丰富学生的古诗积累，培养语感;了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育。
二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解;初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。
但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不能成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。
我认为这节课的：
(一)知识与能力是
1、会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字。
2、能有感情地朗读、背诵课文。
(二)过程与方法是
将学习课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。
(三)情感、态度与价值观是
在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯;喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。
会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字;能背诵古诗。是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。所以上课时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点。
我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容。开展的活动有：谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成和游客。通过列车广播员的介绍，让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。这实际是本节课的.导入部分。
因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。这是检查预习部分。
书法比赛，是通过学生读字/教师在黑板上书写，学生跟教师书空，边写边说笔画/学生代表到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写/组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。
欣赏歌曲，让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。教师适时介绍这首歌的相关情况，然后引出下一个活动朗诵比赛。
朗诵比赛通过录音的讲解及观看图片，让学生大体了解这首的意思，然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练习掌握本课，然后小组推选代表参加班内朗诵比赛，教师对优秀者给予表扬和奖励。这实际是学习课文内容的过程。
有奖问答实际是本节课的当堂达标测试，根据本课内容我设计了有针对性的练习题，学生通过凭门票参加问答赢取奖品的形式，激发学生的参与热情，进一步巩固本课所学的内容。
我会读，是本节课要求学生认识的字，看拼音写词语是本课要求学生会写的字，第3题是背诵本课，第4题是古诗填空，第5题是运用所学。
最后的古诗文比赛是让学生在课下收集有关的古诗文，然后进行比赛的活动，这实际上是布置的课后作业。
导入课题和检查预习是3-4-5教学模式中的课前延伸部分，学写生字、初步感知课文、学习课文、达标测试是课内探究部分，课后作业就是课后提升部分。
小学二年级语文说课稿4
一、说教材
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。
二、说教学目标
根据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：
1、学会本课12个生字，认识12个生字。掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
三、说教学思路
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的.乐园。
因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。
课前准备：生字卡片、挂图。
四、说教学设计
下面我就说说我的教学设计：
课前口语训练
说一说，你知道哪些寓言故事？
（一）、初读课文，了解大意
孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：
1、读准字音，把课文读正确，读通顺。
2、思考：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思考问题，在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，达到了初读课文的教学效果。
（二）、指读课文，学生字词
在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最后复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。
（三）、齐读课文，感知大概
通过回归整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。
（四）、精读品味，议中悟理
这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。
（五）演演比比，加深理解
在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是低年级的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。
（六）劝导农夫，得出寓意
新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容忽视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体现。
小学二年级语文说课稿5
一，说教材
1,教材内容及编写意图
本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是围绕"爱祖国"这个专题编写的，培养学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式展现隆重，热烈的国庆场面，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了美丽，欢乐，祥和的图画!
2,教学目标
(1)，知识目标：会认七个生字。会写"欢，庆".
(2)，能力目标：正确，流利，有感情地朗读课文，读出喜庆，欢乐的气氛。
(3)，情感目标：加深对祖国的热爱之情。
3,教学重难点：在语言环境中识字，朗读课文，体会爱国之情。
二，学情分析
1,让学生课前收集有关国庆的资料和图片，这样调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生由"要我学"转变为"我要学".
