小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記（精選18篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇1
看了《數學(xué)思維與小學(xué)數學(xué)》一書(shū)后，對其中教師的教學(xué)案例感慨很深：都是為建立高效的課堂教學(xué)、為建立學(xué)生的創(chuàng )新思維而奮斗，創(chuàng )新的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，有了創(chuàng )新的教學(xué)，給予學(xué)生思維發(fā)展得空間。創(chuàng )新地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高層次追求，下面是我讀后的一些感言。
一、首要抓住學(xué)生的興趣學(xué)教學(xué)。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調動(dòng)起學(xué)習的積極性，使他們喜歡數學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識和養成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、創(chuàng )新需細讀教材，再因人而教。
教師理清教學(xué)層次，找準教學(xué)難點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵所在。
1.親近文本，找準難點(diǎn)。葉圣陶先生有詩(shī)云：“作者有思路，遵路識斯真。作者胸有景，入境始與親�！苯處熤挥袦蚀_的把握課文的內在層次，辨清作者思路的軌跡，真切深入的理解課文，才有可能設計好講析層次。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應精心設計問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注能夠震撼心靈的文本內容，激發(fā)學(xué)生深層次的解讀欲望，讓學(xué)生在深層次閱讀中感悟到文本的意義，真正領(lǐng)悟文本的`魅力。
2.確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)。確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)應該依據具體課文而定，這是毫無(wú)疑義的。但如果墨守成規，一味死扣課本，甚至唯教參是從，那便有緣木求魚(yú)之嫌了。課堂教學(xué)重點(diǎn)的確定必須考慮教學(xué)的主題，考慮學(xué)生的認知程度，做到因人而異，適時(shí)而化。
所以，我們備課，教學(xué)設計也應做到因文、因人而異，因時(shí)因地而異，多角度，全方位的考慮。
三、形成良好的學(xué)習習慣，培養責任心。
俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養其學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、生活習慣。習慣養成包括兩方面：
1、行為習慣養成：包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種習慣養成，學(xué)生要會(huì )聽(tīng)講、會(huì )學(xué)習，也就是掌握一定的學(xué)習方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
2、培養學(xué)生良好的思維、創(chuàng )新習慣。數學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì )創(chuàng )新思考，習慣的培養顯得重要的是要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認識規律和認知規律，通過(guò)數一數、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行常新思維訓練。
責任心的培養必須從培養良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書(shū)寫(xiě)等，逐漸讓學(xué)生養成了自覺(jué)、主動(dòng)、認真的學(xué)習習慣。這些都是創(chuàng )新課堂的基礎保障。
四、提高學(xué)習效率，增強學(xué)生自信心
在日常教學(xué)中，我經(jīng)常對孩子講的是數學(xué)家陳省身為小學(xué)生數學(xué)報的題詞：“數學(xué)好玩�！苯逃⒆釉诳鞓�(lè )中學(xué)習，要求孩子學(xué)習和作業(yè)時(shí)有效率，不能拖拉，在規定的時(shí)間里去完成任務(wù)，并確保正確率。如何提高學(xué)習效率呢?要講究學(xué)習方法!所謂學(xué)習方法，就是人們在學(xué)習過(guò)程中所采用的手段和途徑。愛(ài)因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：成功=刻苦努力+正確方法+不說(shuō)空話(huà)。古今中外無(wú)數事實(shí)也證明了：科學(xué)的學(xué)習方法將使學(xué)習者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明，而且能帶來(lái)高效率和樂(lè )趣，從而節省大量的時(shí)間;而不科學(xué)的學(xué)習方法，則會(huì )阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死，并且會(huì )給學(xué)習者帶來(lái)學(xué)習的低效率和煩惱。由此可見(jiàn)，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇2
在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略》這本書(shū)當中，吳正憲老師說(shuō)過(guò)：好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的，好教師不是靠教出來(lái)的，而是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的。所以說(shuō)看到這本書(shū)，我愛(ài)不釋手，雖說(shuō)平時(shí)的工作很多，沒(méi)大有時(shí)間讀書(shū)，但是每一個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書(shū)，然后寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
上次介紹了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略》中的提問(wèn)和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)的策略”這個(gè)策略。
課堂教學(xué)離不開(kāi)教師與學(xué)生的交流評價(jià)，教師運用怎樣的評價(jià)語(yǔ)言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調到學(xué)生的積極性，保護學(xué)生學(xué)習的熱情，教師又該通過(guò)與學(xué)生的交流評價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我細讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)”這個(gè)策略。
美國心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)過(guò)；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表?yè)P，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，要有一雙善于發(fā)現，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵評價(jià)：
