【推薦】語文說課稿合集9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿 篇1
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好。首先，非常感謝區(qū)教研室領導提供的這次與在座各位專家交流討論的機會。我叫王久明，是新牟小學一名普通的語文教師。大家也看到了，體態(tài)稍胖，年齡奔四了。
我執(zhí)教的課題是《彩色的翅膀》。這篇課文是我們五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。今天的發(fā)言分兩大方面。第一：談談我對略讀課文的認識。第二：談談我本節(jié)課的教學思路。
一、自己對略讀課文的認識
當前，小學語文閱讀教學，研究精讀課文教學的多，研究略讀課文教學的少�；谶@點，我邊實踐邊做了一些深入的思考。
教材中，課題序號上帶小花的都是略讀課文。每個單元組四篇課文，其中，精讀課文兩篇，略讀課文也是兩篇。我數(shù)了一下，咱們本冊教材共28篇閱讀課文，略讀課文就是14篇。也就是說，精讀課文和略讀課文半對半。從教材的編排上，不難看出略讀課文教學在閱讀教學中的重要地位。
從略讀課文承擔的教學任務看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵的遷移，使學生在講讀課文中所學到的各種方法，在此有一個充分的實踐機會，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載著深化單元訓練重點的任務，比如說，第二單元總的情感目標是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標是：體會關鍵詞句在表情達意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對“感受中華兒女的愛國情懷的”一個補充、深化，對“體會關鍵詞句在表情達意上的作用”的一個實踐和訓練。
為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的重要性呢？因為前幾年我自己就不很重視略讀課文的教學，你想，沒有生字、詞的教學任務，也不考試，讓學生自己讀讀就是了。但現(xiàn)在想想，那真是錯誤的。
二、談談本節(jié)課的教學思路
本節(jié)課的教學目的有兩個：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。二是繼續(xù)領會關鍵詞句在表情達意上的作用。
綜觀本課教學，我注意了五個方面問題：
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我覺得五年級的學生了，都應該養(yǎng)成一個預習的好習慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學生充分的預習可以克服略讀課文篇幅長、教學時間短的不利因素。學生在預習時，就已經讀準了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學時間，提高了課堂教學效率。
�。ǘ�、明確任務
本節(jié)課，我從課前的連接語入手，讓學生迅速地提煉出兩個學習任務，即教學目標。第一個學習任務，是個次要目標。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標設立有兩個意圖，其一，訓練學生快速默讀，培養(yǎng)學生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學生在這個過程中，初步感知了課文的大體內容。由于是次要目標，也不難。所以，在教學中我給學生的時間比較短，只要掌握了就可以了。
第二個學習任務是個重點目標，即：抓住關鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標的落實，正是單元訓練重點——“讓學生體會關鍵詞句在表情達意上的.作用”的前提。我整堂課的教學，主要圍繞完成第二個學習任務展開，花大氣力來落實這個重點目標。教學中，我讓學生認真讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關鍵詞句去體會，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。
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為完成第二個學習任務，我讓學生帶著問題進行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批注的過程。我經常對我的學生講“不動筆墨不讀書”，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領學生潛心讀書的方法。讓學生邊讀書邊寫批注的做法，我已經在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。
�。ㄋ模�、突出重點
在學生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到戰(zhàn)士熱愛海島的？”學生可以從文章中找到很多有關戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到。重點指導理解句子時，我主要引領學生深入地理解了一個句子，就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個小瓜”。首先幫學生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設幾個情景，如，當下暴雨時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當刮大風時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當嚴重干旱時，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學生體會到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進一步地使學生體會到戰(zhàn)士愛海島的思想感情。
重點指導“朗讀”時，也是抓住了一個句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學生做動作表演的方式，引導學生感悟體會，然后再指導學生個人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。
