語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《學(xué)弈》一文一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第八組的一篇新選入的文言文。課文寫了弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能依據(jù)課后注釋疏通全文。了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解孟子。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)書后注釋理解并今釋每句話的意思。
二、說(shuō)教法
一堂好課應(yīng)面向全體學(xué)生：
�。�1）學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
�。�2）教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
�。�3）應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
�。�4）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。
�。�5）讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。
而這篇課文又是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，在教學(xué)中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個(gè)步驟，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生了解大意，熟讀成誦。教學(xué)中堅(jiān)持“先扶后放”，“先學(xué)后教再學(xué)”的原則，教師走到學(xué)生中去，以平等的心態(tài)，鼓勵(lì)幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┱b讀警句，導(dǎo)手新課，激發(fā)興趣。
興趣是獲取知識(shí)，培養(yǎng)思維的巨大推動(dòng)力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的愛(ài)好，從學(xué)生熟悉的文言警句引入新課，讓學(xué)生感受到文言并不陌生，文言具有語(yǔ)言精練，含義深刻，發(fā)人深思的特點(diǎn)，消除學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，為學(xué)好本課提供動(dòng)力。
�。ǘ┳x通全文，整體感悟，了解課文梗概。
學(xué)生初學(xué)文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。讀通課文的前提是基本理解詞語(yǔ)的含義及相關(guān)聯(lián)系，初讀古文總不能一詞一句講起，而必須從讀文入手。因此，教師要做好范讀，學(xué)生感知正確的句中停頓和語(yǔ)氣。在學(xué)生自讀課文時(shí)，讓學(xué)生找出難讀的句子，然后全班交流，在生生互動(dòng)，師生合作中，先讀順難句，在教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生由讀正確，到讀連貫，在書聲瑯瑯中，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)為什么要那樣隔詞斷句，從而整體上感知課文內(nèi)容。
�。ㄈ┳x懂全文，激活思維，體現(xiàn)自主。
讀懂全文的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)照書后注釋，讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須保證學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。新授課文從課題開(kāi)始，由學(xué)生自己對(duì)照注釋，解釋題意，學(xué)生順利回答后，教師及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好課文的自信心。
全文共五句，為了降低解釋的難度，讓學(xué)生逐句理解，采用由扶到放的方法，按照朗讀→理解→背誦的步驟進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。第一句話不難理解，學(xué)生說(shuō)出句子的意思后，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步消除學(xué)習(xí)古文的畏難情緒，同時(shí)體會(huì)出這句話的感情，在讀懂、讀好的基礎(chǔ)上，能脫口成誦，從而創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。
第二句話比較長(zhǎng)，也有難懂的地方，我組織學(xué)生采用合作的`學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生或思考，或讀書，或討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了他們自學(xué)能力。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，首先讓同桌配合，一人讀一個(gè)小分句，并一人解釋一個(gè)小分句，在生生互動(dòng)中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，從而由“直譯”到“意譯”，把句意說(shuō)通順。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)，體現(xiàn)答案的多元性，在教師的引導(dǎo)下，滲透古文的學(xué)習(xí)方法，可以調(diào)換詞序今譯，可以在今譯的過(guò)程中補(bǔ)充省略的內(nèi)容等等；還引導(dǎo)學(xué)生把握文言中的“之”，“之”在課文中出現(xiàn)多次，讓學(xué)生在解釋中發(fā)現(xiàn)同樣的“之”在不同的句子中的意思卻不一樣，從而感受到古文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，留給學(xué)生思考的空間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討。
課文的最后三句是議論部分，依舊放手讓學(xué)生自學(xué)來(lái)解決，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句，同時(shí)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法：如“為是其智弗若與？”這句，讓學(xué)生補(bǔ)充“弗若”和“與”之間省略的部分，既是對(duì)句子的理解，又加深了對(duì)古文語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟，可謂一箭雙雕�！半m與之俱學(xué)，弗若之矣”中的“之”在前面兩句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自學(xué)理解的又一次升華，在生生合作，師生合作中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
（四）熟讀成誦，體情悟道，積累語(yǔ)言
學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，通過(guò)會(huì)心地朗讀，熟讀成誦，表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、積累中，產(chǎn)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)情感。在弄懂句意的基礎(chǔ)上，水道渠成地體會(huì)“弗若之”的原因，從而使學(xué)到的知識(shí)遷移到生活實(shí)踐中去，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。
�。ㄎ澹┱n外延伸
課前，讓學(xué)生查找作者的資料，學(xué)生在搜集整理的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)與處理信息的能力，大家交流的過(guò)程即是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課后向?qū)W生推薦幾篇孟子所寫的《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》等故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事，把課堂知識(shí)延伸到課外，增強(qiáng)對(duì)文言文閱讀的興趣，從而了解祖國(guó)悠久燦爛的文化。
四、一點(diǎn)體會(huì)
不管是白話文，還是文言文，在課堂教學(xué)過(guò)程中，都必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；為了保證學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，教師必須用心做好課堂教學(xué)的“組織者和引導(dǎo)者”。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
�、僬J(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
�、诩寄苣繕�(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。
③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1．教法
�、俜龇沤Y(jié)合法
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
�、凇耙宰x代講”法
《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
�、邸爸庇^教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問(wèn)問(wèn)議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。
教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè)伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。
2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。
語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。
