《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記范文（通用10篇）
當仔細品讀一部作品后，你有什么總結呢？寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記了嗎？以下是小編精心整理的《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記范文（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記1
《尋找不一樣的教育》這本書(shū)，通讀下來(lái)，給我感觸最深的應該就是兩個(gè)字——育人。
教書(shū)育人是教師的天職。之前，我們的教育把重點(diǎn)放在了教書(shū)上，認為知識學(xué)好了，學(xué)生也就好了。但是現在，我們注重“育人”這個(gè)概念了，我們更希望學(xué)生能成為一個(gè)全面發(fā)展的人，而不是知識的容器。
王維審老師通過(guò)教育敘事，總結了很多教育規律。并且通過(guò)教育敘事的方式把這些經(jīng)驗分享給我們這些一線(xiàn)教師。
作為一名班主任和新教師，我和學(xué)生接觸的時(shí)間非常多，和學(xué)生之間的故事也很多。但是因為沒(méi)有記錄，大多都隨著(zhù)時(shí)間的消逝而被遺忘，沒(méi)有留下一絲痕跡。
教育敘事不同于教學(xué)反思�！敖逃毙枰恼掠幸饬x，有啟發(fā)；“敘事”需要有完整的事件，有始有終；教育敘事需要有文筆、有事件、有沖突、有總結。這對教師的發(fā)展提出了新的要求。
教育敘事更像是教師之間交流、學(xué)習經(jīng)驗的一種途徑，對于教師管理學(xué)生、教書(shū)育人具有非常重大的意義。
王維審老師的《給學(xué)生一個(gè)什么樣的夢(mèng)想》這篇文章，對我觸動(dòng)比較大。這一篇文章提到了學(xué)習動(dòng)機。給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的理由，比傳授任何知識都重要，夢(mèng)想不僅孕育著(zhù)將來(lái)的生活，也決定了今天的生活。學(xué)生應該朝著(zhù)自己感興趣的方向發(fā)展，成為他想成為的人，而不是把功利性的目標安排在前方，催促他們前進(jìn)。
影響學(xué)生的，不只是教育體制，更多的是在教育一線(xiàn)的我們，只有我們的觀(guān)念轉變了，才能影響到學(xué)生。我們應該成為一個(gè)引導者，激勵者，讓學(xué)生成為他想成為的人，表現出自己獨特的價(jià)值，讓學(xué)生的夢(mèng)想，改變學(xué)生的現在。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記2
“教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時(shí)間的見(jiàn)證。多年以后，我在學(xué)生心中埋下的教育種子能不能開(kāi)花結果，他們會(huì )因為我的教育而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的�！笔钇谧x完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話(huà)就深深印在了我的心頭。
王維審老師在一次學(xué)生聚會(huì )后思索：我到底教給他們什么了？什么才是理想的教育？因為一個(gè)被他管教出來(lái)的男生對他說(shuō)：“老師，我得敬您一杯酒，要不是您當時(shí)踹我那幾腳，我也許早就混到監獄里去了。等我有了兒子，一定還得讓您教，您可得給我踹出個(gè)北大、清華來(lái)呀！”這樣一段并不是批評的、真誠的話(huà)卻開(kāi)始讓王老師思考。
其實(shí)，像這樣的面臨教過(guò)學(xué)生的經(jīng)歷我們很多老師都有，有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)后對我的反饋讓我印象深刻。小胤是我初當教師時(shí)教的畢業(yè)生，他對數學(xué)的理解總是比別人慢，我急��！“我是一個(gè)年輕教師，這孩子的成績(jì)肯定要拉我們班的后腿，班級成績(jì)不理想，多丟人啊”，這是我當時(shí)內心真實(shí)的想法，我利用課余時(shí)間給小胤補課，在補課的過(guò)程中看到他轉不過(guò)彎來(lái)，我急著(zhù)了，說(shuō)出來(lái)的話(huà)也不大好聽(tīng)。讓我沾沾自喜的是，在我這樣不辭辛苦地補課下，小胤的成績(jì)提高地挺快，畢業(yè)時(shí)的成績(jì)都已經(jīng)達到中上水平了！我在這個(gè)孩子身上花費了很多心血和時(shí)間，可是他畢業(yè)后見(jiàn)到我的反應讓我心涼一截，他看到了我，就這樣直直地從我身邊走過(guò)，后來(lái)我從其他同學(xué)那里聽(tīng)到這樣的話(huà)“我不喜歡譚老師，反正她也不喜歡我，碰見(jiàn)了還不如看不見(jiàn)呢”。孩子敏感地傳遞著(zhù)這個(gè)世界的一切，原來(lái)他認為，在我的心底是嫌棄他的，不喜歡他的。
