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構(gòu)建高效課堂總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是小編幫大家整理的構(gòu)建高效課堂總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)1
孔子游學(xué)、朱熹講學(xué)、陶行知辦學(xué)……對(duì)于教學(xué)工作前輩先師們給了我們?cè)S多的經(jīng)驗(yàn)和啟迪，而今我們提出了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)理念，通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂是形成一種教學(xué)習(xí)慣，需要細(xì)工出慢活。
首先，我在備課方面充分準(zhǔn)備，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)每部分知識(shí)學(xué)生掌握的程度到底是“了解”還是“理解”或者是“運(yùn)用”，做到心中有數(shù)，每節(jié)課上課前，要問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？同時(shí)充分準(zhǔn)備教具，比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，師生提前準(zhǔn)備長(zhǎng)方形和平行四邊形，在教學(xué)中通過教師演示、學(xué)生操作，深刻理解平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積關(guān)系。
上課時(shí)，合理分配課堂時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏。用聲音抓住學(xué)生，用眼神盯住學(xué)生，保證每一位孩子都知道我在說什么。在課堂上我會(huì)盡可能的去細(xì)化問題，避免去問學(xué)生“大”問題。例如在教學(xué)《解決問題》時(shí)，出示例題后，會(huì)讓學(xué)生討論：?jiǎn)栴}是什么，從題中已知了什么，想解決這個(gè)問題要用題中的哪些條件，用什么法解決，為什么用，算式會(huì)列嗎？分析透徹后再讓學(xué)生動(dòng)手寫，同時(shí)問題細(xì)化后有難有易，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思考，參與度高了，例題后緊接著的隨堂練習(xí)我會(huì)放手交給學(xué)生，獨(dú)立思考后完成，然后匯報(bào)為什么這樣解決，在這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)其他孩子注意“傾聽”，因?yàn)槲艺J(rèn)為傾聽也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣下來(lái)或許一節(jié)課只能解決三道題，不過我認(rèn)為練習(xí)題質(zhì)量遠(yuǎn)大于數(shù)量，而且絕大多數(shù)孩子對(duì)于新知已經(jīng)掌握。與此同時(shí)，在隨堂練習(xí)中我盡可能的挨個(gè)檢查每個(gè)孩子的練習(xí)本，查看他們的.掌握情況并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，以便及時(shí)糾錯(cuò)，并設(shè)計(jì)后續(xù)練習(xí)，不讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的知識(shí)形成思維定勢(shì)，否則過后很難糾正。
有時(shí)候做一個(gè)“懶”老師也很有必要。在教學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》課時(shí)，讓學(xué)生將一個(gè)單元的知識(shí)獨(dú)自整理到A4紙上，氣泡圖、表格……任何形式都可以，第二天再進(jìn)行交流討論，相互補(bǔ)充，經(jīng)過這樣梳理后，學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)更加系統(tǒng)化了。而我在單元整理復(fù)習(xí)時(shí)要做的事情是將學(xué)生這一單元的錯(cuò)題進(jìn)行整合，再加以鞏固練習(xí)。
在有效表?yè)P(yáng)方面，我認(rèn)為對(duì)于中等生應(yīng)給予更多的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄兛偸窍胱龅酶靡鹄蠋�、同學(xué)的注意，給他們鼓勵(lì)，讓他們有信心去做得更好，能力就會(huì)慢慢提升，我其中一個(gè)方法就是選用中等生當(dāng)小組長(zhǎng)，并且不定期進(jìn)行更換，效果較佳。
對(duì)于優(yōu)等生不做過度表?yè)P(yáng)，過多的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們產(chǎn)生自滿、驕傲情緒，但是對(duì)于他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要進(jìn)行及時(shí)肯定，好讓他們?nèi)鬟f正能量。對(duì)于學(xué)困生，空洞的表?yè)P(yáng)似乎對(duì)他們而言有些紙上談兵了，我認(rèn)為應(yīng)更多的給予他們真誠(chéng)的關(guān)愛，讓他們先感受到老師的溫暖，再去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不過，多余的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們“得寸進(jìn)尺”，所以對(duì)于學(xué)困生應(yīng)“恩威并施”。
在“輔差”方面，我用的是“三部曲”。首先，讓學(xué)困生自己讀題、思考，說思路，弄清楚他是哪里不會(huì)，然后找一位優(yōu)等生或中等生給他講解，如有困難我補(bǔ)充，最后我出題練習(xí)鞏固。
“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世�！蔽蚁Ｍ约核徒o他們“漁”，讓他們可以得到更多的“魚”。
對(duì)于教學(xué)工作可以說每個(gè)人都有一套，或許這就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的平臺(tái)，我愿在傾聽他人中提升自己。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)2
本節(jié)課是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。在本課教學(xué)的過程中，我采用讓學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索論證的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，做一做來(lái)研究論證長(zhǎng)方體的體積公式，學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中學(xué)到知識(shí)。從課堂練習(xí)反饋情況看，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠正確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體體積，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念得到了進(jìn)一步的提高與發(fā)展。
1 這節(jié)課的主要特點(diǎn)是依托新課程，注重學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我構(gòu)建新知，在體驗(yàn)中掌握學(xué)習(xí)方法。教師的教是為了不教，學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法是我本節(jié)課的一個(gè)升華，因此提出了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中。在整個(gè)活動(dòng)中，教師很自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些客觀規(guī)律。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證-解釋中體會(huì)數(shù)學(xué)，探究知識(shí)。
2 知識(shí)點(diǎn)銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。先通過生活中比體積大小的情景發(fā)現(xiàn)存在問題和困難，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再利用小研究發(fā)現(xiàn)用前一課學(xué)過的分割成小體積單位來(lái)計(jì)算有局限性，進(jìn)而引導(dǎo)出長(zhǎng)、寬、高與體積間的關(guān)系，讓學(xué)生大膽猜想，之后再動(dòng)手操作驗(yàn)證，得到結(jié)論，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的`喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法。它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí)，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。
4 靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生建立清晰的表象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀的構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)到長(zhǎng)、寬、高與體積之間的聯(lián)系，為學(xué)生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎(chǔ)。同時(shí)利用多媒體教學(xué)提高了課堂效率，增大了課堂容量。
第五，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。這節(jié)課上，為了讓學(xué)生體會(huì)到這種探索和學(xué)習(xí)的方法，我在學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方體體積公式后及時(shí)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生齊讀自己的勞動(dòng)成果，同時(shí)在課堂中總結(jié)出猜想——驗(yàn)證——結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生面對(duì)困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
最后是我課堂中的不足之處，面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況和問題，我并不是考慮得很周全，應(yīng)變能力，及靈活處理突發(fā)事件的能力還有待加強(qiáng)。還請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指導(dǎo)，多提寶貴意見！
構(gòu)建高效課堂總結(jié)3
近年來(lái)，我們xxx小學(xué)立足校情，采取問卷調(diào)查、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等措施，并經(jīng)由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過完善校本管理制度和課程管理規(guī)程，督促教師堅(jiān)持多維學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多元聯(lián)系，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素。
三是搭建“備、教、聽、說、評(píng)”一體化平臺(tái)，通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)引領(lǐng)，完成實(shí)踐與理論的對(duì)話，最終達(dá)成了這樣的共識(shí)：
高效的課堂，就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學(xué)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
現(xiàn)將我們的具體做法簡(jiǎn)要闡述如下：
一、創(chuàng)新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動(dòng)剛開始啟動(dòng)時(shí)，僅靠自覺是不夠的。于是，我們利用前期發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究的成果，依靠相關(guān)規(guī)則，修訂、完善了相關(guān)的制度，使之更加符合我校實(shí)情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)操作流程制度》中，就包含了評(píng)價(jià)者培訓(xùn)制度、新教師“1+N”式團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)制度、骨干教師培訓(xùn)制度、單項(xiàng)評(píng)價(jià)制度等；在《評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)運(yùn)用制度》中，包含了學(xué)科研究成果推廣制度、學(xué)科成果應(yīng)用制度、學(xué)科成果展示制度等。