�、僮寣W(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。回答后出示投影：
河北趙縣交河
趙州橋
李春設(shè)計(jì)并參加建造
1300多年
�、谀隳馨堰@四個(gè)內(nèi)容合成一句話說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。
3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。
這一段的`教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：
�、俪猩蠈�(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。
�、谡抑攸c(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）——重點(diǎn)詞。
�、蹏@“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問(wèn)：
a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ�，然后總結(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：
b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？
�、芴羁站毩�(xí)
趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。
�、莞星槔首x本段。
�、蘅偨Y(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。
以上教學(xué)圍繞“設(shè)計(jì)”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件�？偨Y(jié)
學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。
4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。
任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。
①學(xué)生自學(xué)第三段。
a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。
b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
c．學(xué)生同桌討論。
②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。
a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。
b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。
e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。
�、蹖W(xué)習(xí)過(guò)渡句。
讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6．引向課外，總結(jié)深化。
�、俪粟w州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
�、谖覈�(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材說(shuō)明
本課是“義教”第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說(shuō)編者意圖
1、運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和愛(ài)國(guó)主義教育。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線路，體會(huì)詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、說(shuō)教法
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。”因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭�，提高課堂教學(xué)效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國(guó)）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理開(kāi)鑿隧道“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。
六、說(shuō)學(xué)法
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、說(shuō)教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡(jiǎn)介詹天佑。
�。ǘ┱w感知，初步理解課文內(nèi)容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。
2、讀邊畫出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
�。ㄈ┲v研課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說(shuō)一說(shuō)這三句話告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”
�。�1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？
�。�2）從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞中體會(huì)到了什么？有什么感受？
4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。（1）帶點(diǎn)的詞說(shuō)明了什么？（2）從這句話中你體會(huì)到了什么？（3）讀一讀。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么？出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑京張鐵路的`中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢’�！蹦銓�(duì)這句話是怎樣理解的？
4、再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想。
學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。
1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。
2、同位交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。
4、檢查。
�。�1）交流。
�。�2）投影
a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作……出身工程人員之口。”
b. 遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。
5、朗讀。
6、總結(jié)學(xué)法。
自學(xué)５、６自然段，思考以下問(wèn)題：
1、開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？
2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問(wèn)題的？
3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。
4、檢查。讀最后一個(gè)自然段,思考：
1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？
2、外賓看到這項(xiàng)偉大工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆？
3、再讀，體會(huì)。
�。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)自己的感想。
（五）作業(yè)：概括中心思想，想想課文是通過(guò)哪些具體事例表達(dá)的。
八、說(shuō)板書
圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。
21、詹天佑
阻撓 杰出 勘測(cè) 線路
要挾 開(kāi)鑿隧道
嘲笑 愛(ài)國(guó) 設(shè)計(jì)人字形線路
困難 回?fù)?/p>
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《北京亮起來(lái)了》這篇課文生動(dòng)地描繪了美麗的北京城的夜景，北京已成為一座現(xiàn)代化的大都市。教學(xué)這課，要求：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
�。病⒗斫狻盁ㄈ灰恍�、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義，用“猶如”說(shuō)話。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
本課時(shí)主要是：正確流利，有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
夜晚的'北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語(yǔ)、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是：
�。薄嗌系膶W(xué)生因?yàn)闂l件所限，都沒(méi)有過(guò)北京，我搜集了網(wǎng)上的一些圖片及資料做了一個(gè)課件，這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。
�。�、從復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的有關(guān)北京方面的課文入手，感受北京的美麗．然后問(wèn)：北京的夜景美嗎？想不想跟著老師一起去欣賞北京的夜景？這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
３、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示學(xué)習(xí)方法。
�。础⒉扇∽宰x自悟及小組合作討論的形式學(xué)習(xí)。