時(shí)隔境遷，人的心態(tài)會(huì )發(fā)生變化，青澀的我也會(huì )變得成熟，這個(gè)時(shí)候我碰到了小穎，一個(gè)什么都不會(huì )的小女生，比我曾經(jīng)教的任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習方面都要來(lái)得慢。為了幫助她提高，我也只能利用課余時(shí)間給她補課，但這時(shí)候想法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，她不會(huì )，我會(huì )為她后面的學(xué)習擔心，會(huì )放慢自己講課的腳步；她有了進(jìn)步，我比她還開(kāi)心，我認為她肯定能和其他同學(xué)一樣學(xué)習數學(xué)。我對她的這種相信通過(guò)我們日常的相處傳遞給了她，她慢慢地，愿意和我共同努力了，最后畢業(yè)雖然她在數學(xué)方面還不是很擅長(cháng)，但已經(jīng)朝著(zhù)好的方向發(fā)展了。畢業(yè)了，這孩子每年都要跑回到小學(xué)來(lái)看看我，現在一個(gè)二十歲的大姑娘了！說(shuō)的一句非常樸實(shí)的話(huà)讓我感動(dòng)：“謝謝你，譚老師，謝謝你從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)我，我長(cháng)這么大，只有你一個(gè)老師從來(lái)沒(méi)放棄過(guò)我”！
同樣是給孩子補課，幫助孩子在學(xué)習方面取得進(jìn)步，為什么兩個(gè)孩子給我的反饋完全不一樣呢？因為在補課過(guò)程中，我給兩個(gè)孩子傳遞的是完全不一樣的東西！我想我在王維審老師的這本書(shū)里能找到最后的答案：一個(gè)教師最大的業(yè)績(jì)和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱(chēng)號，不在于你給了學(xué)生多少分數，而在于你為學(xué)生帶來(lái)了哪些深刻地、可以延續終生的影響。真正的教育，需要我們用心去做！
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記3
在我工作的第一年，在我對未來(lái)還有些迷茫的時(shí)候，王維審老師所撰寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》一書(shū)讓我對即將面對的未知生活充滿(mǎn)了信心，這本書(shū)不僅讓我懂得了什么是教育，也讓我懂得了如何在教育這條道路上走的更遠——多寫(xiě)教育敘事、多反思、多思考，站在孩子的角度考慮問(wèn)題。
剛接觸這本書(shū)的時(shí)候，最先吸引我的便是封面上的“不一樣的教育”幾個(gè)字，教育不就是教育嗎？為何還有不一樣的教育？帶著(zhù)這兩個(gè)疑問(wèn)，我開(kāi)始閱讀。這本書(shū)和我之前接觸過(guò)的教育理論書(shū)有很大的不同，它不像那些專(zhuān)業(yè)理論書(shū)一樣大多是對寫(xiě)作理論的知識講解，比較枯燥乏味，而是運用一個(gè)個(gè)小故事循序漸進(jìn)的為我們展開(kāi)教育寫(xiě)作的密碼，他將故事和寫(xiě)作指導相結合，在講述故事的時(shí)候融入了教育敘事的寫(xiě)作方法，同時(shí)也向我們訴說(shuō)了他眼中的教育是什么樣的。
在書(shū)本的第一章《推開(kāi)教育的另一扇窗》下面，他用一句簡(jiǎn)單的話(huà)講述了教師為什么要進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作：“教師進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作，不僅是為了戳破生活的真相，安頓生命里的痛感，更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口，尋找到屬于自己的成長(cháng)方向”。這句話(huà)讓我深深的體會(huì )到，在漫長(cháng)的職業(yè)生涯中，我們想要到達自己想去的終點(diǎn)，有一個(gè)簡(jiǎn)單而又非常有用的方法，那便是進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作，就像王老師一樣，當他感到頹廢、無(wú)助時(shí)，他通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事來(lái)充實(shí)自己的生活，不僅如此這些文字還讓他在不知不覺(jué)中走上了另一條通往成功的道路。我想，如果我也可以堅持記錄生活中的一點(diǎn)一滴，就算將來(lái)不能如此成功，用來(lái)回憶也是很有價(jià)值的。
