中國師德手冊讀書(shū)筆記
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么讀書(shū)筆記到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的中國師德手冊讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中國師德手冊讀書(shū)筆記1
我國著(zhù)名的教育家夏丐尊曾說(shuō)，教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)如同池塘沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，只有用愛(ài)架起溝通教師與學(xué)生的橋梁，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，惟愛(ài)與責任同在才能稱(chēng)之為師。學(xué)習了《中國師德手冊》，我更堅信只有用愛(ài)架起教師與學(xué)生的橋梁，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉。慈愛(ài)教育就是要動(dòng)之以情，曉之以理。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是一種無(wú)私奉獻，是新時(shí)期教育對新師的要求。新的教學(xué)理念也告訴我們搞好教育，就必須打開(kāi)學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友。只有不斷地自我鞭策，懷著(zhù)一顆對學(xué)生對教育事業(yè)的愛(ài)心，終生學(xué)習，才能成為一名稱(chēng)職的人民教師。教師的愛(ài)是一縷陽(yáng)光，照進(jìn)學(xué)生的心田，讓燦爛在學(xué)生純潔的心靈開(kāi)花。教師的愛(ài)是一抹微風(fēng)，輕拂學(xué)生的心田，讓笑容在學(xué)生清純的臉頰綻放。教師的愛(ài)是一泓清泉，滋潤學(xué)生的心田，讓生命在師愛(ài)的溫馨中成長(cháng)。平凡的工作孕育的是不平凡的人生，當你將師愛(ài)奉獻給你的學(xué)生時(shí)，你也會(huì )得到回報�！疤依顫M(mǎn)天下”是每個(gè)教師最感欣慰的一件事，當你的學(xué)生一個(gè)個(gè)成為祖國棟梁之材，捧著(zhù)鮮花來(lái)看望他的恩師時(shí)，你將會(huì )是天底下最幸福的人。師愛(ài)的表現很平凡，也許僅僅是一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵的目光，可卻是孩子成長(cháng)道路上不可缺少的。學(xué)習上，教師的悉心指導幫助學(xué)生釋疑解惑;生活中，教師的諄諄教誨告訴了學(xué)生為人處世的準則。
作為一名即將退休的老教師，我始終覺(jué)得教師對學(xué)生的真摯深厚的情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機盎然。因此，教師必須在情感教育研究上下功夫。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)親切的動(dòng)作，一句贊揚的話(huà)，都會(huì )使學(xué)生情緒振奮，學(xué)習興趣油然而生。教師上課時(shí)精神抖擻，帶著(zhù)極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，將使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)。
教師被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，平凡而又偉大，要無(wú)愧于本職工作，應當有強烈的責任意識，時(shí)刻牢記重任在肩�！拔沂侨嗣窠處煛�，一句普普通通的話(huà)，卻應當擲地有聲。沒(méi)有責任就當不好教師。人民教師使命崇高，責任重大。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是園丁，無(wú)論是高貴的牡丹，還是艷麗的玫瑰;無(wú)論是香冷的寒梅，還是嬌媚的桃蕾;甚至是那名不見(jiàn)經(jīng)傳的卑微小草，教師皆以自己相同的愛(ài)心去精心栽種，精心呵護，精心澆灌，精心栽培，這既是一種責任，也是一種使命。教師每天辛勤的工作，迎著(zhù)清晨的薄霧，送走天邊最后一抹夕陽(yáng)的余輝，幾十年如一日的默默耕耘，沒(méi)有精神的寄托，責任的支撐是做不到的。因為責任，所以無(wú)怨無(wú)悔，三尺講臺就成了教師書(shū)寫(xiě)不平凡人生的舞臺。深重的責任，莫過(guò)于肩負民族的未來(lái)，祖國的希望，擔此重任，愛(ài)與責任不可或缺。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護兒童�！备呱屑儩嵉膼�(ài)，是教師和學(xué)生心靈間的一條通道，是開(kāi)啟學(xué)生智能的鑰匙，是用以點(diǎn)燃照亮學(xué)生心靈的火焰。教師，是一個(gè)用愛(ài)書(shū)寫(xiě)的稱(chēng)謂;教師，是一個(gè)用責任支撐起的身軀。我堅信，只要心中那團“愛(ài)與責任”的火焰熊熊燃燒，就能托起祖國更加美好的明天。