�。�、在小組匯報(bào)與展示的過(guò)程中，我首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，是平等的對(duì)話，把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造。
６、聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們這的什么地方看到過(guò)，然后用“猶如”想象說(shuō)話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京輝煌、亮麗……也許給孩子們感悟，孩子就能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到一片晴空！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材簡(jiǎn)介：
《陋室銘》是一篇優(yōu)美抒情散文，全文采用托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極寫陋室不陋，表達(dá)作者不慕名利、高潔傲岸節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。全文共有九句，寥寥81字，以構(gòu)思精巧、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口、流傳百世。
課文所在的位置及單元教學(xué)目標(biāo)：
《陋室銘》是人教版初二語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的第二篇課《短文兩則》中的一則，第五單元為文言文單元。本單元大多數(shù)要求全部背誦，背誦的目的是使學(xué)生熟悉一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一定要練好誦讀這個(gè)基本功，并養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，課文在課堂上要達(dá)到基本成誦。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠“借助工具閱讀淺顯易懂的文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1）知識(shí)目標(biāo)：了解作者及歷史背景，掌握文言實(shí)詞，翻譯并背誦全文。
2）技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
3）情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立自己的志趣追求。
4、教學(xué)重難點(diǎn)的確立及依據(jù)：
本文篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)有音樂(lè)美把形式多樣的朗讀及當(dāng)堂背誦定位教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。把理解短文的情感及寓意作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)形成正確人生觀、價(jià)值觀的初二學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。
5、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)，掌握了一定的步驟而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練很容易感受到文章的獨(dú)特之處容易從朗讀中獲取學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感主動(dòng)誦讀。
2、通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)作者的情感。因此我制定的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)有：
1）誦讀法：多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
2）提問(wèn)法：一對(duì)一翻譯課文，利用多媒體串聯(lián)課文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3）探究學(xué)習(xí)法、小組討論法：小組討論解決重難點(diǎn)問(wèn)題
4）練習(xí)法：仿照“銘”這種文體，寫一篇銘文。
三、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的.學(xué)習(xí)方式。
據(jù)此，依照該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、突出誦讀，整體感知的教學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文必須重視誦讀。突出誦讀并不是一味地讀來(lái)讀去，而是要注重指導(dǎo)誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達(dá)到誦讀的三種境界：一是讀得準(zhǔn)確。二是讀出節(jié)奏。三是讀出感情。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究的教學(xué)法。
力求創(chuàng)設(shè)一種探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的搜集，分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。
3、模仿創(chuàng)新，以讀促寫的教學(xué)法。
對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作還處在模仿階段，所以該課采用讀寫結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，提高其閱讀和寫作能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。
四、教學(xué)流程
1、故事導(dǎo)入：以劉禹錫的故事導(dǎo)入新課，也就是《陋室銘》的寫作背景。
2、解題：明確題目的含義，幫助學(xué)生更好地理解全文。
3、誦讀：學(xué)生先自由朗讀，整體感知課文。再以競(jìng)賽的形式找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，提醒學(xué)生朗讀中應(yīng)注意的問(wèn)，給出朗讀的節(jié)奏劃分及要求，然后全班同學(xué)按要求朗讀齊讀，最后聽(tīng)朗讀錄音，比較自己朗讀中的不足之處。
4、疏通文意：此程序的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意，掌握重要的文言詞句，養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。
先請(qǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)文言字詞并解釋，然后試著說(shuō)出每句話的大概意思，然后再由老師給予糾正。
5、教師設(shè)疑，學(xué)生回答。
針對(duì)課文我設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1）作者怎么樣引出陋室的？
2）第一、二句與第三句有什么關(guān)系呢？
3）反問(wèn)句“何陋之有”照應(yīng)上文哪句？
4）作者頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？
6、分析文章，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。由學(xué)生搶答，答出文章的寫作方法。
7、主旨探究，小組討論
1）陋室真的陋嗎？為什么？又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證的？
2）作者寫陋室用意何在？（即文章的中心思想）
8、小結(jié)文章整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生齊背課文。
9、拓展練筆
仿《陋室銘》的文體，練習(xí)寫一篇《XX銘》的文章，可寫文言文，也可用現(xiàn)代文。同時(shí)給一篇范文，啟發(fā)學(xué)生思路。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn)，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題，在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程 。能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書寫。讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生通過(guò)前面一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字、閱讀能力，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇，易感染的心理特點(diǎn)，對(duì)童話故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，在閱讀過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：我通過(guò)PPT課件展示筍芽?jī)�、竹子的圖片，使學(xué)生直觀了解筍芽?jī)号c竹子。通過(guò)情境朗讀，為學(xué)生的感情朗讀作示范。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課安排為兩課時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時(shí)學(xué)寫6個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課教學(xué)，我將分 環(huán)節(jié)來(lái)完成。(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會(huì)情感。(四)指導(dǎo)寫字，積累語(yǔ)言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽?jī)�，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名學(xué)生讀一讀。
然后要復(fù)習(xí)的是：這篇課文寫了什么?師：板畫：筍芽?jī)骸?/p>
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備�！�
播放課件，師導(dǎo)語(yǔ)：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?
