【必備】語文說課稿匯總五篇
作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、說教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，第一課時我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞。會寫“河”1個字。
�。�2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
�。�3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動物尾巴特點的資料。
二、說教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)遵循以下四個原則：
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。
三、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，整體感知。
1、導(dǎo)語：
上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！（板書課題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會說：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。）
2．初讀課文，認(rèn)識生字，指導(dǎo)寫字。
讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音了，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？可以問同學(xué)或老師，還可以結(jié)合圖畫或句子認(rèn)識生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。）
�。�1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
（2）認(rèn)識本課的生字
Ａ、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個生字。
�。�、再由課件出示去掉拼音讀。
�。ㄕJ(rèn)識生字采取多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等。）
�。�、最后做識字游戲，指名喊開始，字會不斷的變化，然后喊停，停到哪個字就要讀準(zhǔn)哪個字，并組一個詞。（這樣設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的積極性，符合低年級學(xué)生的特點，并對生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。）
�。�4）指導(dǎo)書寫“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察，如何寫好它。師范寫，學(xué)生臨寫并評價。
�。ǘ┫确龊蠓牛饘泳x。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的'原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。
原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放”的教
學(xué)程序，這種設(shè)計就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。
B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的，小魚是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對話。如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我�！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”和這個“對話”比較一下，體會不同。
（這樣運用比較法，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。
C、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。此時相機(jī)板書：撥水
總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
�。ㄟ@樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。）
�。�2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時板書：趕蠅子
�。�3）放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個自然段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。此時板書：掌握方向
（三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。）
借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。）
3、弄清壁虎尾巴的特點、用處。
�。�1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過，指導(dǎo)讀第自然段。
�。�2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點嗎？（可以再生）板書：再生。（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點。）
3、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
通過學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？，讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。）
語文說課稿 篇2
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版九年義務(wù)教育八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元中的《明天不封陽臺》一課。我主要從以下幾方面說課：教學(xué)設(shè)計理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計理念
語文 “閱讀”課程目標(biāo)指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！�
為此，《明天不封陽臺》教學(xué)過程是建立在學(xué)生與文本充分對話基礎(chǔ)上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學(xué)旨在把新知識蘊含在有準(zhǔn)備的教育環(huán)境中，提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，支持學(xué)生的表達(dá)與表現(xiàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突，放手給學(xué)生一個實踐反思學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的真正主人，讓每個學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。
