高中地理總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編整理的高中地理總結，歡迎閱讀與收藏。
高中地理總結1
本學(xué)期地理組成員踐行新課程理念、提高教育教學(xué)實(shí)效為中心，提高教師教學(xué)教研能力為重點(diǎn)，認真落實(shí)教學(xué)常規，提高教學(xué)效率；組織好學(xué)校公開(kāi)課并進(jìn)行認真地評課與學(xué)習，加快培養本組青年教師的健康成長(cháng)。在專(zhuān)業(yè)知識技能和教學(xué)方面取得較大的提高。積極進(jìn)行師德大討論，身正為范學(xué)高為師，從思想上更加堅定地沿著(zhù)教師的成長(cháng)方面進(jìn)行。
本學(xué)期主要工作：集體備課、專(zhuān)題研究、網(wǎng)絡(luò )教研。
一、堅持集體備課，聽(tīng)課，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
1、備課
我組特別重視集體備課，把它作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節來(lái)抓。同備課組教師每周有一次集體備課活動(dòng)，做到三定（即定時(shí)間、定內容、定地點(diǎn)）；三備（即備教材、備教法，備學(xué)生）；五統一（即統一教學(xué)內容、統一教學(xué)要求、統一教學(xué)進(jìn)度、統一重難點(diǎn)、統一布置作業(yè)和測驗）。集體備課時(shí)，對過(guò)去的一周教學(xué)體會(huì )進(jìn)行交流，效果顯著(zhù)，一起交流教案，使教案中的課時(shí)，教學(xué)目標，教學(xué)程序，精選例題、習題、測驗內容得到統一，教學(xué)方法得到取長(cháng)補短。集體備課還采用短小、綜合、靈活的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，初一和初二兩個(gè)年級合在一起進(jìn)行備課，采用既分又合的方式，利用組會(huì )或聽(tīng)課后的時(shí)間等進(jìn)行交流、討論，既互相學(xué)習，又使初一和初二的教學(xué)更好地融合在一塊，使地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)提高。
2、聽(tīng)課
組內教師每人每學(xué)期聽(tīng)課達20節以上，并且不放過(guò)每一次學(xué)習的機會(huì )。努力地提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。每人每學(xué)期必須上一堂公開(kāi)課（重點(diǎn)體現課題研究），相互聽(tīng)課評課，共同促進(jìn)。我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了課堂教學(xué)"活"起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習質(zhì)量得到提高，充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，堅持多媒體教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境加深印象，提高興趣，因勢利導。
二、堅持教帶研，以研促教，相得益彰
我們組的教研理念是一切無(wú)益于學(xué)生成長(cháng)的教研都不是好的教研。一貫堅持教帶研，以研促教，使教研真正成為每位教師成長(cháng)的沃土。
在我組教師的努力下，第一個(gè)教研專(zhuān)題“地圖在地理教學(xué)中的應用”已出具模式：讀圖發(fā)現信息提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題達成共識。第二個(gè)教研專(zhuān)題是“地理教學(xué)與生活地理”，獲得區級教研專(zhuān)題。在實(shí)際教學(xué)中，認真落實(shí)，不斷交流、總結經(jīng)驗，本專(zhuān)題研究的'思路是：關(guān)注地理與衣食住行等日常生活之間的聯(lián)系，闡述其中的地理背景；關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系，闡述地理在生產(chǎn)中的應用；緊密聯(lián)系生活實(shí)際，設計地理探究活動(dòng)；關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，培養社會(huì )情感。第三個(gè)研究專(zhuān)題以縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率為宗旨，確立了“把時(shí)間還給學(xué)生為主題，課堂教學(xué)20分鐘模式為輔題”，因時(shí)間較短，本專(zhuān)題作為下學(xué)期主要研究的內容。在今年12月份由教研組長(cháng)帶頭上了一節充分體現我組教研專(zhuān)題的觀(guān)摩課，受到了個(gè)位領(lǐng)導及教師的好評。
三、堅持發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，新教師得以快速成長(cháng)。
本學(xué)期因工作的調整，原來(lái)教語(yǔ)文的教師李?lèi)?ài)霞改教了七年級地理，有關(guān)地理學(xué)科的教材、教法、教研專(zhuān)題、教學(xué)思路等都很陌生，作文教研組長(cháng)，學(xué)科帶頭人、骨干教師的我，就要做好新教師的引領(lǐng)工作。發(fā)揮其帶頭人及骨干教師的作用，從備課、講課、聽(tīng)課都做認真仔細的分析與指點(diǎn)，功夫不負有心人，李?lèi)?ài)霞老師進(jìn)步非�？�，工作非常認真、努力，因此，在期中考試成績(jì)非常優(yōu)秀，大大超過(guò)了老師，真是青出于藍而勝于藍。
四、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，提高教師綜合素質(zhì)。
互聯(lián)網(wǎng)在給生活帶來(lái)極大方便的同時(shí)，也給我們的工作提供了很好的展示和交流空間。為了更快地促進(jìn)教師自身成長(cháng)，本學(xué)期我們教研組嘗試以教育博客的形式與河北省網(wǎng)絡(luò )教研示范校唐山岔河鎮中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研。在博客上以文字交流教學(xué)經(jīng)驗，嘗試資源共享。網(wǎng)絡(luò )教研，給我們提供了更為廣闊的教學(xué)平臺，拓寬了我們的視野，更迅速地促進(jìn)了我們的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
總之，在本學(xué)期本組以學(xué)習和提高自我為主，從教學(xué)能力和培養學(xué)生方案進(jìn)行討論與提高，認真務(wù)實(shí)、一步步成長(cháng)。
高中地理總結2
為了總結教學(xué)經(jīng)驗，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現將一年的高三地理教學(xué)工作總結如下：
一、依綱教學(xué)，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學(xué)習地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向
二、立足課本，夯實(shí)雙基
在教學(xué)過(guò)程中要注重知識點(diǎn)的落實(shí)和知識網(wǎng)絡(luò )的構成這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力能力是建立在夯實(shí)的基礎上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分
三、合理安排復習時(shí)間
高三地理復習一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專(zhuān)題復習，打破常規的章節，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側重于能力的培養，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專(zhuān)題的個(gè)數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態(tài)，做好考試前的準備
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價(jià)值在傳統的學(xué)習過(guò)程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎在知識整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類(lèi)、總結、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓練的過(guò)程經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識的理解、強化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現問(wèn)題、彌補漏洞、糾正錯誤在對基本原理、規律的探究、發(fā)現、歸納和應用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)？可準備一個(gè)問(wèn)題本？，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的
五、落實(shí)基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀(guān)念、結論它們分布在教材的各個(gè)部分但總體來(lái)看，能夠體現地理學(xué)科學(xué)習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點(diǎn)所在如：地圖、地球運動(dòng)、大氣運動(dòng)、人類(lèi)活動(dòng)、人地關(guān)系等
對于基礎和主干知識的學(xué)習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識和豐富的社會(huì )素材，形成新的問(wèn)題情景，構成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的.能力但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎和主干知識所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果
在重點(diǎn)復習高中系統地理知識的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合初高中地理知識是一個(gè)完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關(guān)系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關(guān)初中地理知識時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復習，并落實(shí)到區域圖上只有把具體的地理事物或現象落實(shí)到具體的區域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預測它的發(fā)展變化趨勢如復習“地球運動(dòng)”時(shí)，就應把初中的“時(shí)區和日界線(xiàn)”融入其中，復習“地殼運動(dòng)”時(shí)應一并復習初中“地形和地形的變化”等等
通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個(gè)有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力可見(jiàn)，抓住多角度觀(guān)察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統內部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動(dòng)與轉化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識學(xué)習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度
六、加強空間思維訓練，形成科學(xué)的整體觀(guān)念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認識重要地理事物的名稱(chēng)和空間位置”等能力要求試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個(gè)區域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進(jìn)我們的整體思維觀(guān)形成
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類(lèi)地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動(dòng)和變化，世界和中國區域中的重要經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)，各類(lèi)重要地理分界線(xiàn)等培養地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法如對空間概念和物體空間運動(dòng)的理性思維分析？可選取十條重要經(jīng)緯線(xiàn)，通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉起來(lái)線(xiàn)與線(xiàn)之間相互位置關(guān)系及晨昏線(xiàn)的動(dòng)態(tài)關(guān)系
通過(guò)有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點(diǎn)或線(xiàn)時(shí)？在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解
高中地理總結3
在地理新課程標準中，學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的整合構成了地理課程的目標框架，體現了新課程的價(jià)值追求。因此，實(shí)施教學(xué)改革的前提條件之一就是必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉移，即由“以知識傳授為本位”轉向“以學(xué)生發(fā)展為本位”。地理新課標指出：學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式地理課程；培養現代公民必備的地理素養；重視對地理問(wèn)題的探究；注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合，等等。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，應以地理新課程理念去整合教學(xué)資源，采取最優(yōu)教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習更有效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、整合地理教學(xué)資源
