（實用）八年級語文說課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的八年級語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級語文說課稿1
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的.教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
〖教學目標
�。�、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
�。�、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
�。�、體會作者的善良，引導學生關(guān)愛弱者。
〖教學重點
�。�、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
�。病⒓ぐl(fā)學生的同情心和愛心。
〖教學難點
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
三、說學法
�。薄W生充分預習：
我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：
⑴ 利用工具書疏通生字詞。
⑵ 熟讀課文。
�、� 對課文質(zhì)疑。
讓學生學會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。
�。病⒆灾鲗W習，合作探究。
四、教學程序
本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
八年級語文說課稿2
【序言】
《語文課程標準》指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡�；谶@一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學生合作學習方式的研究》，并進行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。
【教材分析】
1、單元教學目標：
�。�1）單元內(nèi)容：
中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。
（2）單元教學目標：
知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情；
2、《說“屏“》教材分析
�。�1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內(nèi)容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調(diào)的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
【教學目標】
知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；
過程和方法目標： 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的`詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
【教學重點】
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2 通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學難點】
理解文中古詩句的含義
【學情分析】
在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
【教學方法】
自主、合作、探究
教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。
學法：自主學習和小組學習相結(jié)合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
課時： 一課時
【教學用具】
教師制作多媒體課件，布置學生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學過程】
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
由貝雕的屏風工藝品實物導入，創(chuàng)設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對話的欲望。
限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓練學生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
�。�4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡 這個句子，因為它 ”的句式回答問題。（多媒體展示）
�、俸献鲗W習要建立在學生真正自主學習的基礎(chǔ)上 。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。⑤匯報時的語言表述應為：“我們小組認為……”
（4 ）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）
必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，
該題具有一定的發(fā)散性，讓學生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標要求。因時間的原因，本節(jié)課無法完成，可布置學生課后探究。
八年級語文說課稿3
一、首先我來談談我對教材的理解
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛�！独贤酢肥且黄P(guān)注社會底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學生的精神層面，對于逐步形成學生積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現(xiàn)。
下面是學生學情的分析，因為這篇文章人物關(guān)系簡單，語言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至會忽略。所以我認為，八年級的學生更應該走進楊絳的精神世界，認識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當?shù)纳鐣熑胃�，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。
2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓練重點以及學生的特點，我最終把本文教學目標定為（大屏幕）下面三點：
�。�1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學習本文圍繞中心選材的特點。
（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。
（3）體會作者對不幸者的同情和關(guān)愛，體會關(guān)注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。
3：教學重點、難點
理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情
二，說教法
為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進行教學，只要學生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開。
三、說學法指導
1、學生是學習的主人，一個合格的教師不會把學生當做馴服的力量來達到自己的教學目的，而是當做課堂的主體來看待，教學中我將鼓勵運動探究性的學習方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標。
2、根據(jù)《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個理念，我引導學生課前充分利用網(wǎng)絡圖書館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫作背景，然后再結(jié)合作品進行探究性的閱讀，這樣學生就會得出自己的獨到的體會和心得。
3、培養(yǎng)學生的.課前預習習慣是語文教學很重要的一個環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長的文章讓學生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)學生探究閱讀的積極性，為此我指導學生進行課前自學，并且我安排了下面的預習作業(yè)。
�。�1）認真朗讀課文2—3遍。
（2）、借助工具書自學文中生字詞。
（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
�。�4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。
四、下面我來說說我設計的教學過程
�。ㄒ唬�1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學生才會動容，我為此設計了這樣的導入語：
同學們，我們喜歡關(guān)注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關(guān)注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們也關(guān)注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關(guān)注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題�！睂胝Z就是課堂教學的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，我這樣的導入，讓學生入情入境，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又引導學生積極思考，同時引導學生走進文本，很自然的過渡到第二個環(huán)節(jié)的學習上。
�。ǘ⿲胄抡n后，我首先請學生簡介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預習的情況。