二、教材的分析
1、教材的地位和作用
《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達(dá)了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實，初二學(xué)生完全可以在與文本對話的基礎(chǔ)上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能目標(biāo)：（1）理清作者的思路 （2）學(xué)會簡潔而傳神的描寫
過程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。
3、教學(xué)重點和難點
重點：簡潔而傳神的描寫。
難點：對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識和思考
4、教材處理
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，但從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，需要一個過程，理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識，因此，無論是整體感知，理清文章思路，還是品味妙筆，傾聽心聲，都是讓學(xué)生通過對文本的解讀和對語言文字的.品味去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)。
為了把學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中解放出來，我將教材內(nèi)容進(jìn)行合理的內(nèi)化、組合。首先，在整體感知上，打破常規(guī)，從標(biāo)題的關(guān)鍵詞入手來理解圍繞“陽臺”發(fā)生了怎樣的變化，經(jīng)歷了怎樣一個過程，為什么會發(fā)生變化而將這種感性認(rèn)識引入一個理性的思考，又因為“在任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，語言都是重要工具，”所以，文學(xué)的熏陶自然離不開語言文字，將變化的直接原因鎖定在鴿子上，就自然轉(zhuǎn)入品味對鴿子的描寫，并總結(jié)方法，這樣不但使變化的根本原因的引出自然合理，同時將培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實處；其次，從讀的本質(zhì)來看，是對作者所表達(dá)的對現(xiàn)實世界的再認(rèn)識，再體驗，所以通過學(xué)生描述圖片來傾聽大自然本身的敘說，這樣學(xué)生在嘗試中交流、討論，，可以再次強(qiáng)化重點，也使難點得以突破；最后，設(shè)疑，創(chuàng)造認(rèn)知沖突，進(jìn)行思想的碰撞，不僅具有靈活開放的特點，而且對文本有更深刻的理解與感悟，從而學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到自然充分的培養(yǎng)。
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到每個學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動參與的意識。
四、教學(xué)程序
課前布置預(yù)習(xí)：
課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復(fù)述課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境
播放歌曲《白蘭鴿》——這是美國民謠《白蘭鴿》，講述一只白蘭鴿，在白云下面，自由的飛翔，享受著大自然的恩賜。那么是所有的鴿子都能如此自由快樂嗎？這節(jié)課讓我們在共同與文本對話的基礎(chǔ)上，互相交流，以使我們有更深刻的理解和感悟。
�。ㄕf明：這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。）
（二）整體感知
首先，復(fù)述故事
1、關(guān)注題目
從標(biāo)題入手，汲取關(guān)鍵詞，并說明理由，為什么是“陽臺”，而不是“封陽臺”
或者“不封陽臺”？
2、講故事
怎樣圍繞“陽臺”寫的？本文講了一個什么故事？
�。ㄕf明：由關(guān)鍵詞入手，可以更好的把握感知文章的內(nèi)容，這是理解文章的前提，也為理清全文的思路作準(zhǔn)備）
其次，理清思路
1、圍繞“陽臺”，發(fā)生了怎樣的變化呢？
2、進(jìn)一步解讀
�。�1）為什么要封陽臺？（其實，這家人叢10年前搬到這個地方，就一直沒有封陽臺，為什么10年后的今天要封陽臺呢？）
�。�2）為什么又決定先不封陽臺？
�。�3）是什么使他們動搖？
�。ㄕf明：這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分活動，教師設(shè)計好適合于學(xué)生的“臺階”，培養(yǎng)學(xué)生汲取文章中的重要信息的學(xué)習(xí)能力。從整體感知到理清思路再到深入認(rèn)識，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的分析，這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中整體感知文章內(nèi)容，理清思路，并且初步感知作者對現(xiàn)實世界的認(rèn)識和情感及作品的內(nèi)涵。）
�。ㄈ┢肺睹罟P
1、請找出文中描寫鴿子的語句，你覺得什么細(xì)節(jié)最打動人？
2、你認(rèn)為怎樣描寫才能簡潔傳神呢？
3、總結(jié)簡潔傳神的描寫方法
（說明：這一環(huán)節(jié)是針對教學(xué)重點而設(shè)計的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確找到對鴿子的描寫，重要的是教師組織學(xué)生呈現(xiàn)并解釋自己探究的結(jié)果和探究的方法，在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納、上升，形成科學(xué)的結(jié)論和掌握正確的方法，教會學(xué)生如何讀書，在解讀語言文字中來感悟作者的情感，來更好體會文章背后更深層次的內(nèi)涵，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使學(xué)生的閱讀水平在原有的基礎(chǔ)上有所提升。）
�。ㄋ模﹥A聽心聲
1、作者不封陽臺僅僅是因為這只受傷而“身孕”的鴿子嗎？難道他就停留在對鴿子的思考嗎？他還有什么思考？
2、傾聽大自然本身的敘說
�。�1）展示相關(guān)圖片（分別是樹樁、動物、沙塵暴、水源）
（2）描述畫面
�、偬岢雒枋鲆�
②教師范例
�、蹖W(xué)生自由描寫
3、小組合作交流
4、推薦最生動形象的全班交流，共同欣賞
�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是傾聽大自然本身的敘說，從形式上來說，展示直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作興趣，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓每個人都成為大自然中的一個角色，以第一人稱的口吻，向人類敘說我們自己。從內(nèi)容上來說，是對文章背后更深層次的內(nèi)涵的思索。從方法上來說，描述圖片是對簡潔傳神描寫方法的檢驗與落實，輔以教師對“樹樁” 的范例描寫，并在師生交流，生生合作交流中從以上描寫方法作為欣賞評價的角度，既能再次強(qiáng)化簡潔傳神的描寫，從中也提高了學(xué)生參與的意識和語言表達(dá)的能力，也是使學(xué)生在進(jìn)行生命體驗大自然的過程中透過語言文字，更好的體會大自然的情感，更好的理解作品深層次的內(nèi)涵，突破了教學(xué)難點，即引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考。）
