【精華】語文說課稿模板十篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《珍貴的教科書》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護(hù)書”“激勵(lì)”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
二、說教學(xué)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)課標(biāo)第二學(xué)段的“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”這一目標(biāo)要求，本單元安排了“試著提出不懂的問題，并和老師同學(xué)一起討論解決”的訓(xùn)練重點(diǎn)，
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)戰(zhàn)爭年代艱苦的學(xué)習(xí)條件，感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2. 默讀課文，試著對(duì)課文中不理解的.地方提出疑問。
3. 有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書的渴望。
四、說教學(xué)策略
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)，最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說教案
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究，朗讀體驗(yàn)——激情朗讀，總結(jié)全文
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
先聽寫五個(gè)詞語（艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺），讓學(xué)生這幾個(gè)同桌互相說說課文主要寫了哪些內(nèi)容，再指名一個(gè)學(xué)生復(fù)述。在此是希望學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時(shí)又回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知全文內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。先同桌互說再指名回答，是為了面向了
全體，但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�、朗讀體驗(yàn)
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能多的參與語文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释�，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀，總結(jié)全文
歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結(jié)全文。
語文說課稿 篇2
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書s版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》。下面我從以下幾個(gè)方面來談一談我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。
②、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、技能目標(biāo)：
②、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。
3、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情�！北締卧挠�(xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法分析：
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
四、學(xué)情、學(xué)法分析：
學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：
第一步： 以畫導(dǎo)入，激活情感
上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來：看到山坡上茂密的樹林，看到清清的小河，同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。
第二步，圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑
多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象——美麗后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：“這么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒體課件，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的'口頭表達(dá)能力：用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學(xué)生加深感悟、理解，讓他們?cè)诋嬅婧屠首x中感受到小村莊的美麗。
人們對(duì)美的東西都有無限向往之情。在學(xué)生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：“這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？”（我猜想學(xué)生會(huì)說“想去！”）然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了�！弊寣W(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從“美麗”到“毀滅”的過程給學(xué)生帶來震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。
第三步：自主合作，探究原因
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。弄清小村莊
由“美麗”到“毀滅”的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為突出這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)：
首先，我拋出問題：“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由朗讀2、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。
2、和同桌交流這些句子，說說自己的感受。
3、同桌討論小山村消失的原因。
讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)2、3自然段。
最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，如：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”。抓住重點(diǎn)詞“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。
第四步，升華情感，明白道理
新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充
分理解了小山村消失的原因后，我問學(xué)生：你有什么想說的嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學(xué)生受到情感熏陶：要從小樹立環(huán)保意識(shí)。
第五步，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼觯俪珜?dǎo)學(xué)生寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。
六、板書設(shè)計(jì)：
為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書。（如下）
美麗
一個(gè)小山村的故事｛亂砍濫伐
消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
語文說課稿 篇3
一、說教材
1、單元目標(biāo):
通過對(duì)戲曲語言和藝術(shù)手法的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。
2、大綱要求:
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。
3、教材特點(diǎn):
語言優(yōu)美動(dòng)人，情景交融生輝。
4、學(xué)生特點(diǎn):
對(duì)戲曲感興趣，具有詩詞鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
二，說目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)人物心理。
(3)學(xué)習(xí)化用或借用古代詩詞的語句，意境的方法。
(4)培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。
3、情感目標(biāo):
(1)鑒賞曲詞的音韻美
(2)體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法
2、培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力
四、說教法
1、誦讀鑒賞法
2、合作探究法
3、同步遷移法
五、說學(xué)法
1、資料搜集法
2、替換想象法
3、小組討論法
六、說教具
多媒體課件
七、說教學(xué)過程
(一)課前活動(dòng):
全班分為四組，每組選擇最感興趣的.一首曲詞，借助資料搜集，合作鑒賞。
1、初步感知:有感情朗誦。
2、深入探究:合作鑒賞。
3、同步遷移:搜尋具有相同表現(xiàn)手法的詩詞曲。
(二)導(dǎo)入新課:
展示《長亭送別》昆曲版，連環(huán)畫版，回憶課文內(nèi)容，并營造惆悵哀傷的情境。
(三)曲詞鑒賞:
1、本組派代表完成:
(1)有感情朗讀曲詞。
(2)展現(xiàn)全組對(duì)曲詞的鑒賞感悟。
(3)針對(duì)本曲詞所用表現(xiàn)方法，在已學(xué)的詩詞中延伸遷移。
2、其他小組對(duì)鑒賞進(jìn)行評(píng)價(jià)
3、教師指導(dǎo)鑒賞，引導(dǎo)遷移
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風(fēng)緊，
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉
總是離人淚。
同步遷移:
寒蟬凄切，對(duì)長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!