�。ㄈ⿲τ谝黄星楹裰氐纳⑽膩碚f，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍�！闭垖W生讀這句話，讀后，請學生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導學生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學生自己走進文本，結(jié)合文中的情節(jié)進行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現(xiàn)出他的善良，這個環(huán)節(jié)的設計除了讓學生進一步感知人物形象，還培養(yǎng)學生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學生的閱讀實踐。
八年級語文說課稿4
一、 教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生�！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
二、 教學目標及重點、難點的設定。
從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度，應注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，培養(yǎng)學生獨立探究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡是學習重點。創(chuàng)設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學的難點。
三、 教學設想：本文教學中宜引導學生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現(xiàn)象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進的微型話題式品讀的教學思路，采取“說——品——作”的教學模式，在一課時內(nèi)完成。
四、 教法學法：
為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學生自主探究的能力和學習習慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗的教學方法，啟發(fā)學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學生的主動意識合作學習精神。
五、教學過程
（一） 情景導入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學生直接進行體驗。調(diào)動學生情緒，烘托課堂氣氛。引導學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。
�。ǘ� 說。這是一個＂理解性語言表達“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學生自主的合作的進行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學生深深的進入文本。
�。保� 學生自讀課文，教師提示一些字詞的.讀音：
２． 按照老師提示的格式說一說：
這是一篇（ ）
這篇文章好在（ ）
我從這篇文章中感受到了（ ）
以第一個問題為例，學生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導出“這是一篇介紹老北京民風民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學生分組討論這三個問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊含的情感就會被學生一一發(fā)掘。這個環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動每一個學生動口動腦，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。實踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”的教學理念。
（三） 品。這個環(huán)節(jié)是要引導學生對課文進行美點追蹤，妙點揣摩。要求學生在理解課文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的個性“再表達”。
教師將上個環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個話題，讓學生帶著問題默讀速讀文章，做圈點標注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。
�。保ㄟ^吆喝，你聽到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，
你領(lǐng)悟到了什么？——
在問題的引領(lǐng)下，學生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風民俗獨特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學問，人情練達即文章。” “世間萬物皆學問，零零總總成文章�！�
�。玻浴拔疫@樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。
在這個環(huán)節(jié)中，學生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，就能獨立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個環(huán)節(jié)。
八年級語文說課稿5
一、教材分析
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。4、課時安排：一課時
二、教法分析：學生情況分析，我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學法分析：教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導-—思—點撥-—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
四：過程設計：
�。ㄒ唬�1、進場導入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）
2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎(chǔ)。）
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的`人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹, 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）
五：結(jié)語：人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
六、布置作業(yè)：課后題二（設計說明：課上不足課下補，整個教學設計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好，好在哪里？）
八年級語文說課稿6
一、教學內(nèi)容分析
《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對父親倍加思念之情。
背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。
本單元是八年級下冊第一個教學單元，教學任務是閱讀和寫作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡——這些對學生學習領(lǐng)悟這類文章具有很好的引導作用。
二、學生學習情況分析
我們現(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)裕，在自己學習生活的時候大多不去思考父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母的也不多，對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育，培養(yǎng)學生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環(huán)境中對親情的理解。對文章中細節(jié)的把握和理解，對樸實的語言所蘊涵的深情的理解都是障礙，需要采用實事求是的態(tài)度幫助、引導。而記敘性散文的特點也要在閱讀中深入地感悟。
三、教學設計思想
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！币虼耍以诮虒W中利用多媒體充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，強調(diào)情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。所以教學過程中，始終讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
為此，采用如下教學策略及手段：
1、尊重學生的主體地位，置學生于現(xiàn)實的'閱讀情境中，教會學生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法。
3、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發(fā)學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
4、教師運用多媒體課件，創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境，讓學生在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。
5、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。同時，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
學習方法：
1、引導學生注意緊繞設計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會文中的父子情；
2、指導學生注意體會文中語言特點，使用圈點批注的方法，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ)。
3、指導學生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
四、教學目標