王老師用一個(gè)個(gè)故事告訴我們，教育不是那么簡(jiǎn)單的一件事，他的每個(gè)故事都是在我們的職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，他用故事的形式來(lái)告訴我們遇到不同的情況應該如何去處理，當然這些方法的確是非常受用的，如果我們可以靈活運用這些方法，相信我們的課堂會(huì )變得有趣而又和諧。此外，在王老師的這些故事里還藏著(zhù)我們經(jīng)常忽略但是卻值得我們深思的話(huà)，例如“教育孩子本身就是一種載重，千萬(wàn)不要過(guò)分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì )欣賞過(guò)程，欣賞一步步走來(lái)的細節和心情。其實(shí)，有時(shí)候也是為了看花”、“作為教師，無(wú)論面對什么樣的學(xué)生，我們都應該給他們開(kāi)始的機會(huì )和堅持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無(wú)論什么時(shí)候，我們都無(wú)權徹底否定一個(gè)生命，或者簡(jiǎn)單地折斷一個(gè)孩子成長(cháng)的念想”、“教育，是一種人性的引領(lǐng)，絕對不能等同于企業(yè)的加工生產(chǎn)。一個(gè)孩子的行為好與不好是不能用分數來(lái)量化的，一顆心靈的純凈與否更不可能用數字來(lái)計算”、“教育需要謹慎，教育需要心平氣和。對于教師來(lái)說(shuō)，謹慎是對教育復雜性的尊重，是減少錯誤行為的必需。我們可以對教育進(jìn)行千百次的反思，但是對于孩子的生命來(lái)說(shuō)，教育沒(méi)有如果”等等，所以只要我們用心去讀，用心去思考，就肯定可以在這本書(shū)中找到共鳴。
未來(lái)的路還很長(cháng)，我們其實(shí)和孩子們一樣，一直在成長(cháng)，與其說(shuō)我們在教育孩子，不如說(shuō)成是孩子們在陪著(zhù)我們成長(cháng)，因此我們也要不斷學(xué)習、不斷反思，這樣才可以在未來(lái)的路上走的更遠，在未來(lái)的路上走出一片天地，繼續加油吧！成長(cháng)，一直都在！
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記4
放暑假之前學(xué)校發(fā)了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期里閱讀。原本沒(méi)有在意，當某天閑來(lái)無(wú)事翻閱次數，變被此書(shū)中的樸實(shí)無(wú)華的話(huà)語(yǔ)給吸引了，讓人有一睹為快的感覺(jué)。
讀完此書(shū)，讓我有種錯覺(jué)，這不像是老師寫(xiě)的，在我的認知里老師和作家是兩個(gè)不同世界的人。讀罷此書(shū)后方知那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，必然有與常人不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來(lái)，是不會(huì )出彩的。這也是書(shū)中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線(xiàn)，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長(cháng)眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無(wú)暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著(zhù)累的幌子不去記錄，二是因為我們不經(jīng)常寫(xiě)東西，以至于不會(huì )寫(xiě)，或者不知道該如何去寫(xiě)。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的原因。
人活在這個(gè)世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個(gè)“鉆”字。我們只有全身心的去鉆，去做，才能收獲自己想要的，才能有更好的發(fā)展，才能走得更遠。這也是這本書(shū)的作者為什么能夠寫(xiě)出這么多精彩紛呈的教育故事，有踏實(shí)的文筆是基礎，更重要的`是那股鉆勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學(xué)習的。
作為教師，在教學(xué)中一定會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，不要忽視這些問(wèn)題，而是要通過(guò)閱讀和思考來(lái)尋找解決之道。同時(shí)把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，下次遇到類(lèi)似問(wèn)題就可以做到輕松面對了。記錄什么？怎么記錄？王老師在書(shū)中謝了他的案例，我們可以模范著(zhù)來(lái)寫(xiě)。我們在教學(xué)路上，要“不忘初心，善思善行”。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記5