所謂整合地理教學(xué)資源，就是圍繞某一地理教學(xué)目標，選取有價(jià)值的教學(xué)資源有效地融合到地理教學(xué)過(guò)程中來(lái)，營(yíng)造一種有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，以培養學(xué)生創(chuàng )造性的自主發(fā)現和自主探索的過(guò)程。
在新課程標準指導下，教材是教師授課的重要依據，但不是唯一的依據。這樣，教學(xué)資源由單一轉向多元。教材是一種資源；學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習興趣、生活實(shí)際、知識基礎和思想狀況，也是一種資源；教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設施、教學(xué)媒體，也是一種資源；教師的知識儲備，教學(xué)技能等等，都是教學(xué)資源。隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )、電腦、書(shū)籍等所包涵的海量數據已被大家所共享，隨之而來(lái)的問(wèn)題是教師如何整合自己所搜集到的素材，讓這些素材切合自己的教學(xué)內容，使自己的教學(xué)如虎添翼。因此，如何整合有效教學(xué)資源，是新形勢下我們改善教學(xué)中所面臨的重大的課題，它必將對我們的教育理念、模式、內容和方法產(chǎn)生深刻的影響。我認為在整合有效教學(xué)資源過(guò)程中，應把握好三個(gè)原則：一是以學(xué)生發(fā)展為本位的原則。生活中可以利用的教學(xué)資源很多，但并不是所有資源都可以運用到地理教學(xué)中，需要做出篩選。因此，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展作為取舍標準，著(zhù)力發(fā)掘能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦和便于動(dòng)手實(shí)踐、能夠激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng )意的素材。同時(shí)，依據教學(xué)需要，對各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，明確哪些應該優(yōu)先，哪些是對學(xué)生更具有適應性的。二是因地制宜的原則。各地區蘊藏的自然資源和人文資源各不相同，依據當地的社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的具體狀況結合本校的實(shí)際情況和優(yōu)勢，從不同角度去發(fā)現學(xué)校和周?chē)呀?jīng)存在或蘊含的資源，采集具有地理性、個(gè)性化的地理教學(xué)資源，形成具有個(gè)性特色的校本地理教學(xué)實(shí)用資源庫，以豐富和活化地理教學(xué)。三是合作原則。教師是對教學(xué)資源有效整合的核心力量。教師在注意提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要充分挖掘同事、備課組、教研組的人力資源潛力，集體備課，智慧共享，提高地理教學(xué)資源的整合水平，做學(xué)生利用課程資源的引導者與合作者。
二、優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程
優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，就是要從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，結合他們的年齡特征與知識水平、身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據學(xué)生的接受能力、教學(xué)內容、運用的教學(xué)手段等設計和實(shí)施地理教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與身心發(fā)展。既要考慮怎么教，更要考慮學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng )造力，而且使最大多數人創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰�！毙睦韺W(xué)研究表明：“人在愉悅時(shí)，觀(guān)察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻�！苯處熓钦n堂教學(xué)環(huán)境的直接創(chuàng )造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習心理狀態(tài)的開(kāi)端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，激起學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探索知識的欲望，才能給學(xué)生一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的表現空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭辯。
為此，首先創(chuàng )設問(wèn)題情境，萌發(fā)“主角”意識。新課程標準下，教師應努力構建一種新型、平等、民主、合作的師生關(guān)系，創(chuàng )設問(wèn)題情境，設計發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論；調動(dòng)起師生合作的積極性，促進(jìn)師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。使學(xué)生成為學(xué)習的.主角，使教師成為學(xué)生學(xué)習的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“促進(jìn)者”。
其次、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，多角度賞識學(xué)生。教師要在育人同時(shí)，真誠地學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，鼓勵學(xué)生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。只有這樣，師生間才會(huì )互相尊重和理解，教師不必將自己的觀(guān)點(diǎn)強塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會(huì )將目標僅僅局限于知識和方法的傳授上，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第三、指導、引導學(xué)生克服心理和思維的障礙。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
自主學(xué)習是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識的一種學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學(xué)就是要讓學(xué)生在老師的指導和協(xié)作下通過(guò)自我嘗試、自我體驗、自我探究、自我發(fā)現和自我實(shí)踐等學(xué)習方式，去獲取知識和認知總結的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習的能力。學(xué)生在自主學(xué)習中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學(xué)會(huì )學(xué)習、才能培養創(chuàng )新精神發(fā)展創(chuàng )造力。提倡學(xué)生自主學(xué)習，研究學(xué)生自主學(xué)習形式，是我們對傳統的填鴨式教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習的深刻反思和教育本質(zhì)的回歸，也體現了社會(huì )發(fā)展對教育的要求科學(xué)需要創(chuàng )新，社會(huì )需要創(chuàng )新型人才。
高中地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強的綜合學(xué)科。新教材無(wú)論從知識的編排上，還是從插圖的設計上、活動(dòng)安排順序及活動(dòng)方式上都體現出對學(xué)生能力培養、學(xué)法指導、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養學(xué)生自主學(xué)習能力呢？我認為可以從以下幾個(gè)方面入手。
首先，培養興趣，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性。興趣是最好的老師。學(xué)習興趣是學(xué)生對于學(xué)習活動(dòng)的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識的巨大力量。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)習成為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醍、鼓舞�！彼�，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗、認知規律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
其次、動(dòng)手畫(huà)圖，培養學(xué)生思維能力。地理是一門(mén)特殊的學(xué)科，常常需要把具有時(shí)空和地域因素的復雜事物表示出來(lái)�！皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)�！钡貓D是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運用地圖的主體性，引導學(xué)生看圖、填圖、畫(huà)圖、用圖，培養學(xué)生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿(mǎn)“地理味”。所以，讓學(xué)生根據課文中的描述和看到
現象來(lái)自己畫(huà)示意圖，實(shí)際上就是先讓學(xué)生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫(huà)的形式表現出來(lái)。而學(xué)生要把語(yǔ)言描述變成表象，就必須對學(xué)習材料進(jìn)行積極的加工。這種加工，不是簡(jiǎn)單地記錄和記憶信息，而是要改動(dòng)對這些信息的知覺(jué)，把自己所學(xué)的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，這樣才能產(chǎn)生一個(gè)理解。很顯然，學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，畫(huà)出的示意圖，就是他們積極思維的結果。例如，在講《地球公轉與季節》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據多媒體演示地球公轉的現象，在白紙上畫(huà)出二分二至日地球的側視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀(guān)察和組織材料的能力，又能培養學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
第三、剖析地理原理，指導學(xué)法。自主學(xué)習不同于自學(xué)。自學(xué)是沒(méi)有老師指導，自己獨立學(xué)習。而自主學(xué)習有賴(lài)于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。只有發(fā)揮教師的主導作用、體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習能力才能逐步培養起來(lái)。
第四，整合知識，建立地理認知結構。如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認知結構，無(wú)論對于其今后繼續學(xué)習地理知識，還是進(jìn)一步解決地理問(wèn)題都會(huì )起到積極的作用。通過(guò)建立知識間的聯(lián)系形成地理認知結構對于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，然而這種思維對學(xué)生來(lái)講是極為有益的，可以說(shuō)這種地理認知結構的建立是進(jìn)一步培養學(xué)生地理學(xué)科能力的基礎和前提，同時(shí)這一結構的建立過(guò)程就是對學(xué)生地理思維能力的培養過(guò)程。靈活運用知識，建立知識線(xiàn)索，搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達到知識聯(lián)系緊密、思維培養深入的目的。
三、優(yōu)化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
傳統的評價(jià)方式往往重結果而輕過(guò)程，以結果的正確與否作為評價(jià)的唯一標準�！兜乩硇抡n程標準》中強調：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的地理學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元化，評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系。對學(xué)生地理學(xué)習的評價(jià)，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習水平，又關(guān)注他們在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的情感和態(tài)度�！�。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)不僅要看課堂內知識的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中的表現。如：思考時(shí)是否積極，小組討論時(shí)是否投入，能否傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有沒(méi)有創(chuàng )新精神等。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易、獨特等等，教師應結合這些情況，進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，把自評、互評、組評與教師評價(jià)相結合，使地理評價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價(jià)”。只有這樣，學(xué)生在評價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護學(xué)生學(xué)習的熱情，真正使評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。