——柳永《雨霖鈴》
(四)方法總結(jié):
如何畫盡愁與恨:
1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情(情景交融)
2、運(yùn)用修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境
(五)課堂結(jié)語:
清人楊芳燦曾說:"聲聲是淚《長亭》曲，道盡千古離人意。"張生與崔鶯鶯這份無邊無際的離愁別恨，宛如一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，一支動(dòng)人心弦的離情歌，感染了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)民族，而且將在更加悠遠(yuǎn)的歷史長河中長流不息。
(六)課后作業(yè):
背誦最喜歡的一首曲詞，并寫下鑒賞感想。
(七)板書示例:
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風(fēng)緊，
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉
總是離人淚。
前四句，一句一景，以具
有深秋時(shí)令特征的景物，點(diǎn)染
出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓
抑之情。
后兩句寫離人之情，一個(gè)"染"字溝通了景與情的聯(lián)系，
使得大自然的景物融入了凝重
的離愁，蒙上了沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境
化而為一，營造了委婉深沉，
令人感傷的悲涼意境。
同步遷移:
寒蟬凄切，對(duì)長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!
——柳永《雨霖鈴》
如何畫盡愁與恨:
1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情
2、運(yùn)用修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境
謝謝
語文說課稿 篇4
一、課文分析：
《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語言通俗易懂、明快動(dòng)聽、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲所要傳達(dá)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。
作者運(yùn)用怎樣的語言形式來表達(dá)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)
本課的教學(xué)目標(biāo)有一下幾點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
3．體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。
4．.通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。
5.了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
了解相聲語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：一個(gè)掛鐘。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對(duì)話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？
2.揭題：打電話。
3.談打電話。
�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時(shí)候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時(shí)間）
�。�2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎么說呢？
（3）模擬計(jì)時(shí)表演。
�。▋蓚�(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬表演，教師計(jì)時(shí)。）
板書特寫：_______ 分鐘
小結(jié)板書：簡練、得體、明白。
�。�4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
二、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。
�。�2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
（3）交流：這個(gè)相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗讀課文，讀通順。
�。�1）找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對(duì)話，并互相評(píng)價(jià)。
�。�2）擂臺(tái)賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當(dāng)評(píng)委）
三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟
1.討論：甲、乙說話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來？
�。�1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的.呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
�。�2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓茫科倍假I好了。長安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報(bào)賬呢！
2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》
4.集體推薦兩人上臺(tái)表演相聲《打電話》，教師計(jì)時(shí)。
板書特寫：_______ 小時(shí)
小結(jié)板書：啰嗦、耗時(shí)、誤事。
5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6.小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
四、學(xué)生選讀，了解相聲
1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì)相聲特點(diǎn)。
2.學(xué)生談自己對(duì)相聲語言特點(diǎn)的感受。
3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。
4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
5.小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌稀?/p>
知識(shí)歸納：（檢測(cè)）
第13課 《打電話》
生字詞
讀讀
記記
詞語
積累
雅俗共賞 不見不散
多音字
dē （嘚兒啷）
嘚
dēi（嘚兒）
特色句
