【精華】周記初中匯總4篇

　　時(shí)間一溜煙兒的走了，眨眼間，一個(gè)星期已經(jīng)過(guò)去了，相信大家都倍感充實(shí)，收獲良多吧，一定有不少可以記錄的東西吧，該寫(xiě)一篇周記了�？靵�(lái)參考周記是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編整理的周記初中5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

周記初中 篇1

　　周一下午，四年級全體師生在學(xué)校會(huì )議室上了一堂令人深思的班會(huì )課——當文明人、做文明事。

　　班會(huì )由劉校長(cháng)主持，她先告訴了我們一件令大家感到驕傲的事情，就是中山紀念堂工作人員反饋：我們看完電影后，地面上沒(méi)留下一點(diǎn)果皮紙屑。這是一種文明的體現，校長(cháng)得知此事后恨不得馬上告訴我們。然而劉校長(cháng)接著(zhù)說(shuō)，校園里也出現了不好的現象：同學(xué)們繪畫(huà)比賽后貼在墻壁上的畫(huà)不到一個(gè)月，就變得斑斑駁駁、滿(mǎn)目瘡痍，令人痛心。兩件事形成了鮮明的對比，誰(shuí)是誰(shuí)非?道理大家都明白。然而卻發(fā)生在同一所學(xué)校、相同的學(xué)生身上，這是為什么呢?我認為我們還缺乏文明意識，我們還不能更好地約束自己的不文明行為。

　　新加坡是一個(gè)通用英語(yǔ)的國家，這個(gè)國家的標語(yǔ)大多是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。但 “不準隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進(jìn)入草坪”等標語(yǔ)卻用中文標明。這又是為什么呢?有人回答：因為這些不文明的行為大多發(fā)生在中國游客身上。我深深地感到，文明是一個(gè)國家進(jìn)步的象征，不文明的行為是一種國恥啊!

　　1992年8月，77名日本孩子和30名中國孩子一起舉行了草原探險夏令營(yíng)，日本孩子野炊做好飯后先禮貌地請大人們吃，然后再自己吃;中國孩子卻以為會(huì )有人把飯送到自己面前，結果卻餓著(zhù)肚子在哭冤叫屈。在中國的大草原上，日本孩子用過(guò)的雜物都用塑料袋裝好帶走，他們發(fā)現了百靈鳥(niǎo)蛋，馬上用小木棍圍起來(lái)，提醒大家不要踩;可中國孩子卻走一路丟一路東西……

　　通過(guò)這次班會(huì )，我深深地感到，文明是一種品質(zhì)，一種修養，一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。它就像一面鏡子，無(wú)時(shí)不刻地展示著(zhù)一個(gè)人、一所學(xué)校、一個(gè)國家的精神風(fēng)貌。從我做起，從身邊做起，從小事做起，當文明人，做文明事。

周記初中 篇2

　　今天晚上7點(diǎn)多，我和媽媽去新華書(shū)店購書(shū)。正欲走出書(shū)店，窗外突然下起了傾盆大雨，驚雷和劃破天空的閃電令我膽戰心驚，媽媽卻淡淡一笑，讓我靜下心看會(huì )兒書(shū)。

　　過(guò)了一會(huì )兒，雨停了，雷公電母卻依然在發(fā)威，我只好硬著(zhù)頭皮挪動(dòng)腳步�？匆�(jiàn)郁郁蔥蔥的樹(shù)木，我立刻止步猶豫�！皨寢尅�…樹(shù)導電……”“傻孩子，媽在你后邊呢！沒(méi)事兒！”“好……好吧……”樹(shù)葉上的冰涼水珠滴到我肩上、臉上，我頓時(shí)感覺(jué)一麻，仿佛被電到了。其實(shí)，只是我太恐懼罷了�？謶�，我何時(shí)才能不再受你的困擾呢？

　　一路上，我不停問(wèn)媽媽屋頂有沒(méi)有避雷針。每當閃電劃破黑夜、照亮天空時(shí)，我都感到觸目驚心。媽媽安慰我：“閃電雖會(huì )奪去人的生命，但它同時(shí)也照亮了無(wú)邊的黑夜，讓我們看到光明�！笔前�！當看到如同白晝般的天空時(shí)，我的心中也透過(guò)一絲光亮。從另一個(gè)角度看，世界竟是那么奇妙、那么美麗。

　　這場(chǎng)雷雨，讓連續燥熱的空氣清新了不少。別讓恐懼伴隨我——這是我的決心。我一定要克服恐懼，讓勇氣成為我的人生伴侶，讓我更坦然地面對我懼怕的`事情！

周記初中 篇3

　　這天，我在游戲中收獲了屬于我自我的感悟。

　　這天，我和姐姐一齊去上超級青少年的課。上課的時(shí)候，老師跟我們玩了一個(gè)游戲。游戲的名字叫：找兇手，是這樣玩的：老師給每人發(fā)一張卡片，上而畫(huà)著(zhù)劍的，就是兇手；上方畫(huà)槍的，就是警察；什么都沒(méi)有畫(huà)的，就是平民百姓。