這樣做的目的.，是進(jìn)一步約束和規(guī)范教師個(gè)人和教師群體的行為，以保證研修活動(dòng)正常而有效地展開。這些規(guī)范或準(zhǔn)則在經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動(dòng)時(shí)自覺遵守的規(guī)范。當(dāng)然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標(biāo)。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價(jià)值觀，并融入我們的思想和行為。
在研究中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)，這些用文字清晰地表述出來(lái)的各項(xiàng)創(chuàng)新制度，在堅(jiān)持不懈的執(zhí)行中，教師們由不適應(yīng)到習(xí)慣化，進(jìn)而內(nèi)化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無(wú)形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預(yù)期效果。
二、校本研究導(dǎo)航——打造高效課堂的依托力量。
�。ㄒ唬┝⒆銓I(yè)引領(lǐng) 強(qiáng)化“高效”意識(shí)
為了致力追求并實(shí)現(xiàn)高效課堂，由學(xué)校校長(zhǎng)牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長(zhǎng)又以案例為載體，親自進(jìn)行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。基于大家的交流，達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時(shí)間和空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的‘知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀’三維目標(biāo)最大化和最優(yōu)化�！�
在研究中，我們探索出了提升教學(xué)實(shí)踐智慧的有效途徑，即：
1、先進(jìn)理念聽中學(xué)——即引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)關(guān)于先進(jìn)理念的文本知識(shí)、精彩教學(xué)的文本案例等，以聽講為主。
2、經(jīng)驗(yàn)智慧做中學(xué)——即在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用高明的教學(xué)方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽懂以后做出來(lái)——把學(xué)習(xí)到的教學(xué)智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學(xué)行為，使之具有自己的個(gè)性特色。
4、做好以后說出來(lái)——在自己的實(shí)踐中探索出自己的經(jīng)驗(yàn)，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結(jié)和提煉出自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)4
自參加國(guó)培以來(lái)，我在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真地觀看關(guān)心風(fēng)老師視頻教學(xué)片段以及專家們精彩的點(diǎn)評(píng)，使我豁然開朗。在網(wǎng)上，我可以和老師們相互傳閱、學(xué)習(xí)、交流、探討教學(xué)方法、及時(shí)彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。在網(wǎng)上，我把教學(xué)上遇到不懂的問題，向老師們請(qǐng)教，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，充實(shí)了自己。
一、通過學(xué)習(xí)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
在研修過程中，我每天堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄像，通過學(xué)習(xí)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升。
二、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。
新課程倡導(dǎo)“師生互動(dòng)”。平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次學(xué)習(xí)，我徹底打開了固步自封的思想，無(wú)所顧慮地和學(xué)友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開拓了教研視野,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，充實(shí)了自己�？傊�，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，可以說又給我的教學(xué)提供了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
三、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了技巧
通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法。以前我教閱讀課文，只是讓學(xué)生給課文分段，了解課文的段落大意、理解一些重點(diǎn)的字、詞，句、段等。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情緒的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也不見得好。古人云：“書讀百遍，其義自見”。 因此在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多讀。多讀書可使我們理解文章的內(nèi)容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時(shí)可按順序逐段讀下去，求得對(duì)課文得內(nèi)容大體了解，在復(fù)讀時(shí)就可專找與線索有關(guān)得文字來(lái)讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個(gè)學(xué)生在解讀文本時(shí)，發(fā)生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學(xué)中、我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)出感情來(lái),在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景.根據(jù)不同人物的特點(diǎn)、用不同的語(yǔ)氣、表達(dá)不同的感情、使學(xué)生明白書讀百遍、其義自見的這一道理。如：教學(xué)《秋天的雨》，我讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次展示秋天美麗的景色：①“秋天的雨是------。”②“秋天的雨像---------”因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生深入地對(duì)課文進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生帶著文體特征去讀書，帶著探究問題去讀書，帶著情感去讀書，帶著創(chuàng)新求異去讀書。要求學(xué)生有充足的時(shí)間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語(yǔ)言文字，感知語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容，體味語(yǔ)言文字所滲透的情感，頓悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的技巧。使學(xué)生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語(yǔ)、句子的.意思；在學(xué)生在初步感受的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么，學(xué)生在討論中相互受到啟發(fā)，使體驗(yàn)更靠近課文的思想情緒。課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人有話可說，討論非常激烈。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我借助學(xué)生找到文章得線索后并把它劃下來(lái)，然后再讓學(xué)生讀，去感悟。在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)確理解課文內(nèi)容，以及詞句的深刻含義，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。要給學(xué)生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文語(yǔ)言的品味，體會(huì)語(yǔ)言的精確。如：在教《秋天的雨》時(shí)，我以多種的形式進(jìn)行朗讀，:如開火車讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)而做到精講多練。
在以后的教學(xué)中，我要把我所學(xué)到的教學(xué)技能帶到我的課堂，把學(xué)到的知識(shí)傳給我的學(xué)生，使我的課堂教學(xué)更加精彩，讓我的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我也相信我們的教育會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)5
在新課程改革的今天，“高效”已經(jīng)成為了課改的主流話題，而“高效課堂”則體現(xiàn)了課改的理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，以傳授給學(xué)生知識(shí)為主。但是在這個(gè)舞臺(tái)上，傳授給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更是對(duì)教師自我的一個(gè)展示。新課改要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師作為引領(lǐng)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。我認(rèn)為高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)是在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。也就是說課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，使每一位學(xué)生都有所收獲，有所提高。如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、以人為本，使學(xué)生全員參與
教師是課堂的引領(lǐng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有在課堂上有了充分的時(shí)間和空間，才能自主學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)他們的主體地位。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管并不是完全的“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，只是被動(dòng)的聽，遇到重點(diǎn)地方老師說“動(dòng)筆記一記”，才拿起筆來(lái)記到課本上，他們對(duì)于老師有太多的依賴性，而老師這時(shí)也助長(zhǎng)了他們的懶惰心理。
因此，在以后的教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)資源，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把以往的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、多多贊賞，使學(xué)生樂于進(jìn)步