我收藏了很多書(shū)，間歇性躊躇滿(mǎn)志，買(mǎi)書(shū)如山倒，但是內心會(huì )被懶惰與拖延的力量束縛，以致看書(shū)如抽絲。比如說(shuō)這本《尋找不一樣的教育》，我明明知道這是一本教育敘事的寶典，明明知道好多校長(cháng)都強烈推薦老師們閱讀，明明知道這是我所需要的營(yíng)養。書(shū)簽早已就位，只是從二月到五月，它就靜悄悄地躺在我的桌子上，只差一個(gè)翻頁(yè)。直到，拾光讀寫(xiě)坊交流會(huì )，范老師強調共讀這本《尋找不一樣的教育》。
范老師雙手捧著(zhù)這本書(shū)，虔誠又認真地娓娓道來(lái)：“讀了這本書(shū)你就知道，王維審老師是和我們一伙的——書(shū)中樂(lè )著(zhù)我們的樂(lè )，苦著(zhù)我們的苦，惱著(zhù)我們的惱，悲傷著(zhù)我們的悲傷，鄙夷著(zhù)我們的鄙夷。每一個(gè)故事還原了有破洞的教育現場(chǎng)，接著(zhù)又用教育理想的針線(xiàn)縫補了現場(chǎng)�！�
我疑惑地笑了起來(lái)，王維審老師和我們是一伙的嗎？一伙，是指什么意思��？忍不住翻閱隨便開(kāi)來(lái)，略略讀了幾個(gè)片段，哈哈，還真是好看！故事生動(dòng)，講述有趣，讀來(lái)毫不費腦子，卻好似給心靈開(kāi)了一扇扇窗戶(hù)，通透明亮。
我讀到了王維審老師用力的青春年華。學(xué)生時(shí)代的優(yōu)異成績(jì)，發(fā)表作文的榮耀歡喜，浪漫輕狂的詩(shī)歌夢(mèng)想，兩次高考的倔強努力，臨時(shí)工生活的尷尬窘迫，公辦教師的一波三折。王維審老師在文中調侃自己不像戲劇里那樣——一個(gè)人一旦遭受磨難，總會(huì )迎來(lái)美好的未來(lái)�？墒前�，“生活以痛吻我，我卻報之以歌”，身處低谷的年青的王老師，選擇了咬緊牙關(guān)多走幾步——用力修己，用心教育。我曾有幸見(jiàn)過(guò)王老師一面，訝異他年輕的面容，驚詫他爽朗的笑聲，仿佛是一番沒(méi)有被這世界欺負過(guò)的樣子。我心里暗暗敬佩，這大概是“相由心生”——王老師有一顆強大的內心，一顆積極向上生長(cháng)的心。
我讀到了王維審老師教育敘事的寫(xiě)作秘訣。王老師在書(shū)中這樣說(shuō)：“寫(xiě)下去！堅持寫(xiě)下去！在困了、倦了、麻木了的時(shí)候，堅持寫(xiě)下去，就是寫(xiě)作的最大技巧�！闭\然是這樣，可是，我分明還看到了其他東西。王老師說(shuō)他沒(méi)有屬于詩(shī)歌，詩(shī)歌也沒(méi)有屬于他，只留給他一段比別人更加艱難的生活。我覺(jué)得不僅僅是這樣，那些年沉淀下來(lái)的文采，在教育敘事里發(fā)芽開(kāi)花了。這世上本沒(méi)有白吃的苦啊，要不然在王老師的教育敘事中，怎么會(huì )有信手拈來(lái)的“各種論據”，怎么會(huì )有曲盡其妙的“大事小情”，怎么會(huì )有點(diǎn)睛之筆的“深度升華”。
我讀到了王維審老師至深至愛(ài)的教育情懷。在這十個(gè)月的職業(yè)生涯中，有太多讓我落淚的酸楚。我本以為我的安排就很“悲催”了，沒(méi)想到還有甚者——讀了這本書(shū)才知王老師的經(jīng)歷如此坎坷。和王老師的遭遇相比，我這些“悲催”簡(jiǎn)直不值一提。王老師在書(shū)中這樣描述：“但是，如果我們以故事的情懷來(lái)理解這些疼痛，卻可以在不知不覺(jué)中感受到教育的博大與高貴，從而擁有一種獨立的、清醒的教育判斷……你看，我就這樣把痛點(diǎn)寫(xiě)成了幸福�！崩铈偽骼蠋熢凇队脨�(ài)心譜寫(xiě)教育的詩(shī)篇》里說(shuō)：“判斷一個(gè)教師的真愛(ài)，主要看他對后進(jìn)生的教育態(tài)度”，“一個(gè)教師，是否優(yōu)秀，不是最重要的，是否卓越，更無(wú)關(guān)緊要，最關(guān)鍵的是，是否幸�！�。王老師的教育敘事里正流露著(zhù)這樣的教育情懷。
讀著(zhù)讀著(zhù)，便沉浸其中，范老師說(shuō)得沒(méi)錯，王維審老師果然和我們是一伙的。陶醉在文字里，偶爾因感動(dòng)而熱淚盈眶，偶爾因沉重而面色凝結，偶爾因觸動(dòng)而豁然開(kāi)朗，我竟有些遺憾沒(méi)有早點(diǎn)看到這些文字，同時(shí)又有些舍不得讀完這些文字。
然而終將是要讀完的，索性再來(lái)一遍吧。擠著(zhù)時(shí)間讀了兩遍，合卷釋手，我看著(zhù)這本簡(jiǎn)裝無(wú)華的書(shū)，撫摸它的樸素，感受它的深刻，這里的文字就像呈現出來(lái)的這般樸素又深刻，這里的教育也像呈現出來(lái)的這般樸素而深刻。我猜，這大概也是王維審老師想要傳遞給讀者的東西吧。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記6