例：劉德武老師所執教的《厘米的認識》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀(guān)察并分別說(shuō)出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀(guān)察，說(shuō)出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說(shuō)道：有新意，有創(chuàng )意，有自己獨特的想法，一般人都習慣從左到右依次往后看，一說(shuō)到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同��！他不僅會(huì )順著(zhù)想，還會(huì )倒著(zhù)想，從4到3也是一厘米，棒不棒？”
學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來(lái)說(shuō)，這就是孩子們應該掌握的知識，不會(huì )過(guò)多的去表?yè)P孩子，只會(huì )一帶而過(guò)。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細節，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng )意，有自己獨特的想法，與眾不同��！”這樣的贊賞是教師發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生的喜愛(ài)與欣賞，他給學(xué)生帶來(lái)的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(cháng)中需要的營(yíng)養與動(dòng)力，也許未來(lái)的小發(fā)明家會(huì )由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵評價(jià)。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對這個(gè)孩子提出了特別的表?yè)P：“我特別清楚地聽(tīng)到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說(shuō)出得數，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷，當然前提是觀(guān)察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混�！�
思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語(yǔ)言敏捷的教師教出語(yǔ)言敏捷的學(xué)生，觀(guān)察敏捷的教師發(fā)現觀(guān)察敏捷的學(xué)生。雖說(shuō)在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現，大部分是在自己的常規課堂中，如果是公開(kāi)課，心里想著(zhù)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節是什么？本節課的教學(xué)任務(wù)會(huì )不會(huì )完成，。而對學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒(méi)有仔細的去聽(tīng)，就像上次王康的課堂，教師沒(méi)有仔細的去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，更沒(méi)有對學(xué)生的表現給出一個(gè)很好的評價(jià)。
3、適當的延遲評價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應當為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問(wèn)題的提出，都不應該急于得到結論，更應該關(guān)注學(xué)生獲取結論的過(guò)程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分數的初步認識》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現的二分之一。有的用一半表示，有的畫(huà)圖表示，如：畫(huà)個(gè)圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫(xiě)出二分之一，并說(shuō)明，這就是你們生活中見(jiàn)到的一半，，現在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁(yè)可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫(huà)擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫(huà)圖的方法來(lái)表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，放下筆：說(shuō)：不畫(huà)了鵝，畫(huà)圖太麻煩了！此時(shí)吳老師握著(zhù)這個(gè)孩子的手微笑著(zhù)說(shuō)：感謝你，你終于接受了這個(gè)分數。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學(xué)評價(jià)源自于正確的學(xué)生觀(guān)，教師只有從內心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過(guò)自然，誠懇，真摯的評價(jià)語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行有效地評價(jià)。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇3
俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量"，其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的，《小學(xué)數學(xué)教師》讀書(shū)體會(huì )。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇，當我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說(shuō)："一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。如今，做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了，
據了解，《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的.搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"…
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇4
《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)首先不只是一部講小學(xué)數學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展�！彼男W(xué)數學(xué)的教學(xué)體現以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀(guān)、以人為本的教育觀(guān)、以會(huì )教會(huì )的教學(xué)觀(guān)、及發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)。經(jīng)過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書(shū)后，感覺(jué)受益匪淺，我也嘗試著(zhù)在我的'教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下頭我就結合自己的學(xué)習、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )：
1、讓覺(jué)得數學(xué)真奇妙，熱愛(ài)數學(xué)。
要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上多關(guān)心他們，從而激起他們對教師的愛(ài)，對數學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭，使我教好數學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè )趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿(mǎn)足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習和探索的內動(dòng)力。