總之，新課程在新的教育理念、教育目標和教學(xué)方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線(xiàn)教師，應當更新教育觀(guān)念，整合教學(xué)資源，采取適當教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，轉變課堂教學(xué)模式，結合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時(shí)使學(xué)生在課堂中體驗到成功感、滿(mǎn)足感及地理學(xué)的美感，從而實(shí)現人人學(xué)習有價(jià)值的地理；人人都獲得必需的地理；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中地理總結4
一學(xué)期來(lái)，我始終圍繞提高高一地理教學(xué)質(zhì)量這一主題，一邊教學(xué),一邊研究，一邊總結。一是借助多媒體為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)、豐富、多通道輸入的地理環(huán)境，設計符合學(xué)生心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習慣的學(xué)習活動(dòng)，培養地理思維的能力；二是用案例、實(shí)驗課堂，課堂上教師減少了講授的時(shí)間，增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，讓教師成為學(xué)生學(xué)習的“學(xué)伴”，創(chuàng )設了新型的師生關(guān)系模式；三是課堂是利用多種評價(jià)，對學(xué)生的課堂學(xué)習進(jìn)行全方位的激勵。教師從原來(lái)的知識傳授者轉變?yōu)檎n堂的組織者、引導者和激勵者，實(shí)現了自身角色的轉換�？偨Y如下：
（1）注重優(yōu)化課堂教學(xué)目標和要求
課堂教學(xué)目標要科學(xué)合理。它既要符合中學(xué)生學(xué)習律，又要有利于培養中學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標要建立在由學(xué)習態(tài)度、語(yǔ)言表達和能力培養三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣的要求。同時(shí)教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接受程度，將讀圖、析圖、表達圖等技能的目標具體化，培養學(xué)生初步運用圖表能力的目標也要建立在扎實(shí)掌握基礎知識和基本技能的基礎上。
（2）注重優(yōu)化課堂教學(xué)內容
課堂教學(xué)內容要根據既定的教學(xué)目標，將教材內容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學(xué)內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語(yǔ)言知識的系統化、技能訓練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內容的廣度和深度。
（3）注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
在中學(xué)地理課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應、協(xié)調發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的地理學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。為此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，以飽滿(mǎn)的熱情執教，激勵學(xué)生積極學(xué)習；以多種教學(xué)手段創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習的情境、擴大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據，變換自身的`角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節以及科學(xué)有序的訓練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
（4）注重優(yōu)化教學(xué)方法與手段
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內容，符合是學(xué)生學(xué)習地理的認識規律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀(guān)教具和電教設備，創(chuàng )造各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運用，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力；恰當合理地運用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設計教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，
讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習與運用所學(xué)的語(yǔ)言知識，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛(ài)學(xué)。
（5）注重優(yōu)化學(xué)法指導
優(yōu)化學(xué)法指導要從研究學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的特點(diǎn)、方法、習慣等方面著(zhù)手，把學(xué)法研究與教法研究結合起來(lái)并將學(xué)法指導落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過(guò)程成為教師傳授知識、指導學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習技能、掌握學(xué)法的過(guò)程，就要保證課堂結構的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內容整體、課堂教學(xué)結構整體出發(fā)，設計一個(gè)科學(xué)有序的學(xué)法結構，在各個(gè)環(huán)節上設計學(xué)法“點(diǎn)”，并把學(xué)法“點(diǎn)”有機地聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán)相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、自主地學(xué)習。
（6）注重優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋
課堂教學(xué)中的評估應根據教學(xué)目標，對讀圖、析圖、表達圖表能力在課堂教學(xué)過(guò)程中的達成度進(jìn)行全面的評估。評估時(shí)既要評估學(xué)生的學(xué)習參與程度和掌握學(xué)習方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過(guò)程和效果的評估，評估時(shí)要定量和定性相結合。評估的指標要明確具體，語(yǔ)句表達力求精練、準確，既簡(jiǎn)單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習水平。
課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習正確時(shí)，表?yè)P要簡(jiǎn)明扼要、恰如其分；練習出錯時(shí)，要講出原因，并提供同類(lèi)練習，及時(shí)強化訓練；對學(xué)習基礎較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機會(huì )，多鼓勵，多表?yè)P；對基礎較好的學(xué)生既要肯定成績(jì)，又要指出努力方向。
總之，教學(xué)評估與反饋必須有利于調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。
（7）注重優(yōu)化作業(yè)布置
作業(yè)布置要體現鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此地理作業(yè)應包括圖表的分析、表達兩部分。作業(yè)內容要緊扣所學(xué)的語(yǔ)言知識，作業(yè)的形式要精心設計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過(guò)程成為自我提高的過(guò)程。
通過(guò)一年來(lái)由點(diǎn)到面的研究與實(shí)踐，我對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識大大增強，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。
高中地理總結5
第一單元 地圖專(zhuān)題
1.經(jīng)度的遞變：向東度數增大為東經(jīng)度，向西度數增大為西經(jīng)度。
2.緯度的遞變：向北度數增大為北緯度，向南度數增大為南緯度。
3.緯線(xiàn)的形狀和長(cháng)度：互相平行的圓，赤道是最長(cháng)的緯線(xiàn)圈，由此往兩極逐漸縮短。
4.經(jīng)線(xiàn)的形狀和長(cháng)度：所有經(jīng)線(xiàn)都是交於南北極點(diǎn)的半圓，長(cháng)度都相等。
5.東西經(jīng)的判斷：沿著(zhù)自轉方向增大的是東經(jīng)，減小的是西經(jīng)。
6.南北緯的判斷：度數向北增大為北緯，向南增大為南緯。
7.東西半球的劃分：20°W往東至160°E為東半球，20°W往西至160°E為西半球。
8.東西方向的判斷：劣弧定律(例如東經(jīng)80°在東經(jīng)1°的東面，在西經(jīng)170°的西面)
9.比例尺大小與圖示范圍：相同圖幅，比例尺愈大，表示的范圍愈小;比例尺愈小，表示的范圍愈大。
10.地圖上方向的確定：一般情況，“上北下南，左西右東”;有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方;
經(jīng)緯網(wǎng)地圖，經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向。
11.等值線(xiàn)的疏密：同一幅圖中等高線(xiàn)越密，坡度越陡;等壓線(xiàn)越密，風(fēng)力越大;等溫線(xiàn)越密，溫差越大
12.等高線(xiàn)的凸向與地形：等高線(xiàn)向高處凸出的地方為山谷，向低處凸出的地方為山脊。
13.等高線(xiàn)的凸向與河流：等高線(xiàn)凸出方向與河流流向相反。
14.等溫線(xiàn)的凸向與洋流：等溫線(xiàn)凸出方向與洋流流向相同。
第二單元 地球運動(dòng)專(zhuān)題
1、天體的類(lèi)別:星云、恒星、流星、彗星、行星、衛星、星際空間的氣體、塵埃等。
2、天體系統的層次:總星系——銀河系(銀河外星系)——太陽(yáng)系——地月系。
3、大行星按特徵分類(lèi)：類(lèi)地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠日行星(天、海)。
4、月球：(1)月球的正面永遠都是向著(zhù)地球，也有晝夜更替。
(2)無(wú)大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無(wú)聲音、無(wú)風(fēng)，
(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。
5、地球生命存在的原因: 穩定的光照條件、安全的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。
6、太陽(yáng)外部結構及其相應的太陽(yáng)活動(dòng)：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽(yáng)風(fēng))。
7、太陽(yáng)活動(dòng)--黑子(標志)、耀斑(最激烈)，太陽(yáng)黑子的變化周期11年。
8.太陽(yáng)活動(dòng)的影響：黑子--影響氣候，耀斑--電離層--無(wú)線(xiàn)電通訊，帶電粒子流――磁場(chǎng)――磁暴。
9、太陽(yáng)輻射的影響：①維持地表溫度，促進(jìn)地球上水、大氣、生物活動(dòng)和變化的主要動(dòng)力。
�、谔�(yáng)能是我們日常所用能源。
10.自轉 方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時(shí)針?lè )较�、南極上空俯視呈順時(shí)針?lè )较颉?/p>
速度：①線(xiàn)速度(由赤道向兩極遞減至0) ②角速度(除兩極為0外，各地相等)。
周期：①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太陽(yáng)日(24時(shí)，晝夜更替周)。
意義：①晝夜更替 ②不同經(jīng)度不同的地方時(shí) ③水準運動(dòng)物體的偏移(北右南左)。
11、晨昏線(xiàn)：沿自轉方向，黑夜向白天過(guò)渡為晨線(xiàn)，白天向黑夜過(guò)渡為昏線(xiàn)(晨昏線(xiàn)上太陽(yáng)高度角為0度)。
12、晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)：晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)重合-----春秋分;晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)交角最大----夏至、冬至。
13、時(shí)間計算：所求時(shí)間=已知時(shí)間±區時(shí)差+ 途中時(shí)間。
14、時(shí)區=經(jīng)度/15°(若不整除，則四舍五入) 區時(shí)差=時(shí)區差。
15、世界時(shí)：以本初子午線(xiàn)(0°)時(shí)間為標準時(shí)，也稱(chēng)為格林尼治時(shí)間，也是零時(shí)區的區時(shí)。
16、日期分割：零點(diǎn)經(jīng)線(xiàn)往東至日界線(xiàn)(180°)為地球上的“今天”，往西至日界線(xiàn)為“昨天”。
17、日界線(xiàn)：自西向東越過(guò)日界線(xiàn)(不完全經(jīng)過(guò)180°經(jīng)線(xiàn))日期減一天，自東向西越過(guò)日期加一天。
18、衛星發(fā)射基地的區位選擇：
自然因素(①氣象條件需要天氣晴朗 ②地球自轉的初速度：取決於緯度和地勢 ③地形平坦開(kāi)闊);
人文因素(地廣人稀，交通便利，符合國防安全需要)。
�、偬杭夹g(shù)力量強; ②酒泉：大陸性氣候，晴天多; ③西昌緯度低，發(fā)射初速度大;
�、芎Ｄ衔牟壕暥鹊�，發(fā)射初速度大;海運便利。
19、公轉 速度：1月初--近日點(diǎn)—速度快，7月初--遠日點(diǎn)—速度慢;
意義：①晝夜長(cháng)短的變化 ②正午太陽(yáng)高度的變化 ③四季的更替 ④五帶的形成。
20、公轉與自轉形成了黃赤交角(23°26′)：
�、冱S赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)---晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化---四季
黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)—氣壓帶風(fēng)帶的季節移動(dòng)—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成。
�、谖鍘У膭澐纸缇�(xiàn)：南北回歸線(xiàn)之間為熱帶、回歸線(xiàn)極圈之間為溫帶、極圈極點(diǎn)之間為寒帶。
�、廴酎S赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大
若黃赤交角為零，太陽(yáng)永遠直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。
21、正午太陽(yáng)高度變化規律：①由直射點(diǎn)向南北兩側遞減
�、谡缣�(yáng)高度的計算=90°—△(直射點(diǎn)與所求點(diǎn)的緯度間隔)。
�、巯闹寥毡被貧w線(xiàn)以北地區正午高度角一年中最大值, 南半球一年中最小值;
冬至日南回歸線(xiàn)以南地區正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。
�、苣媳被貧w線(xiàn)之間的地區-----有兩次直射機會(huì )---兩次最大值。
�、菥暥仍礁�，正午太陽(yáng)高度角越小，樓房間距越大。
22、晝夜長(cháng)短的時(shí)間分布：
�、偬�(yáng)直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，哪個(gè)半球晝長(cháng)夜短，北半球夏季，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，北半球的晝長(cháng)夜短。
�、谔�(yáng)直射點(diǎn)向哪個(gè)半球移動(dòng)，這個(gè)半球的晝就漸長(cháng)，北半球6月22日晝最長(cháng)，12月22日最短。
�、勰媳被貧w線(xiàn)之間晝長(cháng)最大值與正午太陽(yáng)高度角最大值不在同一天出現，如�？谑�。
23、晝夜長(cháng)短的緯度分布：
北半球夏半年，晝長(cháng)夜短，越向北白晝越長(cháng)(日出越早日落越晚)，如北京>上海>廣州。
北半球冬半年，晝短夜長(cháng)，越向南白晝越長(cháng)(日出越早日落越晚)。如�？�>廣州>上海。
24、晝長(cháng)=日落時(shí)間—日出時(shí)間;晝長(cháng)=24小時(shí)—夜長(cháng)
日出時(shí)間=12：00-晝長(cháng)/2(或0：00+夜長(cháng)/2);赤道上的點(diǎn)的日出時(shí)間是6：00。
日落時(shí)間=12：00+晝長(cháng)/2(或24：00-夜長(cháng)/2);赤道上的點(diǎn)的日落時(shí)間是18：00。
25、地球是個(gè)不發(fā)光、不透明球體—-晝夜現象出現
地球自轉的球體—-晝夜更替(自轉速度周期影響晝夜溫差變化)。
地球傾斜的公轉的球體—- 直射點(diǎn)的移動(dòng)、正午太陽(yáng)高度、晝夜長(cháng)短的變化―四季五帶。
26、典型的季節現象
地理現象 時(shí)間季節，
北半球夏半年 北半球冬半年，
地球公轉 七月初，遠日點(diǎn)附近，地球公轉角速度、線(xiàn)速度最慢 一月初，近日點(diǎn)附近，地球公轉角速度、線(xiàn)速度最快，
正午太陽(yáng)高度 6月22日左右，北回歸線(xiàn)以北地區達最大，赤道及南半球達最小 12月22日左右，南回歸線(xiàn)以南地區達最大，赤道及北半球達最小，
晝夜長(cháng)短 晝長(cháng)夜短，北極圈以?xún)瘸霈F極晝 晝短夜長(cháng)，北極圈以?xún)瘸霈F極夜，
等溫線(xiàn) 陸地等溫線(xiàn)均向北凸出 陸地等溫線(xiàn)均向南凸出，海洋相反，
氣壓帶、風(fēng)帶 隨太陽(yáng)直射點(diǎn)北移 隨太陽(yáng)直射點(diǎn)南移，
雪線(xiàn) 雪線(xiàn)上升 雪線(xiàn)下降，
北印度洋洋流 受西南季風(fēng)的影響，洋流呈順時(shí)針流動(dòng) 受東北季風(fēng)的影響，洋流呈逆時(shí)針流動(dòng)，
我國的降水 夏李風(fēng)影響，降水多 冬李風(fēng)影響，降水少。
我國的河流 內流河因高溫導致冰雪融水多，外流河受夏季風(fēng)影響，大部分河流進(jìn)入汛期，東北地區分春汛、夏汛 大部分進(jìn)入枯水期，秦嶺淮河以北的河流有結冰期，部分河流有斷流現象。
我國的季風(fēng) 全國大部分地區受來(lái)自海洋的夏季風(fēng)影響，高溫多雨 全國大部分地區受來(lái)自大陸的冬季風(fēng)影響，寒冷少雨。
我國的農業(yè)生產(chǎn) 全國普遍高溫，農作物進(jìn)入生長(cháng)期，作物熟制自南向北由一年三熟逐漸過(guò)渡到兩年三熟至一年一熟 北方大部分地區農作物處於越冬期，南方熱帶地區水熱充足，可生產(chǎn)反季節蔬菜、瓜果。
氣象災害 旱澇(華北春旱、長(cháng)江伏旱)、暴雨、臺風(fēng)(表現：強風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮) 寒潮、沙塵暴、乾旱、暴雪。
地質(zhì)災害 滑坡、泥石流較多 較少。
第三單元 大氣專(zhuān)題
1、對流層的特點(diǎn)：①隨高度增加氣溫降低;②大氣對流運動(dòng)(12km)顯著(zhù);③天氣復雜多變。
2、平流層的特點(diǎn)：①隨高度增加溫度升高;②大氣平穩，以水準運動(dòng)為主，有利於高空飛行。
3、大氣的熱力過(guò)程：太陽(yáng)輻射--地面增溫--地面輻射--大氣增溫--大氣(逆)輻射--大氣保溫
4、大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用：吸收、反射、散射。
5、太陽(yáng)輻射(光照)與天氣、地勢關(guān)系：晴朗的天氣、地勢高空氣稀薄，光照越強;
我國太陽(yáng)能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。
6、大氣的保溫效應：強烈吸收地面長(cháng)波輻射，并通過(guò)大氣逆輻射把熱量還給地面。
7、氣溫與天氣：白天多云，氣溫不高(云層反射作用強);夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強)。
8、氣溫的垂直分布：對流層氣溫隨高度的增加而遞減
9、氣溫的水準分布：①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國熱量最豐富的地區：海南島
�、诤ｊ懛植迹合募娟懙�>海洋，冬季海洋>陸地;
�、蹥鉁馗叩牡胤�，等溫線(xiàn)向高緯凸出，反之，氣溫低的地方，等溫線(xiàn)向低緯凸出。
10、氣溫年較差：①影響因素：海陸熱力性質(zhì);地表植被水分狀況;云雨多少。
�、谧兓幝桑簝汝�>沿海，大陸性氣候>海洋性氣候，裸地>草地>林地>湖泊，晴天>陰天。
11、熱力環(huán)流的性質(zhì)特點(diǎn)
(1)水準方向相鄰地面熱的地方——垂直氣流上升――低氣壓(氣旋)——陰雨
(2)水準方向相鄰地面冷的地方——垂直氣流下沉――高氣壓(反氣旋)——晴朗
(3)垂直方向的氣溫氣壓分布：隨海拔升高，雖然氣溫降低，但是空氣變稀，氣壓降低。
(4)來(lái)自低緯的.氣流——暖濕
(5)來(lái)自高緯的氣流——冷干
(6)來(lái)自海洋的氣流——濕 (7)來(lái)自大陸的氣流(離陸風(fēng))——干
(8)兩種性質(zhì)不同的氣流相遇——鋒面——陰雨、風(fēng)
12、水準方向氣壓與氣溫：近地面，氣溫高，空氣膨脹上升，地面形成低壓;反之，氣溫低，近地面的空氣收縮下沉，地面形成高壓。
13.風(fēng)的形成：大氣的水準運動(dòng)叫風(fēng)，水準氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因，等壓線(xiàn)愈密風(fēng)速愈大。
14、風(fēng)向：(1)風(fēng)向-—風(fēng)的來(lái)向;
(2)根據等壓線(xiàn)的分布確定風(fēng)向：以右圖為例畫(huà)A點(diǎn)的風(fēng)向及其受力
�、俅_定水準氣壓梯度力的方向：垂直於等壓線(xiàn)并且由高壓指向低壓
�、诖_定地轉偏向力方向：與風(fēng)向垂直，北半球右偏，南半球左偏
�、劢孛媸苣ゲ亮�(方向與風(fēng)向相反)的影響，風(fēng)向與等壓線(xiàn)斜交
15、高空大氣的風(fēng)向是氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用的結果，風(fēng)向與等壓線(xiàn)平行;
近地面的風(fēng)，受氣壓梯度力、地轉偏向力和磨擦力的共同影響，風(fēng)向與等壓線(xiàn)之間成一夾角。
16、鋒面與天氣(冷暖不同氣團作水準運動(dòng)并相遇)
�、倮滗h過(guò)境雨區在鋒后，出現雨雪、降溫天氣。 過(guò)境后，氣壓升高，氣溫驟降，天氣轉晴;
�、谂h過(guò)境雨區在鋒前，多為連續性降水。 過(guò)境后，氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴。
17、影響我國天氣的主要鋒面是冷鋒：如我國北方夏季的暴雨、冬季我國的寒潮、冬春季節出現的沙塵暴。
18、氣壓系統與天氣(同一氣團作垂直運動(dòng))：
�、贇庑�(低氣壓)垂直氣流上升，天氣陰雨。 ②反氣旋(高氣壓)垂直氣流下沉，天氣晴朗;
19、三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶：
�、偃Νh(huán)流(垂直分布)
畫(huà)出右面三圈環(huán)流回圈圖
�、跉鈮簬�、風(fēng)帶(水準分布)
畫(huà)出右面氣壓帶、風(fēng)帶分布圖
(“北撇南捺”)
�、坶L(cháng)城考察站紅旗向西北飄，視窗要避開(kāi)東南方向;
黃河考察站紅旗向西南飄，視窗要避開(kāi)東北方向。
20、氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而移動(dòng)。
移動(dòng)方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移
21、季風(fēng)環(huán)流：海陸熱力差異使亞洲、太平洋中心隨季節變化而變化的情況：
夏季：亞洲大陸上形成亞洲低壓，太平洋上形成夏威夷高壓;
冬季：亞洲大陸上形成亞洲高壓，太平洋上形成阿留申低壓。
22、東亞、南亞季風(fēng)環(huán)流：(如右圖)
東亞：夏季東南風(fēng)，冬季西北風(fēng);主要由海陸熱力性質(zhì)差異引起。
南亞：夏季西南風(fēng)，冬季東北風(fēng)，由風(fēng)帶和氣壓帶季節移動(dòng)和海陸熱力性質(zhì)差異共同作用形成。
23、我國的旱澇災害、雨帶的移動(dòng)與副熱帶高壓的強弱有密切關(guān)系。
�、儆陰У囊苿�(dòng)
春末(5月)，雨帶在華南(珠江流域)(華北春旱，東北春汛)
夏初(6---7月)，雨帶移到長(cháng)江中下游地區 ---梅雨(準靜止鋒)
7--8月，雨帶移到東北和華北，長(cháng)江中下游 進(jìn)入“伏旱”(反氣旋)
9月，副高南退，北方雨季結束，南方進(jìn)入第二個(gè)雨季。
�、诒狈接昙鹃_(kāi)始晚結束早，雨季短;南方雨季開(kāi)始早結束晚，雨季長(cháng)
�、酆禎碁暮� 副高北移速度偏快(夏季風(fēng)強)，造成北澇南旱
副高北移速度偏慢(夏季風(fēng)弱)，造成北旱南澇.
我國水旱災害發(fā)生的根本原因是：夏季風(fēng)的強弱和進(jìn)退的早晚。
24、氣候形成因數：太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類(lèi)活動(dòng)
25、判斷氣候類(lèi)型的步驟： ①判斷南北半球，②判斷熱量帶，③判斷雨型。
�、贌釒У乃姆N氣候類(lèi)型：各月均溫在15度以上，降水不同，氣候類(lèi)型差異較大
熱帶雨林氣候(常年受赤道低壓影響，終年高溫多雨)
熱帶沙漠氣候(常年受副高或來(lái)自陸地的信風(fēng)影響，終年高溫少雨)
熱帶季風(fēng)氣候(南亞地區，冬季盛行東北風(fēng)，為旱季，夏季刮西南季風(fēng)，6--9月為雨季)
熱帶草原氣候(赤道低壓移來(lái)時(shí)，是濕季，信風(fēng)移來(lái)時(shí)為旱季，農業(yè)活動(dòng)在雨季播種，旱季收割)
�、趤啛釒夂蝾�(lèi)型：冬季最冷月均溫在0度以上，全球只有兩種氣候類(lèi)型：
地中海氣候：除南極洲外，其他各洲都有分布，在南北緯30o——40o大陸的西岸，位置在西風(fēng)帶和副高之間，冬季溫和多雨，夏季炎熱乾燥
亞熱帶季風(fēng)氣候：冬季--偏北風(fēng)--低溫少雨，夏季--夏季風(fēng)--高溫多雨。
�、蹨貛夂蝾�(lèi)型：除海洋性氣候外，冬季最冷月均溫以0℃以下。
溫帶海洋性氣候：分布在南北緯40o--60o大陸西岸(地中海氣候高緯一側)，終年受西風(fēng)控制，終年溫和多雨
溫帶季風(fēng)氣候：分布在北緯35o--55o大陸東岸(亞熱帶季風(fēng)的高緯一側)，受冬季風(fēng)影響，寒冷乾燥，受夏季風(fēng)影響，高溫多雨。
溫帶大陸性氣候：全年受大陸性氣團控制，日較差大、年較差大，降水稀少，降水主要在夏季。
26、大陸性與海洋性氣候的不同特點(diǎn)(以北半球為例分析)：
大陸性氣候氣溫的日較差、年較差大，氣溫最高月在7月，最低氣溫在1月。年降水量少。
海洋性氣候日較差、年較差小，最熱月在8月、最冷月在2月，年降水量較多。
27、主要的氣象災害：是指因暴雨洪澇、乾旱、臺風(fēng)、寒潮、大風(fēng)沙塵、大(濃)霧、高溫低溫等因素直接造成的災害。
臺風(fēng) 旱澇災害 寒潮
發(fā)生的時(shí)間 夏秋季節 春夏秋 秋末、冬季、初春
發(fā)源地 熱帶洋面或副熱帶洋面 蒙古、西伯利亞
影響地區 我國東部沿海地區 除西部一些沙漠地區外的全國范圍 除青藏、云貴、海南外的廣大地區
天氣變化 強風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮 暴雨、大暴雨或特大暴雨 大風(fēng)、雨雪、凍雨
28、主要的大氣環(huán)境問(wèn)題：全球變暖(溫室效應CO2)、臭氧層破壞(氟氯烴消耗O3)、酸雨(SO2、NO2)
29、溫室效應
�、俅罅咳紵V物燃料——大氣中CO2增加——大氣逆輻射增強
�、跒E砍濫伐森林——光合作用減弱——CO2相對增多——大氣逆輻射增強
�、鄞髿饽孑椛湓鰪姟獪厥倚獨鉁厣摺驘崃繋Х植及l(fā)生變化——經(jīng)濟結構發(fā)生調整(農業(yè)經(jīng)濟結構調整，中緯受損，高緯受益，使適宜種植業(yè)生產(chǎn)地域縮小，糧食減產(chǎn)。)
�、軜O地冰山融化，沿海地區海海平面上升，沿海地區地下水水質(zhì)變壞。
30、綠化的環(huán)境效益：
�、偻ㄟ^(guò)光合作用保持大氣中O2和CO2的平衡，凈化空氣;
�、诰G化植物和防護林可以調節氣候、涵養水源、保持水土、防風(fēng)固沙
�、鄢鞘芯G地的作用是吸煙除塵、過(guò)濾空氣、減輕污染、降低噪音、美化環(huán)境
第四單元 水環(huán)境
1、水回圈：①按其發(fā)生領(lǐng)域分為海陸間大循環(huán)、內陸回圈和海上內回圈。
�、谒厝Φ闹饕h(huán)節有：蒸發(fā)，水汽輸送，降水，徑流。
�、鬯闹匾饬x在於：使淡水資源不斷補充、更新，使水資源得以再生，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡。
2、陸地水體的相互關(guān)系：
�、僖杂晁a給為主的的河流其徑流的變化與降雨量變化一致：a地中海氣候為主的河流，其流量冬季最大;b季風(fēng)氣候為主河流，流量夏季最大;c溫帶海洋性與熱帶雨林氣候河流流量全年變化小;
�、谝员┭a給為主的河流其徑流變化與氣溫關(guān)系密切：冰川融水補給為主的河流，其流量夏季最大.