暑假讀了王維審老師寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒(méi)耐心看書(shū)，可是當我閱讀這本書(shū)的時(shí)候，一開(kāi)始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開(kāi)始了他不一樣的教育。書(shū)中沒(méi)有很多理論性的知識，只有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，很多故事也發(fā)生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。
在閱讀這一個(gè)個(gè)清淺而深刻的教育故事時(shí)，也讓我想起了自己上初中時(shí)候的情景。也學(xué)到了老師的一些教育方式。想想自己現在面對的是小學(xué)，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著(zhù)他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應該深刻思考，用怎么樣的教育去應對他們。
我很贊同王老師最后的“發(fā)現教育意義的密碼”。王老師認為寫(xiě)作才是發(fā)現教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫(xiě)作。寫(xiě)作對于像我們這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語(yǔ)，都能在寫(xiě)作中得到反思。我們也能在寫(xiě)作中不斷思考、不斷總結，尋找出不一樣的教育。
讀了王老師的這本書(shū)，我明白了很多。無(wú)論我們遇到什么事情，都要堅持下去，相信堅持就會(huì )勝利。多關(guān)注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長(cháng)！
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記7
王老師說(shuō)，“教育是一個(gè)舞臺，我們都在扮演一個(gè)相同的角色——教師。只不過(guò)這樣的扮演，有的順風(fēng)順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒(méi)有選擇放棄�！笔前�，大家都在一個(gè)學(xué)校，每天都是一樣的時(shí)間，有充實(shí)，也有埋怨，但是無(wú)論怎樣，我們都在這個(gè)崗位上堅持了下來(lái)，并且，還將堅持下去。
王老師把一個(gè)個(gè)散落在教育中的故事，用最真實(shí)、質(zhì)樸的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節里，發(fā)現動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對教育的自我審視與思考。
從《為生命擦亮一些日子》中，我們讀到了一個(gè)真正的執著(zhù)于教育事業(yè)，用生命詮釋教育的真諦的王老師。從《早讀哭泣的孩子》、《懂得欣賞，比什么都重要》等故事中，我們讀出了教育不是簡(jiǎn)單的命令或判斷，教育需要智慧。從《行走也是一種教育》、《種瓜，也是為了看花》等故事中，我們看到了一個(gè)心系學(xué)生生命，充滿(mǎn)希望和欣賞，慢慢地行走在教育之路上的師者情懷：教育本身就是一種栽種，千萬(wàn)不要過(guò)分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì )欣賞過(guò)程。
靜下心來(lái)，回想自己的教育生活，我也曾無(wú)數次活躍在各種比賽的舞臺上，獲得了一些榮譽(yù)，但教育究竟是什么，我有些迷茫了。在書(shū)中，王老師說(shuō)：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是成長(cháng)，或者幫助成長(cháng)”。但我相信，更多的老師對于教育是什么仍然沒(méi)有答案。因為，若要有自己的教育定義，不但要通過(guò)長(cháng)久的教育實(shí)踐，更要通過(guò)不斷地記錄、反思、總結來(lái)找到答案。
不一樣的教育是一種境界，是一種領(lǐng)悟，需要我們每個(gè)教師用心去感悟，多做生活中的有心人，教育中的有愛(ài)人，在教育敘事中尋找不一樣的教育。
讀王老師這本書(shū)的時(shí)候，我還有一個(gè)最大的感觸就是——寫(xiě)教育敘事，貴在堅持。我也有通過(guò)博客的形式“幼兒成長(cháng)簡(jiǎn)記——某某某”在記錄著(zhù)一些孩子的問(wèn)題與成長(cháng)，以及我當時(shí)的一些感觸與思考，但是，缺乏的就是堅持，尤其是如今有孕在身，精力更加不夠用了吧！我想說(shuō)的只是盡量多的去關(guān)注身邊的每一個(gè)孩子，去發(fā)現他們的問(wèn)題、成長(cháng)并加以記錄、思考，在這一過(guò)程中，要摒棄對孩子的偏見(jiàn)，用欣賞的眼光幫助孩子打破生命的盲點(diǎn)！