�。ㄐ揶o手法、中心句、關(guān)聯(lián)詞語、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、重點(diǎn)句等）
關(guān)聯(lián)詞：
有個(gè)別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個(gè)沒完。（條件）
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：
1、“嗞嗞……”（省略號(hào)：表示重復(fù)詞語的省略）
2、“喂……喂……喂……”（省略號(hào)：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）
3、哎呀，我沒聽……（省略號(hào)：表示語言的中斷）
4、嘚兒啷……你們幾位怎么回事？（省略號(hào)：表示重復(fù)詞語的省略）
5、開會(huì)嗎？……不開會(huì)。（省略號(hào)：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）
6、討論嗎？……不討論。（省略號(hào)：表示說話斷斷續(xù)續(xù)）
7、不——對(duì)。（破折號(hào)：表示語音延長）
8、唱山歌來——這邊唱來那邊和。山歌好比春江水哎，不怕灘險(xiǎn)彎又多……（破折號(hào)：表示語音延長；省略號(hào)：表示引文或引述的話里有省略）
理解含義深刻的句子：
呃，猜不著我告訴你，我姓啰，我叫啰唆。
我的理解：姓氏中根本沒有姓啰的，編創(chuàng)者有意以“啰唆”命名人物名字，暗示此人說話絮絮叨叨，重復(fù)繁瑣，增強(qiáng)了語言的幽默感，突出了對(duì)文中打電話人的諷刺意味。
寫作結(jié)構(gòu)
（寫作順序、 文體的特點(diǎn)、段落劃分等）
1、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，本段相聲采用了夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。通過這件事告訴人們，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。
2、文中打電話人的說話特點(diǎn)就是啰嗦，體現(xiàn)在兩方面：一是用時(shí)長，別人不到半分鐘就能說完的事情，他打了兩個(gè)多小時(shí)。本來是約人看戲，結(jié)果電話沒打完，戲已經(jīng)散場(chǎng)。二是從語言上看，他打電話的目的就是越人看戲，說了五六句，還沒說出要找誰；說了二十來句了，還沒有進(jìn)入正題，廢話連篇。
主要內(nèi)容
該段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清的事情，他卻東拉西扯地花了兩個(gè)多小時(shí)，既耽誤了自己的事情，也耽誤了別人的時(shí)間。
注意事項(xiàng)
1、課外去搜集、了解更多的相關(guān)資料，體會(huì)相聲的語言特點(diǎn)和作者的創(chuàng)作意圖。
2、欣賞經(jīng)典相聲視頻，與同學(xué)合作表演，進(jìn)一步體會(huì)相聲語言的藝術(shù)魅力。
語文說課稿 篇5
說教材
１、教材地位和作用：
《小石潭記》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文�？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。
２、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
�、胖R(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
⑵技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
�、敲烙繕�(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
�、惹楦心繕�(biāo)：把握作者的感情變化。
３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、胖攸c(diǎn)：
①掌握課文的記敘順序。
�、趯W(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。
�、齐y點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
說教法
這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結(jié)擴(kuò)展→布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
說學(xué)法
在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
說教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識(shí)，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
三、整體感知
�。�、播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
�。病⒆宰x課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
３、默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的`主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。
四、研讀，探究
１、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。
�。�、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。
在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：
總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。
總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去。
六、布置作業(yè)
１、一詞多義（略）。
�。�、翻譯句子（略）。
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯。
語文說課稿 篇6
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說課。
一、說教材。
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地的口語交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
三、教學(xué)流程。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）結(jié)合實(shí)際，談話激趣。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。
司機(jī)問學(xué)生：圖上是誰？她在干什么？
針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。《女媧補(bǔ)天》就是其中的'一個(gè)。板書課題：女媧補(bǔ)天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機(jī)梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)女媧怎么補(bǔ)天呢?