知識與能力目標：
學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
過程與方法目標：
理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，培養(yǎng)學生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
教學重點：
1、重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。
2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中的深情。
教學難點：
1、體會文中樸實的語言中所飽含的深情。
2、課文2、3段對表達中心的作用；
五、課時安排：2課時
第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；
第二課時：重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系；
六、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲耄�
（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）
設計意圖：激發(fā)學生情感，創(chuàng)設有利于本課學習的氛圍。
（二）解題：
１、作者簡介：（見課件）
現(xiàn)代散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
�。�、寫作背景：（見課件）
《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
設計意圖：便于學生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。
�。ㄈ├首x訓練：
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂朗讀
可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調(diào)。
�。ㄋ模┱w感知：
1、學生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。
學生交流。
有感情的朗讀標注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。
(教師在學生朗讀過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)
2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？
教師展示問題，并提示引導。
學生討論。
設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生整體感知和概括能力，做到整體把握。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、積累詞語；
2、熟讀課文，把你的閱讀體驗寫下來（可以是收獲，可以是疑問等）。
（六）板書設計
背影
朱自清
刻畫背影
父子情深
第二課時
�。ㄒ唬┘とひ龑W
欣賞羅中立的圖畫《父親》�！案赣H的背,像一張彎弓；我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當我們距離靶心越來越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤。”為了子女，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對父親的崇敬，再來溫習朱自清的《背影》。
�。ǘ⿲W習探究
學生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。
１、背影作為全文的焦點和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）
�。病⑴錁防首x，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。
設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。
3、再讀課文，思考：
�。�1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）
設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。
�。�2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）
�。�3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的？表達了作者怎樣的情感？
（4）學生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項關(guān)于語句。教師配以相應的多媒體畫面。
設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。
（三）拓展延伸：
1、結(jié)合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達出來。
設計意圖：結(jié)合課文設題，引發(fā)學生思考，達到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。
設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
欣賞幾段錄象，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節(jié)描寫。
設計意圖：培養(yǎng)學生通過樸實細膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。
板書設計：
背影
朱自清
難忘背影睹家思父悲哀
刻畫背影望父買橘感激
惜別背影父子離別不舍
再現(xiàn)背影懷念父親傷心
八年級語文說課稿7
教材分析
《我們的知識是有限的》是蘇教版八年級下冊第三單元的第二篇課文，體裁是說明文，作者是意大利物理學家、天文學家伽利略。現(xiàn)就教材、教法、學法及教學過程四方面加以說明。
1、教材分析
本教材致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位。本課定為略讀課，要求用一課時學完本文。
2、單元教學思路：
這一單元是事理說明文單元，內(nèi)容涉及到地理、社會、天文、生物、人文、自然等領(lǐng)域，作者涉及到古今中外。教學中注意兩方面的情況，一是培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神，二是引導學生掌握說明文寫作的基本要求。
3、課文所處的地位及作用
《我們的知識是有限的》是一篇事理說明文，全文通過一個人對聲音和樂音的成因的認識一步步深化發(fā)展而又越來越感到困惑的事實為據(jù)，說明我們的知識是有限的這個事理。這個事例故事性很強，符合初二學生的閱讀心理。是一篇陶冶學生的思想道德情操的好文章。
4、設計理念
《課程標準》總目標中提出：要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，很明顯，培養(yǎng)學生的“獨立閱讀能力”與強調(diào)學生自身特有的“情感體驗”是教學的兩個重要原則。本設計力圖讓學生積極、主動、創(chuàng)造性地完成學習任務，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。怎樣讓我們的課堂教學充滿濃濃的情感氛圍？尤其是在說明文教學中，如何挖掘出豐富的情感資源感染學生，觸動學生的靈魂深處，潛移默化為一種高尚的行動，本堂課在這些方面也做了一些探索。
5、學生狀況分析
初二學生已經(jīng)學習過說明文，對這種文體并不陌生。對于事理說明文接觸的不多，本單元集中學習這種類型的說明文，要讓學生深入領(lǐng)會其寫作特點。
本課故事性很強，對學生有更多的吸引力，課堂教學要讓學生一展風采，真正的做學習的主人。
6、教學目標
1、情感目標明白人類的知識是有限的，激勵自己不斷探索未知的世界。2、能力目標運用學過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。3、知識目標（1）用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。（2）把握文章層層設疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法；
（說明：情感目標是作為對學生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一，在教學中體現(xiàn)出來；能力目標中的“獨立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念，有利于學生可持續(xù)發(fā)展；“掌握寫作方法”體現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學意識。）
7、教學重點：
�。�1）激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。
（2）用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。
難點是：
1、運用典型事例說明事理的寫法
2、溝通平行學科，對有關(guān)的聲學、天文學等知識的了解
8、難點的突破
教學過程中，將“讀”貫穿始終，精心設計問題，讓學生領(lǐng)會本文講故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有關(guān)談論知識學習的名言、故事等；搜集課文里涉及到的有關(guān)聲學、天文學上的知識，了解伽利略在科學上的可貴的探索精神。
說教法
教法：采用啟發(fā)式、討論式教學；注重學生獨立閱讀的能力和情感體驗；引導學生主動參與、合作探究，點燃創(chuàng)造的火花。
根據(jù)學生的實際情況，我設計了“自我感悟的通讀——質(zhì)疑探討的研讀——語言學習的品讀——情感體驗的評讀”為主的教學方案，既突出重點又突破難點。
說學法
通讀，整體感知課文。
研讀，是對課文進一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過程。把問答的權(quán)利還給學生，盡量發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學間的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。
品讀，是對本文的語言特點的體會，著眼于學生的語言實踐活動。