另外，我想說的一點是，在教學環(huán)節(jié)的編排上，我也時刻本著“突出重點”的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學生在寫課內讀書筆記的時候再做簡單的指導。 “舍得舍得”，有“舍”才有“得 ”。一堂課，要圍繞教學重點安排各個環(huán)節(jié)，對落實教學目標作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實本節(jié)課的教學目標，讓學生學有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結果哪一樣都蜻蜓點水，造成訓練不扎實、不到位的后果。
�。ㄎ澹�、讀寫結合。
本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文， 深刻地體會到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵學生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以“海島新景象”為題寫一段話。我想，學生在學完課文后，內心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我
們剛好就為他們提供了這樣一個傾吐的平臺，使學生從文本里跳出來，積極調動自己儲備倉庫里原有的讀寫知識，以“寫”促使“想象”,又用想象促使寫作內容不斷豐富、生動，從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學生自己對文章內容的一個總結和升華，更深刻地感知了課文。這一點是很難得的。
今天這堂課在還有很多不足之處，比如調動學生學習積極性方面還有欠缺，學生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。對略讀課文的教學，我也是在摸著石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機會向大家學習，希望老師們多批評多指正。
最后衷心祝愿在座的各位同仁好友：身體健康 百事可樂 千事順心 萬事如意！謝謝大家忍受到現(xiàn)在，謝謝！
語文說課稿 篇2
一、說教學內容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學的依據(jù)，但它不是教學的產物，作為教師應該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學生自我總結與老師點撥相結合，不占用過多的時間。課堂主要教學內容是對語言的品味和鑒賞。
二、說教學目標（課標） 在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學目標設定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學習本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強調：應注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設定教學目標時主要從培養(yǎng)應用、審美與探究能力這三個方面考慮。
三、說學情（學情分析） 在設定好課文的教學目標后，我對教材重難點的.設置主要結合學生的實際情況來定，一般來說，經過必修課的學習，學生應該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學生的要求與必修課有所不同，選修課中，學生個性化鑒賞評價應更多一些，當然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎，因此這一點一定要在教學中貫通，防止學生信口開河，胡言亂語。其次，學生經過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學生的表達能力有關，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關系�；谝陨侠碛桑以O計的教學重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受。”
四、說教學過程（教學環(huán)節(jié)） 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂環(huán)節(jié)我準備按以下幾個方面來展開，首先是導入新課，然后是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結。誦讀討論是課堂主要內容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結合鑒賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。當然對語言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學生學習方向的引導，并且讓學生有初步的收獲。綜上所述，我對教學重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。
五、說教學方法（學法）與教學手段。 課程標準對選修課的設計與教學建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識�！币虼�，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務， 為了提高教學效果，在教學手段上，我準備運用多媒體讓學生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。
語文說課稿 篇3
一、說教材內容：
《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細微，栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現(xiàn)在我們面前，是個活生生的乞丐形象。在備課前我花了很多時間去查找相關的資料，但可供參考的內容實在是微乎其微。經過多次斟酌，我就把作者的寫作目的定位在“人與人之間的平等、關愛、互助”上，重點培養(yǎng)學生的愛心。
二、說教材目標：
由于抽簽決定的 上課班級是五（1）班。根據(jù)五年級學生的語文學習要求，結合學生的實際語文水平和體現(xiàn)本次活動的主題“關注常態(tài)課堂，培養(yǎng)教學機智，展示教學生活化”的要求，我制定了本課的教學目標；