【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的�！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的'圖畫可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，我利用課件出示筍芽?jī)汉椭褡拥膱D片導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色�！�
(二)品讀課文，理解感悟。
【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。】
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)指名讀文，啟發(fā)思考：
指名讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
誰(shuí)呼喚筍芽?jī)?是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?用“——”畫出有關(guān)句子，筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動(dòng)作的詞。
這樣，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
�、品答�
�、匐S學(xué)生回答，板書：春雨呼喚
�、谙鄼C(jī)做朗讀指導(dǎo)，如低聲的說(shuō)，說(shuō)明語(yǔ)氣要輕柔，給人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。筍芽的話可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀。
�、壅f(shuō)一說(shuō)對(duì)動(dòng)詞的理解：揉、伸，做動(dòng)作理解，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到什么?
�、墙巧硌�，配樂(lè)誦讀
⑷小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫——議——讀。
【學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，使學(xué)生掌握了閱讀的方法，并應(yīng)用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，達(dá)到了舉一反三的效果�！�
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段
�、庞米约合矚g的方式讀課文，畫一畫，小組內(nèi)可交流。
【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。】
�、品答�
教師隨學(xué)生回答板書，誰(shuí)幫助了筍芽?jī)�，筍芽生長(zhǎng)的過(guò)程。
重點(diǎn)引導(dǎo)第六段
如：筍芽?jī)恒@出地面看到了什么?省略號(hào)說(shuō)明什么?你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)哼�看到了什么?那些句子寫出了筍芽?jī)汉芨吲d?
(3)朗讀指導(dǎo)
在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。
(1)播放情境朗讀，讓學(xué)生注意聽(tīng)一聽(tīng)范讀中的語(yǔ)氣，以及聲音的高低，停頓等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的感情朗讀作示范，給學(xué)生以美的享受。
(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文。
(3)指名有感情地朗讀課文。學(xué)生讀后，讓大家評(píng)一評(píng)讀的好的地方，如果認(rèn)為哪句讀的不夠好，就讓這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。
【通過(guò)聽(tīng)、練、聽(tīng)、評(píng)之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓�！�
(三)角色表演，體會(huì)情感。
【低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語(yǔ)言，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累�！恳虼�，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jī)憾嗫蓯?ài)啊!現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)�，�?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂(lè)吧!”這時(shí)，教師播放課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。(教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演)
課本劇表演：
小組內(nèi)合作，指名前面表演。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?
生：筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會(huì)成長(zhǎng)，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽?jī)涸谶@么多人的幫助關(guān)愛(ài)下，自己努力長(zhǎng)大。
(師板書：奮發(fā)向上)
【德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到美麗的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒�，在�?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)�！�
(四)指導(dǎo)寫字，積累語(yǔ)言。
寫字指導(dǎo)：
1、課件出示要寫的字。生讀一讀，組詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你要提醒同學(xué)什么?
3、教師范寫：轟，邊寫邊提醒學(xué)生注意，這個(gè)字上窄下寬，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個(gè)雙字一定要把上面的車字托住。
喊：口字旁位置要偏上，不要寫得太大。要先寫里面的一、口，后與斜鉤，撇，點(diǎn)。
4、生看后抄寫生字，學(xué)生寫字前，我強(qiáng)調(diào)，寫字姿勢(shì)。師：巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5、評(píng)一評(píng)：學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)欣賞與互評(píng)，評(píng)出“小小書法家”。
【這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過(guò)評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量�！�
課堂練習(xí)
2、完成課后練習(xí)“找找抄抄”。
(1)自主完成練習(xí)。
(2)同桌交流。
【通過(guò)合作的形式完成課后練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的美句�！�
(五)放飛心靈，走出課堂。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!
師：孩子們，在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中，也得到過(guò)許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，都有誰(shuí)幫助過(guò)你成長(zhǎng)啊?
