【實用】五年級語文說課稿3篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文說課稿 篇1
一、教材簡析
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感想，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的'說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。
教學(xué)難點：理解鯨的進(jìn)化過程
四、設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入
由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認(rèn)識。教師相機(jī)鼓勵談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。
二、初讀課文，感知語言
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
三、精讀課文，品味語言
課文第一自然段在表達(dá)上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。
（一）品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。
在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：
課件出示：
句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
�。▽W(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
�。ń處熢O(shè)問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。
（二）自由選讀，感悟特點
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點，當(dāng)表演
五年級語文說課稿 篇2
在選擇這一課時，我的腦海中久久地浮現(xiàn)著王崧舟老師那一堂兩個小時的《慈母情深》的課，那不著痕跡地引導(dǎo)與深情地朗讀，激活了文字里的詩意，喚醒了孩子們的感覺，讓學(xué)生讀出了心酸，讀出了慈愛。
那么我在上這一課之前，我就在思考：我如何利用四十分鐘的時間，既從王崧舟老師的課中受到啟發(fā)，又根據(jù)自己班學(xué)生的特色上出自己的風(fēng)格，使孩子們也受到一次心靈的洗禮呢？
下面，我就簡要地說說自己的設(shè)計和想法。
一、精選鏡頭，感悟深情
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，沒有直白地流露，只是從富有生活化的外貌、語言、動作、神態(tài)等細(xì)微之處體現(xiàn)出來，刻畫了一個為生計疲于奔命的母親，仍堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。
因此，我在設(shè)計時，教會學(xué)生自讀的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著方法，通過自讀，找出描寫母親的語句品讀、交流、感悟，再從中篩選出幾個鏡頭來細(xì)細(xì)體會。
鏡頭一：工作中的母親——勞累
這個鏡頭攫取了幾個描寫母親工作的段落，引導(dǎo)學(xué)生既讀出文字表面的意思，也讀出文字背后的情感，猜測母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭，寫法相似，但描寫出母親兩種截然不同的狀態(tài)——疲勞和忙碌。我引導(dǎo)學(xué)生從寫法的獨特之處入手，通過對比朗讀、師生配合讀等方式，感悟母親這一慢一快背后的艱辛付出，更能激發(fā)學(xué)生對母愛的深刻領(lǐng)悟，再指導(dǎo)學(xué)生用朗讀傳情達(dá)意，在讀中悟，在悟中讀。
鏡頭二：給錢時的母親——慷慨
一個如此貧窮而勞累的母親，當(dāng)作者向她要錢買書時，她會如何呢？為了讓學(xué)生更深入地理解母親的用心，我先設(shè)想了生活中的母親對自己的小氣與節(jié)省，來反襯出對孩子的慷慨。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。有了前面對家庭情況的拮據(jù)和母親工作的勞累的`感悟作為鋪墊，此時“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈愛，是期望……
二、還原生活，引起共鳴
于漪老師說：“語文與生活同在。把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中，必然遠(yuǎn)離實踐。一定要打開生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會實踐中學(xué)好語文，用好語文�！边@告訴我們語文與生活不可分割的關(guān)系。
這篇《慈母情深》便是作者梁小聲在成功之后，回憶一件小事中慈母對他的期望與鼓舞，對他創(chuàng)作人生的影響。故事本源于生活，讀來更是樸實無華，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。因此品讀過程中，孩子們很容易回歸生活，找到共鳴，設(shè)身處地談出自己的感受。
特別是文中慈母情深感動了作者，作者懂得回報母親時，我設(shè)計了一組詩，由學(xué)生從生活中找鏡頭來填寫，這既是對文中反復(fù)、排比段落的仿寫，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛，感恩親情，達(dá)到更高層次的共鳴。
當(dāng)然，因為今天是公開課，學(xué)生面對這么多聽課的老師，有些緊張，不敢表達(dá)，所以我特意把教學(xué)節(jié)奏放慢下來，引導(dǎo)時難免會有些啰唆重復(fù)，但是，我想只要能讓盡量多的孩子們參與其中，即使超過一點點時間，又何妨呢？畢竟我們不能為了自己的教學(xué)設(shè)想和進(jìn)度來拔苗助長吧！所以，這堂課雖留有遺憾，仍覺值得！
五年級語文說課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明
針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的'情感。
2、過程與方法：重點探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個性化閱讀的習(xí)慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得只有一個地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
重點是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課
古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。教學(xué)開始我給學(xué)生制定了一個學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。
（二）自主、合作、探究
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來等詞，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會的教育理念。
（三）、整理歸類
結(jié)合板書，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
（四）升華情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展遷移
觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫一篇200字的讀后感，有的寫保護(hù)環(huán)境演講稿，有的畫一幅環(huán)保宣傳畫等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。
這樣的設(shè)計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
五、板書設(shè)計
我是把板書設(shè)計在一個地球的簡筆畫上的，讓學(xué)生感受可愛與易破碎的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
【五年級語文說課稿】相關(guān)文章：
五年級語文說課稿06-13
五年級語文上冊說課稿05-23
五年級語文說課稿07-18
五年級語文《莫高窟》說課稿02-14
五年級語文《橋》說課稿07-23
07-05
09-16
07-30
09-14
10-21