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1、整體感知課文，理解課文內容，體會“人人平等，關愛他人，快樂自己 。
2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法，體會用詞的準確性。
3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。
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在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，口頭表達能力和思維想象能力。
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懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學生在學習后，也能受到教育，學會關愛他人。
三、教學重點：
根據(jù)課文特點和五年級學生的實際情況，我將本課的重點設為：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)“我”和“乞丐”的相互施舍其實就是一種人間最美的愛的給予。
四、教學難點：
體會“我為什么要向乞丐請求原諒”和重點句子的分析“我明白，我也從我的兄弟那兒得到施舍”。
五、說教學過程：
新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調師生的合作交流，突出自主性，注重探索和研究。因此我在教學過程中采取學生自主學習，深入探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主動性。在設計教案時，我結合“從內容中的重點句子體會思想”的閱讀方法，在教學過程中設置了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、揭題導入。課始就直奔課文內容，由內容介紹直接讓學生進入自學。由于屠格涅夫的作品五年級的學生在四年級是就接觸了《麻雀》一課，對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環(huán)節(jié)給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。
2、初讀課文，初步感知：
出現(xiàn)三個問題，讓學生帶著問題學習（出示幻燈片）溫馨提示： 1、讀通課文，讀準字音。2、說說課文寫了一件什么事？ 3、這位乞丐給你留下了什么印象？你從哪里可以看出？并且讓學生在自讀時動手劃一劃，做到邊讀邊思，邊讀邊劃，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、檢查反饋
我把重點放在詞語的過關中，先指名學生另度，然后結合課文內容對這些詞語進行歸類，說說哪些是寫乞丐的，哪些上寫“我”的。設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態(tài)等細膩描寫來體現(xiàn)的。接著是給“衰老襤褸齷齪 抖顫 不幸施舍”六個詞語找找近義詞，并把它放在特定的語境中去體會。在課文內容的敘述上，因為有我揭題時的導語，學生領會的很好，說的也挺不錯的。我適時地把內容進行板書，目的是為了更好的讓學生抓住關鍵詞來說主要內容，培養(yǎng)學生概括的能力。在反饋第三個問題是，結合幻燈片的詞語讓學生說說乞丐的印象，再次體會乞丐的不幸，培養(yǎng)學生的同情心和關愛之情。
4、深入探究環(huán)節(jié)
也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領讀接讀課文，引出問題： “我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”？由于考慮到是借班上課，再加上五年級學生的理解能力有限，我在設計問題是把他適當?shù)亟档土穗y度，出現(xiàn)四個選擇題，讓學生逐一對照課文內容進行分析排除，培養(yǎng)了學生辨析是非的能力。接著我把 “我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍�！边@句話當作全文的重點句，讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住“施舍“和”也‘來體會文章的情感目標“施舍不僅僅是物質的'，更重要的是精神的”。只有理解、關心、同情，愛護……才是人世間最美好的。
5、讀課文環(huán)節(jié)
讓學生在理解了全文的基礎上再入情入境地體會作家寫作的目的，是語文教學過程中的學生朗讀能力再次得到鞏固提升，
6、作業(yè)設計環(huán)節(jié)
在作業(yè)中根據(jù)分層教學不同學生的不同語文水平，我設計了三個作業(yè)，由淺入深，讓學生自由選擇：練筆（選做題）
1、如果是你，你會怎樣對待這樣的可憐人？
2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢？
3、寫一段話來談談你學了《乞丐》后的感受。
并在一堂課中留了5-6分鐘讓學生動筆，當場反饋。作業(yè)的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習，把基礎目標升華為情感目標，再次體會作家的寫作目標，對學生進行情感教育。
7、課堂總結部分
借助學生的讀后感。我把學生的感受作為這堂課的總結，并送給學生一句話“關愛他人，幸福自己！”再次點明了本節(jié)課的重難點和目標所在。
一堂課35分鐘下來，我感覺到五（1）班的同學在課堂上的參與面還是比較廣的。他們能積極參與學習、思考、合作交流，并能學以致用，達到了我意料中的效果。
語文說課稿 篇4
各位尊敬的老師：
大家好，我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思等七個方面來對本課做具體的闡述。
一、說教材
《四季》是人教版小學語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。根據(jù)課文內容需提要，將安排兩個課時。本節(jié)課主要學習第二課時。
二、說教學目標
根據(jù)新課標要求和本節(jié)課的教學內容，結合一年級學生年齡小、入學時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學目標：
第一：知識與技能：認識11個生字。會寫4個字。學會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經學習過，所以在這一課時主要簡單的復習二類字和范寫生字“七”)。