�、酆恿魉叵滤g可相互補給，湖泊對河流徑流起調蓄作用。
3、我國河流補給的差別：①我國東部河流以降水補給為主(夏汛型，東北春季有積雪融水)
�、谖覈鞅钡胤胶恿饕员┤谒a給為主(夏汛型，冬季斷流)
4、海水等溫線(xiàn)的判讀：①判斷南北半球(越北越冷是北半球)
�、谘罅髁飨蚝秃Ｋ葴鼐�(xiàn)凸出方向一致：高溫流向低溫是暖流，反之是寒流。
5、影響海水溫度因素——太陽(yáng)輻射(收入)、蒸發(fā)(支出)、洋流
6.洋流的形成:定向風(fēng)(地球上的風(fēng)帶)是形成洋流最基本的動(dòng)力，風(fēng)海流是最基本的洋流類(lèi)型。
7.洋流的分布(畫(huà)一畫(huà)右面洋流分布模式圖)：
�、僦械途暥妊罅魅Ρ卑肭虺薯槙r(shí)針?lè )较�、南半球呈反時(shí)針?lè )较颉?/p>
�、诒卑肭蛑懈呔暷鏁r(shí)針?lè )较蜓罅魅Α?/p>
�、勰习肭�40—60度海區形成西風(fēng)漂流。
�、鼙庇《妊笮纬杉撅L(fēng)洋流，冬季逆時(shí)針，夏季順時(shí)針。
8.洋流對地理環(huán)境的影響：①影響氣候(暖流—增溫增濕，寒流—減溫減濕)。
�、谟绊懞Ｑ笊铩�-漁場(chǎng) ③影響航海 ④影響海洋污染。
9.世界主要漁場(chǎng)：北海道、北海、紐芬蘭漁場(chǎng)---寒暖流交匯;秘魯漁場(chǎng)――上升流。
10.海洋漁業(yè)集中在大陸架的原因：①這裏陽(yáng)光集中，生物光合作用強;
�、谌牒：恿鲙�(lái)豐富的營(yíng)養鹽類(lèi)，浮游生物繁盛，魚(yú)餌豐富。
11.海洋災害是指源于海洋的自然災害： 海嘯和風(fēng)暴潮。
12.海洋環(huán)境問(wèn)題指源於人類(lèi)活動(dòng)的海洋生態(tài)破壞：海洋污染、海平面上升、赤潮。
第五單元 陸地環(huán)境
1、地球的內部圈層：地殼(地表到莫霍介面)、地幔(莫霍面—古登堡面)、地核(古登堡面以下)。
2、巖石圈范圍包括地殼和上地幔頂部(軟流層之上)。
3、巖石成因分類(lèi)：巖漿巖(噴出巖和侵入巖)、沉積巖(層理構造、有化石)、變質(zhì)巖。
4、地殼物質(zhì)回圈：巖漿冷卻凝固→巖漿巖-外力→沉積巖-變質(zhì)→變質(zhì)巖-熔化→巖漿。
5、地質(zhì)作用：①內力作用(地殼運動(dòng)、巖漿活動(dòng)、地震、變質(zhì)作用)。
�、谕饬ψ饔�(風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖)。
6、地質(zhì)構造的類(lèi)型：褶皺(背斜、向斜)，斷層(上升巖塊-地壘、下沉巖塊-地塹)。
7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蝕(在外力侵蝕作用之前背斜成山、向斜成谷)。
背斜頂部受張力，容易被侵蝕成谷地;向斜槽部受到擠壓，巖性堅硬不易被侵蝕反而成為山嶺。
8、地壘--廬山、泰山;地塹--東非大裂谷、河平原和汾河谷地。
9、地質(zhì)構造對人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的影響：背斜(儲油)、向斜(儲水)、大型工程選址，應避開(kāi)斷層。
10.外力作用與常見(jiàn)地貌：
�、倭魉治g——溝谷、峽谷、瀑布、黃土高原的千溝萬(wàn)壑的地表、溶洞(喀斯特地貌)。
彎曲的河道--凹岸侵蝕，凸岸沉積(港口宜建在凹岸)。
�、诹魉练e——山麓沖積扇、河口三角洲、河流中下游沖積平原。
�、埏L(fēng)力侵蝕——風(fēng)蝕溝谷、風(fēng)蝕洼地、蘑菇石、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕城堡等。
�、茱L(fēng)力沉積——沙丘、沙壟、沙漠邊緣的黃土堆、黃土高原。
11、陸地環(huán)境的整體性：陸地環(huán)境各要素(大氣、水、巖石、生物、土壤、地貌)的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構成陸地環(huán)境的整體性。例如我國西北地方各環(huán)境要素都體現出乾旱特徵。
12、陸地環(huán)境的地域差異有：①由赤道到兩極的地域分異(熱量)---――-緯度地帶性。
�、趶难睾５絻汝懙牡赜蚍之�(水分)-----經(jīng)度地帶性。
�、凵降氐拇怪钡赜蚍之�(水分和熱量)----垂直地帶性。
13.影響山地垂直帶譜的因素：①山地所處的緯度;②山地的海拔;③陽(yáng)坡、陰坡;④迎風(fēng)、背風(fēng)坡。
14、影響雪線(xiàn)高低的因素(雪線(xiàn)是指冰雪存在的下限的海拔高度)。
主要影響因素有兩個(gè)：一是0℃等溫線(xiàn)的海拔(陽(yáng)坡、陰坡);二是降水量的大小(迎風(fēng)、背風(fēng)坡)
15、非地帶性因素：海陸分布、地形起伏、洋流影響等。例如我國西北地方的綠洲。
16、主要地質(zhì)災害：地震、火山、滑坡和泥石流。
�、賰纱蟮卣饚牵涵h(huán)太平洋帶、地中�！柴R拉雅帶。我國多地震的原因是：我國位於兩大地震帶中。
�、诘刭|(zhì)災害的防御：提高建筑物抗震強度;實(shí)施護坡工程，防止滑坡和崩塌;保護植被，改善生態(tài)環(huán)境;
第六單元 季節知識專(zhuān)題
學(xué)習好季節知識的關(guān)鍵：①北半球與南半球季節相反，即北半球與南半球在同一時(shí)間處於不同的季節。
�、谔�(yáng)直射點(diǎn)的位置、移動(dòng)方向;晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)和晝夜的位置關(guān)系;晝夜長(cháng)短的變化;
�、郾卑肭虻乃膫�(gè)重要節氣：3月21日春分，6月22日夏至，9月23日秋分，12月22日冬至。
高中地理總結6
本學(xué)期我擔任了6個(gè)班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)量比較多，但課時(shí)不多，各班成績(jì)水平也不一樣，各班進(jìn)度稍有不同，但各項教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展井井有條，復習工作順利進(jìn)行，不負學(xué)校期望�，F將一學(xué)期的具體工作總結如下：
一、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)中，要做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。時(shí)刻注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應用，增強學(xué)習地理的興趣和信心。除了聯(lián)系實(shí)際以外，還通過(guò)讀圖、學(xué)生練習和課堂討論等方式培養學(xué)生應用地理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨立思考，自己提出解決問(wèn)題的辦法，并能對所得結果進(jìn)行分析、判斷。
大多數學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了了情感的`諸多不順以及好心帶來(lái)的不少痛苦，可是我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中都沒(méi)有馬虎過(guò)，我努力用醉心教學(xué)、教研和耐心細致的學(xué)生思想工作來(lái)驅逐生活的陰影，深得學(xué)生的好評。
二、勤學(xué)習、勤研究、勤工作，努力創(chuàng )造佳績(jì)
一年來(lái)，我在教育、教學(xué)、教研等方面都取得了可喜成績(jì)。
�。�1）文道結合、文理綜合、寬嚴相濟的教育風(fēng)格深受學(xué)生好評，有利于師生的探究與合作。
�。�2）教研活動(dòng)有新的收獲，"研究性學(xué)習"和"地理四環(huán)節"課題試驗的理論和實(shí)踐上都有新的收獲。
�。�3）教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)提高。地理科期中考試原來(lái)一個(gè)班沒(méi)有及格變?yōu)榧案襁_到33人以上就是很好的證明。
教育工作常做常新、永無(wú)止境。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷地變化。我愿以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以精益求精、再創(chuàng )輝煌。
高中地理總結7
20xx年下學(xué)期我擔任了高二六個(gè)班的地理教學(xué)工作（高二文科班、理科班和高一班的），并擔任高一地理備課組長(cháng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，職責，腳踏實(shí)地的工作，教學(xué)活動(dòng)的井井有條，現將一學(xué)期的工作總結如下：
一、參加課改培訓，理論學(xué)習、觀(guān)念轉變學(xué)安排
我與備課組老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實(shí)驗）》讀；教育出版社、課程教材所的專(zhuān)家從教材編寫(xiě)對人教版普通高中地理課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修《地理2》、《海洋地理》《災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹；廣東省的一線(xiàn)教師介紹了課改實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗和；省地理教研員對普通高中新課程實(shí)驗地理學(xué)科的開(kāi)設、、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等了意見(jiàn)；科學(xué)的培訓使對新一輪高中課程改革的背景、理論、、策略、等的認識，理論學(xué)習的是走進(jìn)新課程的關(guān)口。
二、本職工作及高一地理備課組長(cháng)的工作
本學(xué)期切實(shí)高中地理會(huì )考工作，力爭學(xué)生達標，做學(xué)習學(xué)生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優(yōu)，組織高一備課組下列工作：
1、學(xué)習地理課程標準，新課程培訓工作學(xué)習和鉆研學(xué)科課程標準新教材，對實(shí)踐中的反思與，力求課改中的和難點(diǎn)。
2、安排每星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而十個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開(kāi)課，取長(cháng)補短，教學(xué)相長(cháng)。
3、期中、期末復習工作、學(xué)習考試說(shuō)明，探討復習教學(xué)策略，期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷等工作。
4、抓教學(xué)常規組織學(xué)習活動(dòng)，多教法，課堂效益，學(xué)法，將如何學(xué)生學(xué)習，學(xué)習多元化，為學(xué)生學(xué)習的轉變。主要措施：培養的道德規范和學(xué)習習慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式性的教學(xué)。鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、。課堂上精心設計多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設計的活動(dòng)，實(shí)踐，有利于學(xué)生能力的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)。
新課標、把握新教材更快的新課改的，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了必修《地理1》的備課暢想，開(kāi)學(xué)后制定了周密詳細的計劃并已把任務(wù)。安排我承擔章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備—集體研討—個(gè)人修改”的備課新模式，了個(gè)人的優(yōu)勢和，整體了備課。舉辦組內備課活動(dòng)，老師的交流、研討、借鑒的機會(huì )增多，對的把握、駕馭新教材了的`作用。幾次集體備課活動(dòng)積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的視野也開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力了。此外還積累搜集了的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，找出困惑新課改實(shí)施各樣的涌現，多次總結，本學(xué)期主要在：
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現實(shí)的落差，“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”仍然
3、初高中地理銜接和矛盾
4、配套習題難度，與教學(xué)進(jìn)度不
回首這即將的一學(xué)期，工作扎實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰；展望即將的下學(xué)期，新課改尚不成熟的，卻又頗感任重道遠。要引領(lǐng)并教育教學(xué)技能的成長(cháng)，舊的思維和個(gè)人管理，的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等教育新觀(guān)念，日常工作的歸納、總結與反思。
高中地理總結8
教師必須在新課程理念的指導下，積極、主動(dòng)地改革自身的教學(xué)方式，以一個(gè)全面而客觀(guān)的視角對待這次課改，具體到地理課堂教學(xué)，應注意以下幾個(gè)方面。
一、落實(shí)新課程標準對地理教師提出的要求
1、關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)，培養學(xué)生必備的地理素質(zhì)，不但要向學(xué)生傳授基本的地理事實(shí)、概念、原理等知識，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養學(xué)生的地理科學(xué)觀(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向學(xué)生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀(guān)念從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促發(fā)他們學(xué)習的使命感。在地理學(xué)習情感轉化的前提下，引導學(xué)生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì )他們如何處理、分析、加工這些信息。
2、滿(mǎn)足不同學(xué)生的地理學(xué)習需要。學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。必修課程二個(gè)模塊涵蓋了現代地理學(xué)的基本內容，使課程具有較強的基礎性和時(shí)代性，有利于提高全體學(xué)生必備的地理索養。由于教學(xué)對象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習地理的思想動(dòng)態(tài)，運用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。選修課程內容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養。由于教學(xué)對象是對地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習積極性高而主動(dòng)性強。因而在教學(xué)過(guò)程中，應更加重視對他們進(jìn)行創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力的培養，滿(mǎn)足他們求知欲和探索欲。
3.客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習。教學(xué)是教與學(xué)交互作用的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教的活動(dòng)的對象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗學(xué)習主體的學(xué)習成效?新課程提出了定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的舉措，更加客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習。定性評價(jià)主要從學(xué)生的教學(xué)參與度、學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度和學(xué)生參加探究活動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)教學(xué)的參與度的評價(jià)，教師能清楚地了解學(xué)生課堂思維活動(dòng)的過(guò)程和學(xué)習的過(guò)程，也能及時(shí)地調整教學(xué)方式。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習方法的掌握。如在地球的公轉對正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生對正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規律的掌握，再通過(guò)質(zhì)疑求異活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生探討不同地區的太陽(yáng)高度與建筑設計關(guān)系等生活實(shí)例，提高他們對復雜問(wèn)題的應變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問(wèn)題及建設中的重大地理問(wèn)題，因而對學(xué)生參加探討活動(dòng)的評價(jià)，更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。