無(wú)論是大人還是孩子，都喜歡聽贊賞的話，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)了一項(xiàng)新本領(lǐng)向你顯示的時(shí)候，如果夸贊了他，他便會(huì)不斷地向他人顯示，不斷的追求更好的。如果我們教師把這種賞識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過程中，對(duì)于孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多多贊賞，多多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)，樂于進(jìn)步�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”教師的任務(wù)不僅僅是教授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。課堂上教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的鼓勵(lì)，給更多孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都參與討論，讓整個(gè)課堂“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，有了熱情，成績(jī)自然也就提高了。
“學(xué)高為師，身正為范”教師要用一顆真誠(chéng)的心，來(lái)感染每一位學(xué)生，用自身的言行，潛移默化的'教育孩子如何學(xué)習(xí)，如何做人，如何做事。
三、精心備課，使學(xué)生積極有效參與課堂
俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！苯處煘橹鲗�(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，但是并不意味著教師就輕松了。一堂好課，首先要求的是教師在課后的精心備課。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，就得加強(qiáng)課后的預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)其實(shí)就是在老師的指導(dǎo)下自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，教師要做的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)生方法。教師的精心備課，精心準(zhǔn)備，就會(huì)把學(xué)生帶入一種能學(xué)、想學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍之中，使學(xué)生不僅能積極的參與課堂，更能夠有效的參與課堂。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們只有理性的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀的面對(duì)課堂教學(xué)中所存在的問題，才能不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)6
我校按照課題初制定的高效課堂構(gòu)建研究實(shí)施方案，從常規(guī)入手，三月份開展了如下活動(dòng)：
一、制定課堂常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。
為了規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，我校制訂制定課堂常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心備課、提前候課、精心授課、提高效率。
二、踐行教學(xué)模式，提高課堂效率。
1、集體培訓(xùn)，明確模式流程為了便于教師更好、更快地踐行“導(dǎo)——學(xué)——講——練”四段一評(píng)教學(xué)模式，擬訂了“四段一評(píng)”教學(xué)模式簡(jiǎn)析，對(duì)全員教師集體培訓(xùn)，教研組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，讓全體教師對(duì)該模式的每個(gè)環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)熟記于心。讓教師嚴(yán)格按照此模式的教學(xué)流程進(jìn)行備課，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)打造高效課堂，功在課前，效在課內(nèi)的備課效應(yīng)。
2、骨干教師示范引領(lǐng)，教研組研討，促進(jìn)模式的廣泛應(yīng)用。安排十名骨干教師對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外、科品不同學(xué)科進(jìn)行范例引領(lǐng)，讓教師學(xué)習(xí)實(shí)踐模式操作。并加強(qiáng)教研組研修課研究，每周各教研組安排一節(jié)研討課，不斷地發(fā)現(xiàn)、研討、反思、改進(jìn)，踐行模式，提高效率。3、實(shí)施推門聽課，關(guān)注常態(tài)課質(zhì)量。校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任深入課堂一線實(shí)施推門聽課。并以學(xué)評(píng)教，以學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果”作為“高效課堂”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用“講課、評(píng)課”捆綁制，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)診斷教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效的目的。
4、組織校級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)賽講賽，擇優(yōu)參賽。根據(jù)教研室下發(fā)的優(yōu)質(zhì)課參賽要求，我校組織語(yǔ)數(shù)外共十六青年教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課賽講，讓評(píng)委根據(jù)“高效課堂評(píng)價(jià)表”內(nèi)容嚴(yán)格進(jìn)行打分，推薦了高偉偉、任曉蕊等九名教師參加全縣組織的優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)。
三、承辦區(qū)域教研活動(dòng)，搭建校級(jí)交流平臺(tái)。
根據(jù)教研室的部署安排，我校在三月十三日至十五日承接了縣青年教師語(yǔ)文講課比賽。這次活動(dòng)不僅為我校教師提供了展示自己的舞臺(tái)，更重要的是搭建了一個(gè)教師們相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的平臺(tái)。借助全縣優(yōu)質(zhì)課賽講，促進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)與研討。我校教務(wù)處、教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)我校參賽的九名教師積極聽課，評(píng)課，幫助他們修改教案，制作課件，互幫互助、精誠(chéng)合作力保外出參賽的教師為二小爭(zhēng)光。
通過第一階段的這些活動(dòng)，我校教師的'教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在有一些不足之處。
1、個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)完成得不好。主要體現(xiàn)在課堂上有時(shí)候前松后緊；有時(shí)候?qū)W生質(zhì)疑、討論、回答時(shí)熱情很高，不好意思打斷學(xué)生，因而用的時(shí)間較多，控制不好等。
2、課堂上有時(shí)候?qū)W(xué)生點(diǎn)撥還不是很到位。
3、缺少對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)，課堂上教師還不能完全放開手。
鑒于以上存在的問題，學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的意見與精神，要求教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、名師學(xué)習(xí)，結(jié)合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì)、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)7
為了深入落實(shí)“雙減”政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以“減負(fù)提質(zhì)”為目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變教育觀念、提高課堂實(shí)效、改革作業(yè)設(shè)計(jì)、推進(jìn)課外活動(dòng)，多管齊下，有序推進(jìn)。
凝心聚力，構(gòu)建高效課堂
“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校開展了新課標(biāo)、新教材的解讀，為構(gòu)建高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)，根據(jù)特殊孩子的身心特點(diǎn)，老師們將“分層教學(xué)、醫(yī)教結(jié)合、康復(fù)訓(xùn)練”融入到課堂教學(xué)中，讓特殊孩子在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí)，還對(duì)他們的'身心缺陷進(jìn)行補(bǔ)償，促進(jìn)特殊孩子早日融入社會(huì)，真正做到讓教學(xué)落地有聲。
凝心聚力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
在教研組長(zhǎng)的組織下，學(xué)校舉行了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)。老師們結(jié)合特殊孩子的身心特點(diǎn)，不僅優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求，還創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，采取分層、分類和培養(yǎng)自立能力的彈性作業(yè)。
老師們不僅根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)A、B、C三類書本作業(yè)的同時(shí)，還要求同學(xué)們每周完成一份特殊的作業(yè)——鋪床疊被、校園花草維護(hù)、義務(wù)剪發(fā)、簡(jiǎn)單做飯等基本勞動(dòng)技能。鼓勵(lì)孩子積極參與勞動(dòng)，享受勞動(dòng)的美好，為特殊孩子自立奠定基礎(chǔ)。
凝心聚力，推動(dòng)課外活動(dòng)
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，針對(duì)每個(gè)孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學(xué)校科學(xué)利用課余時(shí)間，開展體育、康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)等教育，制定科學(xué)有效的課外活動(dòng)內(nèi)容，切實(shí)領(lǐng)會(huì)“雙減”政策，加強(qiáng)特殊兒童的課外活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)！
“雙減”之下，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)，自我更新，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，落實(shí)“雙減”，使每一位特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)！
構(gòu)建高效課堂總結(jié)8
“優(yōu)化教學(xué)模式”是該課題研究的核心，“高效課堂”作為化學(xué)教師教學(xué)的重中之重，現(xiàn)將本組一個(gè)學(xué)期中的做法總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力
開學(xué)初，化學(xué)組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”的課堂教學(xué)模式實(shí)施意見，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周五的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，課后積極寫下教學(xué)反思，通過各種方式提高自身理論水平。
二、提高課堂效益，追求課堂高效
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。具體從以下方面著手：
1、課前扎實(shí)備課。
