實(shí)用的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦十篇
作為一名教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。《五月端陽(yáng)》這篇主要對(duì)端午節(jié)的習(xí)俗進(jìn)行了介紹，分姑娘們做香袋，小伙子們賽龍舟，婦女們包粽子，老人們講屈原的故事幾塊內(nèi)容，反映了我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化。課文可以說(shuō)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言通俗。課文可分三段。第一段是寫哪一天是端午節(jié)和家家門上掛菖蒲、艾草的節(jié)日氣氛。第二段是寫姑娘們、婦女們、小伙子們過(guò)端午節(jié)的情景。第三段是寫端午節(jié)包粽子、劃龍舟的來(lái)歷。課文總共安排了兩課時(shí)完成教學(xué)。
我今天上的是第一課時(shí)。內(nèi)容是初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。根據(jù)對(duì)教材的理解，我從三個(gè)維度預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，理解“菖蒲、艾草、流蘇、衣襟、削職流放”等詞語(yǔ)的意思，初步感知課文內(nèi)容。操作目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文詞句，感受端陽(yáng)濃濃的節(jié)日氣氛，體會(huì)屈原的愛國(guó)熱情。情感目標(biāo)：感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。感受屈原那火熱的愛國(guó)情感。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視課堂的生成性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣的課堂，是一個(gè)不斷調(diào)整、不斷建構(gòu)的過(guò)程，也是根據(jù)學(xué)生需要、不斷調(diào)整、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在這堂課的教學(xué)中，我是這樣落實(shí)以上教學(xué)理念的：
一、讀通課文，整體感知。
初學(xué)課文，讀通、讀順、讀對(duì)是關(guān)鍵。試想，字、詞都讀不正確，句子也讀不通順，何來(lái)理解和體會(huì)，更談不上正確運(yùn)用。所以在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生全身心地投入朗讀。在檢查朗讀時(shí)，逐個(gè)糾正字音。這一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)語(yǔ)文工具性的一面。語(yǔ)文是一個(gè)大整體，一篇課文更是一個(gè)緊湊的小整體。整體把握是培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)重要條件，也是正確理解課文的一個(gè)必要條件，更是培養(yǎng)語(yǔ)文美感不可缺少的條件。在初讀課文后，隨即以一句話談?wù)勀銓?duì)端午節(jié)的`感受。既對(duì)課文有了更深的理解也觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、聯(lián)系實(shí)際，加深體驗(yàn)。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活處處皆語(yǔ)文�！薄吧罴唇逃薄＝處熞龑�(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，再現(xiàn)生活，享受生活。比如學(xué)生對(duì)文中的菖蒲、艾草不熟悉、不了解，就用圖片使學(xué)生對(duì)之有了直觀的感受。學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在課后主動(dòng)去找尋、通過(guò)課外讀物去了解它。
三、認(rèn)識(shí)屈原，豐富情感
《五月端陽(yáng)》屬于說(shuō)明文。說(shuō)明文區(qū)別于其他文體較顯著的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、明了，沒有強(qiáng)烈的感情色彩。在處理文本時(shí)我采用了新的手法，賦予《五月端陽(yáng)》感情的外衣——屈原的愛國(guó)情、后人對(duì)屈原的悼念情。也正是這樣的處理，學(xué)生才能更珍惜五月端陽(yáng)，從而更珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光。
四、拓展文本，加深理解
教材要為我所用，提倡用教材，而不是教教材，在使用教材的過(guò)程中，要把課文作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基本依據(jù)；但又不能作為唯一的依據(jù)，不能拘泥于教材。本課中介紹屈原的知識(shí)比較局限，從而使學(xué)生的認(rèn)知范圍比較狹窄，學(xué)生也很難體會(huì)屈原當(dāng)時(shí)那種痛苦無(wú)奈的心情。這就需要語(yǔ)文老師充分利用語(yǔ)文這個(gè)知識(shí)的大缸，拓寬文本。因此，在課前，我也作了充分的準(zhǔn)備，大量查閱了有關(guān)端午節(jié)與屈原的傳統(tǒng)文化，為課文的教學(xué)作知識(shí)上的鋪墊。
課雖然已經(jīng)結(jié)束了，但對(duì)這堂課以及課文的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。從今天課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)是非常有好奇心和求知欲的，在課堂上提出了許多我意想不到的問(wèn)題，我也佩服學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂上我們是相互學(xué)習(xí)，一起探究的過(guò)程。自己感到不足的地方仍是挺多的，對(duì)教材的理解或說(shuō)是鉆研吧，要透徹，這樣才能有更充分的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生提出句子“香袋的式樣很多，有雞心型的，虎頭型的，菱角型的，辣椒型的，下面垂著五顏六色的流蘇�！睘槭裁催@里不用省略號(hào)時(shí)，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我稍有慌張，隨即以“如果此處用的是逗號(hào)的話，后面句子就不完整了”來(lái)應(yīng)付。課后我想，其實(shí)此時(shí)我完全可以把問(wèn)題拋給學(xué)生，如果學(xué)生都不能確定，那就應(yīng)該在我做出解釋后跟學(xué)生講明，課后我們一起去找答案，而不是這樣不管對(duì)錯(cuò)搪塞過(guò)去。課堂中還有幾處學(xué)生的質(zhì)疑我都沒有妥善地處理好。就比如當(dāng)學(xué)生指出“屈原這樣的死是不值得的，他應(yīng)該好好地活下去，這樣才有救國(guó)的希望……”，雖然在課前我也預(yù)設(shè)到這樣的問(wèn)題，但學(xué)生始終沒有講到“點(diǎn)子”上去，我也沒有引導(dǎo)好，直接自己生硬地套上幾句話，感覺不妥。還有許多考慮欠周的地方，有待于提高。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《將相和》這個(gè)故事改編自《史記 廉頗藺相如列傳》。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事。此外，通過(guò)故事樹立人物形象，通過(guò)感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學(xué)生通過(guò)了解文中的人物，可能會(huì)對(duì)那段歷史產(chǎn)生興趣，我們就可以以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《史記》。