二、轉變觀(guān)念，真正認識教師在教學(xué)中的作用，引導學(xué)生順利開(kāi)展地理學(xué)習。
在新理念指導下的地理課堂教學(xué)，教師的作用與地位發(fā)生了“質(zhì)”的變化,教師本人必須認識到位。教師應從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。具體而言
�、儆芍貍魇谙蛑匕l(fā)展轉變；
�、谟山y一規格教育向差異性教育轉變；
�、塾芍亟處煹摹敖獭毕蛑貙W(xué)生的“學(xué)”的轉變；
�、苡芍亟Y果向重過(guò)程轉變；
�、萦蓡蜗蚪涣飨蚓C合信息交流轉變；
�、抻删痈吲R下向平等融洽轉變；
�、哂山虒W(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉變。教師不僅要備知識、備教材，更要“備學(xué)生”，即要把課程目標、學(xué)情、教學(xué)方式與教育技術(shù)、課程資源等統籌考慮，合理配置。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、評價(jià)者，成為學(xué)生的學(xué)習伙伴乃至學(xué)習資源。教師要依據學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面給予學(xué)生個(gè)性化的幫助。
1.注重在興趣上引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習的內容感興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動(dòng)地調動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。
激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和信心，正是構建新的地理課堂教學(xué)的起點(diǎn)。這不僅是學(xué)生自主學(xué)習的基礎，也是使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的前提。
新課程的基本理念之一是滿(mǎn)足不同學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，即通過(guò)建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習需要。高中地理新課標規定，新的高中地理新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修課程以基礎性和時(shí)代性為特征，具有結構的相對完整性和內容的新穎性。選修課程由七個(gè)模塊組成，時(shí)代感強、涉及領(lǐng)域廣，與地理學(xué)科前沿和人們的.生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，對學(xué)習的順序也不作具體規定，目的是使學(xué)生可以依據自己的興趣愛(ài)好及發(fā)展方向來(lái)選擇想學(xué)的地理內容。這樣的內容設置意在改變過(guò)于注重知識傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。教師應當在這些方面想方設法激發(fā)學(xué)生的興趣。
另外，為激發(fā)學(xué)生興趣，新課程的評價(jià)標準更注重開(kāi)放性，即充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，強調不能用一種標準去衡量和評價(jià)所有學(xué)生，同時(shí)要把過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)有機結合起來(lái)。
2.注重引導學(xué)生從生活問(wèn)題入手走向探究性學(xué)習
學(xué)習“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念�；诖它c(diǎn)的重要性，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，在過(guò)程與目標上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現有關(guān)地理問(wèn)題，提出探究的方案，與他人展開(kāi)合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習來(lái)幫助他們養成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和高尚的人文素養。
我們已經(jīng)意識到，傳統的地理教學(xué)由于過(guò)多地強調了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)的親身體驗。所以，新課程要求教師構建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內容與學(xué)生身邊的地理知識、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認知水平結合起來(lái)。學(xué)生運用地理原理以及科學(xué)的地理思維方式來(lái)分析和解決生活中的地理問(wèn)題，成為探究活動(dòng)的重要環(huán)節。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生運用已有知識或經(jīng)驗來(lái)對地理現象進(jìn)行解釋?zhuān)踔撂岢鲂碌囊?jiàn)解。教師在這種學(xué)習中的作用則是幫助學(xué)生注意獲取與加工信息的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高篩選、分析、處理信息的能力。引導學(xué)生進(jìn)入生活是對課堂教學(xué)元素的拓展，通過(guò)引導學(xué)生自主地解決身邊的地理問(wèn)題，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程并嘗試成功的快樂(lè )，從而進(jìn)一步激發(fā)地理學(xué)習興趣，提高地理能力。
教師應該設法引導學(xué)生關(guān)心國家和全球大事，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘地理學(xué)習中“對生活有用的”、“對終身發(fā)展有用的”地理知識和技能。如全球變化形勢,人口、資源、環(huán)境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發(fā)展等內容;適時(shí)鼓勵并組織學(xué)生調查、搜集、處理來(lái)自生活實(shí)踐、新聞媒體、書(shū)籍網(wǎng)絡(luò )等方面的地理信息,讓他們感知生活中無(wú)處不在的地理知識以及這些知識的價(jià)值。如天氣預報、政治、軍事、經(jīng)濟、交通、旅游方面等等。
對這些生活中的地理問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習也應當走出傳統教學(xué)的束縛。新一輪國家基礎教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運動(dòng)量反復操練的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習，使學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。地理探究性學(xué)習的特征是：當學(xué)生圍繞某一地理問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生首先要為解釋和評價(jià)某個(gè)地理問(wèn)題或地理現象去搜集證據，然后運用證據，通過(guò)高水平的思維活動(dòng)來(lái)解釋有關(guān)的地理問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生之間、師生之間也要交流對這個(gè)具體的地理問(wèn)題的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)相互之間評價(jià)和論證所提出的解釋?zhuān)判纬闪烁咔楦械膶W(xué)習過(guò)程。
在課堂教學(xué)中，特別是在對學(xué)生掌握知識內容有明確目標要求的學(xué)科教學(xué)中，要組織起在問(wèn)題、證據、解釋、評價(jià)和交流五個(gè)方面都具有高度探究性的活動(dòng)是不容易的，也沒(méi)有必要刻意追求這樣的境界。如對探究的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，要是探究的問(wèn)題完全是由學(xué)生自己提出來(lái)的，那當然很好，而且在科學(xué)教學(xué)中也必須有意識地重視培養學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的能力，但是這并不意味著(zhù)我們一定要等到學(xué)生能夠自己提出好的探究問(wèn)題之后才能組織探究式學(xué)習活動(dòng)。相反地，在學(xué)科課堂教學(xué)中，切實(shí)可行而且效果良好的方法是教師設置問(wèn)題情境，并通過(guò)引導優(yōu)化和集中學(xué)生的問(wèn)題，使得后續的探究有明確的目標和內容，這樣的教學(xué)過(guò)程也可以培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力，實(shí)踐證明這樣做是高效的。
三、教師要不斷學(xué)習，大膽創(chuàng )新嘗試，整合課程資源，實(shí)踐問(wèn)題研究、合作學(xué)習的地理課堂教學(xué)新模式
1.注重師生之間和學(xué)生之間的合作學(xué)習
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習是新課程的核心內容之一。無(wú)論是探究還是研討，都離不開(kāi)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間真實(shí)而有效的交流。這種積極的交流必須具有較強的針對性，要依據不同的學(xué)習任務(wù)展開(kāi)，以使學(xué)生和教師都能進(jìn)行深層次的交流，同時(shí)，交流方式應具有多樣性。在新課程背景下，學(xué)生本身可以看作是一個(gè)個(gè)潛在的學(xué)習資源，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作尤其重要。例如，不同的學(xué)生對同一地理現象的解釋也許是不同的，這時(shí)教師就要盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生之間充分地交流，以比較各自的觀(guān)點(diǎn)，直至形成正確的認識。這種有教師引導、學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學(xué)方式，不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以引發(fā)新的問(wèn)題，形成更高層次的學(xué)習動(dòng)機和研討的動(dòng)力，這種課堂學(xué)習將是充滿(mǎn)生命活力的。
2.注重有效整合網(wǎng)絡(luò )信息資源與技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)
現代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討探究學(xué)習方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當使用信息技術(shù)所達到的效果是傳統課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的�；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用，并依據學(xué)校的條件來(lái)構建基于現代信息技術(shù)的地理新課堂。
在信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應在新課程的理念指導下運用現代教育技術(shù)，加強信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設計思想研究，要注意避免一些誤區。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現過(guò)量信息的“電灌”課�，F代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好，因為學(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過(guò)多的信息輸入反而會(huì )影響學(xué)生基礎知識與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據所學(xué)課題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個(gè)教學(xué)內容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應用應該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育，不要過(guò)于追求在45分鐘內面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應當是，信息技術(shù)的應用是為學(xué)習目標服務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習活動(dòng)提供技術(shù)支持的，學(xué)生在信息技術(shù)應用的背景下應該得到更好的發(fā)展，教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結合應十分和諧，應使學(xué)習目標在這種技術(shù)支撐下更高水平地達成等。只有這樣，才能構建起基于現代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學(xué)。
3.注重校本課程的開(kāi)發(fā)在傳統的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。有專(zhuān)家經(jīng)過(guò)調查研究尖銳地指出，現在有不少教師離開(kāi)了教科書(shū)，就不知道教什么；離開(kāi)了教參，就不知道怎么上課；離開(kāi)了練習冊和習題集，就不知道怎么出考卷。教學(xué)與課程的分離、使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。
新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。
校本課程的開(kāi)發(fā)中，教師要注意充分挖掘學(xué)�，F有的課程資源和社會(huì )資源，服務(wù)于課程改革。不求所有，但求所用。同時(shí)，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，使學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(cháng)得到發(fā)展，拓寬學(xué)生知識面，培養學(xué)生的合作精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
4.整合教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習。
中學(xué)地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握可持續發(fā)展的基礎知識，更重要的是培養學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是實(shí)現可持續發(fā)展的一個(gè)重要基礎，也是實(shí)施課程重視對地理問(wèn)題的探究”的具體要求。探究的方式多樣，如發(fā)現、過(guò)程、規律、質(zhì)疑、挑戰、拓展等形式的探究，教師應發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，合理整合各種教學(xué)技巧，運用優(yōu)選的教學(xué)技巧創(chuàng )設良好的探究平臺，引導學(xué)生實(shí)踐，達到激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的成效。
5.注重教學(xué)反思，提高教學(xué)成效
要使教師的成長(cháng)向良性的、可持續方向發(fā)展，關(guān)鍵是變被動(dòng)的成長(cháng)為主動(dòng)的成長(cháng)，而注重教學(xué)反思，有利于提升教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。許多研究表明，教師自身經(jīng)驗和反思是教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)和能力的重要來(lái)源。在眾多的反思內容中，筆者認為以下兩大類(lèi)的反思較為重要。由于教育的最終目標是一切為了學(xué)生的成長(cháng)，而調查資料表明，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的表現已成為學(xué)生學(xué)習障礙產(chǎn)生的重要一環(huán)。因此，首先應注重教學(xué)理念、行為和對學(xué)生關(guān)注的反思，常常思索我們教學(xué)的目標是否利于不同類(lèi)型學(xué)生的成長(cháng)，是否研究了學(xué)習困難學(xué)生的狀況，只有全體學(xué)生健康地成長(cháng)，教師的教學(xué)能力才能得到社會(huì )的認可。其次對教學(xué)設計、方法、過(guò)程的反思，通過(guò)反思學(xué)生對知識、學(xué)習方法理解和掌握的程度以及他們的思維過(guò)程障礙處和閃光點(diǎn)，進(jìn)而重新審視自己的教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。
6.注重情感教育，為地理教學(xué)注入活力