要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，首先從課前設(shè)計(jì)上下功夫。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生。以前在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。本學(xué)期，改變了備課方式，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先，教學(xué)目標(biāo)的定位難易適中。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的`課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。堅(jiān)持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代�！�
2、課上做好引導(dǎo)。
①教師轉(zhuǎn)變角色
教師在課堂上要做到不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。我不斷告訴自己要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的研究者。
�、谡n堂還給學(xué)生
“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方�！睉�(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
�、劭茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
�、苓m當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。如：我們班的趙可仁同學(xué)，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個(gè)孩子并不是不愿參與到課堂，而是長(zhǎng)期的思維懶惰養(yǎng)成的習(xí)慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，逼著他思考起來(lái)，參與到課堂中，看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就讓全班同學(xué)給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著，相信有一天，他會(huì)積極的。
在今后的工作中，我們還會(huì)以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量
構(gòu)建高效課堂總結(jié)9
構(gòu)建高效課堂活動(dòng)開展兩年以來(lái)，應(yīng)該說我校的許多老師都經(jīng)歷了迷茫、實(shí)驗(yàn)、反思這三個(gè)階段。如今，我們已達(dá)成一種共識(shí)：高效課堂不是什么新東西，更不是一場(chǎng)教育改革，而是一種高質(zhì)量的課堂教學(xué)境界。構(gòu)建高效課堂就是對(duì)新課程改革的進(jìn)一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無(wú)效勞動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效�；仡櫸倚赡陙�(lái)開展的構(gòu)建高效課堂系列活動(dòng)，我們高度認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心策劃、積極探索、認(rèn)真落實(shí)、強(qiáng)力推進(jìn)，使這一新的教改實(shí)驗(yàn)在我校生根發(fā)芽，并開出了鮮艷的花朵，取得了良好的效果�，F(xiàn)將我校開展構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)構(gòu)建高效課堂高度重視，首先成立了“義馬市二中構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，并多次召開校委會(huì)研究深入開展打造高效課堂工作方案。組織教師觀看了專家視頻、學(xué)習(xí)了教體局關(guān)于構(gòu)建高效課堂工作會(huì)議精神和三門峽市構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校的具體要求，提高了全體教職工對(duì)構(gòu)建高效課堂這一中心工作高度認(rèn)識(shí)。每周四下午第四節(jié)是集中教研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校多次組織教研組學(xué)習(xí)、討論高效課堂教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵。我校還多次創(chuàng)造條件提供機(jī)會(huì)讓教師外出聽課，支持教師參加繼續(xù)教育，組織教師“走出去”外出聽課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。把提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)作為對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、一種榮譽(yù)，這給老師一種正確的價(jià)值導(dǎo)向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動(dòng)性。
二、完善規(guī)章制度，做到有章可循，有的放矢
學(xué)校制定了切實(shí)可行的相關(guān)實(shí)施方案，如：《義馬市二中構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》、《義馬市二中構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)管理辦法》，《義馬市二中同頭課教師加強(qiáng)備課研究的意見》、《義馬市二中課堂教學(xué)“四
清”活動(dòng)方案》，《義馬市二中課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)達(dá)標(biāo)實(shí)施方案》，《義馬市二中加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的意見》，《義馬市二中名師培養(yǎng)工作方案》，《義馬市二中優(yōu)秀教研組和備課組評(píng)選方案》等。一系列方案的出臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師及備課組長(zhǎng)工作的積極性，也使平時(shí)教學(xué)教研工作有章可循，有的放矢。
三、成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評(píng)價(jià)考核措施。
為保障創(chuàng)建活動(dòng)順利開展并取得實(shí)效，學(xué)校成立了“義馬市二中構(gòu)建高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，為創(chuàng)建活動(dòng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，確�；顒�(dòng)有序有效開展；教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，為實(shí)踐活動(dòng)的具體負(fù)責(zé)人；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)辦公室，教導(dǎo)主任任辦公室主任；同時(shí)，以教研組為單位，成立各學(xué)科集體備課組；以市、縣級(jí)骨干教師和各科教研組長(zhǎng)為成員，成立“高效課堂達(dá)標(biāo)考核小組”。學(xué)校根據(jù)上級(jí)活動(dòng)要求，調(diào)整并完善了評(píng)價(jià)考核制度，增加對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按無(wú)效、低效、有效、高效四個(gè)等級(jí)納入專任教師年度考核。通過“高效課堂驗(yàn)收”的教師，在年度的評(píng)先表模和職稱晉升時(shí)優(yōu)先考慮。
四、堅(jiān)持集體說課，改進(jìn)集體備課方式。
集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來(lái)，增加集體研討的時(shí)間，以研促教。為了切實(shí)發(fā)揮集體備課的作用，進(jìn)一步規(guī)范了操作流程，統(tǒng)一使用學(xué)校集體備課樣表，認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。在實(shí)施集體備課的過程中，我們堅(jiān)持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長(zhǎng)一群。強(qiáng)調(diào)在每次集體交流中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的`困惑、或教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討：假如我來(lái)教，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理？怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花？怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動(dòng)？怎樣去評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長(zhǎng)的樂園？大家集思廣益，你有什么金點(diǎn)子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，不妨?xí)乘愿魇慵阂姟＿@種交流、切磋，不僅對(duì)提高教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用同時(shí)促使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。備課組長(zhǎng)將集體備課記錄表上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處不定時(shí)抽查。
五、堅(jiān)持推門聽課制度，抓好教學(xué)過程管理。
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是校長(zhǎng)了解教學(xué)實(shí)際的主現(xiàn)場(chǎng)。聽課是校長(zhǎng)把握教學(xué)情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全校小結(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。通過推門聽課對(duì)教師的常態(tài)課情況進(jìn)行診斷，并有針對(duì)性地進(jìn)行引領(lǐng)。推門聽課后，隨機(jī)檢查備課和訪談學(xué)生，了解教師上課的預(yù)備情況和平時(shí)教學(xué)的情況，并判定該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學(xué)兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前預(yù)備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使教師在常態(tài)課中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的群體優(yōu)化。
六、創(chuàng)造條件，大膽創(chuàng)新，推行“四課”活動(dòng)。
我校通過“四課”并進(jìn)構(gòu)建高效課堂：
一是示范課引路，每學(xué)期由教務(wù)處安排各級(jí)骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時(shí)組織教師議課研討；
二是切磋課交流，每學(xué)期由教研組安排本組教師開設(shè)，切磋課強(qiáng)調(diào)老師帶著本學(xué)科某一疑難問題進(jìn)行上課，全組教師共同探討解決方法；也可帶著自己對(duì)某一教學(xué)方面的思考進(jìn)行課堂實(shí)踐，通過實(shí)踐和反思，形成理論上的認(rèn)識(shí)。
三是研討課提高，在集體備課的前提下，每個(gè)月每個(gè)教研組抽簽決定一名教師上研究課，學(xué)校對(duì)這節(jié)課全程錄像，組內(nèi)所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的對(duì)象，并通過微格分析，進(jìn)一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無(wú)效，小結(jié)出“高效課堂”的構(gòu)成要素和課堂特征，探討總結(jié)符合我校校情的整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的途徑和策略，逐步形成自己學(xué)校的教學(xué)模式。