評讀，是走出文本，學生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調(diào)動學生積極的情感因素，走向更高的學習境界。
說教學過程
本課設下以下幾個教學步驟：導入新課，激起學習興趣；預習檢查匯報、通讀、研讀、品讀、評讀；拓展延伸；布置作業(yè)課堂總結(jié)，板書設計等。
一、新課導入：創(chuàng)設情境，現(xiàn)場調(diào)查——同學們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？
教師：我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是因為，我們的知識是有限的。
板書課題“我們的知識是有限的。”
�。ㄕf明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，喚起問題意識，就像運動員上場比賽前熱身運動一樣，這為教師實話民主化教學提供有效途徑，是非常必要的'。從問題設計來說，對這樣一個幾乎被除數(shù)神化了人物，讓學生辯證地看待他，明白“人的知識是有限的”，哪怕他是偉人，從而樹起學生的自信。）
二、預習匯報：
�、俨楣ぞ邥�，積累生字詞。②收集伽利略的資料，在班上交流。③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。
�。ㄕf明：這是課堂教學的課外延伸，是重要的學習習慣培養(yǎng)，讓學生在預習中有所積累，有所感悟，并培養(yǎng)對語文學習的興趣，開闊眼界等等。新課程理念明確指出：要促進學生主動發(fā)展，注重聯(lián)系生活，跨學科學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力）
三、達成目標。在達成目標過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。
�。�1）自我感悟的通讀，整體感知：（說明：四讀的設計符合學生認知，知學生對文本的
感悟是一個由粗到細的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導學生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學生自己的思想，并產(chǎn)生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達到，但是循闐學生的心量特點與認知規(guī)律設計出由淺入深的教學，應該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學生的學習特點。）
1）談談自己讀書的收獲和體會
2）理清課文脈絡
3）課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明。
4）是用什么樣的說明方法說明事理的？
學法指導1）通讀課文，圈點勾畫，思考問題。2）開動腦筋，每個同學用坐標內(nèi)的圓圖示課文說明的事例，也可以用其它的方法圖示，如階梯形等——以此來深入理解課文要說明的道理。并完成練習一
學生自由發(fā)言后，教師對學生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并明確
a）概括各段大意——
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
B）板書圖示：
（說明：四讀的設計符合學生認知，知學生對文本的感悟是一個由粗到細的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導學生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學生自己的思想，并產(chǎn)生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達到，但是循闐學生的心量特點與認知規(guī)律設計出由淺入深的教學，應該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學生的學習特點。）
�。�2）、質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題
1、這個人是怎樣一步步感到自己無知的？
（說明：這個問題為了讓學生理清課文內(nèi)容，深入文本，落腳點在“感到自己無知”的設計讓學生體會課文所說明的事理。）
2、經(jīng)驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗嗎？
（說明：讓學生注意到課文的深刻的思想性在于——這個人在認識一種新事物的時候，都是憑已有的經(jīng)驗判斷的，結(jié)果都不正確。從這一點出發(fā)，讓學生明白：在探索世界的奧秘的時候，應當留心經(jīng)驗的陷阱，再舉自身的例子，深化這種認識。）
3、文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現(xiàn)象？
（說明：溝通平行學科，讓學生產(chǎn)生熱愛科學的興趣）
4對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？
�。ㄕf明：這個人在認識世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事理，作者這樣寫是很的用意的，顯然在告訴我們：我們的知識的確是有限的，人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開始，所有妄自尊大的所謂權(quán)威意識都是極其愚蠢的。設計這個問題為了向?qū)W生進一步強化這種意識）
5、作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準確斷定”的含義。
�。ㄕf明：這一句涉及到作者的寫作目的，所以讓學生思考討論，以便于從更寬更高的層次上理解這篇課文，作者本人的態(tài)度對學生也是一個教育）
6、討論課文層層設疑的結(jié)構(gòu)特點。
�。ń虒W設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）
�。�3）、語言學習的品讀：
1、從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因�；ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。
2、揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）
3、合作研究練習二、三
�。ㄕf明：強調(diào)閱讀的個體感受。強調(diào)合作意識。）
（4）、情感體驗的評讀
1、談談學習本文之后的體會
2、提出學習疑問
�。ㄕf明：給學生提供一個展示個人風采的平臺，讓他們在交流中互相啟發(fā)，互相學習）
四、拓展：讀下面的材料，結(jié)合“我們的知識是有限的”說說你的認識。
（《中國青年報》20xx年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網(wǎng)，一舉一動都可能受到外國情報機構(gòu)的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……）
你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實？
�。ㄕf明：引導學生產(chǎn)生求知的急迫感，激發(fā)其愛國之情）
五、作業(yè)：
1、把以上的感想寫成一文。
2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。
�。ㄕf明：體現(xiàn)課文是一個例子的思想。溝通平行學科，培養(yǎng)學生獨立運用語言的能力。）
八年級語文說課稿8
一、說教材
新課標八年級下冊第二單元教學的整體要求是：讓學生透過文字去捕捉作家們的情感律動去感受他們心靈的無限風光。同時，還要求加強朗讀，注意課文中的聯(lián)想和想像，學習抒情性的語言�！独酥琛肥抢璋湍墼娙思o伯 的散文詩《組歌》中的一篇，在這首散文詩里，詩人主要運用抒情的表達方式，通過聯(lián)想與想象，向讀者展示了自己對生活的熱愛，對人生的思考，文中，充滿了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且，詩人還用優(yōu)美的語言表達了自己敏感而豐富的內(nèi)心。這篇文章不同于其它寫景散文，在詩歌中，詩人選取了一個獨特的切入點，從寫海浪與海岸的愛情入手，進而歌頌了海浪美好的感情和高尚的品格。詩文中處處閃耀著詩人自身人格的`光輝。
通過以上分析，我認為《浪之歌》的教學目標應該定為：在積累字詞的同時，通過反復朗讀，理解海浪的形象及情感內(nèi)涵，進而體會詩人的情感律動，感受詩人的內(nèi)心世界。
這篇文章的學習難點可能在于：難以把握文中所蘊含的哲理性。當然，如何去體會文中優(yōu)美的語言，也非常重要。
二、說學生
初二學生已歷經(jīng)三個學期的學習，朗讀有一定的基礎(chǔ)，有一部分學生朗讀水平應該不錯。本篇文章屬于散文詩，適宜朗讀，但內(nèi)涵較深沉，對初二學生來說難度較大，且學生生活在內(nèi)地，對大海印象不深，給教學帶來一定難度。因此，若能加深學生對大海的印象，發(fā)揮學生誦讀的特長，可以比較順利的完成對《浪之歌》的學習。
三、說教法
依據(jù)以上分析，我覺得以朗讀是理解這篇文章最有效的教學方法。當然在教學過程中，還應該輔以合作探究的方式。因為在朗讀中，學生可以品味語言，進而理解作品思路，在合作探究中，學生可以加深對文本的理解，還能在交流與協(xié)作中愉快地完成對知識的學習。最后，如果學生能夠通過朗讀，完美的把這篇文章描寫的海浪形象再現(xiàn)出來，就說明他們理解了作者的情感，我的教學目的，也算達到了。
四、說教學設計
對于生長在內(nèi)地的孩子們來說，很少有機會見到真正的大海，所以，在導入部分，我選擇了有關(guān)海浪的圖片，剪輯成視頻，在課前播放，讓學生欣賞。給學生一個生動、直觀的感受。這個導語，意在調(diào)動學生的學習興趣，拉近師生之間，學生與文本之間的距離，從而激發(fā)學生學習本文的興趣。
接下來的新課教學分聽讀、品讀、研讀與誦讀四個部分。
聽讀部分通過教師配樂示范朗讀，使學生對課文形成一個整體印象，把學生帶入到課文展示的意境中，并引導學生談談對浪花的情感態(tài)度。接下來讓學生對過自由朗讀與齊讀的形式，完成對本文字詞的積累，這一部分的設計意在加深學生對詩歌內(nèi)容的了解，為教學奠定堅實的基礎(chǔ)。
學生作為學習的主體，必須主動去獲取知識，并通過相互間的交流與協(xié)作，去完成對知識的學習。因此，在品讀中，我設計了兩個研討問題：1、文中哪些詞語和句子，表現(xiàn)出海浪怎樣的形象？2我們該用什么樣的情感基調(diào)來朗讀本文？1-4節(jié)和5-7節(jié)的朗讀基調(diào)是否一樣？