教學(xué)目標(biāo)：池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事刻畫了廉頗、藺相如這兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物，講述了將相失和到成為至交的一段歷史佳話。文中看似獨(dú)立的三個(gè)小故事，之間卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。澠池之會(huì)是完璧歸趙的發(fā)展，完璧歸趙、澠池之會(huì)的結(jié)果又是負(fù)荊請(qǐng)罪故事的起因，三個(gè)小故事構(gòu)成“將相和”這一完
基于這篇文章的記敘特點(diǎn)，以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以定位在以下幾點(diǎn)：
�。�、朗讀課文，通過(guò)加小標(biāo)題，理清文章的脈絡(luò)。
２、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)歷史事件解讀人物，感受廉頗、藺相如的鮮明個(gè)性。
�。场炎约簩�(duì)事件、對(duì)人物的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下手段，實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。
一、搜集資料，為解讀文本做好鋪墊。
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，距今二千多年。那段歷史對(duì)于對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。而這種遙遠(yuǎn)與陌生勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集：戰(zhàn)國(guó)局面、杰出的人物、特別是藺相如、廉頗的事跡。我們對(duì)文本的理解豐厚了，才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本，為課文的研讀做好鋪墊。
二、默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，默讀又是高年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，因此我們可以采用默讀課文，加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生初讀課文之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪三個(gè)小故事？針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，滲透概括小標(biāo)題的竅門，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時(shí)解決了課后練習(xí)的第二題。
如：概括完璧歸趙這個(gè)故事的小標(biāo)題。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個(gè)詞，我們可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用精練語(yǔ)句的方法概括故事內(nèi)容，總結(jié)小標(biāo)題。如果學(xué)生沒有提到完璧歸趙這個(gè)詞，我們可以這樣引導(dǎo)：在課文中就有一個(gè)詞能概括這個(gè)故事的內(nèi)容，你能找到嗎？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個(gè)詞以后，我們就可以借小結(jié)之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：是的，凝煉書中的語(yǔ)句我們也可以概括出小標(biāo)題。
再如：澠池之會(huì)這個(gè)故事，學(xué)生很難用凝練的語(yǔ)言概括出小標(biāo)題來(lái)，這時(shí)我們不妨請(qǐng)學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點(diǎn)的方法概括小標(biāo)題。
在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上，我們可以請(qǐng)學(xué)生用三個(gè)小標(biāo)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)《將相和》的故事，同時(shí)思考三個(gè)小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系。這樣，不僅理清了文章的脈絡(luò)，而且學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、深入研讀，透過(guò)歷史事件解讀人物。
現(xiàn)在，學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容，接下來(lái)我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，品析人物。
本文教學(xué)，我們可以從題目入手，通過(guò)讀故事，圍繞：將是怎樣的將？相是什么樣的相？這一中心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物，感受人物的鮮明個(gè)性。
有句話說(shuō)得好：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。那么，不同的人讀《將相和》，心中就會(huì)有不同的.將相的形象。在以往的教學(xué)中，我們可能把藺相如的形象定位在機(jī)智勇敢，把廉頗的形象定位在知錯(cuò)就改�？墒�，閱讀本身是多元化的，孩子們的體驗(yàn)也是多元化的。例如交流：相是什么樣的相？這一問(wèn)題，學(xué)生對(duì)藺相如的解讀可能是機(jī)智勇敢，可能是顧全大局，還可能是有尊嚴(yán)、赤膽忠心等。那么，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
另外值得我們注意的是，藺相如的形象在文中是十分豐滿的，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語(yǔ)。學(xué)生很難對(duì)廉頗有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語(yǔ)句，品讀文本，解讀人物。如品讀：“在澠池之會(huì)上，大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上，做好了抵御秦兵準(zhǔn)備�！边@句話的時(shí)候，我們可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，補(bǔ)充一些和廉頗有關(guān)的史實(shí)資料，透過(guò)這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)廉頗這一形象。在備課過(guò)程中，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：１、《史記》對(duì)廉頗的評(píng)價(jià)：廉頗者，趙國(guó)之良將也。２、趙王赴澠池之會(huì)前，廉頗與趙王約定：如果發(fā)生不測(cè)，有太子繼位。３、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)平之戰(zhàn)，以趙國(guó)的弱小之勢(shì)抵御秦兵長(zhǎng)達(dá)三年之久。至于，向?qū)W生展示哪些資料，以及這些史實(shí)如何呈現(xiàn)給學(xué)生，老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì)。
通過(guò)解讀人物，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了，這時(shí)，我們可以以此為契機(jī)，在品讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的感受。