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識(shí)寫字方法，自主獨(dú)立識(shí)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識(shí)字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對(duì)于易寫錯(cuò)的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真觀察，交流所得：請(qǐng)你當(dāng)小老師，這些字你想提醒同學(xué)注意什么？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”，“冶”不要寫成三點(diǎn)水，“煉”的右邊不要寫成“東”……對(duì)于不容易寫好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強(qiáng)加認(rèn)記的效果會(huì)好很多。分頁標(biāo)題#e#
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來。
然后要求學(xué)生默讀：要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。想一想，文章主要講了一件什么事？
（四）用心品讀，細(xì)致感悟。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開始提出的三個(gè)問題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女媧真了不起�！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧的善良。
抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險(xiǎn)的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)�？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
（五）互相合作，練習(xí)復(fù)述。
在這部分我設(shè)計(jì)了以下過程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
（六）深入理解，體會(huì)神奇。
通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說故事的神奇和我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。分頁標(biāo)題#e#
3、古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
（七）課后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
31、女媧補(bǔ)天（神話故事）
原因經(jīng)過結(jié)果
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)
起火發(fā)洪水造船救人
煉石補(bǔ)天
愛心吃苦勇敢
語文說課稿 篇7
第一部分、對(duì)教材的理解
1、教材簡介：《隆中對(duì)》選自九年義務(wù)教育四年制教科書第6冊(cè)第五單元。本單元選編了《隆中對(duì)》、《出師表》、《越巫》《詩詞曲四首》4篇古詩文，其中要求講讀的就是《隆中對(duì)》，所以這篇課文在這一單元中占有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對(duì)策。因?yàn)閷?duì)策的地點(diǎn)是在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為《隆中對(duì)》。這是諸葛亮在精辟的分析了當(dāng)時(shí)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論，是對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)所做的正確分析和預(yù)見，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下三個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)方面：掌握部分文言實(shí)詞的用法，借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容
能力方面：理解隆中對(duì)的課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路
情感方面：體會(huì)劉備禮賢下士、求賢若渴的精神
3、其中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將帶領(lǐng)學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、對(duì)學(xué)生的分析：
作為初三的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照課下注釋及工具書能基本理解課文內(nèi)容，但是學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，他們的整體水平存在差異，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我要兼顧各方面，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
三、教法、手段的運(yùn)用
新課程中要求教師應(yīng)有的教學(xué)觀是：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，所以教學(xué)中我遵循：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人的指導(dǎo)原則，在教學(xué)方法上，主要采用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力將現(xiàn)代學(xué)習(xí)的方式的特點(diǎn)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高能力。
為增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)習(xí)效率，我采用投影、課件等多媒體手段。
四、教學(xué)過程
1、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：
與諸葛亮有關(guān)的成語、故事、謎語很多，對(duì)這個(gè)人物，同學(xué)們已經(jīng)相當(dāng)熟悉，基于這個(gè)情況我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。的謎語，這樣將活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，用孔子的話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
2背景簡介及解題：
這篇課文距我們這個(gè)時(shí)代很遙遠(yuǎn)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)背景的介紹，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。
文章的題目是文章的眼睛，題目解的'好，就象交給學(xué)生一把領(lǐng)悟課文的鑰匙，能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。（板書：隆中對(duì)：隆中---諸葛亮的隱居地。對(duì)—回答、對(duì)策）以上兩個(gè)內(nèi)容將用4分鐘時(shí)間。
3、初讀課文，感知課文
這部分將采用誦讀法，以讀為主，以讀促學(xué)，可分為：學(xué)生自讀，初步感知課文內(nèi)容；教師范讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規(guī)范字音、句讀、語氣。這三個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。這體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這部分將用10分鐘時(shí)間。
4、深入課文，熟悉課文內(nèi)容
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，將安排15分鐘的時(shí)間完成這項(xiàng)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：能夠借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我開展：課文翻譯比賽活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的翻譯，老師要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這體現(xiàn)現(xiàn)代教師教學(xué)行為的特點(diǎn)：那就是要強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞學(xué)生。對(duì)學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的疑難，我們師生互動(dòng)，共同解答疑難。這反映了現(xiàn)代的教學(xué)觀：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。