中國師德手冊讀書(shū)筆記2
我讀了《中國師德手冊》后，感受頗深，特別是第四章，讓我明白不僅僅要教書(shū)，更重要的是在教書(shū)育人中決不放棄“后進(jìn)生”。學(xué)習這本書(shū)對我的觸動(dòng)很大，使我進(jìn)一步地得到提高師德素養水平以及對自己的更高要求，同時(shí)也給我提供了重要的教學(xué)指南。當教師的都知道，培養學(xué)生良好品行、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們教師當今神圣職責。我們應該拿出無(wú)比的熱情來(lái)研究“后進(jìn)生”，對他們循循善誘，誨人不倦，讓這些遲開(kāi)的花朵沐浴在崇高師德的陽(yáng)光雨露中，使他們能夠健康成長(cháng)。
書(shū)中說(shuō)得好，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心、羞恥心，都渴望成功。尤其是“后進(jìn)生”，他們的自尊可能比“優(yōu)秀生”更強烈，這就要求我們教師拿出十二分的熱情去照顧他們，使他們重新找回自尊、自信。
作為教師我們都有這樣的感觸，留給我們印象最深的不是無(wú)可挑剔的“優(yōu)秀生”，而是那些成績(jì)并不十分突出卻很有特點(diǎn)、與眾不同的學(xué)生，這些經(jīng)歷讓我銘記在心，感受頗深的。通過(guò)學(xué)習《中國師德手冊》與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，對與如何轉化“后進(jìn)生”，我總結了以下幾點(diǎn)心得：
一、為“后進(jìn)生”構筑一個(gè)牢固的知識地基
學(xué)生出現學(xué)業(yè)落后、成績(jì)不良的現象，主要原因是沒(méi)有把基礎知識牢固掌握。因此，在進(jìn)行“后進(jìn)生”轉化工作時(shí)，首先應該從根基做起，真正做到治標又治本。
浙江省武義縣實(shí)驗小學(xué)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師——吳老師，她就是一位在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常注意給“后進(jìn)生”打知識地基的好老師。吳老師說(shuō)得好，“如果基礎不好，教師就必須拿出自己決不放棄的熱情，從基礎開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)的給補上去。只有這樣，才能說(shuō)你的轉化是成功的!”在教學(xué)及轉化”后進(jìn)生”時(shí)，吳老師轉化后進(jìn)生的方法使我感觸很深。她要求那位幫手在短時(shí)間內與小虎成為好朋友，她自己則花了很多的時(shí)間和精力給小虎制定了一份生字練習單，包括了從一年級到四年級所有該記住的字詞。一個(gè)學(xué)期后，小虎的成績(jì)得到了明顯的提高，學(xué)習習慣也得了大大的改善。
作為教師，我們對基礎不好的學(xué)生必須加以重視，從師德的角度來(lái)說(shuō)，這也是檢驗我們教師合不合格的一項標準。我們在教書(shū)育人的過(guò)程中，有沒(méi)有像文中吳老師那樣盡職盡責，有沒(méi)有投入更多的時(shí)間和精力。如果我們真的做到像吳老師那樣，不僅像小虎一樣多的“后進(jìn)生”會(huì )成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，我們自己也會(huì )像吳老師一樣，在教育成績(jì)上收獲很多榮譽(yù)和尊敬。
二、做“后進(jìn)生”的書(shū)友，培養他們的閱讀興趣
在做轉化“后進(jìn)生”的這塊“硬骨頭”方面，書(shū)中王富貴老師的做法值得我學(xué)習。例如，王老師對每一道題都是以一個(gè)引人入勝的故事來(lái)展現，而且絕大多數并不需要進(jìn)行算術(shù)運算。解習題中講生動(dòng)有趣的故事，極大地激發(fā)了小佳他們的閱讀熱情，通過(guò)王老師的輔導，使得小佳學(xué)習興趣大增，為國家培養了一名有用的人才。
三、轉化“后進(jìn)生”的具體方法
我們教師應該看到“后進(jìn)生”的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，并以此為突破口，對癥下藥、有的放矢地做好每一個(gè)“后進(jìn)生”的轉化工作。在以后的教學(xué)過(guò)程中，本人借鑒以下轉化“后進(jìn)生”的具體方法：
1、消除“后進(jìn)生”的戒備心理。
2、喚醒并保護“后進(jìn)生”的自尊感。
(1)對“后進(jìn)生”要求進(jìn)度。
(2)讓“后進(jìn)生”獲得成功。
(3)通過(guò)讓“后進(jìn)生”充分發(fā)揮自己的特長(cháng)。
3、持之以恒地培養良好習慣。
總之，“后進(jìn)生”缺點(diǎn)多、毛病多、心里特殊、不那么可愛(ài)，但作為教師，職責所在、師德所在，我們都應該以循循善誘的態(tài)度，給予他們持之以恒地幫助。所謂“浪子回頭金不換�！蔽覀円冀K相信，“后進(jìn)生”的轉化并不難，付出總會(huì )有所收獲的。這就是我學(xué)習《中國師德手冊》的感受。