四、整體回歸，升華主題。
此時(shí)，學(xué)生對(duì)主題的把握是零散的，因此，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文，思考“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思考后，我們可以出示字典中“和”的解釋，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇，并說(shuō)出理由。學(xué)生對(duì)“和”的理解是多元的，大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認(rèn)為“和”是“和好”。此時(shí)，我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，引申到：將相和好國(guó)則安，趙國(guó)才會(huì)出現(xiàn)和平、和諧的局面。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《我的“長(zhǎng)生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創(chuàng)造的樂(lè)趣”為主題，所選文章處處迸發(fā)出思想的火花，或引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣和感悟創(chuàng)造力的來(lái)源，或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力的表現(xiàn)和掌握創(chuàng)造的方法，或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，它們帶給學(xué)生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉(zhuǎn)變，還有耳目一新的情感體驗(yàn)。
我將本文的說(shuō)課按照：說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說(shuō)教材的重難點(diǎn)---說(shuō)學(xué)情---說(shuō)教法學(xué)法---說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)---說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開說(shuō)課。
一. 說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)
《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話語(yǔ)，回憶少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，真誠(chéng)抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活，對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪，其激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的“廣告”作用，地位可見一斑。
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，五年級(jí)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示”。品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“具有獨(dú)立閱讀的能力??形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識(shí)和技能目標(biāo)：
(1)據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。
(2)品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體味字里行間流露的真情實(shí)感，感受散
文“形散神聚”的魅力。
(3)通過(guò)刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2.情感目標(biāo)：
(1)聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(2)體悟閱讀與寫作對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)，社會(huì)人生的價(jià)值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。
二. 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本單元的主題是“創(chuàng)造的樂(lè)趣”，葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來(lái)的樂(lè)趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的'感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
三.說(shuō)學(xué)情
我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái)。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
《課標(biāo)》中積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！币蚨�，學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—討論—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4.練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)(口語(yǔ)和寫作)。
五.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
主要用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí)，以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲!”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提
點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于學(xué)習(xí)。
六.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)趣味引入，懸念入題。(從學(xué)生喜愛的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍)
(二)自讀自悟，整體把握。(《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要“要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)
1.齊讀，明確“長(zhǎng)生果”的喻意。
2.個(gè)讀，理清文章思路(“我”的讀書經(jīng)歷和讀書收獲)。
3. 輪讀，積累優(yōu)美詞句。
4.范讀，重點(diǎn)品讀1，2節(jié)。
(三)批注精讀，體會(huì)情感。(重點(diǎn)突出，合作探究精神的培養(yǎng)) 討論和圈點(diǎn)勾劃：
1.作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”?文中哪些詞句(字里行間)體現(xiàn)出我對(duì)書的喜愛?請(qǐng)把你的理解或感受批注在旁邊。
2.書對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響?(信息的歸納整合)
3.對(duì)此，你是怎樣理解文題的?那把它更換為“我愛讀書”，或“閱讀對(duì)我的幫助”。。。好不好，為什么?