第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文。
第三，情感態(tài)度與價值觀：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
三、說教學重難點
1、重點：理解課文內容
確立依據(jù)：首先，課程標準中要求識字、寫字是低年級學生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學生對課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W習長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點。
突破方法：通過反復讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內容。
2、難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。 確立依據(jù)：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產生喜愛之情。
突破方法：通過多媒體讓學生觀察，了解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。
四、說教法和學法
1、教法，語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內容，結合一年級學生實際情況，教學中我主要采取情景教學法，引導示范法，游戲強化法，德育滲透等教學方法，創(chuàng)設同學們熟悉的大自然生活環(huán)境調動學生把平時的細心觀察滲透
到學習中去。運用學生好動，好奇的特點，在整個教學中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現(xiàn)代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
2，學法，采用讀思結合法，觀察學習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據(jù)一年級學生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點，我在教學中運用了做游戲，唱歌等教學手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學習積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導學生大膽說，認真傾聽，仔細想的學習習慣。
五、說教學過程
圍繞以上教學目標，教學重難點，我將以以下幾個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：導入新課。
1、俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以我將用音樂和圖片激發(fā)學生情感，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的`感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過放映音樂圖片相結合，營造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個小小的謎語來奠定本節(jié)課的情感基礎。并板書課題2、四季
第二環(huán)節(jié)：復習舊知
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！奔皶r對舊知識進行鞏固
復習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固，提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
第三環(huán)節(jié)：學習課文
1、教師進行配樂朗讀課文，同學邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學生討論：
(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節(jié)的特點。
(3)、每一節(jié)講一個季節(jié)。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并指導學習課文第一節(jié)。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節(jié)錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。
例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導學：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)
(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學生。
(5)、拓展學生思維：
1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學生對上述問題展開討論，教師小結：這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學習課文第二三四節(jié)。
學生自由讀，提出疑問
1、二三四節(jié)各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流
(2)、全班匯報
1、第二三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學生分角色朗讀
4、將準備好的頭飾獎勵給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動作表演課文內容。
5、分組表演，加深學生對課文的印象。
第四環(huán)節(jié)：寫字
1、學生認讀課后“我會寫”的生字，觀察字形。
2、學生交流討論識記生字的方法。
3、學生認識新筆畫
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學生書空。
5、學生練習書寫，教師巡視指導。
第五環(huán)節(jié)：總結