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記8
當我拿到王維審所寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》這本書(shū)時(shí)，心里不禁嘀咕，怎么不一樣，難道不需要把班級管理的井井有條？不需要讓孩子上課要有上課的樣子？不需要讓孩子們學(xué)習更多知識？如果答案是否定的，那勢必會(huì )慢慢演變成我現在的這個(gè)階段。心里雖然這么想，但是眼神還是不由自主地被“不一樣”三個(gè)字所吸引。
讀完這本書(shū)之后才明白，那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，必然是有和常人所不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來(lái)，是不會(huì )出彩的。這也是書(shū)中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線(xiàn)，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是累心。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長(cháng)眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無(wú)暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著(zhù)累的幌子不去記錄，二是因為我們不經(jīng)常寫(xiě)東西，以至于不會(huì )寫(xiě)，或者不知道該如何去寫(xiě)。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的原因。
我現在教的是低年級，孩子的自控能力差、認知水平低，常規是件令人頭疼的事，常常有學(xué)生在上課時(shí)坐立不定，其中就有這樣一個(gè)學(xué)生。上課時(shí)他一會(huì )兒身體前后搖晃，自?shī)首詷?lè )；一會(huì )兒又和小朋友竊竊私語(yǔ)，當我提醒他兩遍未果后我讓他和另一個(gè)犯同樣錯的小朋友站在一邊反省。剛開(kāi)始他完全一副無(wú)所謂的樣子，等過(guò)五分鐘后，我先找另一個(gè)孩子談話(huà)，她認識到錯誤我便讓她回到了位置上。也許是沒(méi)有了別人的陪伴，他開(kāi)始緊張起來(lái)，表情也不像先前那樣愉悅了。于是我板著(zhù)臉說(shuō)：“你知道老師為什么讓你站在一邊嗎？”但是他的答案卻是出乎意料的，他哭泣著(zhù)說(shuō)：“因為你不喜歡我”。我微愣了一下，但馬上意識到了問(wèn)題的嚴重性，我馬上說(shuō)：“老師不是不喜歡你，我喜歡每一個(gè)小朋友，但是我不喜歡你的行為�！甭�(tīng)了這話(huà)，他似乎平靜了下來(lái)，經(jīng)過(guò)我耐心的講解，他終于知道了“真正”的原因。
通過(guò)這件事，我想我需要重新開(kāi)始，多與孩子們交流，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)忍讓?zhuān)帱c(diǎn)笑容。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記9
這個(gè)假期有幸拜讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，王維審老師用自己的視角和故事闡述了自己的教育心得。在我細細品讀這本書(shū)以后，我收獲頗多。王維審老師的這本書(shū)好像在告訴人們，教育的本質(zhì)就應是這樣簡(jiǎn)單、清淺而深刻。
這本書(shū)一共分為五個(gè)部分，第一章∶推開(kāi)教育的另一扇窗；第二章∶我們需要怎樣的故事；第三章∶找到一種最好的表達；第四章∶精心講好自己的故事；第五章∶發(fā)現教育意義的密碼。
王維審老師從改變自己、影響他人、成就教育"三個(gè)方面展開(kāi)闡述了“為什么寫(xiě)教育敘事”。講述了他從最初一個(gè)農村出來(lái)，學(xué)歷、知識、經(jīng)驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒(méi)有方向的教育路上行走的“菜鳥(niǎo)”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長(cháng)的其他方向，并找到了他獨特的教育方法———用故事記錄教育。很多教師教育水平很高，評到各種職稱(chēng)，但卻無(wú)法走得更遠，因為缺乏寫(xiě)作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長(cháng)的底蘊和情懷，他的發(fā)展就會(huì )欠缺支撐遠行的力量，有建樹(shù)的名師都離不開(kāi)寫(xiě)作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長(cháng)、學(xué)生的成長(cháng)記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過(guò)程中，來(lái)一次心靈的對話(huà)和交流，這，就是文字的力量。