4.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(yàn)(創(chuàng)造的樂(lè)趣)?你有過(guò)同感嗎?請(qǐng)你也談?wù)劇?/p>
(四)能動(dòng)創(chuàng)造，享受樂(lè)趣(難點(diǎn)突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng))
1.聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn)，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。(再次體悟作者的感受，提升對(duì)閱讀，寫作及人生的認(rèn)識(shí))
2.“我也能!”仿寫：
書，是人類文明的“長(zhǎng)生果”;書，是-----------
3.積累有關(guān)讀書的名言警句。
4.創(chuàng)造性表達(dá)：
�、�.口頭創(chuàng)作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)(男)
�、�.小作文：《由“男子漢穿裙子”想到-----》
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行解說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《維也納生活圓舞曲》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的選讀課文。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選讀課文沒有具體的實(shí)施建議，配套的教師用書對(duì)此類課文既沒有統(tǒng)一要求，也沒有給予必要的教學(xué)指導(dǎo)，致使在課改研究如火如荼，老師們對(duì)講讀課文精打細(xì)磨，對(duì)略讀課上下求索的今天，對(duì)選讀課文卻視而不見。其實(shí)，我們不應(yīng)該忽略對(duì)選讀課文的學(xué)習(xí)。教材安排選讀課文的目的，是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。如果我們能夠認(rèn)真去教好選讀課文，學(xué)生和老師都會(huì)受益匪淺。
《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。圓舞曲是維也納的傳統(tǒng)音樂(lè)，生活圓舞曲就是生活中的音樂(lè)。從文章的題目看來(lái)，音樂(lè)與維也納人的生活息息相關(guān)。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讀讀記記“嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)通過(guò)對(duì)“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。
(4)感受維也納這個(gè)音樂(lè)之都帶給我們的心靈上的震撼。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。搜集資料，師生合作開展《我所知道的維也納》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
由于本課作者主要闡述音樂(lè)之都維也納“音樂(lè)與生活的關(guān)系”，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂(lè)氣息的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納處處充滿音樂(lè)氣息的。
三、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。選讀課文是語(yǔ)文教材中的一塊“處女地”，平時(shí)在教學(xué)中很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí)，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上并不必面面俱到，只需突出重點(diǎn)，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主探究。
(一)咬文嚼字法：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對(duì)課題的理解，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)整篇文章的感受，目的是看學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。其次要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度去讀課文，讀出自己的滋味，實(shí)現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學(xué)生親近文本，讀出自己的感受。再次在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)第三自然段，實(shí)現(xiàn)教師教的作用，總結(jié)出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最后讓學(xué)生用同樣的方法分別對(duì)其他自然段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，讀出自己的感受和體會(huì)。
(二)主線探索法：本課的教學(xué)，應(yīng)該抓住一條主線，即“生活與音樂(lè)的關(guān)系”。課文中有一句話是這么寫的：“在這個(gè)音樂(lè)之都中，最重要的并不是到處都有的音樂(lè)會(huì)，到處都有的音樂(lè)家雕像與故居，而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂(lè)的存在”。這句話便是全文的主線。根據(jù)主線我們便可以通過(guò)尋找維也納無(wú)處不在的音樂(lè)，理清課文的四大塊內(nèi)容，即音樂(lè)存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂(lè)的存在”這句，學(xué)生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的存在，“生活與音樂(lè)的關(guān)系”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。
(三)中心句探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找出表達(dá)課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂(lè)氣息的”來(lái)獲取對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
(四)直觀演示法：利用課件PPT、音樂(lè)、圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂(lè)之美，但對(duì)深層次的.文化因素卻一無(wú)所知。因此，我覺得還要用資料來(lái)充實(shí)課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、朗讀體會(huì)法、想象體驗(yàn)法、分析歸納法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課講過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，激發(fā)學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.講授新課。
在講授新課的過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)“認(rèn)識(shí)維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個(gè)步驟層層深入，逐漸揭開音樂(lè)之都維也納的神秘面紗。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會(huì)對(duì)課文的每個(gè)細(xì)節(jié)都講得很詳細(xì)，我會(huì)突出教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)部分反復(fù)品讀探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，鞏固教師的課堂教學(xué)成果，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師小結(jié)：維也納的清晨是充滿音樂(lè)的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂(lè)的氣息，沒有音樂(lè)就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，真是幸福呀!