5品讀課文、理解課文結(jié)構(gòu)
這是課文的難點(diǎn)部分，將占用15分鐘的時(shí)間，方法是：教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)課文的理解，學(xué)生討論，體現(xiàn)了新課程：合作探究的理念。
在教師引導(dǎo)方面，我出示一系列的問題，
板書：目標(biāo)（霸業(yè)可成，漢室可興）
方針（西和諸戎，南撫夷越，內(nèi)修政理，外結(jié)好孫權(quán)）
依據(jù)（必要性-----荊州）
可能性------益州
這三個(gè)問題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
老師在學(xué)生交流總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)，目的是使學(xué)生整體把握課文結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。
六、課后延伸：
課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關(guān)的民間傳說，這樣做的目的是：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野。體現(xiàn)新課程：語文的外延和生活的外延相等的大語文教學(xué)觀。這部分用1分鐘的時(shí)間。
語文說課稿 篇8
一、說教材。
我說的是九年義務(wù)教育新課程北師大版語文一年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)字歌》。
教材簡析：
在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教適應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用餓領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。而本課的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)即為“欣賞、表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)、應(yīng)用”、“游戲、識(shí)記”、“延伸、探索”。主要是運(yùn)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀感，初步感知小動(dòng)物的名稱和數(shù)量；通過師生、生生的交互學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)記本課要求掌握的生字的目的，在交互學(xué)習(xí)活動(dòng)中將學(xué)生自己的觀念、情感和意義即對(duì)生活的感受表達(dá)出來。并且，本課教材設(shè)計(jì)旨在通過學(xué)生間、師生間在網(wǎng)絡(luò)條件下創(chuàng)設(shè)情景的設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的識(shí)字熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生要掌握本課所要求的11個(gè)生字。
2．通過對(duì)動(dòng)物名稱和數(shù)量的識(shí)記,培養(yǎng)學(xué)生積極識(shí)字的熱情和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)識(shí)記本課要求掌握的11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體電腦、課件、
二、說教法。
新課程改革的制訂與實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。語文教學(xué)領(lǐng)域的劃分，不但加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性與探索性，而且語文課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高了想象力和創(chuàng)造力，也提高了學(xué)習(xí)熱情和識(shí)字能力。
本著體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我在《數(shù)字歌》這節(jié)課的教學(xué)中采用了激情教學(xué)法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡單來說可以用四個(gè)字來概括，即：、看、學(xué)、玩、用。
1．看。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！迸d趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中力量去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)�，F(xiàn)代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動(dòng)聽的聲音、綺麗多變的色彩，強(qiáng)化感知刺激，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，新的課程理念也特別推重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出要擯棄那種無視學(xué)生的興趣、一味追求認(rèn)知的作法，要將認(rèn)知與情意相結(jié)合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
在教學(xué)導(dǎo)入欣賞時(shí)。我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動(dòng)物聚會(huì)的場(chǎng)面，再配以動(dòng)聽逼真的音樂，一下子就把學(xué)生吸引到了動(dòng)物王國中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，想要去弄明白聚會(huì)時(shí)到底來了哪些動(dòng)物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用自己的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會(huì)讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對(duì)生字的識(shí)記；同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個(gè)原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。
2、學(xué)。.
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
“學(xué)”，包括談話、討論、交流、自學(xué)等具體形式。這種“學(xué)”的方法起到了溝通老師的教與學(xué)生的學(xué)之間的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)說、多說，從中老師能了解到學(xué)生的想法、意圖，便于老師進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我主要分這幾步進(jìn)行：
1）找會(huì)讀的學(xué)生一句一句的領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀然后當(dāng)小老師的學(xué)生可以抽查一下其他同學(xué)的跟讀情況。就以這種形式在學(xué)生之間的教學(xué)，初步朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字。
2）學(xué)生在信息技術(shù)手段的輔助下，在小組內(nèi)合作再完整地朗讀兒歌。在這里學(xué)生可以鞏固對(duì)生字的學(xué)習(xí)，記住已經(jīng)變紅了的字。
3）教師檢查全班學(xué)生的朗讀兒歌和識(shí)記生字地情況。教師用鼠標(biāo)點(diǎn)變紅的字，誰認(rèn)識(shí)誰就站起來大聲地讀，師生互動(dòng)過后，讓生生互動(dòng)。兩個(gè)學(xué)生坐在一臺(tái)電腦前，互相指讀變紅的生字。
3、玩。
我們知道小學(xué)生喜歡做游戲，同時(shí)游戲也是孩子們的天生本性。我們教師需要去發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用。因此為了幫助學(xué)生更好的掌握生字，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。（1）是“我說我對(duì)”在這個(gè)游戲中，我先找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來和我合作完成。我說生字，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)這個(gè)生字，如果學(xué)生讀對(duì)了，這個(gè)生字下面的小樹葉就會(huì)開出一朵美麗的花，一次獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生讀得好。師生互動(dòng)后，再生生互動(dòng)，合作完“我說我對(duì)”的游戲。（2）、這個(gè)游戲的名稱是“神秘口袋”。