2,二年级学生已经掌握了一定的识字方法，所以在识字教学设计中，让学生用自己喜欢的方式学习。
3,学生对外界信息的感知，注意，思考，记忆和解决问题的方式各不一样，他们阅读时各自的感受体会不同，因而要让他们畅所欲言，要尊重他们的阅读心理。
三，说教法
本课以诗歌形式赞美伟大的祖国，文字优美简洁。以"读"贯穿始终，理解课文，感受爱国之情。同时本课还有重要的识字任务，让学生采取自己喜欢的形式充分地识字。
1,运用多媒体进行教学。新课开始前播放欢庆国庆的热烈场面，把学生带入自己与家人欢度国庆的美好回忆，拉近教材与学生之间的距离。给诗句配画，使简单的`文字符号变得生动具体，从而填补了教材的空白，激起学生学习的兴趣。
2,安排大量有层次，多形式的有目的的读。在读中交流，悟读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。
3,教师与学生平等对话，营造和谐，宽松，以学生为主体的学习氛围，营造有利于学生学习的民主，平等，宽松，自由的心理平台。让学生充满自信心地积极参与。通过语言激励，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式，方法，内容。
四，说学法
课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。
1, 让学生课前收集有关国庆和祖国变化的资料或图片，学生借图练说，使学生在积累语言中学习运用语言，掌握语言的表达规律，培养想象力和创造力，陶冶审美情感。从图片的收集整理，到与同桌的讨论交流，直至当众的展示介绍。既锻炼能力，又学习语言，还陶冶情操，激发想象力和创造力……这不仅有教学目标中"知识和能力"的取向，还有过程和方法，情感态度和价值观的取向。构建的是"三个维度"的多元教学标。
2,学生自主学字，记字，写字，从而掌握识字的方法和规律。
3,学生质疑问难。在读中积累语言，仿说，习得语言，让学生获得知识，提高实践创新能力，掌握方法，养成良好的学习习惯和方式，实现自主学习。
五，说教学过程
(一)谈话激趣，导入新课。
介绍国庆节的来历，重温普天共庆的场面。
(二)识记"欢，庆",学写"欢，庆".
学生说怎样识记这两个字，观察在田字格中写这两个字时要注意些什么，教师范写后学生在田字格中书写，同桌比较，自我评价。
(这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字，记字，写字，从而掌握识字的方法和规律，为后面的学习打下基础。)
(三)初读课文，自主识字。
听课文录音后，学生自由读，要求学生生字要读准 ,读不准的地方多读几遍。读后课件展示词语和生字检查学生对生字，词语的学习情况。
(四)再读课文，学习新知，深入体会
1,学生自由读，质疑问难。
2,教师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么 (根据学生的回答教师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的"田野，蓝天，鸽子，大海，枫林)
3,多媒体演示欢庆的不同的场面。
(练习朗读句子，依图说话。)
教师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生根据自己的感受开火车读，再引导学生展开想象：大海在唱什么歌 鸽子在说什么 让学生畅所欲言，这样即能增强学生的爱国之情，又充分尊重学生自主读的权利，尊重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说"与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识".教师善意地促进学生的"反应",甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感，意志， 欲望和能力等。教师在这里不是"传道授业解惑"的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主，平等，宽松，自由的心理平台。这也是语文" 新课标"所倡导的理念。)
4,,议课文，多媒体展示
(教师提问：图片中画了哪些人 十三亿孩子欢庆这美好的日子，是什么日子 )[设计这样的图片，意在让学生体会到"十三亿孩子"就是指全国人民，因为他们都是祖国妈妈的孩子，十月一日这天人们都在欢庆祖国妈妈的生日。]
展示诗的后四行，练习朗读。
5,再读课文。多形式读。(男女同学接读，同桌互相读，个人挑战读)
问学生：你知道了些什么
6,赏读课文，读自己喜欢的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜欢它
(五)拓展练习
1,教师展示图片范说后，学生在展示自己收集的图片，并结合图片说话。
2,师：为了庆祝祖国妈妈的生日，有人写了这么优美的诗，今年祖国妈妈的生日又快到了，你想对祖国妈妈说什么 (教师相机展示图片)
(教师相机展示图片)
2,学生为这首诗配一幅图，建议他们国庆节时办一期画展。
(让学生的语文知识与美术学科有机结合起来，相互渗透，这样来加强语文学科的综合性，让学生透过有限去追求无限，延伸了课堂教学，增强了学生的爱国热情。)
我对《欢庆》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考，让他们有疑问，有猜想，有争议，有联想促使他们在思考，表达等活动中理解，巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。
小学二年级语文说课稿6
一、说教材
（一）教材说明
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
（二）学习目标及教学重点、难点
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。
学习目标：
1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：
1、识字教学。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
（三）教具准备
多媒体课件、荷花贴画
（四）课时安排
本课安排两课时
二、说教法
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件及荷花贴画进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习，让学生体验到成功，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。
三、说学法
学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。
四、说教学程序
（一）旧知引路，激趣导入
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学习的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的教学：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。
（二）初读课文，学习生字
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。
在教师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了许多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学生们为了得到美丽的荷花，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。
按照学习的循序渐进原则，我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读，通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。
《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求，我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏，让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在游戏中学生学到了记忆生字的方法，又培养了学生的口头表达能力，而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。
最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的.形体美。”