2、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？
�。�1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時(shí)明顯受心理因素支配。僅有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設情景，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，促使其主動(dòng)探究。
�。�2）采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；趣味的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”供給物質(zhì)資料和推動(dòng)力。
�。�3）采取靈活評價(jià)方式，讓學(xué)生持續發(fā)展。教師的評價(jià)要根據差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個(gè)標準，要根據不一樣的起點(diǎn)、不一樣的情景分類(lèi)評價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)評價(jià)，看到自己的提高。教師的評價(jià)用語(yǔ)應當有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習提高了，我寫(xiě)道：“看到你的提高，我十分高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì )有所收獲�！睂�(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上：“最近怎樣了，為什么錯題比較多？應當找一找原因，也能夠找一找教師�！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中經(jīng)過(guò)評價(jià)鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新本事�？傊�，讓學(xué)生從教師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)歡樂(lè )。
“把數學(xué)教育的重心轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《小學(xué)數學(xué)教師》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。僅有在充滿(mǎn)生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。僅有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇5
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字"愛(ài)"。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的；才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷；錢(qián)守旺教師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求"以愛(ài)育愛(ài)"。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇6
一打開(kāi)《小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，我就被它的內容深深地吸引了。它把小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容分成幾個(gè)專(zhuān)題，在每一個(gè)專(zhuān)題中，通過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。
“核心詞”、“教育價(jià)值”、“內涵”等詞在每個(gè)專(zhuān)題開(kāi)始都會(huì )映入眼簾，迫使讀者進(jìn)行一陣強烈地頭腦風(fēng)暴。漸漸地，我也認識到無(wú)論教學(xué)什么內容我們都要考慮它的價(jià)值，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么？是能力？是方法？是習慣？亦或是意識？而這一點(diǎn)我在平時(shí)的教學(xué)中考慮的還很不夠。
比如：關(guān)于平均數教學(xué)。他的核心詞是什么呢？在閱讀這本書(shū)之前我從沒(méi)認真思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單的認為重點(diǎn)就是教給學(xué)生求平均數的方法，而把意識的培養放到了次要位置。在學(xué)習了書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)分享，尤其是看了吳正憲老師的教學(xué)實(shí)錄以后，我的感受尤為深刻：作為平均數教學(xué)應該把理解平均數的概念，了解平均數的特點(diǎn)和作用放在重要位置，在此基礎上掌握求簡(jiǎn)單平均數的方法。首先，選擇合適的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生對平均數的需求。任何事物的產(chǎn)生都有它的必然性。數學(xué)也是這樣，需要用到平均數才會(huì )產(chǎn)生平均數。我們需要讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷平均數的產(chǎn)生，加深對平均數的理解。如果只是簡(jiǎn)單地出示一組踢毽子的數據，讓學(xué)生來(lái)評判哪個(gè)小組的同學(xué)踢的.好？學(xué)生想到的只是方法。如何感受平均數產(chǎn)生的需求？吳正憲老師讓學(xué)生進(jìn)行拍球比賽，在一次次矛盾中對平均數產(chǎn)生了需求，從而自己提出了平均數。其次，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步來(lái)感受、理解平均數。記得以前在教學(xué)平均數時(shí)，當學(xué)完方法之后，多數是機械練習，雖然有時(shí)也讓學(xué)生分析數據，談感受，但是都只是粗略地帶過(guò)。而吳老師竟然選了五個(gè)不同的例子進(jìn)行分析，有先估算再談想法的；有結合實(shí)際比賽（去掉最高分和最低分）求平均數的；有通過(guò)對比進(jìn)行思想品德教育的；有結合辯論，靈活解決實(shí)際問(wèn)題的；還有在游戲中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題要全面的，可以說(shuō)囊括了平均數的方方面面，使我清晰地認識到——理解和感受平均數的意義、特點(diǎn)和作用才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。
又比如關(guān)于統計，原來(lái)我的教學(xué)中總是把統計的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，看了《小學(xué)數學(xué)》以后，我也認識到了自己的淺薄。如今我認識到了對于統計和概率的教學(xué)，最重要的是與生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統計，在生活中統計有什么用處，使學(xué)生意識到統計有用，自覺(jué)進(jìn)行統計，從而培養統計意識。讓學(xué)生感受統計的作用必須提出好的問(wèn)題。例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的白色污染、中國的人口增長(cháng)與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開(kāi)調查等。統計課還應該讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，如果只是教學(xué)生填寫(xiě)統計表，計算數據，而不去感受統計的作用，學(xué)生怎么會(huì )對統計感興趣呢？又怎么會(huì )產(chǎn)生統計觀(guān)念呢？同時(shí)還應該引領(lǐng)學(xué)生多了解統計的作用，通過(guò)具體實(shí)例使學(xué)生體會(huì )到統計可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機事件做出預測、對出現的現象做出分析。
