【精品】語文說課稿3篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文說課稿 篇1

　　【說教材】

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結構全文作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節(jié)結束文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見全文內(nèi)容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對本篇課文一定很感興趣

　　在本課我設計了以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛

　　2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處

　　本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內(nèi)涵

　　本課的.教學難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法

　　【說學生】

　　六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章課后，學生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習俗進行對比或了解更多有關春節(jié)習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化

　　【說教法與學法】

　　在這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，合作探究，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標

　　【說過程】

　　為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設情境，回憶春節(jié)上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動他們學習的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化

　　二、回顧寫作順序，分清詳略接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？學生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號然后教師做板書

　　三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法為了讓學生學習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節(jié)習俗的同時，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力

　　四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練

　　五、課后小練筆學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看請你結合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談談感受或希望

　　【說板書設計】

　　根據(jù)小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性本課板書如下：

　　臘八：熬臘八粥泡臘八蒜；

　　除夕：真熱鬧；

　　正月初一：人們的活動；

　　元宵節(jié)：觀燈（總—分—總）；

　　詳略得當印象深刻。

語文說課稿 篇2

　　一、說教學設計

　　教學目標：

　　1.學生要掌握本課所要求的11個生字。

　　2.通過對動物名稱和數(shù)量的識記,培養(yǎng)學生積極識字的熱情和習慣。

　　教學重點：

　　通過學習識記本課要求掌握的11個生字。

　　教學難點：

　　幫助學生運用多種方法識字生字，培養(yǎng)學生的識字熱情。

　　教學準備：

　　教師：多媒體電腦、課件、

　　二、說教法。

　　新課程改革的制訂與實施，打破了傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)了學生自主、合作、探究學習的精神。語文教學領域的劃分，不但加強了學生學習活動的綜合性與探索性，而且語文課程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高了想象力和創(chuàng)造力，也提高了學習熱情和識字能力。

　　本著體現(xiàn)新課改的教學理念，發(fā)揮學生的自主學習性，我在《數(shù)字歌》這節(jié)課的教學中采用了激情教學法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡單來說可以用四個字來概括，即：、看、學、玩、用。

　　1.看。

　　著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學習興趣是學生活動的重要動力�！迸d趣是求知的內(nèi)驅力，可以使學生對學習充滿熱情，并推動學生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中力量去獲取知識，創(chuàng)造性的完成學習任務�，F(xiàn)代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動聽的聲音、綺麗多變的色彩，強化感知刺激，激發(fā)學生求知的欲望，調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習興趣。同時，新的課程理念也特別推重激發(fā)學生學習的興趣，提出要擯棄那種無視學生的興趣、一味追求認知的作法，要將認知與情意相結合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容，進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，并使之轉化為持久的情感態(tài)度。

　　在教學導入欣賞時。我運用課件創(chuàng)設情景，制作了精美的動物聚會的場面，再配以動聽逼真的音樂，一下子就把學生吸引到了動物王國中，融入到課件創(chuàng)設的情境中去。從而激發(fā)了學生強烈的求知欲望，想要去弄明白聚會時到底來了哪些動物，它們的數(shù)量是多少?在這種好奇心的驅動下，學生利用自己的計算機動手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會讀的同學教讀數(shù)量詞。學生們學得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對生字的識記;同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個原本由教師一步一步引導的教學內(nèi)容，在學生的主動探究、合作學習中輕松活潑的完成了。

　　2、學。

　　這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點。

　　“學”，包括談話、討論、交流、自學等具體形式。這種“學”的方法起到了溝通老師的教與學生的學之間的橋梁。在學習過程中讓學生主動說、多說，從中老師能了解到學生的想法、意圖，便于老師進一步推動學生學習的方向，引導學生逐步完成學習的內(nèi)容。我主要分這幾步進行：

　　1)找會讀的學生一句一句的領讀，其他學生跟讀然后當小老師的學生可以抽查一下其他同學的跟讀情況。就以這種形式在學生之間的教學，初步朗讀兒歌，認識生字。

　　2)學生在信息技術手段的輔助下，在小組內(nèi)合作再完整地朗讀兒歌。在這里學生可以鞏固對生字的學習，記住已經(jīng)變紅了的字。

　　3)教師檢查全班學生的朗讀兒歌和識記生字地情況。教師用鼠標點變紅的'字，誰認識誰就站起來大聲地讀，師生互動過后，讓生生互動。兩個學生坐在一臺電腦前，互相指讀變紅的生字。