（三）感情诵读，感悟诗句
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。
此外，每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个相同的句子，即问句，让学生练习朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。
（四）迁移运用，综合提高
学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我利用多媒体播放海南美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“海南什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
小学二年级语文说课稿7
教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的.主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
教学设想：
本课我准备两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，第二课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放课件时，学生边听边思考，月亮的心愿到底是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。
教学效果：
第二课时的基本教学环节是看——找——读——感悟——联系实际。在实施的过程中，基本实现了，只是有些教学环节连接不够好。比如说学生在找出月亮的心愿后，适时出示，学生通过朗读比较，就能更深入地领悟思想内涵。这一环节被我省去了，导致重点有点不突出了。其二，在指导分角色朗读时，指导不到位。有些学生连妈妈和珍珍的话都分不清，就急于让他们分角色朗读，有点像是走过场，从而没有达到预期的朗读效果。
小学二年级语文说课稿8
各位领导、老师：
大家好，我今天讲的课文是《《蓝色的树叶》。
一、说教材
老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我认真地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。
二、说学生
《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。
三、说教学目标
根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：
1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。
为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。
四、说教法
《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的'双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：
情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。
五 说资源 课件 生字卡片
其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。
六、说教学过程
第一课时
一、 启发导入
同学们，在我们的身边有许许多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?
课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……
1) 提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特殊的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?
2) 过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)
二、 学习新课
(一)初读课文，整体感知
1、(课件)范读课文。
要求：
(1)边听边勾画出生字，词语。
(2)用序号标出自然段。
2学生自由读课文
要求：
1) 读准字音，读通句子。
2) 边读边想课文中谁和谁发生了什么事?
3)抽学生读自己喜欢的段落，学生评价。
4)林园园做得对吗?如果是你该怎么做?
(二)学习生字
(1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下?
(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。
(3)小组交流识字方法，展示你用哪种方法识记。
(4)游戏，给生字找朋友。
三、指导写字。
1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”
2、生字描红、正确书写。
小学二年级语文说课稿9
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。小学二年级语文可爱的小象说课稿，我们来看看下文。
二年级语文可爱的小象说课稿
语文课程具有工具性和人文性，品味语言，积累语言，运用语言是语文课堂上最基本的形式，让学生在语言的品味，积累与运用中逐步提升语文素养，产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要任务。我教学的这节课是《可爱的小象》第二课时，课上针对低年级孩子来说，如何识好字，读好文，积累语言，运用语言，是本节课的重点。是汉字的载体，对于二年级的学生来说要想识好字，先要读好文。古人云：“书读百遍，其义自现。”宋代学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”道出了朗读的一些要求。新《课标》对此提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读要求都要重视朗读和默读”，“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”因此根据的特点及二年级学生的特点，我设计了如下的说课稿：
一、指导思想与理论依据：
《语文课程标准》指出：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容。本课设计，以读为本，抓住重点词句，通过朗读、表演、想象体会它的聪明、能干、可爱。重视识字、写字教学，突出低年级语文教学的特点。创设情境，加深理解，增强了教学效果。
二、教材分析：
本课是北京版义务教育课程改革实验教材二年级上册第五单元的第三篇课文。是在学生学习了三个单元课文，一个单元识字后接触到的教学内容。课文讲述了一件经过驯养的小象帮助主人修好铜壶的'事，表现出小象的聪明可爱。课文通俗易懂，趣味性强。
设计理念
《新课程标准》中明确指出：低年级学生以识字写字为重点，让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
三、学情分析：
1、 二年级的学生经过一年多的语文学习，已经掌握了一些语文学习方法，有了一定独立识字的能力，能够比较准确地分析汉字的结构。但学生边读边想象，抓住课文中重点词句，体会其中的情感还需要进一步加强。本课长句较多，对于学生来说也有一定困难。
2、学生本身非常喜欢小动物，这篇又由具体的事来体现小象的可爱，很容易激发学生的兴趣。课上作为教师应该创设情境，引导学生走入课文，结合小象的动作、神态体会它的能干、聪明、可爱，进而产生对动物的喜爱之情。
四、教学目标：
1、继续巩固本课生字新词，学会新字“帮、助”，认识“巾字底”。能用“帮助”写一句话。
2、能正确、流利地朗读课文，读出小象的聪明可爱。
3、通过朗读，抓住重点词句，结合上下文体会小象的聪明可爱，对动物产生喜爱之情。
教学重点：通过朗读，抓住重点词句，结合上下文体会小象的聪明可爱，对动物产生喜爱之情。
教学难点：能用“帮助”写一句话。
教学资源：多媒体 文中插图
五、说教法、学法
1、说教法
我主要采用的是传统的讲解法；练习法；讲练结合法；多媒体地运用引读；范读等。
2、说学法
朗读的培养
积累描写小象动作、神态的词语
六、设计思路
（一）环节一：复习巩固，揭示课题
课伊始，我安排了词语接龙，用所给几个词语说一句与小象有关的句子，两个小环节，紧凑实效。这样既体现了低年级识字为重点，又有利于学生很快进入情境，走进文本。
（二）环节二：整体感知，落实随文识字.