《小學(xué)數學(xué)》讓我從更寬的視角來(lái)看教材看課程改革，使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解�？赐炅恕缎W(xué)數學(xué)》，覺(jué)得還意猶未盡，于是打開(kāi)新思考網(wǎng)，仔細閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動(dòng)。認識到自己的不足，才體會(huì )到充電的重要性。原來(lái)束之高閣的新課標放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書(shū)；原來(lái)只會(huì )囫圇吞棗地瀏覽一些雜志，現在它們成了我細細品嘗的一道道香茗；原來(lái)只在教育教學(xué)論壇上作旁觀(guān)者的我，現在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華。我發(fā)現，學(xué)習正在漸漸地成為我的一種習慣。
感謝《小學(xué)數學(xué)》，因為它讓我感受到自己的不斷轉變和進(jìn)步，這種向上的感覺(jué)真好。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇7
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的`起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
“一分耕耘，一分收獲，”我一向堅信多讀一些好書(shū)，必須會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇8
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的資料，總是對自己的一次充電。
《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的`東西太多，而我明白的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應當有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不在添，也有用盡的時(shí)候。我認為，教師不僅僅要有一桶水，并且要有“自來(lái)水”“長(cháng)流水”。所以，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的教師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今日的學(xué)習主要不是記憶很多的知識，而是掌握學(xué)習的方法——明白為何學(xué)習？從哪里學(xué)習？怎樣學(xué)習？如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即便他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。所以，身為教師必須成為學(xué)習者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師僅有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的目光來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程，創(chuàng )造性的開(kāi)展教書(shū)育人工作。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應當有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不一樣。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇9
自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實(shí)習時(shí)候的師傅老師，她訂書(shū)了這本書(shū)，看得很投入，便推薦給我看。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我今后的教學(xué)幫助很大。
做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的.育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇10
1、根據實(shí)際問(wèn)題的需要，選擇合理的估算策略
面對實(shí)際問(wèn)題，只要估算的結果和實(shí)際要求是一致的，就是正確。
2、對算式的估算，只要結果落在合理的區間內，就是合理的
對于算式的估算，不能簡(jiǎn)單地把估算結果是否與精確值最接近作為唯一的標準，只要能夠落在區間內，就視為合理。對不同年齡的學(xué)生，要有不同的評價(jià)標準。如低年級學(xué)生剛剛接觸估算，它的估算結果落在區間內，但是范圍比較大，也可以。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的估算經(jīng)驗，就要引導他不斷地進(jìn)行再反思，再調整，使估算的結果能落在更趨于合理的位置上。比如78×365積大約是多少，剛開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生可能估成70×300，或者80×300，或者80×400，這樣我們都可以視為是合理的。有了一定的`計算技能后，老師要引導學(xué)生不斷地進(jìn)行反思，還可以估成80×350。
3、注重對數量級的把握
數量級也就是十、百、千、萬(wàn)……換句話(huà)說(shuō)就可以用10的n次方表示。如TIMSS測試題很有意思，史密斯家每星期的用水量是6000升，他家每年的用水量大約是多少升？讓學(xué)生從30000、240000、300000、2400000、3000000中選擇答案。這考察了學(xué)生對數量級的把握。
評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生估算意識的形成，因此，只要學(xué)生的估算是合理的，都應該給予鼓勵。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇11
黃愛(ài)華老師是深圳市最年輕的特級教師。近年來(lái)，他辛勤耕耘，勇于探索，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩成果。讀了黃愛(ài)華老師著(zhù)的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》感受頗多，受益匪淺。下面我談?wù)勛x了這本專(zhuān)著(zhù)的心得：
黃老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著(zhù)我。教學(xué)生先愛(ài)學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎。我堅信我在教學(xué)中要向黃老師學(xué)習，熱愛(ài)自己的學(xué)生。在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，學(xué)會(huì )用“數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )”。
黃老師對教學(xué)的鉆研，對孩子的愛(ài)深深地影響著(zhù)我。我從他的教育教學(xué)理念中學(xué)到了對我來(lái)說(shuō)是極其重要的教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也不斷促使著(zhù)我激勵著(zhù)我錘煉精湛的課堂教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )設精彩的教學(xué)舞臺。黃老師提出了一個(gè)教育的永恒目標：暢神境界的追求。即教師在復雜多變的課堂教學(xué)中進(jìn)行“教育智慧的追求”。其中最令我深思的幾句話(huà)是：
1，讓人把話(huà)說(shuō)完吧�。▋A聽(tīng)是一種教育行為和教育方式，傾聽(tīng)的方式表現出教育的質(zhì)，尊重，信任，虛心。傾聽(tīng)中迸出教師的智慧<傾聽(tīng)的核心是思考>）。
2，求異蘊藏著(zhù)創(chuàng )新，蘊藏著(zhù)靈性，而這靈性就是思維創(chuàng )新的.火花。
3，課堂上的精彩，源于上課之前的精心。
