七年級教師的工作總結范文
時(shí)光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力后，我們在不斷的成長(cháng)中得到了更多的進(jìn)步，好好寫(xiě)寫(xiě)工作總結，吸取經(jīng)驗教訓，指導將來(lái)的工作吧。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的七年級教師的工作總結范文，歡迎閱讀與收藏。
七年級教師的工作總結1
我教了初一年級的七個(gè)班，所以說(shuō)，我有盡量的去記住每一個(gè)學(xué)生的名字，但是還是有一部分學(xué)生不太熟，為了避免叫錯名字這樣情況的出現，因此我會(huì )稱(chēng)呼這個(gè)學(xué)生，那個(gè)學(xué)生，在以后，我還是會(huì )盡量的在這方面多下功夫，每天記住一些學(xué)生的名字，到實(shí)習結束的時(shí)候，爭取能夠把這350個(gè)學(xué)生的名字和人對上號。
針對上課回答問(wèn)題正確或者不正確的學(xué)生，我都沒(méi)有給予誠懇的點(diǎn)評，總是敷衍了事的這個(gè)缺點(diǎn)，我決定以后在上課的時(shí)候，好好改正。初一學(xué)生他們處于的年齡階段，就是渴望被關(guān)注，渴望得到認可，因此，對于回答正確的學(xué)生，我以后不能吝嗇我的言語(yǔ)，我要對他們加以詳細的點(diǎn)評，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。對于上課回答問(wèn)題錯誤的學(xué)生，我要進(jìn)行及時(shí)的指導，確保他能及時(shí)的發(fā)現自己的問(wèn)題，并且改正自己的問(wèn)題。只有這樣做了，我覺(jué)得以后學(xué)生們上課回答問(wèn)題的積極性會(huì )普遍提高的。
上課提問(wèn)出現冷場(chǎng)的情況時(shí)，第一反應不應該是尷尬。冷場(chǎng)這種事在課堂上也是會(huì )偶爾出現的，也是正常情況，因此要正確的直面這種情況，一旦出現這種情況，應該首先想想這個(gè)問(wèn)題問(wèn)出來(lái)是不是失敗的，如果覺(jué)得學(xué)生們都不懂這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的什么，應該及時(shí)的予以解釋?zhuān)挥袝r(shí)候就是問(wèn)題問(wèn)的太難沒(méi)有學(xué)生回答，這時(shí)候，應該稍作引導，然后叫一些成績(jì)比較好的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，并且通過(guò)不斷的引導，來(lái)讓學(xué)生們自己總結出答案；如果是問(wèn)了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生們不配合導致的冷場(chǎng)，這時(shí)候，可以找那些上課聽(tīng)課不認真的學(xué)生來(lái)回答，要是回答不出來(lái)，應該及時(shí)的提出批評，指出他為什么回答不出來(lái)的原因，并且可以以此來(lái)提醒其他的上課聽(tīng)課不專(zhuān)心的學(xué)生。
教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì )出現上課只有我一個(gè)人講，而其他學(xué)生參與度太低的情況。分析了一下，這種情況的出現，很大一方面是我自己的原因，肯定是上課的感染力，個(gè)人的魅力不夠，以致于學(xué)生的參與程度不好，導致課堂上老師是主角，學(xué)生是群眾演員的狀況的發(fā)生。因此，以后要提高自己的個(gè)人魅力，然后上課的時(shí)候，語(yǔ)言可以更幽默一點(diǎn)，語(yǔ)調更加的抑揚頓挫，以此來(lái)感染學(xué)生們，帶動(dòng)學(xué)生們一起參與課堂，來(lái)完成課堂教學(xué)，達到良好的教學(xué)效果。
這學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了一半，學(xué)生們對我這個(gè)新來(lái)的老師也是了解一二了，沒(méi)有了一開(kāi)始的新鮮感，對他們我也沒(méi)有了神秘感，所以對他們的吸引力不夠；學(xué)生們對我這個(gè)老師的講課方式也算是很習慣了，因此產(chǎn)生了一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞，所以他們上我的課可能越來(lái)越?jīng)]有了開(kāi)始的激情。針對這種情況，我覺(jué)得我能做的就是改變我的教學(xué)方式，進(jìn)行多種方式教學(xué)，讓他們總是能夠體驗到不同的教學(xué)方式帶來(lái)的新鮮感，時(shí)刻保證學(xué)生的興趣保溫不冷卻。
對于課堂上的時(shí)間把握的不好，總是會(huì )出現本節課的任務(wù)完成不了的情況的發(fā)生。因此在接下來(lái)的實(shí)習中，我應該認認真真的準備每一節課，并且對每一節課進(jìn)行反思，爭取同樣的內容上完七遍之后，再次講起這課的時(shí)候能夠游刃有余。
由于教學(xué)經(jīng)驗不足的原因，也是由于是一個(gè)新手，所以我對課堂的整體把控的特別不好。經(jīng)常在我的課堂上會(huì )出現，學(xué)生們”放出去，收不回來(lái)“，或者是”放不出去“。有時(shí)候引起學(xué)生們的興趣的一些事情，學(xué)生們炸開(kāi)了鍋，我根本就是只能強硬的.把他們拉回課堂，有時(shí)候說(shuō)話(huà)學(xué)生們配合的太少了，講的東西學(xué)生們提不起興趣，所以這樣的課堂狀況，我想只能靠自己一點(diǎn)一點(diǎn)積累經(jīng)驗，然后更好的把握課堂了。
實(shí)習還有一個(gè)多月，珍惜在講臺上的每一分鐘，不斷提升自己，做到更好。
七年級教師的工作總結2