中國師德手冊讀書(shū)筆記3
暑期我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習了《中國師德手冊》一書(shū)，如一陣陣涼爽的風(fēng)，吹入我的心田，如一股股清涼的泉水，洗滌我的心靈。通過(guò)學(xué)習，我認識到社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德這四個(gè)道德是一個(gè)有機的統一體，其外延由大到小，內涵由淺到深，共同構成一個(gè)完善的道德體系。知道了把社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德的“四德”建設提到事關(guān)和諧文化建設的戰略高度，具有很強的針對性和指導性
對師德師風(fēng)建設的重要性有了更進(jìn)一步的認識和理解，從而決心更加重視自己的言行舉止在學(xué)生面前的表現，也對自己進(jìn)一步提高師德素養提出了更高的要求。
1、德高為師。教師職業(yè)行為的示范性引導性特點(diǎn)，要求我們必須躬行實(shí)踐，為人師表。被尊為萬(wàn)世師表的孔子早就說(shuō)過(guò)，其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。陶行知把師表第一原則解釋為，要學(xué)生做的事，教師要躬行共做，要學(xué)生學(xué)的知識，教師要躬行共學(xué)，要學(xué)生遵守的規則，教師要躬行共守。教師首先必須有敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育事業(yè)。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情，時(shí)間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。
2、學(xué)高為師。俗話(huà)說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，自己要有一斗水。要培養高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識淵博，學(xué)業(yè)精深。人不學(xué)不如物。經(jīng)常學(xué)習可以明確是非，擺正關(guān)系，提高素質(zhì)，增強后勁。古人云：教育者當先受教育。要學(xué)習的東西很多，每天看看電視報紙，瀏覽網(wǎng)絡(luò )信息，經(jīng)常訂閱二、三份教育雜志，每年研讀一兩本專(zhuān)著(zhù)等等，十分必要。老師不一定什么都要精，但什么都要學(xué)一點(diǎn)，知識面要寬，要不斷更新，這不僅有利于教書(shū)育人本領(lǐng)的提高，也有利于增強自身師德的人文底蘊。特別在當今，信息時(shí)代，知識的生命周期縮短，不更新知識就會(huì )被淘汰;知識經(jīng)濟又呼喚素質(zhì)教育，只有高素質(zhì)的老師才有可能帶出高素質(zhì)的學(xué)生。
3、技高為師。一是要有科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統一起來(lái)。二是熟練掌握現代教育技術(shù)的操作和應用。能夠利用現代教育技術(shù)，恰當有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀(guān)形象地展示教學(xué)內容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng )新思維結合起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。三要有創(chuàng )新的精神。積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究，探索新的科學(xué)的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，升華師技。
4、身正為師。教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。要以自身的行為去影響學(xué)習，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。教師應把言傳和身教完美結合起來(lái)，以身作則，行為示范;熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系;儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。陶行知先生有一首小詩(shī)催人深思和啟迪：“你這糊涂先生!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有安迪生，你別忙著(zhù)把他們趕跑”。
這次師德師風(fēng)學(xué)習，如一陣陣涼爽的風(fēng)，吹入我的心田，如一股股清涼的泉水，洗滌我的心靈。讓我們大家一起努力，讓孩子生活的環(huán)境花更紅，草更綠，空氣更加清新，天空更加蔚藍!