（五）心靈對話
1、此情此景，你想和大自然說些什么呢？
2、思想碰撞：鴿子總有一天會飛走，陽臺只是明天先不封……，你覺得作者以后是會封陽臺還是不封？
�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生獨特的生命體驗，學(xué)生會自然形成對作者所表達(dá)的現(xiàn)實世界的再認(rèn)識、再體驗，與大自然進(jìn)行心靈的對話，交流彼此的感受，不僅僅是訓(xùn)練了思維能力，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，更是使學(xué)生在情感態(tài)度價值觀上得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，自然的樹立起“人與自然”和諧相處的意識。思想碰撞是教師設(shè)計的一個認(rèn)知沖突，以對作品進(jìn)行更好的評判，這是對文章深層次內(nèi)涵的進(jìn)一步深化，人與動物，與自然和諧相處的真實樸素的意識與愿望得到了充分的表達(dá)，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到自然充分的培養(yǎng)。）
五、板書設(shè)計
受傷而“身孕”的鴿子（直接）
封陽臺！ ———— 封不封？ ———— 先不封！
人與自然和諧相處（根本）
設(shè)計說明：力求簡潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)文章的行文思路，并揭示文章深層次的內(nèi)涵
語文說課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。首先，非常感謝區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)提供的這次與在座各位專家交流討論的機(jī)會。我叫王久明，是新牟小學(xué)一名普通的語文教師。大家也看到了，體態(tài)稍胖，年齡奔四了。
我執(zhí)教的課題是《彩色的翅膀》。這篇課文是我們五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。今天的發(fā)言分兩大方面。第一：談?wù)勎覍β宰x課文的認(rèn)識。第二：談?wù)勎冶竟?jié)課的教學(xué)思路。
一、自己對略讀課文的認(rèn)識
當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，研究精讀課文教學(xué)的多，研究略讀課文教學(xué)的少�；谶@點，我邊實踐邊做了一些深入的思考。
教材中，課題序號上帶小花的都是略讀課文。每個單元組四篇課文，其中，精讀課文兩篇，略讀課文也是兩篇。我數(shù)了一下，咱們本冊教材共28篇閱讀課文，略讀課文就是14篇。也就是說，精讀課文和略讀課文半對半。從教材的編排上，不難看出略讀課文教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要地位。
從略讀課文承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵的遷移，使學(xué)生在講讀課文中所學(xué)到的各種方法，在此有一個充分的實踐機(jī)會，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載著深化單元訓(xùn)練重點的任務(wù)，比如說，第二單元總的情感目標(biāo)是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標(biāo)是：體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對“感受中華兒女的愛國情懷的”一個補充、深化，對“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的一個實踐和訓(xùn)練。
為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的重要性呢？因為前幾年我自己就不很重視略讀課文的教學(xué)，你想，沒有生字、詞的教學(xué)任務(wù)，也不考試，讓學(xué)生自己讀讀就是了。但現(xiàn)在想想，那真是錯誤的。
二、談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)思路
本節(jié)課的.教學(xué)目的有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。二是繼續(xù)領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
綜觀本課教學(xué)，我注意了五個方面問題：
（一）、充分預(yù)習(xí)
我覺得五年級的學(xué)生了，都應(yīng)該養(yǎng)成一個預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)可以克服略讀課文篇幅長、教學(xué)時間短的不利因素。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。
�。ǘ�、明確任務(wù)
本節(jié)課，我從課前的連接語入手，讓學(xué)生迅速地提煉出兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，即教學(xué)目標(biāo)。第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，是個次要目標(biāo)。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標(biāo)設(shè)立有兩個意圖，其一，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學(xué)生在這個過程中，初步感知了課文的大體內(nèi)容。由于是次要目標(biāo)，也不難。所以，在教學(xué)中我給學(xué)生的時間比較短，只要掌握了就可以了。
第二個學(xué)習(xí)任務(wù)是個重點目標(biāo)，即：抓住關(guān)鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標(biāo)的落實，正是單元訓(xùn)練重點——“讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的前提。我整堂課的教學(xué)，主要圍繞完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)展開，花大氣力來落實這個重點目標(biāo)。教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，走進(jìn)文章的字里行間，靜靜地看，細(xì)細(xì)地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關(guān)鍵詞句去體會，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。
�。ㄈ懗雠�
為完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關(guān)的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批注的過程。我經(jīng)常對我的學(xué)生講“不動筆墨不讀書”，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書的方法。讓學(xué)生邊讀書邊寫批注的做法，我已經(jīng)在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。
（四）、突出重點
在學(xué)生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到戰(zhàn)士熱愛海島的？”學(xué)生可以從文章中找到很多有關(guān)戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會，在教學(xué)中不能面面俱到。重點指導(dǎo)理解句子時，我主要引領(lǐng)學(xué)生深入地理解了一個句子，就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個小瓜”。首先幫學(xué)生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設(shè)幾個情景，如，當(dāng)下暴雨時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)刮大風(fēng)時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)嚴(yán)重干旱時，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進(jìn)一步地使學(xué)生體會到戰(zhàn)士愛海島的思想感情。
重點指導(dǎo)“朗讀”時，也是抓住了一個句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學(xué)生做動作表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，然后再指導(dǎo)學(xué)生個人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達(dá)到了訓(xùn)練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。
另外，我想說的一點是，在教學(xué)環(huán)節(jié)的編排上，我也時刻本著“突出重點”的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學(xué)時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學(xué)生在寫課內(nèi)讀書筆記的時候再做簡單的指導(dǎo)。 “舍得舍得”，有“舍”才有“得 ”。一堂課，要圍繞教學(xué)重點安排各個環(huán)節(jié)，對落實教學(xué)目標(biāo)作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結(jié)果哪一樣都蜻蜓點水，造成訓(xùn)練不扎實、不到位的后果。
�。ㄎ澹�、讀寫結(jié)合。
本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文， 深刻地體會到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設(shè)海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵學(xué)生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以“海島新景象”為題寫一段話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我
們剛好就為他們提供了這樣一個傾吐的平臺，使學(xué)生從文本里跳出來，積極調(diào)動自己儲備倉庫里原有的讀寫知識，以“寫”促使“想象”,又用想象促使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動，從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學(xué)生自己對文章內(nèi)容的一個總結(jié)和升華，更深刻地感知了課文。這一點是很難得的。
今天這堂課在還有很多不足之處，比如調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺，學(xué)生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。對略讀課文的教學(xué)，我也是在摸著石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機(jī)會向大家學(xué)習(xí)，希望老師們多批評多指正。
最后衷心祝愿在座的各位同仁好友：身體健康 百事可樂 千事順心 萬事如意！謝謝大家忍受到現(xiàn)在，謝謝！
語文說課稿 篇4
一、教材分析
《生命生命》這篇文章編排在魯教版語文教材六年級上冊第一單元。這一單元以人生為主題，六篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對于任何人都并非易事”，進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個新的起點，也將面對種種困難，這一單元的文章告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸，是初一新生非常需要的，從中可以得到有益的啟示。教材中的單元導(dǎo)讀明確指出：這個單元的課文寫的是作者關(guān)于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命。
《生命生命》寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，學(xué)生認(rèn)真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。
本單元是初中學(xué)段第一個單元，教學(xué)設(shè)計時一方面要注意學(xué)生已有的知識水平和生活體驗，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢的意義，要確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要努力形成教師引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教
學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。根據(jù)本課的特點，根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作
意圖。
�。�2）學(xué)習(xí)從平常小事中選取典型事例，以小見大的寫法。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系相關(guān)課外材料，深入思考人生的意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
2、教學(xué)重點、難點