4，教學(xué)是生命與生命的對話(huà)，語(yǔ)言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿(mǎn)天星辰，沒(méi)有誰(shuí)注定滿(mǎn)腹經(jīng)綸，妙趣橫生……”，激勵我們不斷追求教育的智慧，不斷創(chuàng )造教育的智慧，用智慧成就教育人生！
在課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng )設問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如：在循環(huán)小數一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前……這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開(kāi)場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習狀態(tài)。
黃老師的課堂猶如師生間對話(huà)式的真誠交流。孩子們想說(shuō)，敢說(shuō)，而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會(huì )。哪怕說(shuō)錯，他也耐心地傾聽(tīng)，甚至爽朗地對答錯同學(xué)笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽(tīng)得心服口服。黃老師的評價(jià)語(yǔ)沒(méi)有充滿(mǎn)激情卻充滿(mǎn)了真誠，讓人得到真實(shí)的激勵和有用的指導。正是黃老師的“平淡中見(jiàn)神奇”讓我們領(lǐng)略了數學(xué)課堂的無(wú)窮魅力。這種創(chuàng )新的課堂正是我們需要學(xué)習和傳承的！
老師們說(shuō)：“聽(tīng)黃老師的課，是一種享受；聽(tīng)黃老師的課，確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)�！�
學(xué)生們說(shuō)：“我們最?lèi)?ài)上黃老師的課�！�
恩師邱學(xué)華鼓勵黃老師：課堂趣、活、實(shí)，路子是對的。
還有專(zhuān)家評價(jià)黃老師的課說(shuō)：課堂讓人耳目一新，令人陶醉。課堂過(guò)程不是預設生成，而是互動(dòng)生成，這是我們應該追求的一種教學(xué)境界。
國家義務(wù)教育數學(xué)課程標準研制組負責人、中央民族大學(xué)孫曉天教授聽(tīng)了黃老師的課后評價(jià)說(shuō)：“師生精彩”、“新課程倡導的組織者、引導者、參與者的角色體現到位”、“特級教師實(shí)至名歸”。
教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)規律性和創(chuàng )造性的辯證統一，是教師思想、業(yè)務(wù)、文化、人格、能力和方法的綜合體現。也是我作為教師一生所追求的藝術(shù)。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇12
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班里有一位女生報到時(shí)表現比較熱情，積極主動(dòng)承擔了很多班級事務(wù)，我看到她這么上心就格外留意，后來(lái)聽(tīng)另外熟悉她的老師介紹說(shuō)，這位女學(xué)生能力很強，之前還是學(xué)生會(huì )干部，凡事有她班主任可省心了，而且成績(jì)也很優(yōu)秀。我一聽(tīng)大喜，真是幸運，分到這么好的學(xué)生！
隨即，我把她叫來(lái)，剛要說(shuō)我的想法，想不到她自己先說(shuō)了，她很想擔任班長(cháng)職務(wù)。我想，這學(xué)生夠有魄力，想當就直說(shuō)，不欣賞有些學(xué)生，當個(gè)班干部要老師說(shuō)了又說(shuō)，當即我就決定，咱班班長(cháng)就你了！之后的合作非常愉快，她基本上不用我去管這個(gè)班，什么事情都包攬去了，特別是甲型流感非常時(shí)期，每天要測量學(xué)生體溫，工作很繁瑣，她也樂(lè )此不疲，有時(shí)我忍不住說(shuō)，有些事情可以分一些給另外的班干部做，不要影響自己的學(xué)習��！她輕松一笑說(shuō)，老師，我喜歡這工作，不累！聽(tīng)了這話(huà)，我心里感到很欣慰，覺(jué)得她好懂事！
但是有一天早晨早讀時(shí)間，我在教室里轉了一圈后在走廊站著(zhù)，她低著(zhù)頭走到我面前，小聲對我說(shuō)：“老師，我昨晚手機被值日老師搜走了！”我一聽(tīng)還真不敢相信，一直在我眼里這么優(yōu)秀的班長(cháng)，怎么可能犯這樣的大錯？我盯著(zhù)她看著(zhù)，滿(mǎn)臉狐疑，她頭更低了，完全沒(méi)有了以往干事的那種自信，那種果斷。時(shí)間過(guò)了漫長(cháng)的一分鐘，我居然說(shuō)不出什么罵她的話(huà)，無(wú)語(yǔ)之后，我說(shuō)了一句，你回座位吧！
回到辦公室，我真的很不是滋味。之前我們制定了班級公約，其中特別規定有使用手機，打架，談戀愛(ài)等重大違紀現象的學(xué)生必須回家反省兩天，有深刻認識才能返校。而且，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班上也有一位女生因使用手機被我狠狠的批了（當時(shí)該女生百般強調理由我才發(fā)火），然后回家反省兩天后返校的�，F在，她，我心目中優(yōu)秀的班長(cháng)，居然也這樣？看著(zhù)她愧疚的神情，想起她以前為班級忙前忙后，我還真不想讓她回去。怎么辦？
一個(gè)上午我都決定不下，要不要讓她回去。不想，中午她來(lái)了，說(shuō)了我想不到的話(huà)，她說(shuō)班上有同學(xué)在說(shuō)，老師厚此薄彼，對之前那位女生那么兇，對她罵都沒(méi)罵，偏心！我聽(tīng)了心里一驚，我的一猶豫，學(xué)生已經(jīng)很敏銳的感覺(jué)到了。我順勢對她說(shuō)，這件事情很?chē)乐�，你還是得回家反省，而且學(xué)校還要處分，你一定要引起重視！這對你這樣曾經(jīng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生影響是很大的……我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，她眼圈就紅了，我心里很難過(guò)，我知道她擔心學(xué)習要落下，擔心自己在班級里的威信掃地，擔心處分會(huì )對自己有不良影響等等。但不管怎樣，我還是通知家長(cháng)把她接走了。
之后我回到教室，我發(fā)現教室里特別安靜，大概他們覺(jué)得班主任還是一碗水端平的，可能那些背后有異議的學(xué)生更覺(jué)得自己的結論未免也下的太早了！雖然我沒(méi)讓他們看出我當時(shí)的矛盾，但這件事讓我覺(jué)得在處理班干部違紀上還是需要謹慎的。
其實(shí)，“紀律面前，人人平等”，班主任做事的基本原則是：公正、公平、民主。就算是班主任有失誤，也要有個(gè)交代。記得有一次大掃除我因為忙沒(méi)有布置，大部分同學(xué)打掃了，但有一個(gè)男生寢室卻是一片狼藉，我去檢查時(shí)離上晚自習還只有十分鐘，寢室里只有兩男生，所以我就和他們一起把一個(gè)大寢室徹底打掃了一遍�；氐浇淌�，我沒(méi)去批評他們，先檢討了自己的過(guò)錯，希望他們以后要做的更好。這效果還真不錯，這個(gè)男生寢室的衛生狀況有了很大改觀(guān)。所以說(shuō)班干部違紀更是再正常不過(guò)的事情，班主任對此不必大驚小怪，冷靜對待就可。按照班規處理，一視同仁，當然，在班會(huì )課上我也趁機說(shuō)了我的一點(diǎn)想法：同學(xué)們對班干部嚴格要求，這當然沒(méi)錯。但看一個(gè)人也要看到兩面，當同樣是學(xué)生的班干部再承擔太多班級事務(wù)的時(shí)候，我們是不是也要肯定他們的所作所為？這不是說(shuō)為他們的違紀開(kāi)脫，而是需要更公正的評價(jià)一個(gè)人。所以不同的人犯同樣的錯誤時(shí)，如果認識態(tài)度不一樣，處理也是可以不同的，這不是不公平，而是具體問(wèn)題具體分析。所以我希望同學(xué)們明白，訂立班規不是為了處罰同學(xué)，而是希望同學(xué)們能以高標準嚴要求讓自己做的.更好。以后我們還要設立獎勵措施，對那些對班級有貢獻的同學(xué)以適當獎勵。同學(xué)們聽(tīng)了以后鼓掌表示贊同。
過(guò)了兩天，我們的班長(cháng)回來(lái)了，我明顯感覺(jué)她少了以前的氣勢。我覺(jué)得很有必要和她談?wù)�，在她跨進(jìn)這個(gè)班級之前。我對她說(shuō)，你首先是這個(gè)班里一份子，沒(méi)有特權也不會(huì )有歧視，你犯錯很正常，不要有心理壓力；其次，紀律是一切制度的基石，而首要的是團隊組織者自己（比如班長(cháng)、團支書(shū)）要身先士卒維護紀律�；馉t面前人人平等，誰(shuí)摸誰(shuí)挨燙�！斑^(guò)而能改，善莫大焉”，犯錯誤的班干部依然是老師的好助手、同學(xué)的好榜樣。聽(tīng)我這樣講了之后，我感覺(jué)她釋?xiě)蚜嗽S多。