同學們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環(huán)節(jié)：課后園地
回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。 六：說板書設計：
2、四季
春：草芽—尖尖 夏：荷葉—圓圓 秋：谷穗—彎彎 冬：雪人—頑皮 七：說教學反思
我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，是大部分學生能積極參與到教學活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學生均有收獲。但課文內容較多，第一次走進課文，學習有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學習中，我會繼續(xù)鞏固訓練。
語文說課稿 篇5
一、教學要求
1比鮮10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3倍得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
二、教材說明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關系多么親密、和諧。
教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
三、教學建議
(一)課前準備
1笨善闖殺究魏咸遄值鈉旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。
2幣求學生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事情。
(二)認字、寫字
1比獻
生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據(jù)生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習“、日、纟、”4個偏旁，再認本課5個新偏旁，并適當說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：
(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)�！按�(上面一個洞口，下面一排牙齒)。(2)記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2斃醋
本課要認識筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學時重點指導兩個字：“四、五”。
四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學中可運用插圖讓學生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道為什么這樣說。
文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。
本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的.行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。
(四)朗讀
朗讀時要提示學生，讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。
本課重點指導第二、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出互相關心的喜悅之情。
(五)實踐活動
1笨魏“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞匯。練習時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照說說。指導的重點是擴大積累，運用恰當�？上韧蛩娜诵〗M練說，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當而不重復。
2毖菘偽揪紜＜由弦爺與小樹的動作、對話把第二、三段的內容演一演。這是第一次演，如學生有困難，就教師幫助編，由兩個同學演給大家看，意在激發(fā)興趣。經常演演，學生也就會自編自演了。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
語文說課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
大家早上好！我是號考生，我今天說課的題目是
下面我將從說教材,說教法和學法，說教學過程，說板書設計，這樣幾個方面向大家詳細的闡述我的這次說課的安排。
一、首先，我對教材進行了簡單的分析，是年級冊第單元第篇精讀課文。本文主要寫了，表達了。本文最大的寫作特點是：
根據(jù)以上對教材的分析，結合本課的教學內容，本課的教學目標是：
1、
2、
3、
本課的教學重點的：
本課的教學難點是：
二、說教法和學法
小學語文課程標準要求：
學生是學習和發(fā)展的主題，我主要通過學生參與式的教學模式，采用情景法、引導啟發(fā)法、朗讀法，探究法等教學方法，并采用講練相結合的教學方法，借助現(xiàn)代化的教學手段，配備多媒體課件，以達到良好的教學效果。同時又設計了與教法相適應的學法，新課標提倡：自主、合作、探究的學習方式，通過學生自主朗讀、合作、探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生學習的課堂。
三：說教學過程
教學過程實質上也是學生學習和發(fā)展的'過程，基于以上對教材和教法的分析，我將涉及以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，情景導入環(huán)節(jié)
第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節(jié)，我要達成2大目標。1，是通過學生 用心初讀課文，教師巡回指導，幫助學生掃除閱讀障礙，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長難句梳理4個方面給予重點指導。
在字音方面，我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準字音，如：緊接著指名一名學生讀課文中我指明的文段，結合句子學習生字新詞，糾正字音。最后，用多媒體課件播放課文錄音，讓學生跟讀，進一步鞏固生字新詞讀音。