師：是的，我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì)感恩。
【通過(guò)談話，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周圍人的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩，不斷升華�！�
(六)積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得】 因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
2、畫筍芽?jī)夯蛑褡拥漠嫽蚓幰粭l有關(guān)筍芽?jī)旱闹i語(yǔ)。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!孩子們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請(qǐng)?jiān)谡n下多收集這方面的知識(shí)，你會(huì)知道得更多。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書針對(duì)春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《動(dòng)物游戲之謎》是人教版高中語(yǔ)文（必修3）第四單元的一篇科普說(shuō)明文。
這個(gè)單元的文章都屬于科普說(shuō)明的文章，它又在整個(gè)章節(jié)中處于第一篇文章，所以我覺(jué)得這篇文章起到了一個(gè)很重要地承前啟后的作用，一方面將學(xué)生初中學(xué)習(xí)的說(shuō)明文的知識(shí)撿起，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的文章做鋪墊。
科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，閱讀科普說(shuō)明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識(shí)。而且更夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)這些文章要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程，感受科學(xué)家在科學(xué)探索中表現(xiàn)的人格魅力。我們知道一些科學(xué)家就是因?yàn)殚喿x了相關(guān)的科普文章才對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而走上成功之路的。我們?cè)谥v解的時(shí)候可以跟學(xué)生列舉一些例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一篇好的科普文章的重大意義。
根據(jù)新課標(biāo)的精神和對(duì)文章的理解我將教學(xué)目標(biāo)定為：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，理清課文層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)條理清晰的寫作方法。
能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)篩選和概括信息的能力 ，善于提出問(wèn)題，善于交流合作學(xué)習(xí)。
2.鑒賞準(zhǔn)確平實(shí)而又巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格及豐富靈活的說(shuō)明方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的`科學(xué)精神，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生建立起與自然諧相處的態(tài)度，尊重他人，尊重大自然。
通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我確定我了我的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
（三）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、梳理文章的結(jié)構(gòu)，篩選和概括文中的信息 ，善于提出問(wèn)題，善于交流合作學(xué)習(xí)。
2.鑒賞準(zhǔn)確平實(shí)而又巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格及豐富靈活的說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用文章中的寫作模式，學(xué)習(xí)寫一篇有深度的說(shuō)明文。
我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都是有其個(gè)性特點(diǎn)的，教學(xué)方法一定要與一定的學(xué)習(xí)對(duì)象相適應(yīng)，所以，我們有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一了解：
二、說(shuō)學(xué)法、教法
學(xué)法和教法應(yīng)該是與學(xué)生情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的。而且，我覺(jué)得學(xué)法和教法應(yīng)該是相輔相成的，什么樣的教學(xué)方法就決定了什么樣的學(xué)習(xí)方法。所以在這里我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)重點(diǎn)確定了學(xué)法和教法：
說(shuō)學(xué)法：根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的說(shuō)明文的知識(shí)，但是又覺(jué)得枯燥，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該更注重閱讀，只有讀進(jìn)去了才能領(lǐng)會(huì)文章之美。而且，學(xué)生已經(jīng)具備說(shuō)明文的一些知識(shí)，有一定的理解能力，我可以放心的讓學(xué)生自主的去分析文章。
說(shuō)教法：
對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。這也是我教學(xué)的一個(gè)理念：教師只是引導(dǎo)者。所以根據(jù)以上的教材和學(xué)生情況的分析，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要通過(guò)我的問(wèn)題的提出，和學(xué)生的提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。關(guān)于剛才提到的學(xué)生興趣問(wèn)題，我會(huì)選擇通過(guò)看視頻《動(dòng)物世界》、看圖片，討論聊天的形式來(lái)激發(fā)。這一堂課，在教法上我采用互動(dòng)式教學(xué)模式，主要采用討論法、提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩過(guò)游戲。游戲讓我們的童年充滿了快樂(lè)，那么動(dòng)物呢？它們會(huì)游戲嗎？今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)周立明的一篇科普說(shuō)明文，去探尋動(dòng)物游戲的秘密。
�。ò鍟﹦�(dòng)物游戲之謎
二、展示目標(biāo) （課件）
三.介紹作者和文體
四、學(xué)法指導(dǎo) 五、初讀課文，整體把握
1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結(jié)構(gòu)。
�、傥恼轮辛信e了哪些動(dòng)物游戲的事例？
�、诳茖W(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？
③科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？
④文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下結(jié)論了嗎 2．你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？
3．學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎。那么課文既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？
4.了解了課文中的四種假說(shuō)，你有什么啟發(fā)？你想對(duì)我們?nèi)祟惿踔琳麄�(gè)自然界說(shuō)些什么嗎?