中國師德手冊讀書(shū)筆記4
當前我校開(kāi)展了“中國師德手冊”的讀書(shū)活動(dòng)，讀罷全文，我掩卷深思，更覺(jué)獲益匪淺。我審視一下自己，是那樣的普通，沒(méi)有博古通今的學(xué)識，沒(méi)有高超的育人藝術(shù)，只是真心真意地做著(zhù)自己的工作，默默地流淌著(zhù)自己的心血，燃燒著(zhù)自己微薄的力量。我真想知道：我在學(xué)生的心目中是什么樣的?我給他們帶來(lái)了什么?他們喜歡我嗎?我的價(jià)值體現在哪里?
一個(gè)班級這么多學(xué)生，每位學(xué)生的成績(jì)不可能都達到優(yōu)異，就像人伸出的手一般，都有長(cháng)短之分，所以耐心地對待學(xué)生，耐心地教會(huì )他們學(xué)習，耐心地去尋找、發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，就成了必不可少的一個(gè)環(huán)節。當你再次面對課堂上學(xué)生天真的臉龐，面對他們俏皮的回答，面對他們令你意料不到的舉措，不要急于說(shuō)“NO”，可以的話(huà)，給予一個(gè)微笑，給予一個(gè)鼓勵，給予一個(gè)贊許的眼神，他會(huì )因此而變得“雀躍”，從而激起他更大的學(xué)習興致。
這是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的時(shí)代，一個(gè)需要創(chuàng )造智慧的時(shí)代。因此，教者要用智慧的雙手、智慧的頭腦孕育智慧的心靈。為了孩子的快樂(lè )，為了家長(cháng)的心愿，為了明天的太陽(yáng)更加璀璨，我們要做胸懷理想、充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師，做自信、自強、不斷地挑戰自我的教師，做善于合作、具有人格魅力的教師，做充滿(mǎn)愛(ài)心、具有社會(huì )責任感的教師，做追求卓越、富有創(chuàng )新精神的教師，做勤于學(xué)習、不斷充實(shí)自我的教師，做堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師，做一個(gè)受學(xué)生尊敬、讓學(xué)生喜愛(ài)的'教師!
講臺有限藝無(wú)涯，還有多少未知的'風(fēng)景等待我去欣賞，還有多少未知的天空等待我去飛翔。年輕的我，要用智慧和汗水給孩子們創(chuàng )造一個(gè)愉快而又豐富的童年。為了給孩子們編織一個(gè)純真而又美好的夢(mèng)，讓我們共同努力，做學(xué)生心中的有個(gè)性的獨特的唯一!
中國師德手冊讀書(shū)筆記5
“教育大計，教育為根本;教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵;教師素質(zhì)，師德最重要�！边@是教育部長(cháng)周濟強調的，也是《中國師德手冊》的核心部分。手捧著(zhù)《中國師德手冊》細細品讀，慢慢思考，我感覺(jué)最深刻的是一個(gè)字“愛(ài)”。愛(ài)崗敬業(yè)的愛(ài)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的愛(ài)，都是那么的令我感到身上的責任之重大，對愛(ài)的理解也更加深刻了一些。愛(ài)，是人類(lèi)復雜情感中最高尚，最純潔的感情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)是十分精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì )破碎不復存在。學(xué)生的創(chuàng )造心靈，就如同露珠，需要教師和家長(cháng)的倍加呵護�！边@種呵護就是愛(ài)。那我們要如何來(lái)體現這份愛(ài)意呢?