在字形方面，通過師生共同分析字的結構，要充分相信學生的能力，歸類識字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù)，較難寫的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫上“——”，要求學生完成整個“爽”字的書寫，結果學生意見不一，我相機在黑板的田字格里規(guī)范的書寫這個字。
在字義方面，主要通過學生自己查字典，查詞語手冊，聯(lián)系上下文語境相機理解。培養(yǎng)學生的借助工具書學習的習慣。
2是在學生初讀課文過后，對課文有個整體的理解和把握，請學生說說課文的大意，力求學生說準和完整，在學生說的基礎上，我相機梳理和板書，感知目標。
第三環(huán)節(jié)，品讀課文，體驗情感。
這一環(huán)節(jié)，我主要采用具體化的表達方式，分為以下的幾步：
1、 讓學生著問題再讀課文，請學生看問題(可以是課文的也可以的自己設計的問題)，讀后讓學生討論后回答此問題，我相機板書。
2、 品讀課文的重點詞句（句子可以自己設計），請學生說說讀后感受。
3、 分角色朗讀，先小組準備，再課堂演示。
新課改要求，語文教學時要對學生進行朗讀訓練，不僅要在技巧上訓練，同時也要引導學生入情入境，培養(yǎng)學生情感，所以在學生朗讀探究過程中，我注意培養(yǎng)學生朗讀的體驗。例如，我用稍慢，沉重的語調或稍快，興奮的語調引導學生讀（ ）自然段。
4、 師生共讀課文，既達到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。
�。ㄒ陨系�4點看具體情況而定，由自己設計）
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學生加深理解和體驗，最終達到突破重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結。
第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。
四、說板書設計
以上是我的教學過程的設計，最后我說一下我的板書設計，我的板書設計簡潔，重難點突出，一目了然，便于學生記憶和學習內容。
我的說課到此結束，謝謝！
語文說課稿 篇7
一、說教材
本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人 的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。課文生字教學我已經在第一課時完成。 理解圖意和課文內容放在第二課時教學，但是考慮學生會存在差別，教學中，我針對學生的實際情況，對第二課時、理解圖意和課文內容 制定了以下目標。
二、說教學目標
根據(jù)學生掌握知識情況，本節(jié)課我設計了２個教學目標。（１）理解圖意和課文內容，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不 慌的孩子，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。（2）能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
三、說教法
在教學方法上，根據(jù)一年級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，我先利用聽故事形式導入，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習興趣，幫助學生回憶帶有豎心旁部首的字，增進學生對部首鞏固。并突出了以自學互動為主的線索，促使學生在互動自己學會思考問題回答問題。
四、說學法
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師 為主導，以學生為主體”的原則，根據(jù)《語文新課程標準》的要求這節(jié)課我主要引導學生用“討論、質疑、交流、探究”的方式來學習，通 過學法指導，讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。并在課堂中 滲透合作意識，讓學生在學習中學會合作。如 同桌或小組相互討 論，相互糾錯等。
五、說導學過程
導學過程我設計了四個環(huán)節(jié)：激趣定標、自學互動、測評訓練。
（一）激趣定標方面我以二點教學方式.1、先以講故事形式來激發(fā)學生的學習興趣，2、出示本節(jié)課學習目標這樣就能讓學生知道本 節(jié)課所要學習和掌握的.知識，他們就會樂意的去學，這節(jié)課就會達 到較好的教學效果。
（二）自學互動方面我設計了二個自學互動。（互動一）讓學生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據(jù)圖意出示4個問題讓學生考，這樣有利地提高了學生認真看圖思考問題的能力。（互動二我 先讓學生小聲自由的讀全文解決互動一的四個問題，在解決問題的 同時我把時間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考、然 后在讓他們完成以上的四個問題。因為高校課堂提倡要讓學生在課 堂中展示自己才華的空間，這樣學生才能真正學到知識。
（三）測評訓練，在測評訓練中我設計了4道有利于發(fā)展學生思維能 力的問答題，這樣設計可以掌握到學生對這節(jié)課所學的內容是否真 正學會和懂了，為下一節(jié)課做好改進教學方法的準備。
六、說板書設計
我設計的板書思路清晰，學生看了易懂易明白， 這樣的設計有利提高學生的分析課文和能理解作者寫作的思路，有很大的幫助。
語文說課稿 篇8
我所說的篇目是七年級上冊第四單元的第二課《看云識天氣》。
一、設計指導思想
“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創(chuàng)新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發(fā)學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。通過科學的推理，培養(yǎng)聽障學生的分析、概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。培養(yǎng)學生的看、聽、說、寫的能力。
二、教材分析。
本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關系。由于運用了恰當?shù)恼f明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。文章語言優(yōu)美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高聽障學生的語文素養(yǎng)。