多媒體出示同學(xué)們的好朋友丁丁，丁丁對(duì)大家說：“大家還認(rèn)識(shí)我嗎？我給大家?guī)砹松衩氐亩Y物，你想知道是什么嗎？那就快來摸摸看�！倍《〉脑捳f完后，老師舉起神秘口袋，請(qǐng)兩組學(xué)生上來摸。學(xué)生摸到的是鉛筆形狀的書簽，上面寫有本課要人是的生字，學(xué)生想要得到這個(gè)禮物，就要讀準(zhǔn)這個(gè)生字的字音。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍里鞏固了所學(xué)的知識(shí)。真可謂是一舉兩得。
4、用。
“培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創(chuàng)造性意義的拓展和崇尚有密切聯(lián)系。創(chuàng)造性可以表現(xiàn)在人所從事的任何活動(dòng)之中，人無論做什么，都應(yīng)以創(chuàng)造性的態(tài)度或精神去做，這種態(tài)度和精神是根植于人的本性特性中，創(chuàng)造能力不但包括創(chuàng)新的精神與意識(shí)，還包括將新的觀念轉(zhuǎn)成為具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對(duì)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，應(yīng)多方面、多維度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且要培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行綜合性、探索性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并創(chuàng)造性地解決問題。
在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)來參加聚會(huì)的小動(dòng)物都很喜歡。有的學(xué)生說：“老師，我么們還喜歡別的小動(dòng)物，它們?yōu)槭裁床粊韰⒓泳蹠?huì)。”我就趕緊說：“是呀，還有好多的小動(dòng)物想來參加聚會(huì)，同學(xué)們我們?cè)鯓诱?qǐng)這些小動(dòng)物來呢？”學(xué)生紛紛討論，最后選出行之有效的方法就是我們自己來編寫一首新的“數(shù)字歌”，把同學(xué)們喜歡的小動(dòng)物都請(qǐng)來。然后學(xué)生根據(jù)教師提供的模板進(jìn)行創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。
三、學(xué)法。
學(xué)生主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：自主探究法、觀察法、游戲法、談話法等。這些方法都是在老師的指引下一一進(jìn)行。
四、教學(xué)活動(dòng)過程。
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，語文課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
本著這個(gè)基本理念，在教學(xué)活動(dòng)過程中我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一環(huán)節(jié)：欣賞導(dǎo)入。
《數(shù)字歌》說課設(shè)計(jì) 說課稿專題,本站有更多關(guān)于說課稿,說課稿方面的作文。
我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動(dòng)物聚會(huì)的場(chǎng)面，再配以動(dòng)聽逼真的音樂，一下子就把學(xué)生吸引到了動(dòng)物王國中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，想要去弄明白聚會(huì)時(shí)到底來了哪些動(dòng)物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用自己的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會(huì)讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對(duì)生字的識(shí)記；同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個(gè)原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。
第二環(huán)節(jié)：課文學(xué)習(xí)。
識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量要求很高。一年級(jí)學(xué)生要掌握漢字900個(gè)。而漢字由于音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過課件自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。
《數(shù)字歌》要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有11個(gè)，量多字難記。我充分利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)了階梯式識(shí)字環(huán)節(jié)。
1、學(xué)生自己借助計(jì)算機(jī)朗讀課文，特別是課文中變紅的字，多讀幾遍，如果遇到不會(huì)讀的字，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，電腦就會(huì)教給學(xué)生正確的讀音。
2、同學(xué)間教學(xué)跟讀課文，繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
3、出現(xiàn)單獨(dú)變紅的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、師生合作指讀變紅的字。
5、生生互動(dòng)檢查變紅的字掌握了沒有。
這樣幾步下來，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字基本上都掌握了，輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
第三環(huán)節(jié)：識(shí)字游戲。
用游戲的形式幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的生字。
1、我說我對(duì)。
2、神秘口袋。
第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了一個(gè)充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
如果你喜歡把更多的小動(dòng)物請(qǐng)到兒歌中來，你可以續(xù)編兒歌。如果你想和更多的生字交朋友，你可以讀老師為你提供的新兒歌。在新兒歌重你可以認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。
于是整節(jié)課在激情起伏的情景下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的美好感受和游戲?qū)W習(xí)的樂趣，并在實(shí)踐中提高了自己的創(chuàng)造能力。
語文說課稿 篇9
《早》是國標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。
文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，把對(duì)書屋的工筆描寫與對(duì)梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫和對(duì)歷史的動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)臘梅的“早”和對(duì)與魯迅的“早”的溝通，對(duì)學(xué)生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。
鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí)，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的`早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的偉大品格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步領(lǐng)悟“時(shí)時(shí)早，事事早”，做“東風(fēng)第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶課文的主要內(nèi)容：梅花“早”開——魯迅刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——東風(fēng)第一枝