（1）整体感知
在回顾全文前，给学生提出思考题“这篇课文讲了谁，怎么样？”明确学生任务。通过指明阅读，使学生快速回忆内容，并简单的归纳内容。
（2）随文识字：
作为《可爱的小象》的第二课时仍然有帮助学生识写字的任务。通过抓住文中第一自然段的句子“它会帮助主人做家务活儿，可能干啦！”提取关键词语“帮助”从而完成在读中识字、理解词义及书写指导的重要任务。经过学生写、说理解，进行说话练习时知道“帮助”的情境内容选择可以是：人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间都可以互相帮助。
（三）环节三：细读文本，体会聪明可爱
细读文本过程中，抓住中的重点句，推敲词语，悟情品读，体会理解小象是经过驯养的、懂事、知人意的。
1、结合小象动作体会
在路上，聪聪用鼻子/吸了一些水，把铜壶灌满，然后扑踏扑踏地/向铜匠铺走去。
重点让学生体会“小象为什么要吸一次水？” 扑踏扑踏说明走路速度很慢。为什么走得这么慢呢？那就是小象走得稳，怕把壶里的水洒了。联系上文体会小象的“聪明”。
2、联系上文加深理解
聪聪来到铜匠面前，用长长的鼻子/高高地举起铜壶。铜匠看见铜壶还在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聪聪的头，说：“你真聪明！”于是取下铜壶重新把它修好了。
3、结合小象的神态体会小象聪明，进行口语训练
小象聪聪用长鼻子挂着修好的铜壶，高高兴兴地往回走。它把铜壶举得高高的，好像在告诉路上的行人：“你们瞧，我多有办法！”
结合插图让学生想象聪聪高高兴兴（得意洋样）的样子，引导学生观察，以学定教，培养和提高学生观察思维和想象能力。并在其中设计了“如果你是行人”的角色体验活动，进行适度的口语训练。
（四）环节四：回顾全文，于朗读中升华
在学习完整篇的基础上学生抒发自己的想法，回顾全篇，再度朗读课文，体会小象的可爱之处，对动物产生喜爱之情。从课文拓展到生活中的动物，体会动物是人类的朋友，保护动物，使得以升华。
七、结语
课文读阅读及学习是发展学生的书面语言，还必须在阅读中理解和运用字词。语言是由词和句组成的，语言运用的基本规律之一就是字不离词、词不离句、句不离文，所以在本课教学中,我引导学生自己读文，指名读文，全班朗读，由字到词，再到句子，一步一步，扎扎实实进行阅读教学。
小学二年级语文说课稿10
各位老师：大家好！
我今天执教的是：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。
依据教材的内容，确定本课的设计理念为：以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。
设计特点：
（一）情感为线、深度感悟语言
本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化——满意到着急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如：课文开始，教师抓住“满意”来理解“端详”的含义，“好的”这个语言的语气；课文中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”的不同感受；课文最后抓住“克服困难的喜悦”来品味、思索爸爸简短的`话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。
（二）以读为本、尊重个性感悟
《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。
为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，这时，孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。
（三）联系生活，拓宽资源
《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况。尊重学生的差异，把学生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，根据学生的不同生活经历和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。
课堂反思：在整节课的教学中，仍然存在许多缺点和不足。例如：教师基本功有待加强，特别在教师的语言上，提问应该更加准确，引导应该更加到位等。再有，教师还应该丰富知识积累，提高文化底蕴，这样可提高教师随机应变的能力。在教学机智方面，还要不断地进行实践探究，善于捕捉课堂生成，深度训练。
小学二年级语文说课稿11
说教材
《彩色的梦》是部编版小学语文二年级下册第四单元课文中的一首儿童诗歌，主要描写了彩色铅笔能够创造出彩色的梦境，通过这种美好想象的引导，可激发出孩子美好的想象。
说学情
本单元的课文选材贴近孩子们的生活，且富于想象色彩，容易激发学生自主学习的兴趣。因此，教学中教师应大胆放手让学生充分与文本进行对话交流吧，感知故事，体会文趣。让他们通过学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。
说教学目标
认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、森林、苹果、精灵”等词语。能正确流利的朗读课文。（重点）
感知诗歌内容，初步了解“彩色的梦”的意义。
感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为
1.会写本课生字、词语。
2.指导学生能正确，流利、有感情地朗读课文。
教学难点定为感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
说教法学法
通过前三单元的学习后，进入本单元的学习，孩子们的`自主习，感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度是提升。在教学中采取抓主线法，紧扣主题组织教学，在学习过程中让学生学会圈点勾划编写文段序号，养成良好阅读习惯。在教学中通过创设情境辅助教学，当学生通过小组合作、探究，做完小结后及时予以评价激励学生勇于表现自己。努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。在教学过程中注重合作学习法，在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。当然，学是活的，教也是活的，在课堂上要根据具体情况灵活运用各种方法。