�、偃祟愂堑厍蛏献钣兄腔鄣纳�，但人類并不是地球上的唯一。動(dòng)物也有自己的游戲。
②人與動(dòng)物并沒(méi)有絕對(duì)的分界線，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。
�、蹫榱松�，地球上的各種生物都采取各種手段來(lái)調(diào)節(jié)自己、適應(yīng)環(huán)境，人類也不例外。但是現(xiàn)在人類卻在大肆破壞環(huán)境，所以人類應(yīng)該反省自己，保護(hù)地球。
�、芡ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了動(dòng)物也有自己的智能潛力、語(yǔ)言、游戲等等，這些也應(yīng)該算是動(dòng)物的文化吧，所以請(qǐng)保護(hù)動(dòng)物的文化，和動(dòng)物和諧相處。
�、輨�(dòng)物是有靈性的，它們有自己的生命權(quán)利，人類應(yīng)該尊重動(dòng)物。不要為了自己的私利去傷害它們。
�、奕祟惡蛣�(dòng)物的關(guān)系是密切的，我們?nèi)祟惪梢詮膭?dòng)物身上學(xué)到很多。比如飛機(jī)的發(fā)明。
⑦通過(guò)鍛煉說(shuō)，我們可以聯(lián)想到不要溺愛(ài)子女。
�、嗤ㄟ^(guò)科學(xué)家提出的這幾種假說(shuō)，我們應(yīng)該懂得在科學(xué)的道路上，不要盲從他人，迷信權(quán)威，應(yīng)該勇于探索，提出自己的觀點(diǎn)。
五、拓展視野，探究原因
智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”創(chuàng)造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
六.本文的說(shuō)明順序是什么？
《動(dòng)物游戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體，綜合的運(yùn)用了舉例子、分類別、下定義、打比方等多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，運(yùn)用多種修辭手法例如比喻、擬人等。在文章結(jié)構(gòu)上采用的總分總的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)清晰明了。開(kāi)頭采用設(shè)問(wèn)的方式設(shè)下懸念極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
提問(wèn)：哪些句子用詞你覺(jué)得很準(zhǔn)確和精要？請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺铱�！可以相互討論�?/p>
七．高考鏈接：一、選擇題
1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A.嬉鬧（xī） 墜地（zhuì） 聒噪（ɡｕō zào） 懵懂（měnɡ）
B.默契（qì） 銜恨（xián） 勾當(dāng)（ɡōu dānɡ） 嚼舌（jiáo）
C.汲�。╦í） 調(diào)劑（tiáo jì） 天賦（fù） 長(zhǎng)史（zhǎnɡ）
D.陡峭（dǒu qiào） 消融（rónɡ） 愜意（qiè） 垓心（ɡāi）
【解析】B項(xiàng)中“勾當(dāng)”應(yīng)為“ɡu dànɡ”。
2.下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A.興高彩烈 緬甸 嬉鬧 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眥 天賦
C.比比皆是 反饋 端倪 鍛煉 D.各執(zhí)己見(jiàn) 陡峭 懸崖 紛紜
【解析】A項(xiàng)中應(yīng)為“興高采烈”“廝打”。
3.下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.在動(dòng)物身上，無(wú)論從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程，還是行為方面去分析，盡可能節(jié)省能量的例子幾乎俯拾皆是。
B.單獨(dú)游戲時(shí)，動(dòng)物常常興高采烈地獨(dú)自奔跑、跳躍，在原地打圈子。
C.每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對(duì)著大風(fēng)，以便像船帆似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
D.研究者們各執(zhí)己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。
【解析】A項(xiàng)中應(yīng)是“比比皆是”�！氨缺冉允恰焙汀案┦敖允恰倍急硎鞠嗤氖挛锖芏�，到處都是。前者側(cè)重表示多得很，到處都是；后者側(cè)重表示容易得到。
八、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。 “讓我們和動(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天。”十．布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一．說(shuō)教材
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。
3、閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹(shù)立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：
1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報(bào)。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。
五．教學(xué)流程
課前積累：
請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞。你能仿照這個(gè)例子再說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？（齊讀）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們讀得太好了，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢！看，他來(lái)了，我們一起把他請(qǐng)到黑板上來(lái)吧�。ò鍟n題）齊讀課題。
�。ǘ╈柟套R(shí)字：
1、上課之前，老師想先帶大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，讀對(duì)了才能把棉花摘走呢！你們有信心嗎？
2.看來(lái)大家都是采棉花的能手，那寫的本領(lǐng)怎么樣呢？老師來(lái)考考你。（只星雪幫請(qǐng)就）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
過(guò)度：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害，在座的老師也想來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)呢。
整體感知：
請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書，用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時(shí)候加入自己的感受。
學(xué)習(xí)第一自然段：
出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲�。úシ叛料x錄音）你覺(jué)得蚜蟲很怎么樣？請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一句話：可惡的蚜蟲（指名讀、齊讀）
你的語(yǔ)氣告訴我你非常討厭蚜蟲。
你看，你都讀得咬牙切齒了。
詞語(yǔ)讀好了，老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來(lái)讀讀這句話。（老師仿佛聽(tīng)到了棉花那哭泣的聲音�。�
孩子們，請(qǐng)你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲在你的身體里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。
（1）這個(gè)時(shí)候棉花姑娘最希望什么？
自由回答——出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病呀！這個(gè)句子中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情。（盼望）學(xué)生讀。
�。�2）課件出示：（調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)）
其實(shí)，很多時(shí)候，我們也有這樣的'經(jīng)歷
自主擴(kuò)展：（），我多么盼望（）！
看來(lái)，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著、盼望著，
學(xué)習(xí)2-5段
1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來(lái)給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