讓學生分組去討論解決學習過程中，對課文關(guān)鍵詞句和海浪形象的理解，以及該怎樣去朗讀的難題。并且在學生回答后，給予朗讀評價與指導。既給了學生以鼓勵，又給他們明確指出以后努力的方向。研讀部分讓學生通過自由組合，去理解作品所蘊含的哲理，感受作者豐富的內(nèi)心世界。之所以讓學生自由結(jié)合，是為了讓學生能充分發(fā)表自己的見解而不必有所顧慮。在學生們討論之后，我準備用多媒體展示我的理解，供他們參考。
誦讀部分意在檢驗學生們的學習效果，通過配樂領(lǐng)讀和齊讀相結(jié)合的方式來再現(xiàn)課文優(yōu)美浪漫的意境，如果學生們能把海浪的形象通過聲音演繹出來，就說明我的教學目的實現(xiàn)了。
在作業(yè)設置上，同樣要突出朗讀的重要性，同時落實語言的學習與運用，學習本文的寫法，靈活運用這堂課所學的知識。
我擬定以下三項：
1有感情的朗讀課文。
2結(jié)合本文的學習方法，學習《雨之歌》。
3就自然界的一些現(xiàn)象進行描寫，模仿本文的寫作方式，在作品中盡量展示自己對人生的思考。
謝謝大家，我的說課到些結(jié)束。
八年級語文說課稿9
教材分析
《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時啟示學生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學生作文取材的視野，回歸寫作本源。
一、說教材
1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課�！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。
2.教學目標
結(jié)合本單元特點和文體特征，我把本節(jié)課的學習目標之一定為，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習慣和能力。不僅如此，新課標的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學生多些引導，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待理想的追求與實現(xiàn)，如何正確對待人生價值，也是我們預期實現(xiàn)的一個重要目標。
對于八年級學生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點，無疑給學生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預計一課時完成,當然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，作者這種復雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點。《臺階》的語言很簡樸，但細節(jié)描寫極富情感，學生可能分析不深不透，故而將重點確定為：如何品析本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。
二、說學生：
1、 學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。
2、能力分析 。學生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
三、說教法和學法:
我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學法：
A教法：預習法
《臺階》一文較長的自讀課文，只安排一課時，如果全部內(nèi)容放在課堂上時間不夠。而且我們學校學生的語言功底差，應注意先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學，故而課前布置預習：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
課堂上采取以下教學方法：
（一）復述法：《臺階》篇幅較長，通過復述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學生的概括與口頭表達能力。
�。ǘ┯懻摲ǎ河懻撌且詥栴}為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
�。ㄈ┱b讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的'艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
B學法：學法具體如下:
1.自主、合作、探究的學習方法；
本文在學法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進行，可以結(jié)合學生獨特的個人體驗，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維�？偠灾�，在學法上以學生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫圈點法。
注意養(yǎng)成學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。
四、說教學程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，我設計了“導入新課”“檢查預習”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、導入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索，今天就讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。
�。ǘ�、檢查預習：課程標準認為八年級的學生仍要一如既往地進行字詞教學。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學生的學習積極性，采用開火車讀的方式，來考察學生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學生的讀音進行了及時的校正。
�。ㄈ�、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象
1、小說敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？
3、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些細節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？
�。ū经h(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點等教學方法，旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學重點，完成教學目標。）
�。ㄋ模⒃僮x課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界
A、片段一：課文第18、19、20自然段（準備之時）
1、大聲朗讀這個片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫，請動筆寫下來，三五句即可。
(這個地方耽誤的時間較長，這也反映出學生的動腦動筆能力有待提高。)
展示寫作成果，向全班同學匯報。
2、從哪些細節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？
B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時）
本段運用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？
C、片段三：課文最后三個自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個問句應該采取什么樣的語氣來朗讀？
�。ㄐ≌f正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味。引導學生通過細節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導其學會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。）
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，弄清臺階的深刻內(nèi)涵
李森祥：鄉(xiāng)土永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我也有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會作者的情感，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)
�。┌鍟O計：
臺 階
李森祥
勤勞
要強 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無奈
當然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學生、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透,我還是覺得比較難操作。回顧整堂課的教學，應該說基本完成了教學任務。學生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度，當然對于普通班的學生我們的要求不能太高。因為本人對于時間的把握不太好，導致課堂延時，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課。
八年級語文說課稿10
一、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會�！队^潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在 “觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀�，又展現(xiàn)了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。
本課的教學重點：
1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學難點：
引導學生了解南宋時的觀潮活動。
二、對教法及學法的處理
教學這篇文言文，要引導學生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。因此，我設計了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個教學環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權(quán)還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的'發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。