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它決定了中學(xué)地理教育是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育、可持續發(fā)展觀(guān)念教育的重要渠道。然而，我國大多數國民對地理學(xué)科教育價(jià)值的認識不足，使學(xué)生學(xué)習地理知識的求知欲大為減弱，嚴重弱化了地理教學(xué)的作用和生命力。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師“教”的成效，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中才能實(shí)現。因此，以學(xué)生為木，把學(xué)生對地理學(xué)習的需要轉化為興趣，并上升為動(dòng)機是中學(xué)地理教學(xué)的生命力，也是我們地理教育工作者行動(dòng)的方向。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比，更加關(guān)注實(shí)際生活與生產(chǎn)，在教學(xué)中注重情感教育有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，要積極創(chuàng )設各種機會(huì )，讓不同學(xué)習程度的學(xué)生都能展示自我，體驗到地理學(xué)習的成功喜悅。同時(shí)在教學(xué)內容上適時(shí)添加有挑戰性的內容，使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感，讓成功的喜悅成為繼續參與地理教學(xué)活動(dòng)的加油站”，達到興趣發(fā)現問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題問(wèn)題的可持續發(fā)展的學(xué)習目標。
高中地理總結9
為了抓好教學(xué)，本人本著(zhù)認真負責的工作態(tài)度，課前認真備課，上好每一節課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復習，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀(guān)點(diǎn)。
本學(xué)期本人擔任高二一個(gè)文科班和兩個(gè)理科班的地理教學(xué)工作。為了抓好教學(xué)，本人本著(zhù)認真負責的工作態(tài)度，課前認真備課，上好每一節課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復習，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀(guān)點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項工作：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。
為了上好課，我課前做了下面的工作：
1、今年是我教學(xué)的第二年，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》，《地理教學(xué)》，《地理教育》等書(shū)籍。在備課過(guò)程中認真分析教材，鉆研新課標，根據教材的特點(diǎn)，如教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況設計教案。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
二、重視課堂管理。
作為一名新教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿(mǎn)的情緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿(mǎn)的，高漲的情緒來(lái)上我的課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節課的重點(diǎn)學(xué)習完，把難點(diǎn)剖析清楚。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散了，課堂秩序有些不穩定了，這時(shí)我會(huì )講一些小幽默的故事，改變一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)，難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)單易懂的知識，我一般是讓學(xué)生相互討論或是自主學(xué)習來(lái)完成，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯。
三、虛心學(xué)習，提升自身的課堂教學(xué)能力。
一個(gè)教師最先被要求的往往是他的`教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著(zhù)學(xué)生們的健康成長(cháng)。是做一個(gè)成功的教師，還是成了一個(gè)誤人子弟的教書(shū)匠？我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽(tīng)學(xué)校各位老師的公開(kāi)課，讓我有了學(xué)習觀(guān)摩的機會(huì )，取其之長(cháng)，補己之短；多次的組內教研活動(dòng)，讓我有了檢查自己的時(shí)機。另外，本期還有一個(gè)新教師的培訓，我認真向其他學(xué)校的老師學(xué)習學(xué)校。對于精彩的課堂以及優(yōu)秀的課件，我都會(huì )在課下和這個(gè)老師討論，教學(xué)設計和課件制作的技術(shù)。這一次的學(xué)習還有評課和上課這兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)這次的新教師培訓，我受益頗深。使得"備好每一堂課；上好每一堂課；評好每一堂課；反思好每一堂課"成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。
四、教學(xué)中注重培養、提高學(xué)生的地理素養。
這是高中地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，發(fā)揮地理教育的功能。如：培養學(xué)生的綜合思維能力，培養學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、資源觀(guān)和人口觀(guān)等。比如在講到"西藏是我國太陽(yáng)能最豐富的地區"時(shí)，以課本中的地圖為素材，進(jìn)行探究，并對課本知識進(jìn)行了拓展。這樣，既培養了學(xué)生的地理讀圖分析技能，又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。又如：在講到"水資源對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義"時(shí)，著(zhù)重教育學(xué)生：要珍惜和節約使用水資源，要保護水資源，以利于人類(lèi)的可持續發(fā)展。樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的資源觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)。
五、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。
中學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，有些學(xué)生缺乏自控能力。針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去；還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。比如，對學(xué)生微微笑，說(shuō)說(shuō)笑，或者說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
以上是我在本學(xué)期的工作總結，成績(jì)是肯定的，但還存在很多不足，需要我在今后的工作中，不斷努力，虛心學(xué)習，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
高中地理總結10
20xx年下學(xué)期我擔任了xxx學(xué)校六個(gè)班的地理教學(xué)工作(高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的)，并擔任高一地理備課組長(cháng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地
理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實(shí)地的工作，各項教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條，現將一學(xué)期的具體工作總結。
一、積極參加課改培訓，加強理論學(xué)習、促進(jìn)觀(guān)念轉變根據學(xué)校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴XX市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實(shí)驗)》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專(zhuān)家從教材編寫(xiě)方面對人教版普通高中地理課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;廣東省的一線(xiàn)教師介紹了課改實(shí)驗區的教學(xué)經(jīng)驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實(shí)驗地理學(xué)科的`開(kāi)設時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導意見(jiàn);科學(xué)的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學(xué)習的加強是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長(cháng)的工作本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì )考工作，力爭全部學(xué)生達標，重點(diǎn)做學(xué)習困難學(xué)生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學(xué)習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學(xué)習和鉆研學(xué)科課程標準新教材，對實(shí)踐中出現的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調整，力求實(shí)現突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開(kāi)課，取長(cháng)補短，教學(xué)相長(cháng)。
3、做好期中、期末復習工作、認真學(xué)習考試說(shuō)明，探討復習教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關(guān)工作。工作總結
4、抓教學(xué)常規組織有關(guān)學(xué)習活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導學(xué)生改善學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)習方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。主要措施：培養良好的道德規范和學(xué)習習慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng )造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設計各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細的計劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會(huì )增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現問(wèn)題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現，經(jīng)過(guò)多次認真分析總結，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾2、理念與現實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”仍然存在3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出4、配套習題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統一問(wèn)題回首這即將過(guò)去的一學(xué)期，各項工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰。
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河流水系一般指集水河道的結構而言的。它包括源地、注入、流程、流域、支流及分布，以及落差等要素。不難看出，水系特征和地形關(guān)系較為密切，正如中國一句古話(huà)所說(shuō)的：“水往低處流�！闭窃谶@個(gè)總的基本原則下，只要有水就可形成河流水系，水多，水系就發(fā)達。
河流水文即水情，是指河水結構、變化等，如流量、流速、水位、汛期、水溫和冰期、含沙量等。影響河流水文變化的最重要因素是河流的補給，即水源。而水源補給，對大多數河流來(lái)說(shuō)主要是雨水補給。因此河流的'水文和河流流經(jīng)地的氣候關(guān)系密切。冰期，包括凌汛當然也和氣候有關(guān)。河水含沙量，由河流流經(jīng)地區地表結構決定，如黃河中游地區，地表結構簡(jiǎn)單，由極易遭受流水侵蝕的黃土組成，且地面植被很少，從而造成黃河含沙量大的特點(diǎn)。
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冰蝕湖
在高山或高緯地區，冰川運動(dòng)過(guò)程中刨蝕、掘蝕地面產(chǎn)生的凹地積水形成的湖泊。一般湖盆為堅硬的基巖，盆壁與盆底的基巖面上往往有冰川磨光面和冰川刻槽和擦痕。中國藏北高原的一些湖泊就是冰蝕湖。典型的冰蝕湖泊有巴松湖、那木拉錯、嘎隆拉冰蝕湖等。北美五大湖成因也出于此。
冰磧湖
指冰川消退時(shí)，冰磧物形成的凹地，或冰磧物阻塞河床、冰川谷潴水而成的`湖泊。其形狀多種多樣，多分布在大陸冰川作用地區，也出現在遭受冰川作用過(guò)的山地。如中國西藏的帕桑錯、布托青錯、新疆的喀拉斯湖、騰格達峰北坡的天池等。
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一、指導思想
高一地理教學(xué)要以人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系為主線(xiàn)，以可持續發(fā)展理論為指導思想。高一地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，從人類(lèi)和地理環(huán)境的關(guān)系著(zhù)眼，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎知識，培養學(xué)生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學(xué)觀(guān)念、知識和技能對人類(lèi)與環(huán)境之間的問(wèn)題作出獨立的判斷和適當的評價(jià)。學(xué)習高中地理課程有助于學(xué)生觀(guān)察和理解與人類(lèi)發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為適應未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎。
二、高中地理總體教學(xué)目的
1、學(xué)生獲得比較系統的人文地理基礎知識。
2、培養學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨立和與人合作，運用地理科學(xué)觀(guān)念、知識和技能，對人類(lèi)與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價(jià)。
3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，以及可持續發(fā)展的觀(guān)念;深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協(xié)調人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。
4、深入進(jìn)行愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的深厚感情，以及對社會(huì )的責任感。
三、教材內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
本學(xué)期教材以人文地理為主，包括：人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境;人類(lèi)的居住地—聚落;人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系;人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展。教材以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以協(xié)調人地關(guān)系、尋求人類(lèi)可持續發(fā)展為宗旨，研究以人類(lèi)為中心的地理環(huán)境;從這一點(diǎn)看，在地理教學(xué)中參透環(huán)境教育應該是教學(xué)重點(diǎn)之一。教材除了學(xué)科理論外，增設了活動(dòng)設計、研究性學(xué)習、案例教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐等，同時(shí)，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會(huì )活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì )現實(shí)生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫(xiě)照;因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導學(xué)生去觀(guān)察、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。