本學(xué)期，我擔任初一（四）班的輔導員。圍繞著(zhù)學(xué)校的德育工作宗旨，我認真完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)，開(kāi)展好學(xué)生的德育工作。學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中，最關(guān)鍵的問(wèn)題在于是否能盡快適應初中的學(xué)習生活。因為如果學(xué)生在初一階段不能養成良好的學(xué)習和行為習慣，在初二的兩極分化中將處于落后的邊緣，更無(wú)從談起初三的沖刺，那么可能這樣的學(xué)生今后與讀書(shū)無(wú)緣。而我們面臨的情況是：小學(xué)學(xué)習生活環(huán)境比較自由，因為升學(xué)壓力較輕；活動(dòng)比較頻繁，因為有充裕的課余時(shí)間，因此可能有些學(xué)生的學(xué)習、行為習慣沒(méi)有很好地養成，自我控制能力較低，這些學(xué)生如果不能較好地調整好角色的變換，不但會(huì )影響自己的前途，還會(huì )影響到整個(gè)班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。我在初一過(guò)渡階段的輔導員工作總結如下：
一、組織學(xué)習《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》，規范學(xué)生行為。
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，為了規范學(xué)生行為，一開(kāi)始我就組織學(xué)習《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》，并結合我們學(xué)校新時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，注入新的方法和活力，聯(lián)系實(shí)際，舉例逐條剖析，講清其現象、原因和危害，將它們作為行動(dòng)的綱領(lǐng)，出現問(wèn)題及時(shí)對照守則處理，找出改進(jìn)的措施。
二、具體抓養成教育。
蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。為了學(xué)生養成良好學(xué)習生活習慣、發(fā)展良好個(gè)性，遏止學(xué)生中存在的不良風(fēng)氣，確保校風(fēng)健康穩定，把不良習慣扼殺在搖籃里，我在開(kāi)學(xué)初就將養成教育作為一項主要工作來(lái)抓，抓學(xué)生的衛生習慣，自覺(jué)學(xué)習的習慣等。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，如主題班會(huì )隊等讓學(xué)生理解習慣養成的重要性，并利用一些榜樣的力量，樹(shù)立典型，加強聲勢。
三、優(yōu)選班干部，找準“領(lǐng)頭雁”。
“火車(chē)跑得快，全靠頭來(lái)帶”，班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。一群好的班干部，他可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純正。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。
因為是剛接觸學(xué)生，很多方面都不夠了解，所以我只能從班級的每個(gè)學(xué)生檔案中仔細去加以分析，了解到哪些學(xué)生是品學(xué)兼優(yōu)的，哪些學(xué)生做過(guò)班委，然后初步確定班干部人選，讓他們先實(shí)踐兩個(gè)月，我還對全體班干部加以培訓，指導工作的方式、方法，與個(gè)別班干部多次交流。兩個(gè)月過(guò)后，的確有的學(xué)生不適宜做班干部，雖然成績(jì)理想，也能做到以身作則，因為在性格、管理能力等方面存在缺陷，所以，在期中后，在學(xué)生民主評選和做好個(gè)別學(xué)生思想的基礎上，我更換了一部分班委。
新班委產(chǎn)生后，我便定期召開(kāi)班干會(huì )，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用。對班干部做得好的地方進(jìn)行表?yè)P；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。
如果班干部工作出現差錯，班主任如果在同學(xué)面前對其大加批評，將會(huì )大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評班干部應私下。而對于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P，這有助于樹(shù)立班干部的威信。當同學(xué)們信任班干部時(shí)，他們便會(huì )團結在班干部周?chē)�，服從班干部的管理�?/p>
四、積極抓好后進(jìn)生的轉化工作。
后進(jìn)生的教育歷來(lái)是班主任工作的難。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時(shí)對后進(jìn)生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價(jià)值。
五、密切與家長(cháng)的聯(lián)系，促進(jìn)溝通。
孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(cháng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現只能通過(guò)家長(cháng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現也應及時(shí)反饋給家長(cháng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。爭取學(xué)生家長(cháng)對教育的支持是使班級工作得以順利開(kāi)展的一個(gè)重要方面。因此，我主動(dòng)與家長(cháng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現通知家長(cháng)，共同商量對策。我在平時(shí)與學(xué)生交流時(shí)，也經(jīng)常了解學(xué)生在家中的學(xué)習環(huán)境，家長(cháng)的教育方式，這使我與家長(cháng)交流時(shí)已對學(xué)生家庭有了一定的了解，從而更有利于交流時(shí)的有的放矢，提出讓家長(cháng)在有的教育方法上的改進(jìn)，他們也易于接受，雙方能就孩子教育問(wèn)題達到一致看法。