具體的教法有：
1、誦讀教學法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。
2、平等交流法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。
4、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。
5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。
三、對教學程序的安排
(一)導入新課。
1、作家作品簡介。
2、導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。
多媒體顯示：錢江涌潮
教師作簡要講解。
(二)背景簡介
(三)確定目標。
充分調(diào)動學生以前學習文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達到的教學目標。達成一致后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
4、賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第一步：初讀課文，朗讀指導。完成教學目標1——正確、流利地朗讀課文。
1、教師進行學法建議(1、讀準每一個字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)
2、學生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。
4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。
5、隨機抽查學生以檢查對目標的完成情況，全班同學當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。
第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學目標2——朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
1、教師進行學法建議(1、字詞句一一落實，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語言風格。)
2、學生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。(教師巡視)
3、組內(nèi)交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。
4、選同學翻譯課文，其余同學補充訂正，熟悉文意。
第三步：三讀課文，深化理解。完成教學目標3——研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
1、理清文章思路
學生齊讀課文，逐段概括段意。
(明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)
第四步：賞析文章。完成教學目標4：賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象，要求學生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。
選兩位同學描述第一段，其余同學補充。教師作適當點撥。
(第一段寫海潮的雄偉壯觀。)
多媒體顯示：
遠 僅如銀線——形 比
玉城雪嶺——色
聲如雷霆——聲 喻
近 吞天沃日——勢——夸張
學生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。
學生描述第二段。教師作適當點撥。
學生齊讀第二段，感受水軍演習場面的壯觀。
2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學生討論，合作探究。
(明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)
學生齊讀課文，體會精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第五步：課堂小結(jié)。
第六步：課堂練習。
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。
酒泉子(潘閬)
長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。
教師作改寫指導。
(本題要求學生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。
學生構(gòu)思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。
第七步：作業(yè)
翻譯下列句子：
1、方其遠出海門，僅如銀線。
2、既而盡奔騰分合五陣之勢。
3、出沒于鯨波萬仞中
4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。
板書：
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢
觀潮之盛——側(cè)面烘托
八年級語文說課稿11
一、把握大綱說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔茫�
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感�！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容的理解：
《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
（三）學生情況的分析，當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學時要結(jié)合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
�。ㄋ模┙虒W目標的設定：
美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：
1、知識目標
�。�1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪
�。�2）形象優(yōu)美的語言
2、能力目標：學習一種新的審美視角：
3、情感目標：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
（五）教學重難點的確定：
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：1、學習一種新的審美視角，2、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。
�。┙虒W課時的安排：
一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。
二、說教法
要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：
�。ㄒ唬┙�，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究，教學相長；
�。ǘ⿵娬{(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。
（三）教師不要將自己對作品的理解強加于學生。
1、比較閱讀法：
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：
�。�1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
�。�2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
�。�3）比較兩文的語言。
2、語境解讀法：
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：
（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
（2）誦讀、賞析、品味、想象。
�。�3）通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力3、分組討論法
三、說學法
“最好的知識是方法的知識�！保ǖ芽枺榱颂岣邔W生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的.幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、替換：
�。�1）比較替換字詞的不同效果
�。�2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。
4、討論：互相啟發(fā)。
四、說程序
在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評、遷移拓展
具體做法如下：
�。ㄒ唬⿲дn：
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。
2、復習《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學生對比討論。
3、出示《橋之美》中心句。
（二）解讀：
1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面
3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
（三）遷移拓展
�。�1）談談閱讀本文的啟示。
（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設計
選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：
A、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
B、1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
橋——環(huán)境
小橋——流水人家
板書設計：烏鎮(zhèn)石橋——密密的葦叢
江南石橋——細柳拂絲
長橋臥龍——湖水蒼茫
風雨橋——飛泉瀑布
畫中橋——街頭市集
八年級語文說課稿12
一、說教材
1、教材簡介
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。