二、精讀感悟
1、首先讓學(xué)生總覽全文，循著作者目光，去追尋魯迅幼學(xué)足跡，以課題切入：作者瞻仰三味書屋，接觸到了哪些實(shí)實(shí)在在的事物，又由此想到了什么？
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會(huì)由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。
這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí)，適時(shí)地加入自己的聯(lián)想，以充實(shí)所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容，印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對(duì)梅的“早”的感悟，設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。
5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將一個(gè)“早”字引申開去，勸誡學(xué)生珍惜時(shí)間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
四、課外練筆。
要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場(chǎng)所。、
語文說課稿 篇10
一、說教材
本單元是以“難忘童年”為主體編寫的 。兩篇主體課文《小屋》和《我和祖父的花園》。小屋的作者通過對(duì)童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達(dá)了童年生活的樂趣和對(duì)童年生活的難忘之情；《我和祖父的花園》是從現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》中節(jié)選的，她在文中回憶了自己童年時(shí)代與祖父在一起的快樂的田園生活，讓人感到快樂地成長是多么幸福與可貴�？鞓纷x書屋一篇課文《童年的朋友》作者通過對(duì)童年時(shí)代一只玩具熊的美好回憶，從另一個(gè)側(cè)面表達(dá)難忘童年的感情�！澳苷f會(huì)寫”讓學(xué)生說自己的童年，寫自己的童年，是對(duì)單元主題的拓展，是對(duì)學(xué)過的3篇文章寫法的實(shí)際運(yùn)用。“語文七色光”安排了詞語搭配練習(xí)和對(duì)學(xué)過的3篇文章的回憶�！叭辗e月累”的名人名言是讓學(xué)生從童年起就應(yīng)養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)。“知識(shí)窗”是對(duì)小學(xué)階段記敘文學(xué)習(xí)和寫作的簡要總結(jié)。 本單元教學(xué)的完成，朗讀是必不可少的手段，還是啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是： 知識(shí)與技能：閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。 過程與方法：自主、合作、探究 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。 情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會(huì)法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
四、說教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入
�。�1）伴隨音樂，激趣導(dǎo)入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時(shí)代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)那間裝滿作者整個(gè)童年回憶的.小屋，去感受作者的童年生活。（音樂 數(shù)鴨子）
�。�2）激情引趣，揭示課題。 讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個(gè)童年的小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。 讀后正字音，學(xué)生交流匯報(bào)易讀錯(cuò)的字音。 如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。 有的詞語可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典理解；有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解，有的詞語可以聯(lián)系上下文理解。
2、課文的主要內(nèi)容是什么？ 寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。
三、細(xì)讀深究，品味感悟
在學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)解決以下三個(gè)問題：
1.在課文中畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。 從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句，體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡陋；從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口�！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子，里面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人，費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我�！钡染渥�，體會(huì)屋子里的一切帶給作者的快樂。
2.細(xì)讀深究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個(gè)問題，感受小屋帶給作者的快樂童年。 通過自讀感悟課文相關(guān)段落，然后在小組內(nèi)合作探究，交流匯報(bào)，從而深刻體會(huì)小屋給作者童年帶來的快樂。 (課文寫了作者對(duì)童年小屋的美好回憶，讓作者最感興趣的是什么？想一想作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些詞語或句子中能體會(huì)到作者的快樂，把相應(yīng)的詞句畫下來。) 屋內(nèi)之樂、屋外之樂、讀書之樂
3.細(xì)讀探究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三個(gè)問題，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。 學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)小組中談一談：作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情？教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，幫助學(xué)生理解。
�。�1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍。
（2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”
�。�3）窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳”
�。�4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海
4.朗讀指導(dǎo)。 學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教師給學(xué)生充分的練讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。 四.拓展延伸，感情升華。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說給同學(xué)聽一聽。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流，廣開思路，使學(xué)生的情感得到升華。
五、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？ 文章通過對(duì)童年生活的美好回憶，表達(dá)了作者對(duì)裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情，激勵(lì)我們熱愛生活，珍惜時(shí)光。 板書： 屋內(nèi)之樂 屋外之樂 懷戀之情 讀書之樂！
【語文說課稿】相關(guān)文章：
05-10
09-30
語文《觀潮》說課稿06-24
語文《趙州橋》說課稿11-01
語文優(yōu)質(zhì)說課稿07-07
09-09
10-04
11-04
11-13
10-27