三年級語文說課稿5篇
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的三年級語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文說課稿5篇1
一、說教材
《石頭書》是蘇教版（國標本）三年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，《石頭書》在記敘一件真實的事情過程中介紹了化石，《小稻秧脫險記》寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用�！逗教祜w機》則從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學性的小品文或童話，對學生進行熱愛科學的教育，培養(yǎng)學生探索自然、探索科學的興趣。
《石頭書》為一篇科學小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊員詢問“石頭書”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關知識。也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望，贊揚了他們刨根問底的精神。全文共14個自然段，可以分為三個部分：第一部分（1—5）：
寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書；第二部分（ 6 — 11）：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分（ 12—14 ）：寫石頭書的`作用。課文情趣盎然，寓科學知識于充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學生的閱讀興趣，進而使其產(chǎn)生閱讀期待。
二、說教學目標
1、知識與能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�2）初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學問；
（3）初步了解有關化石的知識以及研究化石的作用。
2、 、過程與方法目標：
�。�1）通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學會默讀的方法；
�。�2）通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對礦物、化石留下直觀印象。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
初步形成熱愛大自然，熱愛科學的志趣并對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究。
三、說教學重、難點
1、教學重點：理解“石頭書”是一本怎樣的書。
2、教學難點：結合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解“石頭書”是一本怎樣的書。
四、說教學流程
（一）復習導入
成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設計中先對課文中的人物以及人物的特征來一個回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象？”有利于新的內(nèi)容的學習；點出“刨根問底”，也為教學情感目標作鋪墊。
�。ǘ┚x感悟
�。�1） 《課程標準》對中年級學段要求初步學會默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時設計為默讀，邊讀邊畫出問題，同時培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
�。�2）由“刨根問底”導入課文，抓住“問”來走進文本，幫助學生建立“問”的意識，為教學情感目標作鋪墊。在講授的過程中進行朗讀訓練，引導學生讀出自己的體驗。另外，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的，像書”，點出這一點，幫助學生更好地把握文脈，同時又不加重學生的負擔。
�。�3）三年級小學生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關聯(lián)點。而圖片正具有形象、生動等特點，符合現(xiàn)階段學生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學習興趣，同時易于接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時更好地理解課文。
�。�4）朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文以對話為主，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學過程中對學生進行朗讀訓練，引導學生通過讀來表達自己的體會。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發(fā)學生更高的朗讀目標。另外，通過分角色朗讀來幫助學生體會對話體課文的特點。
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引導學生在實際生活當中多學的同時更要多問，將“刨根問底”的習慣內(nèi)化到學生的生活中去。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
《語文課程標準》要求學生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習慣，提高學生搜集、處理資料的能力。
三年級語文說課稿5篇2
【說教材】
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習，了解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項：
1、課余做了哪些事?
2、有哪些收獲和感受?
3、評一評哪位同學的課余生活安排的好?
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學法】
教學中應充分調(diào)動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其范圍，讓學生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務。其三讓學生根據(jù)自己的`記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】
1、導入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學生作品展示。
8、小結、布置作業(yè)。
【說板書】
我們的課余生活
1、時間、地點、人物、事情。
2、經(jīng)過。
3、感受和收獲。
三年級語文說課稿5篇3
一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選信息的能力為目標�！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣�？诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。王老師的這節(jié)課重點突出，重在引導學生對�？诵跖謇餅l臨死亡時心理活動的體味，從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。
二、在分析過程中，王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學習方法的指導。例如在體會作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學生通過“當我讀到——時，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等）”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設計能讓學生走進文本，專注地圈點批注，動情地朗讀，仔細地品味，整堂課里充滿了濃濃的語文味。
三、王老師善于創(chuàng)設情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設起到了很關鍵的作用。第一次是在學生分析作者在沙漠遇到什么困難時，要求學生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學生的體驗，來體會本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進行語言訓練，這樣有利于幫助學生很快地進入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學生梳理出作者的心理變化過程以后，王老師又對作者圣埃克絮佩里進行了補充介紹，仿佛讓學生進入了圣埃克絮佩里所生活的時代，讓學生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的`責任感，從而對其產(chǎn)生了一種敬佩之情。
四、這堂課充分體現(xiàn)了學生在課堂教學活動中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過多種多樣的學習方法，使得不同程度的學生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識、能力和思想情感目標都能很好地落實。
五、有精美的板書。板書作為課堂教學的一部分，傳達給學生最形象最直觀的教學內(nèi)容， 王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。
三年級語文說課稿5篇4
說教材
本文是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點、難點
引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學準備
多媒體課件、配樂磁帶
說教法、學法
一、情境創(chuàng)設法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的.優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說教學過程
調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。
三年級語文說課稿5篇5
今天，我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于全面提高學生的綜合素養(yǎng)，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中無數(shù)座山的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
根據(jù)詩歌的文體特點和學生的`情況，我制定了兩個學習目標：
�。�、朗讀課文，品味語言。
�。�、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。
具體教學過程如下：
一、導入課文
聯(lián)系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學習目標
三、查生字詞預習情況
初一是起始年級，一定培養(yǎng)學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。
四、整體感知課文
教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析
學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗反思
請學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。
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