這篇課文初讀并不難懂，為了防止淺嘗輒止，不但要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭取有更多的收獲，所以把通過對三個事例的分析比較，學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法確定為教學(xué)重點。指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究完成這個教學(xué)重點。
初中一年級的學(xué)生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。
三、教學(xué)方法
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币罁�(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，在讀的過程中體會作者的寫作意圖，力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴；在讀的過程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會以小見大的寫作手法。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，
勇于發(fā)表自己的見解。
3、啟發(fā)點撥：初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于養(yǎng)成，對新的教學(xué)
方式也不夠熟悉，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)和組織者應(yīng)在必要的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點撥，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行更深層次的思考。
四、學(xué)法
1、朗讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會作者要表
達(dá)的思想感情。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習(xí)。大膽發(fā)言，學(xué)會圍繞中心明確表達(dá)自己的思考。
3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過各種形式獲取有效信息，提高搜集處理信息的能力，開闊語文學(xué)習(xí)的思路。
五、教學(xué)過程
語文說課稿 篇5
一、說教材：
1、教材的地位與作用：
《父愛深深》選自人教版語文A版九年義務(wù)教育六年制第七冊第六單元。
本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學(xué)生感受到了誠信的魅力，而《父愛深深》一文則用樸實的言語，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念。此文貼近學(xué)生生活實際，探討了什么是真正的人間真愛，既能激發(fā)學(xué)生的真情實感，又能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫作的技巧。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱和新課標(biāo)準(zhǔn)要求以及本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，我擬定“三維”目標(biāo)如下：
（1）、知識與能力：結(jié)合上下文與生活實際體驗理解重點詞句，體會作者的心情變化；有感情地朗讀課文；提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
�。�2）、過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言文字；創(chuàng)設(shè)情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。
（3）、情感、態(tài)度、價值觀：與現(xiàn)實生活相結(jié)合感悟父愛的深沉，教育學(xué)生學(xué)會感恩父愛。
3、教學(xué)重點、難點：課文命題為父愛深深，因此引導(dǎo)學(xué)生體會做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達(dá)到感受深深父愛的重點。而理解作者的心情由“窘”變?yōu)椤白院馈⑿腋！眲t是本課的難點。
二、說教法和學(xué)法：
為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)的全過程，遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，用以激發(fā)學(xué)生對生活的體驗，對真情的感悟；并輔以重點詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正把握父愛的真諦；同時，積極引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的技巧。
三、說學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，所以，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章是達(dá)到最佳教學(xué)效果的必要鋪墊。這一階段的學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，對于父親的.深情和關(guān)愛，教師只要把握生活本色，稍加點拔，學(xué)生便會感受深刻。
�。ㄒ陨暇谱鞒烧n件）
四、說教學(xué)過程：
根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，（出示課件：教學(xué)程序：入情——動情——移情——抒情）即：“入情——動情——移情——抒情”。
�。ǔ鍪菊n件）：
�。ㄒ唬⑶榫皩�(dǎo)入，在視聽情景和對比讀題中——“入情”。
本色教育最基本的要求就是要開啟學(xué)生真情實感的“閘門”。為了讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的欲望和關(guān)注心理，我是通過“創(chuàng)設(shè)視聽情景”和“對比讀題感悟”導(dǎo)入新課的。（課件出示教學(xué)片斷）首先播放《父親》這首歌曲，讓學(xué)生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學(xué)生的兩次對比讀題,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到父愛的深沉。（課件出示教學(xué)片斷）這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來了，形成了未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào)，教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
（出示課件）：
�。ǘ�、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動情”。