3、匯報(bào)：
4現(xiàn)在，老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑
娘說(shuō)的話，一個(gè)讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰(shuí)來(lái)試試？
4、老師聽(tīng)出來(lái)了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說(shuō)明他們很有禮貌呢？
是呀，請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語(yǔ)氣。請(qǐng)你帶著這種語(yǔ)氣再來(lái)讀讀棉花姑娘的話吧！全班齊讀棉花姑娘的話
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子�。�
6.同樣，啄木鳥和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)。注意用上我們學(xué)習(xí)第二段時(shí)用的方法。（出示幻燈片11）你喜歡誰(shuí)，就讀那一段。
7.展示：指名匯報(bào)所劃的句子。請(qǐng)女生變成棉花姑娘，男生變成青蛙（啄木鳥），分角色來(lái)讀讀。
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻心有余而力不足，因?yàn)椋?/p>
�。ò鍟�:)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲
啄木鳥只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲
青蛙只會(huì)捉田里的害蟲
你能用上因?yàn)樗栽賮?lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句話嗎？
第五段：
1.三位都沒(méi)有幫上忙，忽然一群圓圓的小蟲飛來(lái)了，很快就把蚜蟲吃光了他們是誰(shuí)呢？
2.你能用書上的句子來(lái)介紹一下七星瓢蟲嗎？自由練讀一句、齊讀
3.那么棉花姑娘以前見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)來(lái)驚奇的問(wèn)問(wèn)？（指名，一起來(lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘問(wèn)一問(wèn)。）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大。小動(dòng)物們還給她發(fā)了一張獎(jiǎng)狀呢。齊讀。這是一個(gè)什么句式？你能把它變成被字句嗎？
同學(xué)們，這么多動(dòng)物醫(yī)生都想幫助棉花姑娘，你能分清楚他們的特長(zhǎng)，來(lái)完成這道題嗎？
5、學(xué)習(xí)6段
a.善良的七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么變化？長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長(zhǎng)出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？老師也積累了一些這樣的詞語(yǔ)，一起來(lái)讀讀吧！
棉花姑娘的病好了之后，變得更美了，老師都忍不住想夸夸他了，老師來(lái)讀讀第6段好嗎？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）快樂(lè)是可以分享的，小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。
板書：
棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥樹(shù)干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲蚜蟲
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
這次上課我覺(jué)得與其說(shuō)是自我欣賞課，還不如說(shuō)是推動(dòng)年輕教師成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。所以我們教研組長(zhǎng)非常重視這次活動(dòng)。從擇人擇課到教學(xué)設(shè)計(jì)以及一次次的磨課都有計(jì)劃地進(jìn)行，讓每個(gè)人都有事做，力爭(zhēng)讓我們每個(gè)人通過(guò)活動(dòng)都有所得，當(dāng)然其他人的得可能是隱性的，但是楊奇的進(jìn)步和成長(zhǎng)卻是大家有目共睹的。
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)過(guò)程我就不一一闡述了，我把我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和磨課時(shí)的一些想法拿出來(lái)和大家一起探討探討。
一、教學(xué)內(nèi)容的整體把握
根據(jù)文本內(nèi)容，我們抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
例如：以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫面進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)“棉花姑娘生病原因”的探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)可惡蚜蟲的痛恨，對(duì)“棉花姑娘盼望有人來(lái)為自己治病”急切心情的領(lǐng)會(huì)；以生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫引發(fā)學(xué)生對(duì)“病中的棉花姑娘請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)為自己治病，他們有沒(méi)有治好棉花姑娘的病” 這一問(wèn)題的關(guān)注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)話的朗讀指導(dǎo)和分角色表演，幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鳥的歉疚與無(wú)奈；最后以對(duì)七星瓢蟲的認(rèn)識(shí)和對(duì)全文的總結(jié)歸納，使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲，啄木鳥只捉樹(shù)上的害蟲，青蛙只捉稻田里的害蟲；七星瓢蟲之所以能治好棉花姑娘的病，是因?yàn)槠咝瞧跋x只吃棉花葉子上的蚜蟲，從而懂得“動(dòng)物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整體感強(qiáng)。
二、重視朗讀教學(xué)，體現(xiàn)以讀為本
朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，它對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)等方面確實(shí)有著不可替代的功效。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情，使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中積累文中的語(yǔ)言文字。
1、2——4自然段的處理，這三小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，傳統(tǒng)的方法對(duì)教材的處理是精講第2自然段，3、4自然段段讓學(xué)生自學(xué)。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，也想到了讓這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)有整體感，但是自學(xué)的方式在教學(xué)實(shí)踐中我們覺(jué)得效果不理想，有流于形式之嫌，而且這樣設(shè)計(jì)也不符合孩子能力發(fā)展的過(guò)程，所以我們努力突破傳統(tǒng)束縛，努力實(shí)現(xiàn) “教教材”為“用教材教” 的思想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生對(duì)話，生與文本對(duì)話，每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去感悟，體驗(yàn)，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚(yáng)交錯(cuò)，張弛有度的節(jié)奏感。先是情感誘導(dǎo)：1、棉花姑娘，在你最難受，最痛苦的時(shí)候看到燕子來(lái)了，你心里怎么想？為什么？帶著你的心情讀一讀。2、啄木鳥飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——聽(tīng)了棉花姑娘的話，知道為什么不幫了嗎？3、青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)——棉花姑娘生病了，為什么還那么高興？還會(huì)帶著怎樣的心情請(qǐng)求？三次同樣的請(qǐng)求，老師用不同的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出不同的`感受。（高興——失望——痛苦、急切），這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在朗讀中感受各個(gè)角色的內(nèi)心世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