4.拓展延伸
拓展延伸環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。這個(gè)環(huán)節(jié)我可以用跟本課內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料來(lái)充實(shí)課文，比如對(duì)貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂(lè)史上的地位、作用的講解，比如對(duì)金色大廳每年一次的新年音樂(lè)會(huì)的介紹等等。
5.板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并能夠及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
維也納生活圓舞曲
音樂(lè)與鳥鳴
音樂(lè)與花
音樂(lè)與道路
音樂(lè)與酒館
6.布置作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從尊重學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生讀寫水平方面考量，我布置的課堂作業(yè)是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個(gè)主題，可以選取課文中的一兩個(gè)方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
《金蟬脫殼》這篇中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，對(duì)金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對(duì)關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對(duì)觀察到金蟬脫殼過(guò)程的喜悅以及對(duì)大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好。
1.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對(duì)教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合著小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、� 知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、� 過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
③ 情感與價(jià)值觀目標(biāo)：充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂(lè)于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過(guò)程以及在金蟬脫殼過(guò)程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂(lè)于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
二、說(shuō)教法
本課作者觀察金蟬脫殼過(guò)程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動(dòng)，語(yǔ)言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過(guò)程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)金蟬脫殼神奇過(guò)程的濃厚興趣中，展開對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
2. 多媒體展示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在日常生活中大多都見到過(guò)金蟬，卻很少有學(xué)生見到過(guò)金蟬脫殼的過(guò)程，因此在教師提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生可以思考自己以前見過(guò)的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，可采用：
1. 自由想象法：學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過(guò)程到底會(huì)是什么樣子的。
2. 直接感知法：在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
1. 導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）
復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過(guò)提出新問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過(guò)關(guān)于禪的謎語(yǔ)引出新知識(shí)，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：蟬歌唱非常的美，讓我們充分感受到自然界的.神奇，也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過(guò)金蟬嗎？見過(guò)金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過(guò)程會(huì)是什么樣子呢？今天就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇一起來(lái)了解一下。
我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）
2. 講授新課：（25分鐘）
在學(xué)生掌握生字詞并對(duì)課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過(guò)程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫金蟬脫殼的過(guò)程。
在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過(guò)程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來(lái)為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過(guò)有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，感受金蟬脫殼過(guò)程的神奇。
在完成對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過(guò)視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過(guò)程的神奇。
3. 課堂小結(jié)：（2-3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
4. 板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：
脫殼前
金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深
翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
5.布置作業(yè)：
針對(duì)學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識(shí)，我為學(xué)生布置了作業(yè)。
我布置的作業(yè)是：
�。�1）本課生字每個(gè)寫一行并組詞。
�。�2）課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會(huì)人物心理。2、小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”部分，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)流程
下面我說(shuō)的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：
一.情景導(dǎo)入欣賞美
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。”此時(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”
1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。
2．然后提問(wèn)：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生能夠說(shuō)出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚�！蔽揖o接著問(wèn)“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。
3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的.鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著�！睂W(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。
在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。
二.讀懂課文感受美
本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。
課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過(guò)組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、有道德。
三.理解升華表達(dá)美
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者 了一個(gè)美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^(guò)很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄�！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。
在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。
《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，做一個(gè)帶給祖國(guó)，帶給他人美的人；
作業(yè)布置：
1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。
2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。
3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。
板書設(shè)計(jì)：
13．釣魚的啟示
釣魚 啟示
大、美（得意） 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是
爸爸要我放魚（急切） 與非的問(wèn)題，實(shí)踐
再三肯求（委屈、難受） 起來(lái)卻很難。
放魚（依依不舍）
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點(diǎn)，最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)。
二、說(shuō)目標(biāo)
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì)到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛之情。”根據(jù)大綱要求，課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過(guò)朗讀的訓(xùn)練，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
2、借助圖片和音樂(lè)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。
根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂(lè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)（彩塑、壁畫），難點(diǎn)就是體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，激勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛的民族文化。
四、說(shuō)教法
《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的'思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