说教学过程
教学本课，我设计了以下七个教学环节：
一、创设情境，引入梦境
二、初读课文，认识生字
三、指导书写
四、朗读课文
五、巩固识字，评价交流
六、拓展延伸
七、布置作业
一、故事激趣，引入新课
1.教师通过谈话将学生逐渐引人文本。
师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？什么是梦呢？谁来讲讲你的梦？
2.学生讲自己做的梦。
3.师讲述自己的梦这样更能与学生拉近距离。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4.揭示课题《彩色的梦》。
5.播放课文朗读音频。
此环节教学主要利用谈话、多媒体课件激趣引入，自然引入本课的学习内容，激发他们进一步探究学习的欲望。
二、情境识字，初读儿歌
1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况。让学生勾画圈点养成良好的学习习惯
2.检查学生的初读情况。
通过多种形式认读生字，并及时予以鼓励性评价。
3.教师适时跟学生进行交流，并及时反馈存在的问题，并引导小结。
三、指导书写，识记生字
此环节教学主要通过观察发现与认知交流自主学习形式，让学生有效进行了生字书写认知提升，同时，在教师的范写指导下，使学生更加准确的掌握了生字的书写要领。
四、品读课文，想象彩色的梦
此环节教学主要采取了朗读交流法，让学生在初读课文汇报交流的过程中不仅有效随文识字，还强化了学生对朗读的认知，同时根据课文完成“连一连”还能够从不同角度感知诗歌内容，为下节课深入理解诗歌情感奠定了基础。
五、巩固生字课件练习，评价交流
此环节是能有效的掌握学生对知识的掌握程度，教师能及时予以指导。学生也能直观的发现自己再学习过程中存在问题，并即知即改。
六、拓展延伸
师配乐朗读，让学生去想象梦境。再问问同学们会用手中彩色的铅笔，画些什么什么呢？并问问为什么要画？让学生通过想象，在轻松的氛围中实现了思维是碰撞，并在学习的过程中真正感知童话的趣味，更体会到了孩子的美好情感。
七、布置作业
本节课作业分为课时作业和课后作业。这样的设计能整体小结这节课所学到的东西，利用课时达标练习让学生巩固所所知识，能有效的检测到学生对知识的掌握程度。课后作业中，让学生完成未完成的“梦境图”并让学生提前去预习，目的是让学生养生良好的学习习惯。同时让学生提前去准备下一课时的学习，这样有助于达到较高的课堂效果。
小学二年级语文说课稿12
一、说教材
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
1、 能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、 学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法、学法
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：
1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的.积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程。
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。
揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。
在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容
通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。
4、课堂小结，突出主题。
四、说板书。
略
小学二年级语文说课稿13
一、 教材分析
《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说;“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人
二、 教学目标
1、 认知目标，会认10个生字
2、 能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、 情感目标，初步体会称赞带来的愉快
感受，体会作者的真实情感
三、教学重难点
1、重点、识字
2、难点、正确流利有感情的朗读课文
四，教学过程
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、 创设情景，激情导入(3分钟)
首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题，(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的'学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、 读文理解，感悟道理
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
小学二年级语文说课稿14
一、说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。
二、说目标
依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：
（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。
（2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说重点、难点
《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：
（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。
（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
（3）适当地进行知识拓展。
四、说教法、学法
1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
（1）创设意境法。