總之，輔導員工作是一項細致而瑣碎的工作，我將在今后的工作中不斷學(xué)習，不斷總結，不斷探索，爭取把輔導員工作干得更出色。
七年級教師的工作總結3
本學(xué)期我擔任七（1）班的語(yǔ)文教學(xué) 工作。七年級是初中階段的起始年級， 如果起始年級沒(méi)有帶好，就會(huì )留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的 教學(xué)工作帶來(lái)很大的麻煩。因此，我覺(jué)得初一的教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的基礎，而良好的開(kāi)端是創(chuàng )建優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學(xué)校的關(guān)鍵。
在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標理念，不斷思考，逐步形成自己的見(jiàn)解。在教學(xué)部的安排下，深入學(xué)習、鉆研探究式教學(xué)，并作了一定量的理論學(xué)習筆記，學(xué)習中，獲益非淺。能夠按照計劃完成教學(xué)工作，備課及時(shí)，作業(yè)量適中，批改指導及時(shí)具體。根據語(yǔ)文教研組的安排，積極參入語(yǔ)文研修課的上、聽(tīng)、評課，從其他教師身上取長(cháng)補短，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。
課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。本學(xué)期教材，除文言文外，大部分課文由學(xué)生根據自學(xué)的模式自學(xué)，教師點(diǎn)撥指導，通過(guò)嘗試，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習實(shí)踐的方法，進(jìn)一步培養了學(xué)習的興趣。
課堂教學(xué)的同時(shí)，我也在不斷的思考，現就“課堂提問(wèn)”這方面的思考作一個(gè)小結。
在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直圍繞著(zhù)如何提高語(yǔ)文課堂效率，作著(zhù)深入的思考和積極的實(shí)踐，也通過(guò)自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言的精練到位，課堂提問(wèn)有效性的提高，對提高語(yǔ)文課堂效率，進(jìn)而對提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養在很大程度上是閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現的，而語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設計，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項重要工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有全體學(xué)生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生如果不動(dòng)腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來(lái)說(shuō)，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實(shí)際的。
那么，如何增強課堂提問(wèn)的有效性呢？
首先，所提問(wèn)題要難易適度。
既不能過(guò)于膚淺，沒(méi)有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無(wú)從下手。太淺，索然無(wú)味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不了，不僅達不到教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，事與愿違。問(wèn)題的難度應以水平較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限
其次，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓練要點(diǎn)。
第三，設計問(wèn)題要面向全體學(xué)生。
對于理解或鑒賞性材料的提問(wèn)，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和獨立精神。
第四，科學(xué)地確定問(wèn)題的指向。
切忌提“漫談式”的問(wèn)題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問(wèn)所答是為何而來(lái)。
第五，培養學(xué)生生成問(wèn)題的能力。
教師要尊重學(xué)生的認識，把學(xué)生推向主體，很多問(wèn)題由學(xué)生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會(huì )學(xué)生怎樣發(fā)現問(wèn)題；當學(xué)生的問(wèn)題提得過(guò)多過(guò)雜時(shí)，教師應引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行篩選整合，隨著(zhù)問(wèn)題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問(wèn)題。
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