下面，重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一）、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。
教師出示泥塑、談繪畫，通過(guò)問(wèn)題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
二）、初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號(hào)，目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。
三）、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，圍繞研究性的問(wèn)題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問(wèn)題，才會(huì)學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，養(yǎng)成能提問(wèn)的好習(xí)慣。）
四）、精讀品味，點(diǎn)撥提高。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況，教師隨機(jī)進(jìn)入，這樣，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，尊重學(xué)生。）
2、品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。）
�。�2）欣賞圖片：讓我們一起來(lái)欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）
�。�3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？為什么？（運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于情感。）
�。�4）對(duì)話追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，請(qǐng)你們追問(wèn)一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對(duì)話，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。）
�。�5）美讀感悟：把你自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)。（放音樂(lè)）學(xué)生配上動(dòng)作。（此目的是通過(guò)美讀、模仿，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。）
�。�6）想像說(shuō)話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）
3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。（放幻燈片）
�。B透學(xué)法指導(dǎo)）
4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報(bào)交流。
5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？
�。▽W(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容。）
6、齊讀課文最后一段，用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國(guó)除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛。）
五）、欣賞影片。
�。ㄟM(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)莫高窟的欣賞，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。）
說(shuō)：板書
14莫高窟
彩塑
壁畫
�。ㄨ蜩蛉缟�
�。ê陚ス妍悾�
結(jié)晶
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
各位老師，大家好！我是愛心小學(xué)的趙秀華，今天由我完成說(shuō)課任務(wù)。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材，這篇課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位旅居國(guó)外的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，即：教“我”讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的.手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。
【學(xué)情分析】
�。薄⒆寣W(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。
�。�、通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
�。场⑼ㄟ^(guò)讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累：
五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。
【設(shè)計(jì)理念】
以教材為依托，通過(guò)自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開展師生對(duì)話，在對(duì)話中交流，在對(duì)話中成長(zhǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。
�。�、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷，有感情地朗讀課文。
【設(shè)計(jì)流程】
本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成：
第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：
五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來(lái)認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。
第二環(huán)節(jié)：品讀言語(yǔ)，體會(huì)情感：
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來(lái)寫得的三件事，展開學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)所提問(wèn)題展開討論和交流。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀１３自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛國(guó)之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說(shuō)說(shuō)中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國(guó)的這種感情。從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。
第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：
為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國(guó)心》來(lái)激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛國(guó)情和思鄉(xiāng)心。
第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：
通過(guò)背誦思鄉(xiāng)詩(shī)來(lái)再一次加深學(xué)生的感受。
【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即首尾呼應(yīng)，同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清晰、明確。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)�，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹�，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語(yǔ)句（詞語(yǔ)）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法
首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過(guò)反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。接著，運(yùn)用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對(duì)晏子有一個(gè)比較全面的了解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入
晏子出使到楚國(guó)，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┭龑�(dǎo)，潛心會(huì)文
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。
3、師：楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良，面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)晏子每次說(shuō)話妙在哪兒？
4、引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸皣�(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語(yǔ)理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說(shuō)話的.巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛之情、敬佩之情。
4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。
�。ㄈ┯^賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象
師：今天，我們一直通過(guò)語(yǔ)言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。
�。ㄋ模┱n外拓展
師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）
�。ㄎ澹┎贾萌蝿�(wù)
繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王 晏子
�。ㄎ耆瑁� （反擊）———— 結(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門
沒人才 下等國(guó) 只好陪著笑
沒出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《走遍天下書為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
通過(guò)讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書的.方法。從而對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
再讀課文。理清層次
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家�！�
b．“你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！ ’”
c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
4。默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比
比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問(wèn)題？提出來(lái)與大家交流。
拓展活動(dòng)
1。讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái)。
2。向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛它的原因。
布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
走遍天下書為侶
書是：伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀：首先 然后 最后
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