　　3、玩。

　　我們知道小學生喜歡做游戲，同時游戲也是孩子們的天生本性。我們教師需要去發(fā)揮游戲在教學中的作用。因此為了幫助學生更好的掌握生字，我設計了兩個游戲。(1)是“我說我對”在這個游戲中，我先找一個學生上臺來和我合作完成。我說生字，學生用鼠標點這個生字，如果學生讀對了，這個生字下面的小樹葉就會開出一朵美麗的花，一次獎勵學生讀得好。師生互動后，再生生互動，合作完“我說我對”的游戲。(2)、這個游戲的名稱是“神秘口袋”。

　　多媒體出示同學們的好朋友丁丁，丁丁對大家說：“大家還認識我嗎?我給大家?guī)�來了神秘的禮物，你想知道是什么嗎?那就快來摸摸看�！倍《〉脑捳f完后，老師舉起神秘口袋，請兩組學生上來摸。學生摸到的是鉛筆形狀的書簽，上面寫有本課要人是的生字，學生想要得到這個禮物，就要讀準這個生字的字音。這樣不但調(diào)動了學生的學習積極性，還使學生在一種輕松愉悅的氛圍里鞏固了所學的知識。真可謂是一舉兩得。

　　4、用。

　　“培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創(chuàng)造性意義的拓展和崇尚有密切聯(lián)系。創(chuàng)造性可以表現(xiàn)在人所從事的任何活動之中，人無論做什么，都應以創(chuàng)造性的態(tài)度或精神去做，這種態(tài)度和精神是根植于人的本性特性中，創(chuàng)造能力不但包括創(chuàng)新的精神與意識，還包括將新的觀念轉成為具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對學生的個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，應多方面、多維度、多層次地訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并且要培養(yǎng)學生將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力，鼓勵學生主動進行綜合性、探索性學習，學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并創(chuàng)造性地解決問題。

　　在教學這個環(huán)節(jié)時，學生對來參加聚會的小動物都很喜歡。有的學生說：“老師，我么們還喜歡別的小動物，它們?yōu)槭裁床粊韰⒓泳蹠��！蔽揖挖s緊說：“是呀，還有好多的小動物想來參加聚會，同學們我們怎樣請這些小動物來呢?”學生紛紛討論，最后選出行之有效的方法就是我們自己來編寫一首新的“數(shù)字歌”，把同學們喜歡的小動物都請來。然后學生根據(jù)教師提供的模板進行創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又提高了學生探究性學習的能力。

語文說課稿 篇3

　　教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

　　《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標明確提出：中年級應以段落教學為重點，因此，教學時，我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適當?shù)慕虒W方法突出重點，突破難點。

　　學情分析

　　三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段，此時的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

　　本班學生喜歡閱讀，大部分學生的基礎比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學生樂此不疲。進入三年級，部分學生表現(xiàn)出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累。這對于學習《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學生首次接觸，是學習的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術化的語言會給學生造成理解上的困難，它將成為學生學習的一個難點。

　　通過對教材和學情的分析，我確定了以下幾個教學目標：

　　教學目標：

　　1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　2．初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語句，豐富積累并嘗試運用。

　　3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學生對秋景和大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　教學難點

　　理解涵義深刻的句子及表情達意的'作用。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　本節(jié)課將從以下三個環(huán)節(jié)繼續(xù)學習課文：

　　整體瀏覽，回顧內(nèi)容

　　潛心品讀，賞景悟情

　　回歸全文，梳理結構

　　其中第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點。

　　教學過程：

　　一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容

　　通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學生回答復現(xiàn)文章內(nèi)容：

　　是 鑰匙

　　有 顏料

　　藏 氣味

　　吹 喇叭

　　二、潛心品讀，賞景悟情

　　此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學習。

　　1.抓“鑰匙”,知秋意

　　第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學生理解的難點。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學生聯(lián)系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習習的涼風。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導再加上學生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

　　2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）

　　首先：問學生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

　　學生交流匯報時,朗讀相關詞句。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領學生體會省略號的作用)

　　接著問學生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。

　　其次：品讀句子，體會色彩之美。

　　讓學生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

　　教師重點指導本段中出現(xiàn)的兩個結構相同的比喻句。

　　a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

　　b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

　　因為第二句中提到的“郵票”，對于現(xiàn)在很少寄信的學生來說是陌生的，同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進行有感情地朗讀指導。

　　讀好之后，讓學生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式，引導學生進行仿寫。

　　你看,它把黃色給了銀杏樹。

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語文說課稿01-08