2、教學目標
結(jié)合本單元的特點，本節(jié)課的學習目標定為：
知識目標：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的形象。
能力目標：學習文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節(jié)奏和美妙的.意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點及重點難點
不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。
教學難點：理解文章的情感內(nèi)涵。
二、說學生
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗進行重點突破。
三、說教法與手段
依據(jù)新課標標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內(nèi)涵。
八年級語文說課稿13
一、教材的處理
1．教材所處的地位和作用
《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法�！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。
�。玻虒W目標：
�、倮首x課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。
�、谄肺稣n文，引導學生領(lǐng)略三峽景色的美。
③欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。
�。常虒W重點：
引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。
二、說教學方法及教學手段的運用
這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我采用了創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優(yōu)美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領(lǐng)會文章的美。
當然，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。
三、說學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進的對學生進行朗讀訓練。
同時注重知識的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求學生在老師的.引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養(yǎng)學生運用所學知識指導實踐的能力。
四、說教學程序設計
學習的積極性。通過老師領(lǐng)著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節(jié)奏。
第一步、創(chuàng)設情景，導入新課。
運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學生學習三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動了學生自主性。
第三步、再讀課文，進入文中去領(lǐng)略三峽的美。
品一品
品析課文，領(lǐng)略美景。
1、請同學們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結(jié)：
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：凄涼凄美
3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？
如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美，讓學生明白：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）
為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學生總結(jié)本文的寫作特點，教師小結(jié)：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理
學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。
第六步、尾聲
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！
第七步、知識的拓展
布置課后練習：寫一寫
歷代文人對三峽有過很多的贊美，請同學們課后搜集后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。這一環(huán)節(jié)很重要，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據(jù)新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。
五、說教學效果
這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領(lǐng)會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。
八年級語文說課稿14
一、說教材
�。�、《課標》的要求：全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）對閱讀能力提出這樣的要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！薄案鶕�(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵�！�
�。�、教材內(nèi)容的特點和作用：
《桃花源記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園──世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
二、說教學設想
１、說教學目標：
學習目標：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。
能力目標：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。
德育目標：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
�。�、說教學重點、難點：
由于初一年級學生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語文課程標準》的要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的`實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：
教學重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。
教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。
�。场⒔虒W手段：利用多媒體（CAI）課件創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學生的想象能力，進而激發(fā)學生創(chuàng)造美的才能。
４、教學時數(shù)：一課時
三、說教法
�。薄①p讀法。陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設計為賞析課，以“美”為突破口，開展教學，突出重點。
�。�、討論探究法。根據(jù)新課標理念，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了貫徹這一思想，同時有效地突破難點，我設計讓學生分組自由討論，啟發(fā)學生認識作者的社會理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的。
四、說學法
葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。
�。薄⒄b讀法：朗讀是學生習得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能�！短一ㄔ从洝肥且黄牢�，只有讓學生熟讀成誦，才可能習得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。
２、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”由此可見，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學時引導學生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會作者的意圖，評價桃花源社會。
�。�、自主、合作、探究式。新的語文課程理念要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在？你如何評價世外桃源？這些問題都需要自主思考，討論探究來完成。
八年級語文說課稿15
今天我說課的題目是：《端午的鴨蛋》。我將從學情分析、教材分析、教學方法、教學程序四個部分結(jié)合對“班班通”的應用向各位老師說說我對本課的設想。
第一部分學情分析
我所任教的是初二年級的學生，處在青春期的初二學生，有強烈的求知欲和好奇心，對社會生活有自己獨特的體驗和看法，并且有著表達個人觀點的強烈欲望。由于受到西洋和港臺文化影響，他們關(guān)注的是時髦、偶像、網(wǎng)絡游戲等話題，而對于傳統(tǒng)文化，對周遭的一切人和事卻漠然視之。這種情況下老師對學生進行恰當適時的引導就顯得尤為必要！汪曾祺在《端午的鴨蛋》一文中用“小敘事”，“小話語”道出了生活中美的真諦，正好能啟發(fā)學生在平淡的生活中去發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。
第二部分教材分析
（一）教材特點
《端午的鴨蛋》選自人民教育出版社初中語文八年級下冊第四單元。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章生動豐富，趣味盎然。包括沈從文的《云南的歌會》，蕭乾的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等。這組課文意在讓學生關(guān)注各地的民俗，了解民生和民間文化，并通過這些有聲有色的民俗風情去感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而《端午的鴨蛋》是本單元的第二篇課文，屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風情。這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實有味。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)本單元課文的特點，結(jié)合本班學生的實際情況我把本課的教學目標確定如下：