三、學生情況分析。
聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學會了一定數(shù)量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。
四、教學目標。
根據(jù)聽障學生的特點，將知識目標定為：
1、識記一些關于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解。
2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。
3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結構。
能力目標定為：
培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。
過程和方法目標定為：
學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。
情感態(tài)度目標定為：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣
教學重難點：1、學著快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。
2、語言的積累與運用
五、如何突破重點、難點
新教材第一、二冊不強調文體的學習而是強調學生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點定為概括課文內容要點并積累語言。
1、對于云的認知不是重點，但將網(wǎng)絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動學生興趣，提高課堂效率。
2、教師制作課件
讓學生盡快進入課文，理清結構。
3、通過欣賞云圖加深學生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻、諺語等準確生動的語言特點。
4、最后利用網(wǎng)絡上的豐富知識拓展延伸。
六、教學手段和教學方法
為了充分調動學生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進行教學。
七、學法指導。
1、通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特征。
2、訓練用多種方法自學課文。
八、教學設計
根據(jù)學生特點和課文內容，共設計三個課時。
課前需要做的準備
1、預習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。
2、搜索有關天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上。
第一課時
教學內容：疏通課文，整體把握。
�。ㄒ唬┯弥i語導入：（大屏幕顯示）
猜一猜：我是誰？
愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。
從這個謎語引出云的`特征，然后請同學們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關系。
（二）檢查預習情況
�。ㄈ┱w感知。
1、因為聾生理解語言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學們預習的時候碰到的攔路虎（詞語和句子）投影在大屏幕上，由同學們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學一起探討。（教師可以設計各種方式，比如詞語造句、選詞填空或者將這個詞語放在一個句子中，請同學們根據(jù)語境來猜測理解這個詞語的意思等等來幫助聾生正確的理解語義。）
例如：嚴嚴實實：嚴密，沒有空隙或漏洞的。
�。ㄟ@個詞只看字典上的解釋，容易使學生理解偏差，學生可能造句：他的推理很嚴嚴實實，無懈可擊。針對這種情況，就必須舉幾個恰當?shù)睦觼眢w現(xiàn)它適合什么樣的語言環(huán)境。例如：箱子蓋得嚴嚴實實。被子蓋得嚴嚴實實。天冷了，他把自己裹得嚴嚴實實。藏得嚴嚴實實，誰也找不到。）
峰巒：山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學這個詞主要是為了掌握后面的兩個成語，擴充學生的知識面）
2、這個過程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時間讓他們消化，整理。在這個基礎上，再讓學生自讀課文，理解課文內容。思考：云和天氣的關系。
3、讓學生轉換角色，簡單講講如果讓你來繼續(xù)寫作文，接下來你會怎樣寫？學生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質，這樣就暴露了認知上的差距。找到了問題，有助于強化學生的學習興趣和動機。
4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學生們就剛才的問題談談作者是怎樣分析的，幫助學生發(fā)現(xiàn)：用找中心句的方法，（沒有中心句的找關鍵詞概括），可以很快的理清層次結構，把握課文的大意。并讓讓學生自己分析文章的結構特點。
老師總結：這種結構方式：總——分——總
學法指導：根據(jù)找到的關鍵句（段落中心句）判斷文章的結構。
學以致用，課文中其他的地方也有運用這種結構的，請同學們找出，并體會它的好處。（小組討論交流）
同學們寫作文的時候可以試著用這種結構方式。（順便進行作文指導，一語帶過）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1、用今天學到的詞語造句或者寫一段話
2、作文片斷訓練：
任選一題：《我眼中的云》、《假如我是一片云》、
要求：仔細觀察，細致描繪。
�。ㄎ澹┌鍟�
一（1）關系密切總層次清晰
二（2—6）云識天氣分思路明確
三（7）意義、局限總一目了然
第二課時
教學內容：繼續(xù)練習快速閱讀課文，概括要點的能力。在理清思路的基礎上，尋點探究，并體味文中優(yōu)美的語言。
首先，這樣來導入：上節(jié)課我們對課文作了整體的把握，跟據(jù)我們平日的觀察，我們了解到，云是姿態(tài)萬千，變化無常的。你可以告訴大家你眼中的云是怎樣的嗎？然后，請幾位同學朗讀自己的作文片斷《我眼中的云》，學生互評，教師點撥，師生共同修改病句。