四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施：
1、備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學(xué)生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識。
2、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀(guān)教學(xué)手段，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現有知識，激發(fā)其學(xué)習熱情，啟發(fā)其積極思維，開(kāi)拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
3、課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識記、聽(tīng)懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺(jué)。
4、作業(yè)批改時(shí)教師應做好總結，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來(lái)，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結教學(xué)經(jīng)驗，查漏補缺。同時(shí)，教師要做到認真批改，對那些掌握得好的學(xué)生不吝表?yè)P，差等生鼓勵支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語(yǔ)言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。
5、培養學(xué)生的競爭意識，抓好“記憶改變學(xué)習計劃”，開(kāi)展班級競爭，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力，最大限度地調動(dòng)其積極性，教師應通過(guò)適當的知識競賽讓學(xué)生參與競爭，達到成績(jì)總體提高的目的。
來(lái)到xx中學(xué)實(shí)習這幾個(gè)月，讓我收獲了很多。我帶高二兩個(gè)文科班的地理，上復習課。復習必修一的知識，主要是重點(diǎn)知識，這半年的頂崗實(shí)習讓我學(xué)習到了很多。因為我高中是理科生，知識學(xué)的淺，等自己教了高中以后，才發(fā)現有很多東西要學(xué)，我以自己的經(jīng)驗總結了一下兩點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì )讀圖
地理學(xué)會(huì )如何讀圖是必須要掌握的技能之一，鍛煉學(xué)生們讀圖能力，不論做題、看書(shū)都有很多圖。做題如果看不懂圖就沒(méi)法做，培養學(xué)生的讀圖能力，學(xué)會(huì )如何看圖及如何從中提取有用信息，現在學(xué)生們看圖看不全，只是大概看一下，如會(huì )考前，他們自己練習，有一道考察人口增長(cháng)模式的題，給出死亡率、出生率和人口自然增長(cháng)率的柱狀圖。學(xué)生們說(shuō)"老師，這柱狀圖挺高的，為什么是出生率確是較低的"，就是因為他們沒(méi)有看清上面的圖例，柱狀圖最高的值才是百分之一。這就是看不全的圖的結果，不要怕浪費時(shí)間，給你一張圖一個(gè)圖的圖例、圖名都要讀完，有的題就是考察細節，細節決定成敗。
地理無(wú)論必修，還是選修都有大量的圖，大家要學(xué)會(huì )自己去分類(lèi)，哪些圖是考試常出現的。哪些是自己老愛(ài)出錯的重點(diǎn)練習，像必修一地球的運動(dòng)、洋流、氣壓帶、風(fēng)帶都是考試的重點(diǎn)，也是出圖率較高的`知識。大家學(xué)會(huì )讀圖的前提也是要牢固的把握知識。用自己的思維出理解，不要依賴(lài)于教師。我也要學(xué)會(huì )放手，將課堂還給學(xué)生們。
二、鍛煉學(xué)生的思維能力
現在的學(xué)生過(guò)于依賴(lài)老師，上課也是老師講，學(xué)生聽(tīng)。但聽(tīng)完了自己學(xué)會(huì )多少，自己都不清楚，這樣的一堂課效率很低。
老師講課講的更多的不是知識，而是學(xué)習知識的方法，由于我上的是復習課，更以如此，知識學(xué)生高一的學(xué)過(guò)了，現在是查漏補缺的時(shí)候和如何鍛煉學(xué)生們的做題技巧。讓學(xué)生們將所學(xué)知識連成一個(gè)整體，真正將知識變成自己的。
學(xué)會(huì )做題，學(xué)生們現在都不愿意動(dòng)腦子，不會(huì )的就等老師講，不自己去努力解決它，吃現成的。這樣永遠都不可能學(xué)好。
作為一名地理老師，我深知自己的責任與義務(wù)，不光要交給學(xué)生們知識，更多的是思想，學(xué)好地理，當好老師，我會(huì )繼續努力的。
高中地理總結14
回憶本學(xué)期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現對本學(xué)期工作做如下總結：
一、教育教學(xué)任務(wù)完成狀況
1、教學(xué)成果
本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比擬圓滿(mǎn)的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二三個(gè)理科班和兩個(gè)文科班的地理成果不斷取得進(jìn)步，學(xué)生對《自然災難和防治》的學(xué)習方法和學(xué)習過(guò)程有了明顯的提高。
2、課堂教學(xué)狀況
本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征探究，了解他們的學(xué)問(wèn)、實(shí)力根底，從實(shí)際啟程進(jìn)展教育，因生施教，并且依據他們的反響剛好調整自己的教學(xué)支配。同時(shí)留意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)習困難的學(xué)生，針對他們的詳細狀況賜予了耐性協(xié)助，鼓舞他們通過(guò)一系列的探究活動(dòng)去發(fā)覺(jué)結論，如地理名稱(chēng)、概念、事實(shí)、原理等，使他們根本到達教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，采納探究性學(xué)習等多種方式，造就他們的締造和探究實(shí)力。如涉及學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法策略的形成，即地理學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程等，收到了良好的教學(xué)效果。
3、學(xué)生素養開(kāi)展狀況
本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了許多功夫，注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。踴躍創(chuàng )設學(xué)生的求知情境，要求全部的學(xué)生都參與學(xué)習過(guò)程，并且留意將學(xué)問(wèn)內化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機取得勝利。同時(shí)，鼓舞學(xué)生自由想象，提出各種假設和預見(jiàn)，充分敬重他們的思想觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng )新精神。中學(xué)地理教學(xué)要以讀圖、分析為根底。引導學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)展分析，能夠使學(xué)生對地理事實(shí)獲得詳細的、明確的相識。通過(guò)一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素養都有了很大的提高。尤其是思索實(shí)力、識圖實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力等方面提高快速。
4、作業(yè)完成狀況
大多數學(xué)生能夠剛好按質(zhì)按量按時(shí)完成教師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不剛好質(zhì)量不高甚至拖沓的狀況。今后應注意思想教育，加強輔導，端正局部學(xué)生的`學(xué)習看法。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾局部：填圖、繪圖、課堂作業(yè)、同步練習以及訓練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧。
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本學(xué)期學(xué)生考核除進(jìn)展月考外，也注意了新課標要求下的形成性評價(jià)的實(shí)施，從多個(gè)方面考察學(xué)生，而不是只盯在學(xué)生的成果上。
6、教材運用分析
本學(xué)期在教學(xué)中充分利用了教材內容，做到了充分發(fā)揮教材的功能。同時(shí)也注意對學(xué)生進(jìn)展教材學(xué)問(wèn)的拓展和深化。
7、參與教研狀況
本學(xué)期每周一次的教研活動(dòng)始終按時(shí)參與無(wú)一次遲到早退或缺席現象。另外還參與國培，培訓成果突出，被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。獲東方市教學(xué)論文二等獎。并踴躍總結經(jīng)歷。
二、主要勝利教學(xué)經(jīng)歷和教訓
1、在教學(xué)中注意方法的傳授。地理概念和規律是地理學(xué)問(wèn)的核心內容，造就學(xué)生關(guān)注地理現象，引導其從現象的視察、分析中形成地理概念，學(xué)習地理規律。既而對規律的發(fā)覺(jué)過(guò)程產(chǎn)生愛(ài)好，幸免靠單純機械記憶的方式學(xué)習地理，在教學(xué)中要留意造就學(xué)生的分析概括實(shí)力，對重點(diǎn)的概念和規律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在開(kāi)展智力、造就實(shí)力方面的作用。但是，學(xué)問(wèn)的理解、實(shí)力的造就都須要一個(gè)過(guò)程，不行要求其過(guò)高過(guò)急。
2、重視地理學(xué)問(wèn)的應用
教學(xué)中應留意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。協(xié)助學(xué)生通過(guò)熟識的現象理解所學(xué)地理學(xué)問(wèn)。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學(xué)生知道地理學(xué)問(wèn)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應用，增加學(xué)習地理的愛(ài)好和信念。
3、應通過(guò)讀圖、學(xué)生練習和課堂探討等方式造就學(xué)生應用地理學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的實(shí)力。在探討中，老師要做必要的講解。做練習時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨立思索，自己提出解決問(wèn)題的方法，并能對所得結果進(jìn)展分析、判定。
4、考核是教學(xué)中不行缺少的環(huán)節，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、締造性。在重視考試的同時(shí)也要形成對學(xué)生多方面的評價(jià)而不是僅停留在成果上。
5、教學(xué)中注意造就、提高學(xué)生的地理素養。
這是中學(xué)地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這
一主題來(lái)綻開(kāi)教學(xué)，發(fā)揮地理教育的功能。如：造就學(xué)生的綜合思維實(shí)力，造就學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、資源觀(guān)和自然災難和防治意識。以課本中的地圖各類(lèi)圖表為素材，進(jìn)展探究，并對課本學(xué)問(wèn)進(jìn)展了拓展。這樣，既造就了學(xué)生的地理讀圖分析技能，又開(kāi)展了學(xué)生的綜合思維實(shí)力。
三、存在問(wèn)題及改良方法措施
當然，在教學(xué)中，也存在著(zhù)缺乏之處，如學(xué)習困難生的轉化工作，一節課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì )的還會(huì )，不會(huì )的還不會(huì )。另外，并不是全部的地理學(xué)問(wèn)都教的有新意，有時(shí)內容講解不敏捷，沒(méi)有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心情。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，留意根底學(xué)問(wèn)教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好
2.加強教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果
3、重視地理概念和規律的教學(xué)方法
4、重視地理學(xué)問(wèn)的應用
5、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注意對學(xué)生進(jìn)展心理教育
總之，我要不斷改良工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作�？偨Y經(jīng)歷，查找缺乏，爭取在新的一年，取得好成果。
高中地理總結15
一年又快過(guò)去了，回顧這一年來(lái)我的工作，我感到非常欣慰和滿(mǎn)意。作為一名高中地理老師，我一直致力于為學(xué)生打開(kāi)一扇了解世界的窗戶(hù)，提供跨越時(shí)空的知識和思考方式。在這篇年度工作總結中，我將詳細具體地回顧一下我的工作內容和取得的成果。
一、教學(xué)內容設計方面
今年，我在教學(xué)內容設計方面下了很大的功夫。我充分考慮了學(xué)生的學(xué)習需求和興趣點(diǎn)，精心設計了多媒體課件和教學(xué)活動(dòng)，力求使地理這門(mén)學(xué)科變得更加生動(dòng)和具體。我還注重融入當下熱點(diǎn)和前沿話(huà)題，例如氣候變化、環(huán)境污染和城市化發(fā)展等，以引起學(xué)生的興趣和思考。通過(guò)培養學(xué)生的地理思維和空間意識，我希望他們能夠具備全球視野和綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)方法和手段方面
為了提高教學(xué)效果，我積極探索創(chuàng )新的教學(xué)方法和手段。我經(jīng)常組織課堂討論、小組活動(dòng)和實(shí)地考察，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。此外，我還引入了信息技術(shù)在教學(xué)中的`應用，例如利用互聯(lián)網(wǎng)資源和地理信息系統進(jìn)行實(shí)時(shí)數據查詢(xún)和分析。這些活動(dòng)和手段不僅使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習，也豐富了他們的學(xué)習體驗。
三、學(xué)生學(xué)習情況和成績(jì)方面
通過(guò)一年的努力，我的學(xué)生在學(xué)習情況和成績(jì)方面都取得了顯著(zhù)的進(jìn)步。他們對地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與課堂討論，并積極完成作業(yè)和課外閱讀。他們的思維能力和創(chuàng )新意識明顯提高，許多學(xué)生在各類(lèi)地理競賽中榮獲獎項。同時(shí)，學(xué)生的考試成績(jì)也有了明顯的提高，不僅有了更好的對策分析和答題的技巧，還展現出更深入的理解和思考。
四、教育管理和學(xué)科建設方面
作為一名高中地理老師，我不僅要關(guān)注個(gè)人的教學(xué)工作，還要積極參與學(xué)校教育管理和學(xué)科建設。我積極參加校內的教研活動(dòng)和外校的學(xué)科交流，與其他老師分享經(jīng)驗和教學(xué)方法。我還主動(dòng)參與學(xué)校組織的各種地理實(shí)踐活動(dòng)，如地質(zhì)考察、農田調查和城市規劃等，為學(xué)生提供實(shí)際操作和應用知識的機會(huì )。此外，我還參與了學(xué)校的課程改革和教材編寫(xiě)工作，為地理學(xué)科的發(fā)展和教育質(zhì)量做出了貢獻。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)一年的努力和探索，我在高中地理教育方面取得了一定的成績(jì)。我將繼續嚴格要求自己，不斷提高教學(xué)水平和教育服務(wù)能力。希望在未來(lái)的工作中，能夠對更多的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為他們的成長(cháng)和發(fā)展助力。
以上是我的年度工作總結，感謝各位領(lǐng)導和同事的支持和幫助。希望在新的一年里，我能夠繼續以飽滿(mǎn)的熱情和專(zhuān)業(yè)的素養，為高中地理教育事業(yè)做出更大的貢獻！
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