一、真情實(shí)意
愛(ài)是人的一種基本需要，愛(ài)是學(xué)生的一種心理寄托，是一種內心渴望。一旦學(xué)生的這種心理需求得到滿(mǎn)足，就可以啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的理智，溝通師生之間的了解，增進(jìn)師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì )從內心深處對教師產(chǎn)生親近感和依戀感，學(xué)生就會(huì )把對教師的愛(ài)遷移對教師的尊重，接受教師的教育上，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習效率。因此教師要讓真情時(shí)常涌動(dòng)，用真摯、深厚的情感發(fā)出強大的愛(ài)流，把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達出來(lái)，讓學(xué)生品嘗到被愛(ài)的滋味。
二、尊重理解學(xué)生
人與人之間的尊重是相互的。尊重別人，才能得到別人的尊重。師生之間的關(guān)系也如此。只有尊重理解學(xué)生，學(xué)生才能尊重信任你，才能對教師無(wú)話(huà)不說(shuō)，甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你，這樣師生之間就架起了友誼的橋梁，教學(xué)工作也得心應手，效果好。所以說(shuō)，尊重、理解、信任是打開(kāi)學(xué)生心靈，實(shí)施愛(ài)的金鑰匙。
1、尊重理解學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊。
尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師應該有民主作風(fēng)，做到公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生，還要保護學(xué)生的自尊。過(guò)去班主任總是高高在上，以威嚴換取尊嚴。但事實(shí)證明，這種所謂尊嚴，不過(guò)虛有其表。只有當教師以無(wú)微不至的關(guān)懷打動(dòng)學(xué)生時(shí)，其高尚的品德、出色的教育和真誠的情感才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)和敬意，教師的尊嚴豐碑才能在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)。
2、尊重理解學(xué)生，就要傾聽(tīng)學(xué)生心聲，走進(jìn)學(xué)生心靈。
教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生，教育學(xué)生的情感魅力。學(xué)生是一個(gè)正在成長(cháng)的群體，在學(xué)習生活中不可避免會(huì )出現各種問(wèn)題，如學(xué)習落后、人際關(guān)系不好等，這些問(wèn)題的出現是年齡使然，班主任應該善于做個(gè)傾聽(tīng)者，把自己當做學(xué)生的朋友，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，走出陰影。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子的內心世界便沒(méi)有教育文明”這就是說(shuō)，對于學(xué)生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲……教師都要放在心上，做在實(shí)處。爭取做到：學(xué)生哪里需要教師，哪里就有教師的身影。
3、尊重理解學(xué)生，就要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。
尊重理解學(xué)生，核心是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。教師應當承認并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，以形成學(xué)生的獨創(chuàng )性。在教育的目的、內容、方法上，要把個(gè)性的多樣性作為一種有價(jià)值的東西、一種財富來(lái)加以接受。只有這樣，每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展才成為可能。尊重學(xué)生的個(gè)性，就是尊重學(xué)生的未來(lái)。
三、面向全體
師愛(ài)之所以崇高、偉大、純潔、持久，很重要一方面就是它是一種真正的“博愛(ài)”，把教師比作太陽(yáng)，它就應該照亮教室的每一個(gè)角落，把教師比作甘露，它就應該滋潤課堂的每一棵禾苗。公平，公正、無(wú)私是師愛(ài)的基礎和體現。愛(ài)干凈、聰明又漂亮的孩子是人人都具有的情感，是人的天性，愛(ài)丑孩子、臟孩子，甚至“帶病毒花朵”似的孩子才是真誠的愛(ài)，才是理性的愛(ài)，才是班主任普遍提倡信奉和遵循的愛(ài)的原則。班主任對學(xué)生的愛(ài)，目的專(zhuān)一而形式多樣，它滲透于學(xué)校工作每一個(gè)環(huán)節，貫穿于教書(shū)育人的全過(guò)程。對于班主任來(lái)說(shuō)“愛(ài)的教育”應是面向全體的：有時(shí)如“潤物細無(wú)聲”的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾;有時(shí)如“當頭棒喝”，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，痛改前非。
四、講究藝術(shù)
教育是一門(mén)塑造人的靈魂的藝術(shù)。有人說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛(ài)學(xué)生�！卑嘀魅谓逃龑W(xué)生的實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在師生雙方不斷碰撞中，實(shí)現感情的交流、融洽、升華，由情知到理知。因此，班主任必須講究教育藝術(shù)：以寬厚的師愛(ài)贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，以深沉的師愛(ài)激起學(xué)生對生活的熱愛(ài)，以高尚的師愛(ài)教學(xué)生怎樣去愛(ài)。要知道尊重信任是愛(ài)，嚴格要求也是愛(ài);贊揚褒獎飽含著(zhù)愛(ài)：批評處分也體現著(zhù)愛(ài)。
教育的本質(zhì)是愛(ài)，愛(ài)是一種真摯的情感，愛(ài)是一付治療心靈創(chuàng )傷的良藥，愛(ài)是一把打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我們要知道每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙;每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法測量的未來(lái)。班主任只有心理時(shí)刻裝著(zhù)“愛(ài)”，裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心理才能也裝著(zhù)你。愿我們教師用發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，使學(xué)生體驗到一片真誠之心，在愛(ài)中健康成長(cháng)。
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