人們都說(shuō)軍隊是最具有力量的地方，這并不是因為他們有槍有炮，最根本的一條是他們有鐵的紀律，而且對違反紀律的人絕不姑息。捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)校沒(méi)有紀律，便如磨房沒(méi)有水�！币灿腥苏f(shuō)：“一個(gè)不遵守紀律的民族，必定是一個(gè)沒(méi)有自由的民族；一個(gè)不遵守紀律的學(xué)校，到最后，只能是一所最沒(méi)有自由最沒(méi)有生機的學(xué)校�！�
有了紀律的存在，有了紀律的保障，我們還要講大氣，講品位，講合作，互相理解，互相寬容，互相欣賞。這是我們建設和諧校園的基本要求。泰戈爾說(shuō)過(guò)：“比海洋寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷�！蹦阏f(shuō)，我們還有什么容納不下的事呢？俗話(huà)說(shuō)：“家和萬(wàn)事興�！睂W(xué)校就是我們共同的家，學(xué)校要發(fā)展，要進(jìn)步，就離不開(kāi)大家的同心協(xié)力。只要我們心往一處想，勁往一處使，就能迎來(lái)我們學(xué)校美好的明天。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇13
讀了《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，體會(huì )到作為一名數學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數學(xué)之美，同時(shí)我又能感受到作為一名數學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數學(xué)知識，怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用。作為一名數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，我們總是把數學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實(shí)，數學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。因此，在數學(xué)教學(xué)中，如何培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是我們廣大數學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題，對于學(xué)習興趣的培養應當滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節，貫穿于數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，數學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數學(xué)這門(mén)課程。特別是在低年級，教師應該循循善誘，要經(jīng)常運用表?yè)P、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎較差成績(jì)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P，這樣才能使他們從怕上數學(xué)課直至愛(ài)上數學(xué)課，對數學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng )設情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。例如在教能被整除的數的特征時(shí)，向學(xué)生介紹說(shuō)：能被2、5整除的`數的特征只看數的個(gè)位，那能被3整除的數也看個(gè)位行嗎？然后驗證發(fā)現，3的倍數的個(gè)位數各種情況都有，顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷，再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的法寶，隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數考考老師，看是否有效。老師這么一說(shuō)，同學(xué)爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案，并請同學(xué)加于檢驗，結果準確無(wú)誤，這時(shí)教師再把話(huà)鋒一轉，進(jìn)入新課，同學(xué)們一定會(huì )興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習。因為大家都想得到這一法寶學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習十分重要，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數學(xué)教學(xué)中，我們數學(xué)教師應當注意運用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養和激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)好數學(xué)，進(jìn)一步提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇14
作為一名數學(xué)老師，一直想讀一本數學(xué)老師寫(xiě)的教育隨筆。前段時(shí)間，我細細拜讀了華應龍老師的《我就是數學(xué)——華應龍教育隨筆》，仿佛自己就坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他對我們說(shuō)：“教育像農業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農民種地那樣教書(shū)，真好！”
是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活，他讓我們在熟悉的課堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。
聽(tīng)！
“華老師，您誤導”。
這是華老師在上《平行四邊形面積的計算》這一課時(shí)時(shí)，一個(gè)孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會(huì )上，他的.學(xué)生敢于這樣喊出來(lái)，敢這樣提出質(zhì)疑，無(wú)形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。
看！
華老師在講課前總是會(huì )先擦黑板。
這看似一件小事，但他也能從中受益。他的這一舉動(dòng)既現顯示了對學(xué)生的尊重，又對學(xué)生起到了“潤物無(wú)聲“的教育，既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我們更應該學(xué)習這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識，才能更好的教學(xué)生如何做人。
想！
課堂上，面對學(xué)生回答提問(wèn)、習題演算、解決問(wèn)題的出錯，很多教師總是責問(wèn)學(xué)生，甚至批評學(xué)生，華老師卻說(shuō)要“善待差錯”、“感謝差錯”？華老師為什么會(huì )對曾經(jīng)執教《圓的認識》時(shí)，一個(gè)孩子的聲音“您不是打擊我們成績(jì)好的人嗎?”記憶猶新？是什么力量使華老師一年后與這個(gè)孩子取得聯(lián)系，重新思考教育為何，何為教育？