　　游戲開(kāi)始了，我拿到卡片，發(fā)現上方什么都沒(méi)有畫(huà)。老師讓我們閉上眼睛，再讓兇手睜開(kāi)眼睛，并讓他假裝殺一個(gè)人。好了后，老師讓我們睜開(kāi)眼睛。并讓警察出來(lái)。找殺人犯。警察是個(gè)男孩，他扮成了一副很酷的樣貌，眼睛睜得大大的，仔細著(zhù)搜索著(zhù)可靠的線(xiàn)索。我發(fā)現一位胖胖的小女生一言不發(fā)，手中握著(zhù)卡片。我想：她就應就是兇手吧！很快，大家都看出來(lái)了，一看她的卡片，果然是兇手。

　　第一輪結束了，第二輪對于姐姐來(lái)說(shuō)，比第一輪刺激多了。

　　姐姐看了她的卡片，把她嚇了一大跳，卡片上畫(huà)著(zhù)劍。她決定扮成平民百姓。這次的警察是個(gè)女孩子，她找了很多遍，認為姐姐旁邊的一位男孩是兇手。有些人認為不是那個(gè)男孩，而是我的姐姐是兇手。最后，大部分的人都認為姐姐是兇手，姐姐只好承認了，真佩服他們。

　　從這次游戲中，我明白了“不做虧心事，不怕鬼敲門(mén)”的道理。

周記初中 篇4

　　中學(xué)生的英語(yǔ)表達能力受到所掌握的單詞、短語(yǔ)和句型的限制，往往詞不達意、語(yǔ)句不通，表達出來(lái)的句子因不符合英語(yǔ)國家的表達習慣而弄得笑料百出，因此學(xué)生對用英語(yǔ)寫(xiě)作的訓練也會(huì )產(chǎn)生恐懼心理、不敢表達、不敢書(shū)寫(xiě)自己的想法，在考試中，明明學(xué)得很好，翻譯，作文也拿不到滿(mǎn)分。針對于這些情況，我們效仿語(yǔ)文的學(xué)習，同學(xué)們用英文書(shū)寫(xiě)日記，每周一篇，以達到培養鍛煉同學(xué)們英語(yǔ)語(yǔ)言運用的能力。

　　英語(yǔ)周記，也是很有講究的。它既不是日記也不是月記、年記，它的存在是為了讓同學(xué)們能夠更好地鞏固和鍛煉自己的英語(yǔ)知識。針對與現階段學(xué)生與老師的負擔過(guò)重，它不像語(yǔ)文學(xué)科一樣一日一記，為了起到鍛煉同學(xué)們英語(yǔ)表達的目的，又不能太過(guò)稀松，一周一記，時(shí)間剛剛好。英語(yǔ)周記的寫(xiě)作較靈活，不限詞數、不限文體、不限內容，學(xué)生可以自由地選擇要表達的內容和形式等等，這樣，有了相對自由權的學(xué)生就愿意用這種方式去表達思想。相對于考試，周記的形式更為寬松，周記中的文法錯誤，每一次改正，每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì )體現在最終的期末考上。同學(xué)們在周記中樹(shù)立對英文寫(xiě)作的信心。把學(xué)到的詞匯和句式盡可能的用到自己的英語(yǔ)周記中去，時(shí)間長(cháng)些就能夠起到提高其語(yǔ)言書(shū)面表達能力、提高英語(yǔ)表達思想的能力。

　　英語(yǔ)周記是一種開(kāi)放式的英語(yǔ)寫(xiě)作訓練，它的形式可以是多樣的，素材也是多樣的，可以是小故事、生活感悟、小笑話(huà)，也可以是學(xué)生的生活瑣事、涉及到學(xué)生的學(xué)習、校園生活、家庭成員關(guān)系甚至是他們的內心情感世界�？墒怯捎谥袑W(xué)生(即使是高中生)英語(yǔ)表達能力受到詞匯量小、句式使用也不夠嫻熟的影響，用英語(yǔ)表達思想就顯得很不容易。所以英語(yǔ)周記的寫(xiě)作往往被學(xué)生忽視，也被教師忽視，教師甚至是不屑于布置學(xué)生進(jìn)行周記的寫(xiě)作。實(shí)踐經(jīng)驗證明：英語(yǔ)周記寫(xiě)作是對學(xué)生語(yǔ)言運用能力的提高是有益有效率的訓練方式。

　　英語(yǔ)周記也可以融洽師生關(guān)系，可以架起師生心靈溝通的橋梁。英語(yǔ)周記的選題和字數等方面的自由性使其成為了學(xué)生發(fā)泄情緒、訴說(shuō)苦楚、分享快樂(lè )、體驗人生冷暖的一個(gè)平臺，文字涉及同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、父母與子女的關(guān)系，甚至是學(xué)生情竇初開(kāi)的情愫都會(huì )用準確或不準確的英語(yǔ)躍然紙上。教師通過(guò)批改學(xué)生的英語(yǔ)周記可以了解到同學(xué)們的的內心，教師可以在了解相對多情況的前提下，利用周記進(jìn)行點(diǎn)評的機會(huì )和同學(xué)們進(jìn)行溝通、教育和談心。有必要的話(huà)可以找某些學(xué)生進(jìn)行面對面的談心。教師的點(diǎn)評中有教師的喜歡和欣賞、有鼓勵和激勵、有觀(guān)點(diǎn)的交流、有思想的爭辯、有激烈的討論等方式或內容，這樣教師就可以與學(xué)生建立一個(gè)互相信任、相互平等的溝通平臺，彼此形成心靈的默契，讓學(xué)生愛(ài)上用英語(yǔ)寫(xiě)周記，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習，在師生之間架起心與心溝通的橋梁，這是師生互相了解、相互關(guān)心的重要方式。

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