學(xué)生暑假讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記其實(shí)就是一種記錄，對于書(shū)籍中的好句好段或者是自己的感想。下面是學(xué)生暑假讀書(shū)筆記，歡迎欣賞與借鑒。
學(xué)生暑假讀書(shū)筆記【篇一】
最近媽媽給我買(mǎi)了一本《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》這本書(shū)，開(kāi)始看到書(shū)名的時(shí)候，我感覺(jué)非常奇怪，蘋(píng)果樹(shù)上的外婆?這是誰(shuí)的外婆啊?居然能爬到蘋(píng)果樹(shù)上去?難道她長(cháng)了翅膀?帶著(zhù)這些問(wèn)題我仔細的閱讀起來(lái)。
安迪是這本書(shū)的主人公。他是一個(gè)聰明、活潑、可愛(ài)的小男孩，幾乎所有的孩子都有外婆和奶奶，可是安迪既沒(méi)有外婆又沒(méi)有奶奶，這讓他很傷心。但是有一天，安迪的外婆突然從天而降，來(lái)到了安迪家的蘋(píng)果樹(shù)上。外婆穿的很奇怪：頭戴羽飾大帽，還有鬢白的卷發(fā)，胳膊上挽著(zhù)一個(gè)繡花大包，美麗的.長(cháng)裙下露出搞笑的白色花邊褲。外婆不僅打扮奇怪，行動(dòng)也非常讓人驚奇：外婆不僅帶著(zhù)安迪去游樂(lè )場(chǎng)玩耍，去草原上套野馬，還讓安迪開(kāi)汽車(chē)，到印度去捕老虎，去海上冒險…… 所有大人不允許小孩子做的事情她都允許安迪做，這個(gè)外婆可真另類(lèi)!后來(lái)鄰居家搬來(lái)了一個(gè)新奶奶，她得了風(fēng)濕病，行動(dòng)不太方便，安迪就幫她做了許多事情：買(mǎi)東西、種花、收拾房間等等。新奶奶教會(huì )了安迪用襪子存錢(qián)，給他做李子蛋糕、教他煮土豆。在幫助新奶奶的過(guò)程中，安迪覺(jué)得自己長(cháng)大了，還讓他懂得幫助別人也能讓自己快樂(lè )。
讀完了這本書(shū)，我才知道原來(lái)“蘋(píng)果樹(shù)上的外婆”是安迪想象出來(lái)的，這個(gè)外婆給安迪帶來(lái)了許多歡樂(lè )，其實(shí)，對于這樣的外婆我也挺喜歡的。和安迪相比，我是多么的幸福，外公、外婆、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)麄兌际悄菢拥年P(guān)心我，愛(ài)護我。以后，我一定要好好珍惜得到的愛(ài)，做一個(gè)懂得感恩，樂(lè )于助人的好孩子。我的外婆年紀越來(lái)越大了，今后我要好好孝順外婆，做外婆的小幫手，讓她可以每天都快快樂(lè )樂(lè )!
學(xué)生暑假讀書(shū)筆記【篇二】
最近在讀畢淑敏的《恰到好處的幸�！�，感覺(jué)在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)洗禮。以前高中時(shí)候也喜歡她的散文“我很重要”，很敬佩她那種自信。
《恰到好處的幸�！愤m合慢慢品嘗，每讀完一篇我都思緒萬(wàn)千，讓我回味的不是那些文字，而是一種看不見(jiàn)摸不著(zhù)卻強烈感受著(zhù)的`東西。我第一次得以了解——那精神的三間小屋，是盛著(zhù)我們的愛(ài)和恨的小屋，是裝著(zhù)我們得以生存的事業(yè)的小屋，是安放著(zhù)我們心靈凈土的小屋!第一次懂得獲取幸福的方法很簡(jiǎn)單，它便是付出、分享和愛(ài)的感受;是遇事時(shí)所表現的豁達和淡然;是一種恰到好處的境界!