四是常態(tài)課指導(dǎo)，實(shí)行推門聽課，聽課結(jié)束針對(duì)個(gè)體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并跟進(jìn)指導(dǎo)。通過搭建“四課”活動(dòng)平臺(tái)，給教師們提供展示和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年教師脫穎而出、中年教師爭(zhēng)創(chuàng)特色、骨干教師持續(xù)發(fā)展，建設(shè)一支引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的高層次教師隊(duì)伍。
七、“四清”工作扎實(shí)有效
我校在汲取以前“四清”工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。具體做法是：“堂清”任課教師嚴(yán)格落實(shí)我校集體備課規(guī)定的課時(shí)基本教學(xué)任務(wù),完成由備課組共同設(shè)計(jì)的課時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練試題,并及時(shí)講評(píng)和矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，并通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)入班聽課進(jìn)行監(jiān)督。
“日清”范圍為當(dāng)日教學(xué)的內(nèi)容，教材必知必會(huì)部分，要求各任課教師力爭(zhēng)在課堂完成，未清部分在課后由各任課教師繼續(xù)清理，仍然未清部分，由學(xué)生家?guī)椭�，如清不了，還有任課教師和“互助生”共同清理，力爭(zhēng)當(dāng)天完成。要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)達(dá)到率保持在80%。各年級(jí)組有統(tǒng)一的時(shí)間安排，在不同時(shí)段清不同的學(xué)科。
“周清”內(nèi)容為課本上的知識(shí)為準(zhǔn)，如：例題、練習(xí)題、生字、生詞、單詞、句子、重點(diǎn)句子含義等，含相應(yīng)的內(nèi)容，難度不超過教材，每周規(guī)定時(shí)間讓每位學(xué)生盡量解決一周每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)檢測(cè)題中問題。檢測(cè)后，要求未清學(xué)生利用周日自己復(fù)習(xí)，下周繼續(xù)檢查，對(duì)還未清的學(xué)生，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助完成并簽字。
“月清”，以月考為主。試題用教務(wù)處或教研室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的檢測(cè)卷。測(cè)試后，教師要用一到兩節(jié)課的時(shí)間，繼續(xù)清理考試中發(fā)現(xiàn)的問題和自己在教學(xué)中存在的遺留問題。除了精心組織、嚴(yán)明考紀(jì)外，更重要的是進(jìn)行考后的分析和總結(jié)，進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)下段工作。每一次考試結(jié)束都要求各備課組認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，班主任進(jìn)行班級(jí)成分析，開好教師總結(jié)會(huì)和學(xué)生總結(jié)會(huì)。
八、加強(qiáng)校際交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短
按照教體局要求，我校充分發(fā)揮在打造高效課堂方面的引領(lǐng)和示范
作用，我們與義馬市一中結(jié)成構(gòu)建高效課堂手拉手學(xué)校，制定了計(jì)劃和實(shí)施方案。每學(xué)期組織教師到一中聽課、座談，一方面，可以學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，另一方面，我們通過座談把自己的做法和他們進(jìn)行交流和溝通，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提高。我們還邀請(qǐng)三門峽市第三中學(xué)教師趙若良來(lái)校授課，和全體教師座談，讓名師來(lái)校指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓教師與名師近距離交流和對(duì)話。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還定期帶領(lǐng)校級(jí)課改能手、教壇新秀到義馬市三中、二小參加連片交流活動(dòng)，給他們提供鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在交流中找出了我校的薄弱學(xué)科，并組織薄弱學(xué)科的教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，從中找出薄弱的原因。
九、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，促進(jìn)高效課堂順利開展
養(yǎng)成教育是教育的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，構(gòu)建高效課堂也是實(shí)施養(yǎng)成教育方式之一。養(yǎng)成教育不是泛泛地講在口頭上，而是落實(shí)在日常的訓(xùn)練中，為此，我校采取了以下措施：定期召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開展文明班集體、文明學(xué)生評(píng)選活動(dòng)；定期召開學(xué)生座談會(huì)和學(xué)情分析會(huì)；舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)；組織感恩教育活動(dòng)。這些措施的實(shí)施使我校寢室管理、學(xué)生紀(jì)律觀念、日常行為行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等大有改觀，養(yǎng)成教育與構(gòu)建高效課堂相得益彰，讓我們的課堂更加高效。
總之，構(gòu)建高效課堂，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)龐大系統(tǒng)的工程，任重而道遠(yuǎn)。短時(shí)間內(nèi)還存在一些有待解決的難題：個(gè)別老教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念不能徹底轉(zhuǎn)變；與高效課堂建設(shè)相配套的制度還有待于進(jìn)一步的完善；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。然而，我們堅(jiān)信，有了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有了全體教師的不斷實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的精神，我們前進(jìn)的步伐定能邁得更快，走得更遠(yuǎn)。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)10
“高效”的反義詞是“低效”，“高效課堂”就是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的低效性而提出的。在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們?cè)撛趺醋�，才能既不占用學(xué)生的休息時(shí)間，又能在有限的時(shí)間里，完成一定的教學(xué)任務(wù)呢？如何提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，如何構(gòu)建高效課堂是我們學(xué)校要研究的課題，那么我們?cè)摬扇∧男┡e措去構(gòu)建高效的課堂呢？
一、立足學(xué)校實(shí)際，提高管理水平
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是保證高效課堂的構(gòu)建順利開展的重要條件。我們學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相關(guān)的規(guī)章制度，明確任務(wù)分工，加強(qiáng)過程的指導(dǎo)與監(jiān)管。
(二)嚴(yán)格要求，落實(shí)制度
1、教師要充分研讀教材
要求全體教師理解教材、吃透教材、用活教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。做法是：各教研組學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，研究備課方法和學(xué)生作業(yè)的布置，因人施教，因材施教。
2、教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。通過研究學(xué)習(xí)，老師們心中有了標(biāo)準(zhǔn)，集體備課有了方向，尤其是在“一人三課，三人一課”的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、學(xué)生要規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣
通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。
二、掌握教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)水平
為進(jìn)一步深化落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，尋求高效、簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)模式，促使教師業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展，推進(jìn)常態(tài)課堂質(zhì)量的提升，要求教師掌握一定的教學(xué)策略是十分必要的，例如我們學(xué)校的“三人一課，一人三課”教學(xué)模式就相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)校向教師們推薦并要求實(shí)施，組織教師進(jìn)行講課比賽，目的就是促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，促使教師對(duì)課堂教學(xué)模式有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，掌握教學(xué)模式，構(gòu)建有自己特色、高效的課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師追求高超的、藝術(shù)性的教學(xué)境界。
三、強(qiáng)化教師教研與培訓(xùn)，以活動(dòng)為載體構(gòu)建高效課堂
(一)舉行教育教學(xué)教研交流。
開展各個(gè)層面的學(xué)習(xí)交流。
1、各教研組認(rèn)真組織集體備課，學(xué)校規(guī)定集體備課時(shí)間，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主要是針對(duì)教學(xué)策略的實(shí)施和教學(xué)方法進(jìn)行研討。
2、教研組的課改活動(dòng)形式，針對(duì)集體備課與課堂出現(xiàn)的`問題進(jìn)行討論、會(huì)診，提出解決切實(shí)可行的解決方案。
3、針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校與老師共同探討課堂教學(xué)，提高教師駕馭課堂的能力。
開展各種層次的課堂交流。學(xué)校每學(xué)期都選擇教學(xué)能力強(qiáng)的教師定期上研究課、公開課及示范課，讓每位教師都體驗(yàn)集體備課→上課→聽課→說課→評(píng)課→小結(jié)六個(gè)步驟，給予廣大教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使全體教師共同進(jìn)步。
(二)積極開展高效課堂教學(xué)研究，學(xué)校派出很多教師外出參加市教體局等上級(jí)教育部門舉辦的教學(xué)研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)。圍繞“新課程背景下應(yīng)該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機(jī)與活力、如何開展高效的課堂交流”等內(nèi)容開展活動(dòng)，教師學(xué)習(xí)回來(lái)以后，要出匯報(bào)課，要把外出學(xué)習(xí)的新理念，新思想用講座的形式，交流的方法與其他老師共享。使全體老師在高效課堂教學(xué)方面共同提高。
(三)舉行聽評(píng)課活動(dòng)，共同診斷課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題
學(xué)期初制定計(jì)劃，進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)。每周安排同學(xué)科不同年級(jí)一節(jié)課，要求同學(xué)科教師全員參與，聽課教師在聽課后根據(jù)授課人的授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課中明確要求教師要對(duì)課不對(duì)人，要針對(duì)這堂課的得失，本著客觀公正的心態(tài)談看法，提建議，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)重點(diǎn)結(jié)合自身提出一些合理性的建議和改進(jìn)意見。