兒童的情感總是與他們對事物的認(rèn)識相連的，因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、感受教材寓寄情感的形象。在導(dǎo)入新課后，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反饋，全體學(xué)生都明白了課文的主要內(nèi)容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，過渡到第一、二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩段主要通過學(xué)生多種形式的讀和小組合作探究（課件出示教學(xué)片斷二），解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個重點問題。通過學(xué)生多種形式的讀、質(zhì)疑、合作探究以及找重點語段和關(guān)鍵詞等方法，不僅讓學(xué)生體會到了做的這只音箱來之不易，為文章里這位父親的舉動而動情，而且開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的“竅門”，培養(yǎng)了他們的朗讀、理解、質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)等能力。
�。ǔ鍪菊n件）：
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。
移情，是學(xué)生在感受人物形象為之動情時，情感趨向高漲的體現(xiàn)。教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的興奮點，順勢推進(jìn)教學(xué)過程。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)讀進(jìn)入精讀，把學(xué)生的情感移入到課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會到父親的愛是“深深”的。主要教學(xué)策略有：
1、提出目標(biāo)，孕育鋪墊。在學(xué)生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的心情為什么會有這樣的變化，為學(xué)生自主探究引路。
2、創(chuàng)設(shè)情景，交流感悟。一是創(chuàng)設(shè)表演情景。為了讓學(xué)生理解作者由“窘”變?yōu)椤白院馈迸c“幸福”的這一引入深層關(guān)鍵處的心情變化過程，在教學(xué)時，我從“窘”字入手，讓學(xué)生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了達(dá)到目的，我讓多名學(xué)生上臺表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場景�！窟@句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學(xué)的表演和老師的點拔下，學(xué)生深深的體會到了作者的“難為情”。二是創(chuàng)設(shè)生活情境。在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理解文中另一個學(xué)生的“羨慕”與“妒忌”，我引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系自己生活中與父母一起歡度美好時光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯(lián)系生活實際的場景】。學(xué)生說的真，感的深。同時在說的過程中了解了作者由“窘”變?yōu)椤白院馈焙汀靶腋！钡脑颉?/p>
3、理解填空，體會情感。為了體會文中父親對兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會地說：“是的，我爸爸和我一起做的！”讓學(xué)生填空，很多學(xué)生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸�！钡仍~，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學(xué)生理解填空的場景�！颗c先前的“窘”形成鮮明的對比，體會到“我”有一個多么了不起的爸爸！這種前后對比朗讀感悟法，為理解課文、激發(fā)情感起到了事半功倍的效果。
4、舒緩氣氛，配樂朗讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入高漲之后，需要舒緩下來，讓學(xué)生慢慢回味，細(xì)細(xì)感受。在學(xué)習(xí)第五、六段時，我采用配樂朗讀的方法，讓學(xué)生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學(xué)生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學(xué)生讀起來感情真摯、意味深遠(yuǎn)，再次升華了他們的情感。
（出示課件）：（四）、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。
文中有情，人更有情。在這個環(huán)節(jié)里，我為學(xué)生設(shè)計了一張“真情卡”，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，暢想父愛：（課件出示：真情卡）首先我再一次為學(xué)生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學(xué)生把自己爸爸關(guān)心“我”的話語，關(guān)心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學(xué)生作品在全班進(jìn)行展示和交流。這樣，學(xué)生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發(fā)出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學(xué)生自主設(shè)計感恩父愛的卡片作為禮物獻(xiàn)給自己的父親，讓學(xué)生在對父親的感激中結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
五、說板書設(shè)計：
1、板書
父愛深深
爸爸我
真情
2、該板書設(shè)計抓住了課文描寫事件的脈絡(luò)，加以概括、歸納，有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教與學(xué)的思路，“真情”則是體現(xiàn)了教學(xué)的重點，是課文教學(xué)的縮影和教學(xué)目的的體現(xiàn)。
六、說教學(xué)反思：
反思本課教學(xué)，我認(rèn)為，在以下幾個方面是比較成功的：一是激情引趣，注重開啟學(xué)生真情實感的“閘門”，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生命本色；二是開源導(dǎo)流，引導(dǎo)學(xué)生開啟已有知識倉庫的“大門”，體現(xiàn)了本色課堂教學(xué)的生活本色；三是傳知悟法，引導(dǎo)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的“竅門”，體現(xiàn)了本色教育的生態(tài)本色；四是充分尊重學(xué)生的個性，并讓學(xué)生在自主、合作、探究中不斷產(chǎn)生思維與智慧的撞擊，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上進(jìn)一步得到了提升。人無完人，課無完課，本課教學(xué)仍有些不盡人意的地方，誠望各位專家、同仁給予指正。
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