让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。
（2）多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的`辅助下，突破重难点，培养学生的语文实践能力。
（3）鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的*，增强学习的信心。
2、学法：
①读中感悟法
语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。
②质疑问难法
通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。
③自由合作探究法
采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。
五、说教学准备
根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。
小学二年级语文说课稿15
一、说教材
《云房子》是一篇童话故事，全文共有六个自然段，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。
课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。
二、说目标
根据学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课教学目标为：
1、学会本课10个生字，理解生字组成的词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住描写云房子的各种形状的句子朗读课文，感受天空中云朵千姿百态。
4、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的习惯。
三、重点、难点
朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。
四、说教法学法
1、创设情境。《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在游戏玩耍中观察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。
2、拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所希望的云房子，赏一赏，用优美的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参与积极性。
3、指导学生富有个性化的.朗读。《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有个性化的朗读，表达了他对课文富有个性化的理解，尊重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟能力。
五、说教学准备
教师：多媒体课件，实物投影片。
学生：画纸、黑色画笔，生字卡。
六、说教学过程
揭示课题后学习课文，分为五部分进行。
1、渲染气氛，渐入情境
（1）雨过天晴，天空中出现了各种各样的云，怎么会有这么多的云呢？答案就在第一段中，请你读一读，想一想。（伴随轻松愉快的音乐，课件出示“蓝天白云”画面）
（2）这时谁也来凑热闹了？小鸟们说――（学生自由说，抓住“哇，这么多白云！”进行朗读指导，允许学生根据自己的感受有不同的读法。）
这一环节通过配乐动画的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感受，得到属于自己的真实感悟。
2、诵读课文，激情升华
（1）生自读第二自然段后，同桌互读，互相说说小鸟造了哪些云房子？互相画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。
（2）出示描写五种云房子的词语，学生谈自己喜欢的云房子，抓住机会用多种方法进行朗读，注重师生之间、生生之间的评价。（允许有不同读法）
（3）你能把这五种有趣、可爱、漂亮的云房子背出来吗？学生看着画面背课文。
这一环节的设计给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读体会云房子的美。在学生朗读感悟的过程中，运用多元化的评价语言，让学生体验学习的快乐，感受成功的喜悦，同时引导学生用心聆听同伴的朗读，并学会赞美或提出自己的看法。
3、画画说说，积累迁移
（1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生以小组为单位拿起画笔画云房子，向同组小朋友介绍云房子，把云房子贴上黑板。）
画一画，贴一贴，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。
（2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿。按此句式练说自己造的云房子。）
句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
4、展开想象，自由朗读
（1）这么多云房子，勤劳的小鸟们现在的心情怎样？哪几段写小鸟开心的心情？跟伙伴交流，选择自己喜欢的方式朗读，读出快乐的语气。
（2）指名读，分组读，齐读。
（3）老师发现小朋友们不仅读得好，有的小朋友还能背呢！你行吗？
背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法，充分利用低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。
5、分析字形，指导写字
（1）拿出自己准备的生字卡，组词读读。
（2）与你的生字朋友说说自己的发现（识记字形的方法）。
（3）把你的发现与大家共享。
（4）自己练习写好生字。
重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人智慧众人分享，会变成多个智慧。互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。
七、说板书
22、云房子
有的像，有的像，
有，有，也有。
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