(四)開展教師教學(xué)技能大比武。
學(xué)校可開展教學(xué)技能大比武。以教研組為單位對(duì)“三字一畫一話一制作”、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課等項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)技能比武，依據(jù)各項(xiàng)成績(jī)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)技能的比賽，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
四、加強(qiáng)課題研究，提升教學(xué)品味
要使課堂高效，離開了教學(xué)研究是萬(wàn)萬(wàn)不行的，一所學(xué)校如果不進(jìn)行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導(dǎo)“問題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習(xí)研究——實(shí)踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專題性教學(xué)研討來(lái)引領(lǐng)，以降低教學(xué)管理重心，增強(qiáng)教研實(shí)效以及變革校本教研方式來(lái)保證日常化推進(jìn)，找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。學(xué)校要引導(dǎo)教師扎實(shí)開展課堂教學(xué)案例研究活動(dòng)，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份進(jìn)入教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使自己能教有所思，教有所得。
五、教學(xué)相長(zhǎng)，課改成效顯著
(一)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化
構(gòu)建高效課堂使我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。課堂上學(xué)生思維相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，上課打瞌睡的現(xiàn)象已不復(fù)存在，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，開始向“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。語(yǔ)文課上，學(xué)生閱讀名著，自主讀書，圈點(diǎn)勾畫，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；數(shù)學(xué)課上，開展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚(yáng)；英語(yǔ)課上，學(xué)生爭(zhēng)做小翻譯；科學(xué)課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察和記錄，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論……課堂上，不再是老師唯我獨(dú)尊，學(xué)生更不是知識(shí)的容器，而是變成了探索者、實(shí)踐者。
(二)師生融洽，教師教學(xué)技能顯著提高
不論課前還是課內(nèi)，一改原來(lái)的“重教學(xué)內(nèi)容輕教育對(duì)象”為“教育對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容并重”。原來(lái)存在的“課上任務(wù)課后補(bǔ)”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的最佳結(jié)合點(diǎn)，整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過程。課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時(shí)間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時(shí)間用在集體備課上、用在研究教材上。 課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時(shí)時(shí)沉浸在教學(xué)相長(zhǎng)的幸福里。教師在教學(xué)過程中不斷增長(zhǎng)自己的教育智慧，體會(huì)到了“學(xué)習(xí)提升”與“教學(xué)實(shí)踐”融為一體的樂趣。
總之，自開展高效課堂以來(lái)，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高，提升了辦學(xué)品位。 然而我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，離新課程理念的要求還有一定的距離。 今后，我們將進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，大力實(shí)施素質(zhì)教育； 增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所；使每一個(gè)教師以課堂為陣地，勇于實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動(dòng)筆；追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、
智慧交鋒、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)11
“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，堅(jiān)持運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，精選實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，按照《實(shí)施方案》，平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)以總結(jié)：
一、實(shí)驗(yàn)基本情況
立足本校實(shí)際，成立了以校長(zhǎng)李敏哲為組長(zhǎng)的教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。把三年級(jí)定為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，雪亞娟、趙維平教師承擔(dān)本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并組織他們?nèi)トド瞎曛行男W(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。
二、實(shí)驗(yàn)操作過程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
1、組織實(shí)驗(yàn)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂手冊(cè)》，使教改實(shí)驗(yàn)老師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習(xí)小組，做到優(yōu)、中、差結(jié)合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習(xí)上有一定特色的學(xué)生擔(dān)任學(xué)科長(zhǎng)；并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩及實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
2、課改教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)“一案三單”，力爭(zhēng)體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過各種方式提高自身理論水平。
4、教導(dǎo)處堅(jiān)持組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)課堂聽課，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)單，使教改效果明顯增強(qiáng)。
�。ㄈ┏晒偨Y(jié)
通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，取得了較大的收獲：
1、通過小組合作、探究、交流、評(píng)價(jià)的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地增強(qiáng)。
2、“三單”習(xí)題和問題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認(rèn)識(shí)自我、展示自我的平臺(tái)，學(xué)生的自信心普遍增強(qiáng)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識(shí)得到培養(yǎng)，對(duì)老師的依賴性減弱了，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了。
5、班級(jí)內(nèi)開展小組評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強(qiáng)了，成績(jī)得到提高。
6、實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過程，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問題及整改辦法
（一）存在的問題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒有達(dá)到更理想的效果。
3、對(duì)于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對(duì)這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導(dǎo)不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
�。ǘ┱霓k法
1、針對(duì)以上問題，本學(xué)期要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)組教師共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來(lái)解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
4對(duì)青年教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)12
為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，我校以市教育局“高效魅力課堂建設(shè)”活動(dòng)為指導(dǎo)，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“魅力課堂”�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、主要工作
1、分析我校生源基礎(chǔ)。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，是進(jìn)城務(wù)工人員居住較集中的地方。進(jìn)城務(wù)工人員的子女達(dá)70%以上。生源的特殊性為我們的教育教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的難度，一是家庭學(xué)習(xí)條件差，絕大多數(shù)孩子家中沒有自己的學(xué)習(xí)空間；二是家長(zhǎng)忙于生計(jì)再加上個(gè)人文化底蘊(yùn)不足，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)；三是學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，性格相對(duì)靦腆，缺乏自信；四是生源流動(dòng)性較大，學(xué)習(xí)有時(shí)必須隨父母的工作變化而變化，來(lái)來(lái)去去的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)習(xí)無(wú)法形成連貫性、系統(tǒng)性等等。面對(duì)這樣的實(shí)情，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