很多人都在思索如何才能獲得幸福?其實(shí)應該思索如何才能在遇到問(wèn)題時(shí)讓內心做到恰到好處!畢淑敏說(shuō)：“恰到好處，是一種哲學(xué)和藝術(shù)的結晶體。它代表的豁達和淡然，是幸福門(mén)前的長(cháng)廊。輕輕走過(guò)它，你就可以拍打幸福的門(mén)環(huán)。”
就像現在，我安靜的坐在桌前，寫(xiě)下這些文字，旁邊是一杯檸檬水，散發(fā)著(zhù)淡淡的清香!我還記得早上課前時(shí)，我和李老師一起聽(tīng)孩子背誦所學(xué)兒歌，雖然他們還是不能進(jìn)行齊背，但是我看到了他們的努力，相信他們會(huì )在六一展示中有很好的表現;上午課間活動(dòng)時(shí)，猛然間發(fā)現平常不愛(ài)運動(dòng)的寶寶竟然主動(dòng)要求參與游戲;中午放學(xué)時(shí)，孩子們不用我的提醒就能手拉手站隊，這一天又是一個(gè)好的開(kāi)始!
幸福是一種心的富足!我很幸福，希望你們也幸福!
學(xué)生暑假讀書(shū)筆記【篇三】
幾乎所有的家長(cháng)要批評孩子，幾乎所有的老師都要批評學(xué)生。天天月月年年，司空見(jiàn)慣，隨口即來(lái)，但似乎很少有人專(zhuān)門(mén)下功夫研究一下，應該批評什么，怎樣批評才更有效果。由于得不對頭，往往引起很壞的效果。怎樣對孩子進(jìn)行教育才好呢?日本社會(huì )學(xué)家多湖輝先生著(zhù)的《批評的藝術(shù)》，可以給我們一定的啟發(fā)。
多湖輝先生是從心理學(xué)角度來(lái)研究分析這個(gè)問(wèn)題的。他認為，要在摸透孩子心理的前提下進(jìn)行，并采取恰當的方法。他據此提出了批評孩子的三條原則：
第一，要把孩子當作一個(gè)人看待。這就是說(shuō)批評的前提是尊重和理解，嚴格要求不等于不尊重他們的人格和意志。
第二，批評孩子的時(shí)候，要給孩子講清楚道理。如果在講清道理后孩子認識了自己的錯誤，就不必再進(jìn)一步追究，否則，結果會(huì )適得其反。
第三，要讓孩子知道，怎樣做才不至于重犯錯誤。
多湖輝的理論原則上符合兒童心理發(fā)展的。我們知道，作為青少年，他們的知識、能力及品德修養是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、隨著(zhù)閱歷和教育的深化而提高的。青少年認識世界和形成思想習慣的過(guò)程，不可能是一次完成、不出任何問(wèn)題的。他們的認識也不單單從書(shū)本上得來(lái)，而主要地憑借自己的本能去嘗試著(zhù)認識世界。當然，他們的認識既有行得通的.，也有碰了壁的。行得通的，他們就認為是對的，行不通的那就錯了。青少年受批評的原因很多。其中很重要的一個(gè)原因，是那種習慣上稱(chēng)為“逆反心理“的因素，越是反對和禁止的，越是要嘗試。另外一種是無(wú)意識地犯錯誤，這主要是由于他們頭腦中沒(méi)有明確的是非觀(guān)念，往往干完了錯事還不知錯在哪里。再有就是盲目地模仿，認為好玩、新奇。當然，孩子犯錯誤、遭批評的原因是很多的，這需要我們更細致地加以研究，使批評做到實(shí)事求是。也就是說(shuō)，要具體情況具體分析，摸透孩子的心理，在理解和尊重的基礎上，抓住問(wèn)題本質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的、簡(jiǎn)明中肯的批評。
想一想，從孩子降生到其長(cháng)大成人、獨立生活止，這十幾年的時(shí)間，我們要和“批評”打無(wú)數次交道。這么一個(gè)重要而現實(shí)的問(wèn)題，告訴我在平時(shí)的教學(xué)工作中，要將批評孩子這門(mén)特殊的藝術(shù)學(xué)到手，那么，對于培養一代有文化、有覺(jué)悟、有創(chuàng )造精神的新人，定會(huì )大有裨益。
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