其次，通過朗讀原文第一部分進行比較。學生自主探究，找出修辭方法，合作探究體會運用修辭的好處。
接著，研讀第二部分
1、讓學生快速瀏覽課文，啟發(fā)學生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？
2、教師指導學生學習第三段。（用你自己喜歡的方式學習第三段,可以用讀書法學習，可以根據(jù)課文內容畫畫，可以列表格……）
學生交流學習方式和心得。
根據(jù)同學們所說的，進行快速圈點學習，師生共同完成這個表格。
然后對表格進行小結，（設計兩個問題，引導學生了解文中運用得的說明方法和說明順序，并體會它們的好處。）（大屏幕顯示）
a、作者介紹這四種云的時候是不是隨便介紹的，亂七八糟？不是。那是怎么介紹的？并討論：運用分類別、打比方的說明方法有什么好處？
b、作者是按照怎樣的順序介紹的？
最后指導學生朗讀。
3、用同樣的方法自學第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點，有哪些不同點。
�。ㄐ〗M討論探究）
A教師通過這兩段的對比引導學生了解另一種說明順序：邏輯順序。
�。ㄓ么笃聊伙@示）
第三段：卷云//卷積云//積云//高積云（這四種云是依次介紹的）
聚集向前推進，越來越低，越來越厚更低更厚
第四段：卷云、卷層云、高層云、雨層云
連綿不斷的雨雪
迅速向上凸起，形成高大的云山
第五段：積云、積雨云、暴雨、冰雹或龍卷風
B設計一個問題：你覺得這兩段中哪里寫得精彩呢？來品位語言。
C、指導學生朗讀。（女生讀第四段，男生讀第五段）
最后，為了深入體會語言特點，鍛煉聽障學生運用語言的能力。進行課堂語言訓練。（大屏幕顯示）課后練習二，有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。仿照下列事例造句：
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……
造句：1、暮色四合，周圍的群山……
2、遠處的霓虹燈亮了，……
布置作業(yè)：
1、把課文中精彩的句子抄下來，仔細揣摩品味。
2、作文片斷練習：《暴風雨來臨之前》描寫一下風雨來臨前的情況。包括周圍的環(huán)境、天氣情況、人的活動等。
板書設計：
說明方法：分類別
舉例子
說明順序：邏輯順序
第三課時
用展示幻燈導入，說說這些云各是什么云？你有什么根據(jù)？（復習檢查上節(jié)課的內容，訓練學生的語言表達能力）
請同學們互相交流想象作文《假如我是一片云》。師生互評、共同修改。
再用自主合作探究的方式研讀第六七段。
1、展示幻燈，請學生有根據(jù)的推測這是哪種光彩現(xiàn)象。
2、體會其中諺語的意思以及作用。同學互相交流自己收集到的諺語。
然后總結全文，設計兩個問題交流：（大屏幕顯示）
1、本文介紹這么多的云和云的光彩現(xiàn)象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？
2、本文語言生動，而且嚴謹、準確，你從哪里可以體會出來？
最后做拓展延伸及遷移閱讀
�。ù笃聊伙@示）
拓展延伸：1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？
2、體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現(xiàn)出來的智慧。培養(yǎng)學生的科學意識，幫助他們樹立遠大的理想。
遷移閱讀《暈——大自然的天氣預告圖》
布置作業(yè)：
走，看云去！將觀察結果記錄下來，并作出天氣預報。
板書設計
認識自然、利用自然、改造自然
語文說課稿 篇9
課標關于本節(jié)的要求
1．要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。
2．閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。。
3．重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
本節(jié)教材內容分析、解讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
教學目標設計
通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的`審美情操。
教學重點和難點
教學重點：引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。教學活動過程
預習交流：
1、搜集整理何其芳的相關知識。
何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩人、評論家，生于重慶萬縣（現(xiàn)重慶萬州）原名何永芳，主要詩集有《預言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。
2、仔細觀察自己身邊的秋天是什么樣子的。
3、作者寫秋天，主要描寫了哪幾幅畫面？寫出了秋天怎樣的特點？表達了作者怎樣的感情？
教學過程：
（一）引秋
教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設情景導入。（出示課題）
�。ǘ┱b秋
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。
3、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>
4、請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當?shù)呐�，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。
�。ㄈ┢非�
在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。
�、僬页雒抗�(jié)詩的點睛之句。
�、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ń處煾鶕�(jù)學生的討論發(fā)言，板書。）
③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結出詩文的特點并板書出來。）
請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
�。ㄋ模⿲懬�
1、請學生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
2、請同學們一起歌唱秋天（試背）
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