2、找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉(zhuǎn)變觀念入手，開展校本研究，廣泛征求專家、教師意見，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)反思，最后確立了我校的創(chuàng)建高效課堂研究切入點(diǎn)，即研究主題——“關(guān)注課中訓(xùn)練的有效性”。細(xì)化到各教研組，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，其側(cè)重點(diǎn)也有不同。語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注文中朗讀訓(xùn)練的有效性、中心問題設(shè)計(jì)運(yùn)用的有效性等；數(shù)學(xué)關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)運(yùn)用的有效性等，明確了各教研組的研究專題。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)�！按蜩F還需自身硬”。我校從學(xué)校、教研組兩個(gè)層面開展了豐富多彩的專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。一方面積極向教師推薦學(xué)習(xí)《“345”高效魅力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》等相關(guān)書籍，以“合作探究”教學(xué)成功案例為研究對(duì)象，利用間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)，舉行了以“挖掘?qū)W生潛能，構(gòu)建高效課堂”等為主題的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。另一方面發(fā)現(xiàn)本校研究典型，請(qǐng)他們與教師交流，進(jìn)行思想與觀念的碰撞、融合，先后有張愛芹、郭雙英、王愛玲等多名教師迅速成長(zhǎng)。學(xué)校在全體教師中開展“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提高質(zhì)量”等主題討論活動(dòng)，有效促進(jìn)了全體教師的學(xué)習(xí)反思。
教研組層面一是利用零星教研時(shí)間和教研組專題研究時(shí)間組織本組教師學(xué)習(xí)與本組研究主題相關(guān)的文章，二是結(jié)合校內(nèi)外的公開課時(shí)間，組織全組教師仔細(xì)學(xué)習(xí)、揣摩，并力求在自我教學(xué)實(shí)踐中點(diǎn)滴滲透。學(xué)習(xí)反思幫助教研組理清了學(xué)科的研究?jī)?nèi)容。
4、搭建活動(dòng)平臺(tái)，夯實(shí)工作實(shí)踐。我們以細(xì)化教研組建設(shè)為依托，通過豐富多彩的活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率，提升教師業(yè)務(wù)水平。
活動(dòng)一：“一人一堂優(yōu)質(zhì)課”課堂教學(xué)展示。在每學(xué)期開始的第二個(gè)月份，我校都開展了“課堂教學(xué)展示活動(dòng)”。以教研組規(guī)范研究為基礎(chǔ)，以探究個(gè)性化高效課堂為主題，活動(dòng)分三個(gè)階段開展：第一個(gè)階段為準(zhǔn)備階段，即征求意見形成方案，每位教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際選取一節(jié)最得意的能體現(xiàn)自己對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)的課。第二階段為研究階段，即教師個(gè)人仔細(xì)分析本節(jié)課課中訓(xùn)練點(diǎn)，思考如何關(guān)注課中訓(xùn)練的有效性組織高效的課堂教學(xué)，反復(fù)推敲，使這節(jié)課的訓(xùn)練更有效，更高效。第三階段為展示交流階段。教師展示自己的課堂教學(xué)。突出三個(gè)關(guān)注點(diǎn)：關(guān)注課中訓(xùn)練的有效性、關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展、關(guān)注一個(gè)教學(xué)片段的具體指導(dǎo)（如何由不清楚到清楚、不會(huì)到會(huì)、不懂到懂等）。通過反思整理出適合本班、本校學(xué)生的課中訓(xùn)練有效性課堂教學(xué)策略。預(yù)約課中值得深入探討的課則在學(xué)科聽課競(jìng)賽中展示，供大家研究、剖析。
活動(dòng)二：聽課評(píng)課競(jìng)賽
構(gòu)建高效課堂，同伴互助尤為重要。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評(píng)課的實(shí)效，3、10月份，學(xué)校開展了教師高效聽評(píng)課競(jìng)賽，比賽分兩項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)是基礎(chǔ)性比賽，包括：聽課本檢查，比聽課任務(wù)是否完成；教師挑選其中一節(jié)聽課評(píng)課最好的案例參評(píng)。另一項(xiàng)是現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課競(jìng)賽，聽課評(píng)課比賽，為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
活動(dòng)三：復(fù)習(xí)課教學(xué)競(jìng)賽
以往的復(fù)習(xí)課隨意性大，隨著質(zhì)量意識(shí)的增強(qiáng)，高效課堂的提出，高效復(fù)習(xí)課研究自然成為我們必須關(guān)注的話題。學(xué)校組織開展復(fù)習(xí)課教學(xué)研究，舉行語(yǔ)數(shù)外復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。要求在教研組、年級(jí)組同學(xué)科內(nèi)開展集體備課研究，組內(nèi)教師相互聽復(fù)習(xí)課不少于兩節(jié)，從復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)中選取一節(jié)參評(píng)，教學(xué)設(shè)計(jì)從整冊(cè)教材的系統(tǒng)性、教學(xué)的重難點(diǎn)把握、問題的有效解決、練習(xí)的有效設(shè)計(jì)運(yùn)用等層面綜合評(píng)定。其他專職學(xué)科任課教師上交期末教學(xué)檢測(cè)方案。要求測(cè)試內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，測(cè)試項(xiàng)目不低于兩項(xiàng)，方案操作性強(qiáng)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
20xx年春季學(xué)期，各班“班班通”全部到位，為我校“高效課堂研究”提供了強(qiáng)有力的保障。為了發(fā)揮“班班通”的最佳教學(xué)輔助功能，學(xué)校從三個(gè)方面入手巧用多媒體，創(chuàng)建高效課堂。一是精心組織，落實(shí)二級(jí)培訓(xùn)。即：校級(jí)全員培訓(xùn)、組內(nèi)互助培訓(xùn)。二是加強(qiáng)管理，提高使用效率。促使教師自覺使用“班班通”的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯提高。三是全員參與，課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收�；顒�(dòng)中，每位教師認(rèn)真梳理這段時(shí)間的課，選擇一節(jié)課運(yùn)用“班班通”實(shí)施教學(xué)高效研究并展示。首先，教案設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備。第二，教學(xué)過程運(yùn)用“班班通”熟練且教學(xué)效果好。第三，課后反思圍繞高效課堂運(yùn)用效果進(jìn)行。第四，學(xué)校將該活動(dòng)納入學(xué)期績(jī)效考核。從呈現(xiàn)的課例來(lái)看，每位參賽教師均能精心制作一個(gè)應(yīng)用“班班通”授課的課件，相互學(xué)習(xí)氛圍濃，教學(xué)效果顯現(xiàn)明顯。
二、主要成果
通過兩年的研究實(shí)踐，以校為本的關(guān)注課中有效訓(xùn)練的`策略在教師的教學(xué)中找到了生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)校以語(yǔ)數(shù)外三科教研組為重點(diǎn)引領(lǐng)組織研究，創(chuàng)建高效課堂小有成效。語(yǔ)文學(xué)科，針對(duì)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，情感較漠然的現(xiàn)實(shí)情況，開展讀的有效性研究。以“我愛語(yǔ)文”為切入點(diǎn)，采取“低、變、多、思”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關(guān)注點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練（表達(dá)、應(yīng)用、拓展等）的模式，最后達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)學(xué)科以教師的計(jì)算教學(xué)、學(xué)生的計(jì)算能力為研究主題，緊抓過程、反饋、應(yīng)用，通過動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，理解算理的科學(xué)性；鼓勵(lì)自主探究，體驗(yàn)知識(shí)的系統(tǒng)性；重視互動(dòng)交流，提倡算法的多樣性，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。英語(yǔ)學(xué)科則以創(chuàng)新學(xué)生學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)模式為專題開展研究。針對(duì)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，采取分層（提問分層、作業(yè)分層、家長(zhǎng)參與）、分類（活動(dòng)分類）的策略提高課堂教學(xué)效率。
20xx.6
構(gòu)建高效課堂總結(jié)13
一、實(shí)驗(yàn)的基本情況
我校確定實(shí)驗(yàn)課班級(jí)11個(gè)，學(xué)生共425人，11名語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教師，11名數(shù)學(xué)課實(shí)驗(yàn)教師，3名英語(yǔ)課實(shí)驗(yàn)教師。我校是農(nóng)村完小，教學(xué)理念相對(duì)落后，需要在實(shí)驗(yàn)過程中更新教育思想。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師積極實(shí)驗(yàn)
我�！案咝дn堂實(shí)踐活動(dòng)”受到領(lǐng)導(dǎo)高度重視，向校長(zhǎng)能夠親自組織“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”新課程理念培訓(xùn)和聽課、評(píng)課活動(dòng)，擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)課橫幅。譚校長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)課教師動(dòng)員工作，親自掛帥擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，并參與課堂聽課、評(píng)課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度。
各組成員能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)換角色，改變教法，尤其語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和聽課，制定出自己的實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃，及時(shí)給學(xué)生分組，制作了精巧富有個(gè)性的年級(jí)分組牌子，最終給數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師上好了示范課，起到了以點(diǎn)帶面推動(dòng)作用。王海利老師的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課經(jīng)過自己參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、聽課，并經(jīng)過自己的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、討論、交流、反思，已經(jīng)掌握新理念，新教法，課堂教學(xué)完全把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。楊娟老師的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課憑借著自己年輕優(yōu)勢(shì)，接受新事物快；思想轉(zhuǎn)變快；新理念學(xué)習(xí)快；教法改變快，也很快投身到實(shí)驗(yàn)課中。我們還請(qǐng)到縣教研信息中心的語(yǔ)文教研員梅興謙老師來(lái)為我們做高效課堂的理論指導(dǎo)。
