角色游戲反思
角色游戲反思1
角色游戲是幼兒反映現實(shí)生活的一種形式，是幼兒按自我的意愿，根據自我的生活經(jīng)驗，創(chuàng )造性的反映現實(shí)生活。角色游戲是幼兒所喜愛(ài)的一種活動(dòng)，也是極好的教育手段。這天去觀(guān)摩了花園幼兒園的角色游戲，深有感觸。我就角色游戲中的角色分配和角色扮演講講我的想法。
扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節，幼兒要透過(guò)扮演角色來(lái)滿(mǎn)足自我的愿望。人人都關(guān)心自我擔任什么角色，游戲開(kāi)始時(shí)孩子們往往為了爭奪角色引起混亂，潛力強的和強的在一齊就發(fā)生爭吵，潛力強的和弱的在一齊，強的總是擔任角色，弱得總是當配角。這種現象幾乎一向存在，因為游戲中產(chǎn)生了相互交往的需要，也就很自然地產(chǎn)生了角色矛盾。
在角色分配中，對一些總是搶當主要角色的孩子，教師就要有意識的引導他們當次要角色，而對膽小懦弱的孩子就鼓勵他去當主要角色。在游戲中，教師要個(gè)性觀(guān)察那些好動(dòng)的孩子，他們精力充沛，需要得不到滿(mǎn)足，就會(huì )在游戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。教師應針對這些孩子的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)適合于他們的角色，讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中，使他們的需要得到滿(mǎn)足，而自然地抑制自我的`缺點(diǎn)，到達教育目的。
幼兒玩角色游戲最關(guān)心的是自我扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活動(dòng)為滿(mǎn)足。但在剛開(kāi)始玩角色游戲時(shí)，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動(dòng)作或活動(dòng)，并不明確自我擔任的角色，需要教師給予啟發(fā)。幫忙他們明確自我在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。我們總會(huì )發(fā)現有孩子無(wú)所事事或者拿著(zhù)游戲區的材料玩教師利用一切機會(huì )引導幼兒觀(guān)察周?chē)鐣?huì )生活，調動(dòng)和豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如：為了豐富幼兒扮演醫生這一角色的經(jīng)驗，教師可組織幼兒去參觀(guān)醫院。參觀(guān)后利用談話(huà)啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗：你去醫院時(shí)，你看見(jiàn)醫生是怎樣做的？護士在做什么？最終能夠總結出：醫生為病人看病要先詢(xún)問(wèn)病情，然后檢查，最終再治病。而當護士則負責打針、取藥，護理病人。職責分開(kāi)，各負其職。孩子們都明白自我干什么，怎樣干了。
生活即課堂。幼兒在觀(guān)察周?chē)澜绲剡^(guò)程中，逐步積累經(jīng)驗，構成社會(huì )角色，而角色游戲能使幼兒透過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映他們眼中世界�，F實(shí)生活中的日常觀(guān)察有很多，透過(guò)每一次觀(guān)察，幼兒對不一樣職業(yè)的人們工作有了初步感性經(jīng)驗。所以，掌握和積累社會(huì )生活經(jīng)驗是角色游戲的基礎。
總之，角色游戲貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒所喜愛(ài)。幼兒在扮演角色時(shí)，感覺(jué)到自我是游戲中的主人，把自我看成是很有本領(lǐng)會(huì )做成年人所作的各種工作的人。我們要真正實(shí)現角色游戲的教育功能，更有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開(kāi)展得更好，更有教育作用。
角色游戲反思2
今日，快餐店區域活動(dòng)時(shí)，我以顧客的身份來(lái)到快餐店中和其他小朋友一齊選擇食物。這時(shí)，快餐店的“售貨員”十分熱情，為我介紹她們那里的“食物”：有漢堡包、各種飲料、冰淇淋、三明治等等好吃的東西。幾個(gè)“顧客”都你選這個(gè)我選那個(gè)，弄得售貨員不明白先聽(tīng)誰(shuí)的好。
當我問(wèn)到有沒(méi)有“點(diǎn)餐單”時(shí)，售貨員們回答我：“沒(méi)有”。孩子們問(wèn)我：“什么是點(diǎn)餐單？”我還沒(méi)說(shuō)話(huà)，一位小朋友說(shuō)：“就是飯館點(diǎn)菜的那個(gè)。我和爺爺奶奶去飯館吃飯就有那個(gè)東西！”我說(shuō)：“對呀！就像一本小書(shū)一樣的東西。上頭有很多好吃的東西�！薄皼](méi)有。沒(méi)有！”售貨員說(shuō)�！澳俏覀冊鯓狱c(diǎn)呢？”一位“售貨員”對我們說(shuō)：“你們看著(zhù)那里�！边呎f(shuō)邊指指架子上的東西：“想要哪個(gè)就指指唄！”
由于沒(méi)有“點(diǎn)餐單”，我們只好看著(zhù)想要的東西來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)。很是不方便。
分析：
在平時(shí)的區域活動(dòng)中，大家的操作活動(dòng)都有些模式化了。游戲的資料、材料在段時(shí)間內很少有變化的。綱要和指南中都提到：教師要滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需求，引導孩子們在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習。在這次活動(dòng)中，孩子們盡管有興趣，可是也是沒(méi)有什么創(chuàng )新。經(jīng)過(guò)這次以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的興趣和需求，發(fā)現問(wèn)題，幫忙幼兒解決問(wèn)題，在游戲中及時(shí)發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)和需求，思考如何挖掘其中的教育價(jià)值。在與孩子們共同動(dòng)手創(chuàng )設游戲環(huán)境、準備材料、滿(mǎn)足需求的過(guò)程中，使孩子們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、自信心等進(jìn)取的自我意識得到了發(fā)展，動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的本事、交往本事得到了提高。這種孩子的興趣、需求不斷得到滿(mǎn)足的游戲才有活力，才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。
指導與調整：
此刻，孩子們的生活經(jīng)驗十分的豐富，想法也跟著(zhù)開(kāi)闊起來(lái)了，也很有創(chuàng )意。當教師提到“食譜”時(shí)，幼兒就會(huì )聯(lián)想到飯店里的“點(diǎn)菜譜”。雖然當時(shí)沒(méi)有現成的東西，幼兒也能經(jīng)過(guò)自我的方式來(lái)解決好問(wèn)題——看著(zhù)食物來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)。盡管這個(gè)解決方式很簡(jiǎn)單，但也說(shuō)明幼兒有獨立解決問(wèn)題的本事了�？墒墙�(jīng)過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)看，幼兒看著(zhù)東西來(lái)點(diǎn)餐，的確有些不貼合實(shí)際生活。于是我們調整了材料的投放，增加了點(diǎn)東西的“菜單”，這樣既拓展了游戲的資料，又方便了幼兒對材料的整理。讓活動(dòng)更有秩序的開(kāi)展下去。
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