我讀完這本書(shū)感觸最深的一段就是常在細微處用心，在細微處用心有兩層含義看，一是說(shuō)敘事的過(guò)程中要注意細節描寫(xiě)，二是說(shuō)在提升提煉觀(guān)點(diǎn)時(shí)要善于以小見(jiàn)大。王維審老師說(shuō)的是在寫(xiě)作時(shí)要注意細節，從這個(gè)地方啟發(fā)我認為在教育孩子時(shí)也要注意細節。大時(shí)代的教育環(huán)境下，我們習慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實(shí)，教育工作不一定要去做什么驚天動(dòng)地的大事，一個(gè)老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現出來(lái)的小事。
我想，正如王維審老師說(shuō)的換個(gè)方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從每一個(gè)小細節中找到突破口，或許，堅守住這些“微小”才是教育真正的力量。
《尋找不一樣的教育》讀書(shū)筆記10
工作的閑暇之余，我細細翻閱了王維審老師寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》。從自序中就提出教育是什么?教育的根底在哪里?書(shū)中沒(méi)有過(guò)多地講解寫(xiě)作理論知識，只是講述了一個(gè)個(gè)樸實(shí)生動(dòng)的教育故事，這些故事似曾發(fā)生在你，我，他的身上，共鳴的同時(shí)更多的是引發(fā)我們深深的思考。
我非常欣賞王老師說(shuō)的這樣一段話(huà)：“在我的精神世界里，教育已經(jīng)不再是鮮花和榮譽(yù)，而只是一份寧靜的守候;教育已經(jīng)不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，我會(huì )行走;沒(méi)有掌聲，我亦會(huì )行走�！�
二十多年的教育實(shí)踐中，我也曾迷茫困惑過(guò)，焦慮懷疑過(guò)。我也曾經(jīng)以為：教育的根底就是教師把自己所掌握的知識和技能把傳授給學(xué)生，千方百計幫助學(xué)生獲得分數;把班級管理得井井有條，得到同事的羨慕、領(lǐng)導的認可;得到更多的榮譽(yù)和證書(shū)，為評職稱(chēng)添磚加瓦;教師就是一種職業(yè)，是謀生的技能……隨著(zhù)時(shí)間的推進(jìn)，我不斷學(xué)習、反思、領(lǐng)悟、成長(cháng)。我們應該教給孩子什么?教育的本質(zhì)是什么?
讀了《尋找不一樣的教育》這本書(shū)，我心中的答案更加明確。正像王老師所感悟：教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時(shí)間的見(jiàn)證，我們在學(xué)生心中埋下的教育種子能不能開(kāi)花結果，他們會(huì )因為我們的教育而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的。也正像書(shū)中所說(shuō)：教育無(wú)非就是使人生活得更自信、更快樂(lè )、更文明、更美好幸福，作為個(gè)體的一名教師，我們應該盡可能地在教育中讓我們的孩子更自信、更自尊，更自強。
回想自己當年上師范學(xué)校的時(shí)候，學(xué)到的書(shū)本知識已經(jīng)淡忘了許多，但老師給予我的關(guān)懷和溫暖卻一直難以忘懷，老師淵博的知識、高尚的品格和人格魅力都給我留下了深刻的印象。做一個(gè)善良的人，給別人帶去溫暖一直是我做人的準則，這也是老師對我的影響，也是教育的根本。先學(xué)會(huì )做人是關(guān)鍵�，F在的我，越來(lái)越貼近教育的本質(zhì)，不會(huì )緊盯著(zhù)學(xué)生的分數，更多的是注重分數背后的溫暖教育，逐步走進(jìn)學(xué)生的內心，以朋友的身份與他們相處，關(guān)注他們的情感體驗勝過(guò)知識的傳遞。我盡力使他們體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，讓他們成為每天開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上學(xué)的孩子。懂得尊重、懂得關(guān)懷、懂得理解學(xué)生。用教育的智慧和自身的人格魅力去贏(yíng)得他們對我的認可和喜歡，接納我，彼此溫暖、彼此欣賞、共同成長(cháng)。
教育就是這樣簡(jiǎn)單，打開(kāi)自己的世界，進(jìn)入學(xué)生的世界，完成師生之間沒(méi)有任何芥蒂的心靈相容。
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