2、發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在朗讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)很重要，不僅可以對(duì)學(xué)生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用，還有利與喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深一層次的思考與體驗(yàn)，以促進(jìn)他們朗讀能力的提高。我覺(jué)得楊老師在經(jīng)過(guò)幾次磨課以后確實(shí)也越來(lái)越重視這個(gè)方面了，并且在教學(xué)中也體現(xiàn)了它的有效性。
3、在朗讀教學(xué)中，我們也十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M(jìn)行情感體驗(yàn)。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來(lái)為她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙這三位動(dòng)物朋友雖然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的那份無(wú)奈與遺憾的心情，讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。這樣一來(lái)，學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中，讀起來(lái)感情十分投入。通過(guò)朗讀，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步的提高。
三、較好地體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一
語(yǔ)文課堂是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”。楊老師在教學(xué)時(shí)也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如前面在講為什么不能幫忙時(shí)順勢(shì)設(shè)計(jì)了因?yàn)椤?所以….說(shuō)話訓(xùn)練。在第五自然段的處理，很自然滲透了人文精神的熏陶，在講七星瓢蟲時(shí)，老師抓住一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生自我介紹，使課本語(yǔ)言成為孩子自己的語(yǔ)言，進(jìn)行了很好的內(nèi)化。棉花姑娘的病好了，棉花姑娘會(huì)說(shuō)些什么？生：七星瓢蟲，你真好！治好了我的病，我會(huì)感謝你的。七星瓢蟲是益蟲，我們不能傷害他們等。
課雖然結(jié)束了，但我們的思考沒(méi)有結(jié)束，我們教研組還會(huì)反思本堂課的得與失，也希望各位老師能不吝賜教，讓我們更快地進(jìn)步！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、 教材分析：（說(shuō)教材）
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會(huì)寫“請(qǐng)”字。
2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、了解課文的主要意思，能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
4、體會(huì)請(qǐng)求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。
三、 教學(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。
難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣。
四、 設(shè)計(jì)理念：
１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
２、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
�。场⑼七M(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 棉花圖片導(dǎo)入：
�。�、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識(shí)棉花嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛(ài)，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來(lái)，而且又能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)棉花了解地交流，孩子既長(zhǎng)了知識(shí)，又是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉。）
２、 課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
�。ǘ� 三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。
�。�、 初步感知。示范讀，問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽(tīng)中，對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。）
�。�、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）
�。�、 齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。）
（三）品讀課文第一段。
1、仔細(xì)看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了許多可惡的蚜蟲。”個(gè)別讀，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蚜蟲在那兒飛來(lái)飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?lái)，有了這種直觀感受，那讀出感情來(lái)應(yīng)該容易多了。）
2、此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病��！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的'深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）
3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。）
�。ɡ首x能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）
（四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病呢？
1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
2、出示：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會(huì)幫她的忙嗎？評(píng)一評(píng)，讀一讀。
3、出示：燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙，為什么？
4、在你需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，你能用好“請(qǐng)”嗎？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì)說(shuō)：（ ）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找，你會(huì)說(shuō)：（ ）
（在低段語(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評(píng)、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。）
5、看來(lái)“請(qǐng)”字地作用可真大，我們一起來(lái)寫一寫吧。
①仔細(xì)觀察“請(qǐng)”字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
�、趲煼秾懞�，學(xué)生練寫。
�、郯褜懙睾玫淖址诺酵队皟x里，讓學(xué)生評(píng)、議。（
（讓學(xué)生從看到說(shuō)再到寫，再反饋評(píng)、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。）
�。┻B起來(lái)讀讀第一、二自然段，會(huì)背地站起來(lái)背一背。
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