《I was two》的教學(xué)反思
本課的主要內容是通過(guò)Lingling的爺爺奶奶以及Lingling的照片，來(lái)描述過(guò)去發(fā)生的事情，并通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生能夠學(xué)會(huì )使用‘was’和‘were’談?wù)撨^(guò)去。由于學(xué)生第一次接觸一般過(guò)去時(shí)，對課文內容及‘was’和‘were’的使用難以理解，因此教學(xué)中我充分運用照片、掛圖、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段創(chuàng )設情景，使學(xué)生在情景中較容易的感受、理解知識。
如在幫助學(xué)生理解‘then’的'含義及‘was’和‘were’的使用時(shí)，我通過(guò)出示自己和自己小時(shí)候的照片并逐步引導學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在交流中對‘then’的含義及‘was’和‘were’的使用有一個(gè)初步地感知。接下來(lái)，我又通過(guò)出示課文掛圖和運用多媒體等手段創(chuàng )設情景，使學(xué)生在情景中學(xué)習、練習、鞏固所學(xué)的語(yǔ)言收到了良好的教學(xué)效果。
總之，教學(xué)中，教師要善于運用多種直觀(guān)教學(xué)手段創(chuàng )設情景，使學(xué)生在情景中突破認知上的障礙，從而有效得化難為易，提高課堂教學(xué)的效率。
【《I was two》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《i、u、ü》教學(xué)反思02-19
《i u ü 》教學(xué)反思02-12
《i u ü》教學(xué)反思12-19
《i、u、ü》教學(xué)反思03-28
《i u ü》教學(xué)反思12-19