《我就是數學(xué)》既有華老師的教，也有他對別人執教課的評價(jià)；既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書(shū)，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節的背后都蘊藏了無(wú)窮的玄妙，讓人為之敬畏。他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來(lái)和孩子對話(huà)》，告訴孩子們《人皆可以堯舜》；他時(shí)刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開(kāi)始》，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課》；他說(shuō)《現在的課堂會(huì )飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》，《好課，要舍得“浪費”時(shí)間》；他的《一樹(shù)一菩提，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》，等等。正如《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗小學(xué)的校長(cháng)李烈寫(xiě)的：他極少專(zhuān)注與結果的成功與失敗，卻常常對過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。
是的，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象，同時(shí)我也為華老師對教育的熱愛(ài)所感動(dòng)，為他淵博的學(xué)識所嘆服，為他對工作的負責、對學(xué)生的尊重所敬佩。最后我想說(shuō)，育人責任重，無(wú)鞭自?shī)^蹄，讓我們?yōu)閿祵W(xué)而來(lái)。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇15
修煉，需要沉心靜氣，需要簡(jiǎn)單一些，需要內心的堅守。
偶然在書(shū)店看到《小學(xué)數學(xué)教師5項修煉》一書(shū)，便買(mǎi)了下來(lái)�；藘商鞎r(shí)間讀完。這本書(shū)作者是福建廈門(mén)實(shí)驗小學(xué)的李玲玲老師，書(shū)中所謂的5項修煉是：讀懂孩子、理解數學(xué)、有效研究、追隨智者、全面學(xué)習，似乎也沒(méi)有什么玄乎，但細細品讀，卻能引發(fā)很多的思考和回味，因為講述的就是我們自己的故事、身邊的故事。
從個(gè)人的理解看來(lái)，李老師這本書(shū)不是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的書(shū)，而是多年來(lái)日常思考、隨筆、論文結集而成，乃水到渠成之作。因而更有真實(shí)性、樸素性與可讀性。
讀懂孩子，為人師者之根本。唯有讀懂孩子才會(huì )真正站在孩子的視角去思考、去努力，也才能思考成人應該給與孩子的是怎么的幫助和支持。讀懂孩子，更多要求從教育的視角而不是教學(xué)的層面去看待我們日�，嵥榈墓ぷ�、頑皮的孩童�！昂⒆拥木什攀墙處煹木省敝械摹耙莘舶l(fā)現”“開(kāi)元格言”，“每個(gè)人都有獲得滿(mǎn)分的機會(huì )”中的教育契機的把握，“多量出一些好孩子”中的“別急，慢慢來(lái)”“老師今天你給了學(xué)生什么面孔”，還有“不浪費沒(méi)一個(gè)錯誤”、“教育，有事可以糊涂點(diǎn)兒”“分數不妨多點(diǎn)人情味”等等無(wú)不給人啟迪，感動(dòng)于李老師的兒童立場(chǎng)。
理解數學(xué)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展之根本。作為一名數學(xué)教師，如何理解數學(xué)本質(zhì)，如何理解兒童數學(xué)影響著(zhù)日常對數學(xué)的解讀。李老師通過(guò)自己對新課標的`學(xué)習理解帶領(lǐng)讀者理解把握2011新版課標的精髓。
有效研究，植根于課堂的小研究：?jiǎn)?wèn)題中的、練習中的、日常教研發(fā)現的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪。
修煉，需要沉心靜氣，需要簡(jiǎn)單一些，需要內心的堅守。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇16
在南京師范大學(xué)出版社出版的《數學(xué)不僅僅是數數》這本書(shū)中，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應用幼兒數學(xué)標準，同時(shí)為我們供給了很多的具體案例，旨在引導我們如何將數學(xué)靈活運用到各區域活動(dòng)中，讓數學(xué)更加趣味、生動(dòng)和生活化，對我們一線(xiàn)的教師，具有十分實(shí)用的指導作用。從書(shū)中的具體案例中，我們能夠看出，幼兒的數數不僅僅在數學(xué)活動(dòng)中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區中、餐飲活動(dòng)中、區域活動(dòng)中等等，生活中無(wú)處沒(méi)有數學(xué)，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現。并且，數學(xué)的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的數學(xué)，才更能夠有效運用到生活中，讓數學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。在書(shū)中第1章“理解和應用幼兒數學(xué)標準”中，提出了很多先進(jìn)的教育理念，我覺(jué)得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現摘錄下來(lái)與大家一齊共同學(xué)習：
�、眱�(yōu)秀的幼兒教師都會(huì )結合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來(lái)設計相應的活動(dòng)。
�、材切┥朴诜此�、知識豐富的教師能把數學(xué)標準與豐富的`、以游戲為基礎的活動(dòng)很好地結合起來(lái)。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構重要的數學(xué)概念。
�、澄覀兊娜宋锸抢斫膺@些數學(xué)標準，以便繼續設計出最能夠支持幼兒學(xué)習的課程活動(dòng)。
�、唇處熍c幼兒互動(dòng)時(shí)使用的與數學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言與幼兒在校期間數學(xué)學(xué)習水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數學(xué)語(yǔ)言運用到每日與幼兒很多的談話(huà)中，無(wú)論在游戲時(shí)、點(diǎn)心時(shí)間、午餐時(shí)間、團體討論時(shí)間，還是在實(shí)際的數學(xué)活動(dòng)中。
�、到處熞材軌蛴靡龑缘奶釂�(wèn)激發(fā)幼兒的數學(xué)思維。當幼兒遇到一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師能夠作為一個(gè)引導者幫忙幼兒。認真選擇的問(wèn)題能夠推動(dòng)幼兒的思維向前發(fā)展。
�、懂斍皩τ變簣@教師的要求是把數學(xué)資料和過(guò)程標準以及學(xué)習記錄整合到課程中。把數學(xué)作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數學(xué)資料的關(guān)注，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流。
�、方淌抑械拿總�(gè)區角都有機會(huì )讓幼兒經(jīng)過(guò)游戲解決真實(shí)的數學(xué)問(wèn)題。
�、附處熌軌虬淹粋�(gè)數學(xué)概念納入不一樣的區角，尤其是那些幼兒喜歡的區角活動(dòng)中，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數學(xué)問(wèn)題。
�、乖谟變簣@，設計良好的數學(xué)活動(dòng)的結尾通常是開(kāi)放的，這樣能夠滿(mǎn)足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求。
�、焊鶕ㄓ迷O計的原則，數學(xué)要整合到各種活動(dòng)中。幼兒能夠投入到數學(xué)學(xué)習中，并在藝術(shù)、音樂(lè )、建構和其他游戲活動(dòng)中交流他們的理解。
以上觀(guān)點(diǎn)，在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數學(xué)學(xué)習中，我們要能夠主動(dòng)嘗試，讓幼兒的數學(xué)學(xué)習更加豐富、靈活與有效！
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇17
