培养小学生良好英语学习模仿习惯的实践与探索
一、引言
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，它的学习与运用均有“规则”可依。英语也是一种语言。语言是通过模仿，逐渐潜移默化、习惯化的过程。
刚接触英语的小学生，必须模仿已有的经典，不经历准确、到位的模仿，习得就无从谈起，“创新”就意味着错误。习得与创新源于模仿，模仿是小学生学习英语的基础，是一种良好的学习习惯，是一种有效的学习策略。
二、常见现象、原因及对策
（一）方言英语
案例：检查学生背诵课文时，学生虽然背得十分熟练，但作为教师的我仍能明确地感受到他（她）是小彭人、曹村人（小彭、曹村是我们当地的两个自然村，有明显的方言特征。）因为学生的英语诵读中明显地、自然地流露出了他（她）的母语——小彭话、曹村话的音调，听起来让人觉得奇怪：英语不像英语，方言不似方言。
原因：母语的影响是根深蒂固的。小学生头脑中的母语既有一定的势力，又正在发育。他们对祖国语言文字还没完全掌握好，但头脑中又有一些母语元素。离开了英语课堂，若再想发英语的音，他们最直接的路径就是从母语中寻找相似因素，从母语中寻找模仿源头。总之，这是一种缺乏语境学习英语的表现。
对策：1.教师要做好示范。教师的范读是一种最省事的方法。教师必须发音规范，学生才可能发音规范。在课堂的发音教学中，我先让学生静听并细看教师的口型，静听并细看教师的口型这一过程至少三遍。接着学生再准确跟读，然后指名读，有错逐一纠正。读的形式也多样化：轻声读、大声读；全班读、小组读；同桌读、个人读。这看起来机械又耗时，其实非常必要，不能因为这道环节机械耗时，就省略它。因为英语是一种语言，它需要口耳相传。日常教学中常看见不少教师省略了这一过程。小学阶段是学生学英语的启蒙阶段，也是发音的奠基阶段，教师的示范引领作用绝不可小视。
2.模仿磁带朗读。作为全班性的集体训练，可选择学校安排的早读时间。磁带要选择发音标准、规范的，录音机也要选择音质清晰的，否则会影响学生的听力与读英语的兴趣。
3.录音后比较。学生可将自己的.英语朗读录下来，与磁带的读音比较，用笔圈出语音语调不规范的地方，进而专门练习不规范之处。这样练习，提高会很快。
（二）辨音错误
案例：学生在做练习时，做到辨音题，偶尔有几次辨音错误，是很正常的。但我常看见百分之八十的学生做十题错四五题，甚至六七题。再有：百分之五十的学生把需要辨音的单词读出来了，却不能辨析出划线部分的发音。
原因：学生单词发音不准确，会出现这种现象；学生不了解发音规则，会出现这种现象；学习单词过程中，缺乏发音比较，也会出现这种现象。
对策：1. 课堂上教师可以适当介绍一些语音知识和相关技能。这一点在我们教材中的Listen and repeat中就有所体现，4A到6B中，编者从辅音字母到元音字母、字母组合均有所介绍，增加一些趣味朗读：打节奏读、比赛读等，直至熟读成诵。
2.设计一些针对性强的辨音题，多多练习，提高辨音的正确率。
3.多做比较，如：sheep ship；great bread；等等。
（三）中文注音
案例：一次课后检查家长签字情况，发现了学生竟这样用中文标注：克拉师卖铁classmate。笑过之后，仔细一问，类似的现象居然有很多，不是个案。
原因：1.学生对英语有一种陌生感、恐惧感，总喜欢到母语中寻找相同因素。2.缺乏准确、足够的发音模仿，缺乏练习。3.缺少语境，学生耳朵里听到的全是汉语。
对策：1.表扬这类学生。因为他们毕竟发现、感悟到了英语汉语两种语言在发音上的某些共同点，他们在动脑筋学英语，这比什么都不干强多了。我若批评他们，就打击了他们学英语的积极性。标中文的学生也消除了恐惧感。 2.悉心指导他们。表扬过后要指导，否则是失职和误导。3.长时间播放英语音像。可以放英文朗读，可以放英文儿童歌曲，可以放英文的卡通片，尽量让学生置身英语的氛围中，接受熏陶，培养语感。
（四）书写混乱
案例：书写混乱主要表现在：句子开头单词首字母不大写；单词与单词之间的间隔没有；句末的句号写成中文的圆圈句号；句中的逗号写成实心圆点等。
原因：1.教师板书示范不够到位，学生缺少了好的模仿对象。2.教师的要求不够持之以恒，讓学生滋生了书写不重要的坏情绪。
对策：1.在黑板上画四线三格，示范书写。起始阶段必须这样做。
2.使用英语描红本。描红本上的书写很规范、美观，学生用后书写质量提高很快。
3.展览优秀的书写作业。挑选优秀美观的书写贴墙、贴黑板报都可以，注意贴成美妙的形状。实践说明：被展览作业的孩子写得更好了，没被展览作业的孩子也更努力了。
小学生在英语学习过程中需要模仿的东西还有很多。不仅是语音与书写，还有写作。均要模仿，循序渐进，不可操之过急，否则，欲速则不达。教师要帮助学生养成准确模仿的习惯，模仿到位，模仿有效。
小学阶段是学生的知识、技能、学习方法和综合素质形成的重要时期，这一时期的教育教学，对学生未来发展会产生重要影响。模仿是为了不模仿。在准确、高密度、长时间的模仿后，学生才能学得规范、流利的英语。所以，在小学英语教学中，作为英语启蒙教师，一定要有意识地引导全体学生养成良好的英语学习习惯———模仿。
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