在十、十一月份我校組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中教師大顯身手，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，以“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學(xué)大餐，使全體教師認(rèn)清“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的`開展活動(dòng)奠進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、存在的問題和困惑
高效課堂剛起步階段，學(xué)生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，但隨著時(shí)間的推移，就存在以下的情況：
1、班額太大，組員多，兩級(jí)分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費(fèi)時(shí)間，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難。
2、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦，語(yǔ)言表達(dá)能力差，學(xué)困生只照著別人思路走。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，同學(xué)互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備都沒有用，所以學(xué)生知識(shí)面狹窄。
4、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論、交流這一問題讓人困惑。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)14
通過本次教研員論壇會(huì)議，由王金鑫校長(zhǎng)、張燕校長(zhǎng)主持，使不同學(xué)科的教研員能夠坐在一起，將各科的發(fā)展?fàn)顩r分析出來(lái)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況各抒己見，對(duì)加強(qiáng)我鎮(zhèn)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對(duì)新的.課標(biāo)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)得以細(xì)化，新的教學(xué)理念能夠得以再現(xiàn)。王校長(zhǎng)在講話中指出：
1、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效，推行高校課堂教學(xué)模式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮課內(nèi)外教學(xué)資源，突出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。
4、加強(qiáng)學(xué)生的書寫，加強(qiáng)習(xí)題設(shè)計(jì)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題）的時(shí)效性，重視弱科生。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)15
20xx年12月14日到12月28日，我有幸參加了河南省國(guó)培計(jì)劃鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)，半個(gè)月的培訓(xùn)中，我聆聽專家講座、觀摩名師課堂、參觀特色學(xué)校，促使我在教學(xué)思想上提高，教學(xué)方式上改進(jìn)，教學(xué)思路拓展。
一、 課堂教學(xué)從讀懂教材和讀懂學(xué)生起步
張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂學(xué)生》讓我受益彼多。
首先，看教材的視角更客觀了。教材是依據(jù)、權(quán)威、材料、范例、思路和參考，而不是圣經(jīng)、唯權(quán)、唯一、專利、定路和照搬。要吃透教材，靈活使用。葉圣陶先生說材料無(wú)非是個(gè)例子，這句話常為語(yǔ)文老師信奉，其實(shí)數(shù)學(xué)更是如此，了解了教材的編寫意圖，就能全面把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系、層進(jìn)、思維過程、研究辦法。只有讀懂教材才能靈活用好教材。
其次，研討教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，依據(jù)教材目錄，理清主要內(nèi)容在各學(xué)段、各冊(cè)的分布情況，把準(zhǔn)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。二是依據(jù)例題分析知識(shí)點(diǎn)，分割課時(shí)，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。三是依據(jù)例題分析習(xí)題，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。這些策略宏觀研討與個(gè)案研究相結(jié)合，從整體到部分，從抽象到具體、從目標(biāo)到實(shí)施，增強(qiáng)了備課的系統(tǒng)性和連貫性，有綱舉目張、事半功倍的效果。
其三，研讀學(xué)生是備課的重要環(huán)節(jié)。讀懂學(xué)生有利于選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，合理做出教學(xué)的決策，正確把握教學(xué)的走向，讓課堂教學(xué)更厚重。我常和同事分享“直面學(xué)生實(shí)際”這方面的心得。張老師的觀點(diǎn)和我不謀而合。讀懂學(xué)生才能直面學(xué)生的實(shí)際，如何讀懂學(xué)生，張老師的答案內(nèi)容豐富。教師要有“五心”，即：苦心、潛心、真心、用心和有心。有心的老師才能專業(yè)地讀懂教材、用心地讀懂學(xué)生、智慧地讀懂課堂。
二、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)是高效課堂建設(shè)的核心
李有珍老師的報(bào)告《把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)》做得精彩，很好詮釋了高效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵。
首先是要把握數(shù)學(xué)的十個(gè)核心概念，即：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)學(xué)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。十個(gè)核心概念是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、施教過程、成績(jī)考核的出發(fā)點(diǎn)，更歸宿點(diǎn);是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)不走過場(chǎng)、不搞花架子、不求假熱鬧的指導(dǎo)核心。
其次是靈活選用有效教學(xué)的方法。李有珍開出的單方全面而實(shí)惠，包括：一是順驗(yàn)而研;二是設(shè)置開放的問題;三是建立聯(lián)系，探究本質(zhì);四是打通生活背景到符號(hào)形式的通道，實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)到學(xué)科數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化;五是學(xué)習(xí)的境界在于知識(shí)的累加，而在于學(xué)生的自我完善、超越與創(chuàng)新。這些方法與我平常探究的小組合作是一脈相承的。我在小組中常用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)落在學(xué)生之間的幫帶作用發(fā)揮上。明白了李老師這些學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建方式后，我對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)、不同學(xué)習(xí)目的選用不同方式有了更深理解，特別是在特長(zhǎng)生培訓(xùn)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，合理用好同質(zhì)組，效果肯定會(huì)更好。正好李老師說的：“有效活動(dòng)課堂設(shè)計(jì)，須秉持主觀立場(chǎng)，設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)路徑，支持學(xué)生釋放潛能，刷新狀態(tài)，構(gòu)建數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓生命成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為最好的自己!”
再次，讓數(shù)學(xué)思想成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂。楊�；劾蠋煹膱�(bào)告《走在教與學(xué)的路上》深入淺出，對(duì)高效課堂建設(shè)提供了新視角。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。在小學(xué)階段有意滲透的數(shù)學(xué)思想有：轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、集合的思想方法、對(duì)應(yīng)的思想、化歸的思想、歸納的思想、符號(hào)化的思想、統(tǒng)計(jì)的思想。在教學(xué)中，我們不僅要重視知識(shí)形成過程，還要發(fā)掘在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過程中所蘊(yùn)藏的重要思想方法，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想方法的滲透。真正留給學(xué)生“捕魚的方法”。
值得記憶還有武婓老師執(zhí)教《合理安排時(shí)間》一堂課。她四次創(chuàng)設(shè)情景，層層遞進(jìn)，用豐富的情趣，靈活的形式，引領(lǐng)孩子體會(huì)合理安排時(shí)間和辦法，從發(fā)散思維的誘導(dǎo)再到優(yōu)化思維的點(diǎn)撥，從生活活動(dòng)安排體會(huì)生命意義，為純潔的心靈播下惜時(shí)用時(shí)的陽(yáng)光種子，令人嘆服。是高效課堂構(gòu)建的范例之一。
老師們通過或嚴(yán)謹(jǐn)、或詼諧、或簡(jiǎn)練、或生動(dòng)的語(yǔ)言重新講述這些專業(yè)知識(shí)，喚醒了我曾經(jīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再加上老師們舉出的各種真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例。我突然明白了什么是理論與實(shí)踐相結(jié)合，什么叫事半功倍。我想在以后的.工作中我會(huì)更多的去思考怎樣把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在高效課堂構(gòu)建中有所提升。
三、教育理想是職業(yè)生命精彩的基石
王茝老師的報(bào)告《丹心育桃李，書香沁人生》從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度詮釋生命的意義。
考師范、當(dāng)老師、做農(nóng)村教師，曾經(jīng)的我們懷揣夢(mèng)想激情滿滿，但工作之后面對(duì)著地理位置偏僻、教師資源緊缺等問題，我們難免會(huì)躊躇，會(huì)彷徨。但參加了這次培訓(xùn)，聽了這么多專業(yè)引領(lǐng)的報(bào)告、參觀了幾所特色學(xué)校之后，讓我看到了農(nóng)村小學(xué)發(fā)展、教師發(fā)展的“有可能”，看到了挖掘?qū)W校特色、發(fā)展學(xué)生和教師特長(zhǎng)、組建一個(gè)好教師團(tuán)隊(duì)、錘煉一位名師、成就一個(gè)好學(xué)校的希望。正如王茝教授說：系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)分子的改變都會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的改變。如果我們有一個(gè)人清晰了前進(jìn)的方向，那我們一起朝前走的時(shí)刻還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
當(dāng)然，以上三點(diǎn)不足以概括本次培訓(xùn)的收獲。但我明白教育的事業(yè)是美好的，教師的職業(yè)是幸福的。在新的時(shí)代，我們要在開放的視角下，通過專業(yè)發(fā)展，打造精彩的職業(yè)生命，成就多彩的數(shù)。
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