讀了《守望課堂——小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆》，感觸頗深。書(shū)中一向強調學(xué)生的核心素養。這就是指教師應經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生展現“活生生”的數學(xué)研究工作，而不是死的數學(xué)知識；教師應幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生掌握具體的數學(xué)知識，并且也應幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )并逐漸掌握內在的思維方法。
在《偉大的發(fā)現》這一篇隨筆中，余教師巧妙地設計了“小陷阱”讓學(xué)生主動(dòng)去探究循環(huán)節，在整節課中，學(xué)生完全沒(méi)有感覺(jué)自己在被灌注思想�；卮饐�(wèn)題的、沒(méi)回答問(wèn)題的，都感到自己有一個(gè)“偉大的發(fā)現”。而在平日的教學(xué)中，應對教師的提問(wèn)，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問(wèn)題，就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候，整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲……這是我教六年級上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開(kāi)始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這副模樣，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們缺乏思考，日復一日，年復一年，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于教師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會(huì )思考，之后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了，這就會(huì )發(fā)生以上的情景。
在《三角形的認識》這個(gè)教學(xué)案例中，余教師抓住了怎樣畫(huà)一個(gè)三角形這個(gè)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對“圍成”的理解，從而建構三角形的意義。正如書(shū)中所說(shuō)：每一個(gè)概念的建立都不是無(wú)源之水，其生長(cháng)點(diǎn)的準確與否，將直接影響學(xué)生對概念的理解和掌握。小學(xué)生學(xué)習數學(xué)，是在基本知識的掌握過(guò)程中，不斷構成數學(xué)本事、數學(xué)素養，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數學(xué)的”思考和解決問(wèn)題�；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。
在《一個(gè)都不能少》這篇統計課的教學(xué)反思中，我看到了一個(gè)數學(xué)教師應有的核心素養。統計教學(xué)重在觀(guān)念，觀(guān)念的構成需要人們親身的經(jīng)歷。所以，統計學(xué)里，所有數據一個(gè)都不能少。少了數據收集，數據就失去了生命力，少了整理，數據就失去了沖擊力、減少了說(shuō)服力，少了描述和分析，數據的價(jià)值就難以得到體現。在統計學(xué)教學(xué)中，千萬(wàn)不能圖快、趕時(shí)間，我們應當一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生也體會(huì )到“一個(gè)都不能少”的`意義所在！
這幾年我都是帶六年級數學(xué)課程，除了每周一節的數學(xué)思維訓練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵和適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)參與知識構成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng )設廣闊的思維背景，力求做到：學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨立解決的，教師絕不替代。這樣做，我覺(jué)得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì )泄氣，因為學(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力地堅持著(zhù)……在我們忙著(zhù)應付各種考試的時(shí)候，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。
小學(xué)數學(xué)讀書(shū)筆記 篇18
最近，一看到《小學(xué)數學(xué)教師》中“應用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。
1、在小學(xué)教學(xué)應用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型、給結語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，可是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴重。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習打好數學(xué)基礎，相反地給進(jìn)一步學(xué)習造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數學(xué)基礎知識，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改善。
2、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應用題，不僅僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法，提高解題本事，并且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照現行教材中對應用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的，不需要另外補充什么結語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數乘法的意義，加強應用題之間的聯(lián)系，指導學(xué)生具體分析題里的數量關(guān)系，根據已知未知的不一樣確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當然現行教材也還有值得改善的地方，進(jìn)一步加強應用題之間的聯(lián)系，加強方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是，應用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數學(xué)教師》連續幾年討論了數學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題�？墒菓妙}教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養出很多的適應新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅僅是使學(xué)生具有必須的科學(xué)文化知識，還應使學(xué)生的本事得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng )新的`精神。就是適應社會(huì )主義現代化要求，針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強本事的培養，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
總之：我們作為教育的一線(xiàn)工作者更是應當多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。
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