知識與能力：
�。�1）了解作者家鄉(xiāng)獨特的端午習俗，理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
�。�2）了解汪曾祺及其散文的創(chuàng)作特點。
過程與方法：
�。�1）通過教師指導分析及朗讀，整體把握作者的思想感情和體會作者的語言風格。
�。�2）聯(lián)系學生生活體驗，創(chuàng)設情境，使學生思想產(chǎn)生共鳴。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）理解作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想。
�。�2）引導學生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。
�。ㄈ┙虒W重難點。
初中語文新課程標準要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的`有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價�！庇指鶕�(jù)學生的實際學情我將目標中“理解作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想”確定為教學重點，又因為要讓學生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美實屬不易，我將目標中“引導學生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意�！贝_定為教學難點。
第三部分教學方法
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計
為了使學生把握重點、突破難點。依據(jù)新課程標準的教學理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我將引導學生反復讀，感悟本文平淡自然的語言中所包含的豐富情感。
2、情境設置法：在本節(jié)課上，針對學生特點，我將用飽含深情的語言、音樂、問題等充分創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習熱情，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、交流討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
�。ǘ⿲W法指導
一位好老師應該教會學生發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，根據(jù)學生的具體情況我對學生做如下學法指導：
1、圈點勾畫法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生反復朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情。
3、討論探究法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。
（三）教學手段。
多媒體輔助教學
第四部分教學過程
接下來，我重點談一談本文的教學過程。本篇課文我擬用一課時完成。主要完成目標中的（1）了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習俗。（2）理解作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想。（3）引導學生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。）對于目標中本文的語言特色只做初步的感知。為了達成上述目標，我設計了以下幾個具體的教學環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設情景憶端午”、“初步感知說風俗”、“賞讀文本品情趣”、“拓展遷移訴真情”。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情景憶端午
教師提問導入：
1、同學們！你們知道我國的三大傳統(tǒng)節(jié)日是哪些嗎？
2、你能說出在我們當?shù)囟宋绻?jié)都有些什么風俗嗎？
本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了課標中“語文課程要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系”這一理念。
通過提問充分調(diào)動學生的學習積極性，營造輕松活潑的課堂氛圍，將學生帶入端午的節(jié)日氣氛之中，讓學生了解端午，感受傳統(tǒng)。通過多媒體出示圖片，展示當?shù)氐拿袼孜幕�，從而達成目標（1）了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習俗。
�。ǘ�、初步感知說風俗
1、多媒體出示作家圖片和介紹作家常識，點出作家的語言風格特點。讓學生初步了解本文平淡有味的語言風格。
2、接下來引導學生整體把握文章，理清行文思路。教師引導學生小聲自由朗讀課文，然后討論交流，得出：端午的風俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋
3、緊扣風俗提問：剛才同學們暢談了自己家鄉(xiāng)的端午風俗，你能從文中找出作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗嗎？作者寫七種風俗時有無詳略之分？（引出放黃煙子和吃十二紅是作者家鄉(xiāng)特有的風俗。）
4、利用多媒體出示問題，和作者家鄉(xiāng)風俗的一組圖片，讓學生獲得直觀上的共鳴。了解作者家鄉(xiāng)的風俗。從而完成目標一，了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習俗。
以上題目設計的目的在于指導學生從結(jié)構(gòu)上、思想上整體把握文章，理清行文思路，領(lǐng)會文章主旨。使學生初步體會作者所要表達的日常生活中富含生活情趣、人生意味的深刻感悟。
（三）、賞讀文本品情趣
1、在高郵，端午節(jié)時小孩兒喜歡放黃煙子，寫一筆虎，我們班有位同學也坐不住了，下面我們就請他在黑板上為大家展示一筆虎。請學生上臺表演，主要是根據(jù)學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，所以設計這個環(huán)節(jié)，可以有效防止學生的注意力就會分散，提高學生的學習興趣和注意力。接著進一步提問：你知道當?shù)睾⒆映朔劈S煙子，寫一筆虎還興干什么嘛？（引出掛鴨蛋絡子習俗。）此時利用多媒體出示鴨蛋絡子的圖片。這些圖片是本班同學自己的作品。通過出示他們的圖片再進行適當?shù)目滟�，能夠充分激發(fā)學生的主動意識。
2、玩鴨蛋絡子有哪些過程呢？（挑—裝—掛—吃—玩）在這個過程中你對哪一點最感興趣？這個問題主要通過學生的朗讀來完成。學生通過交流探討從具體句子中品味挑鴨蛋玩鴨蛋的情趣，并帶有感情的朗讀，從而體會作者對兒時生活的無限懷念之情。
3、此時用幻燈片展示魯迅回憶兒時吃食的一段話，再次體會作家對童年生活的懷念。然后讓學生暢談他們兒時的吃食。讓學生明白我們懷念的吃食，其實更多的是懷念我們一去不返的童年，是在懷念我們的家鄉(xiāng)。由此引發(fā)學生與作者的共鳴，從而實現(xiàn)教學難點的突破和順利完成。
4、如果說4、5兩段寫端午的鴨蛋表達的是對兒時生活的懷念，那么，2、3段寫家鄉(xiāng)的鴨蛋又表達了一種什么情懷呢？請學生分組朗讀。學生回答后繼續(xù)追問你從哪些句子看出來的？（學生從文中找出具體的句子品味情感，小組交流討論完成，讓學生從具體可感的語句品出汪老的愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情，得到真實的情感體驗）
5、這時老師適時的引導：從文章的字里行間中，我們讀出了汪老的一個心愿：讓高郵的鴨蛋走出中國走向全世界。同學們，你能用一句話替汪老宣傳一下高郵的鴨蛋嗎？（通過這一問題，使學生在寫作訓練中得到情感的升華）（本環(huán)節(jié)的設計既讓學生得到了聽、說、讀、寫的訓練，又讓學生在語言的品味中感受到作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想，從而突破了本文的教學重點。完成了目標2）
�。ㄋ模┩卣惯w移訴真情
利用課件展示：汪老晚年看電視片《夢故鄉(xiāng)》不禁老淚縱橫的一段文字。這時同步播放一段優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設情景將學生帶入鄉(xiāng)情的濃烈氛圍中。這時老師適時引導：一說起故鄉(xiāng)，汪曾祺就想到了家鄉(xiāng)的鴨蛋想到了兒時的過往種種……那么，一說起故鄉(xiāng)，你們就想到了家鄉(xiāng)的什么物件，這樣東西又勾起了你怎樣的兒時情愫……學生擴句； 一說起故鄉(xiāng)，我就想到了家鄉(xiāng)的……
利用多媒體出示南昌的兩張圖片。
�。ū经h(huán)節(jié)的設置，讓學生在思鄉(xiāng)情緒的感染下，從身邊的平凡事物中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)美，并且用文字描繪出來，表達出來從而突破了本課的教學難點即完成了目標4引導學生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。）
第五部分板書設計
學生在整體感知課文時，理出作者行文思路即（端午的風俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋），然后由高郵的端午風俗引出掛鴨蛋絡子的習俗，品出作者的童趣，對兒時生活的懷念。又由作者對高郵鴨蛋的描繪品出鄉(xiāng)情，品出作者對家鄉(xiāng)的熱愛。而描寫鴨蛋絡子和高郵鴨蛋的內(nèi)容就像是高郵雙黃蛋的兩個黃共同表達出作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想。小小的咸鴨蛋帶給了作者無數(shù)的樂趣，又帶給了我們多少生活的感悟。今天，我將這樣一枚高郵雙黃蛋帶給大家，希望你們也能像這個鴨蛋一樣圓圓滿滿，幸福平安！謝謝
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