《億以?xún)葦档母膶?xiě)》教學(xué)反思(集合3篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《億以?xún)葦档母膶?xiě)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《億以?xún)葦档母膶?xiě)》教學(xué)反思1
在人教版四年級數學(xué)上冊例6將整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”做單位的數一課教學(xué)中，教材通過(guò)呈現人體血液中紅細胞和白細胞的數量，讓學(xué)生在了解一小滴血液在含紅細胞個(gè)數、白細胞個(gè)數的同時(shí)，探討把整萬(wàn)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”做單位的數。而“改寫(xiě)”是學(xué)生遇到的新問(wèn)題，，由于學(xué)生在生活中接觸過(guò)用“萬(wàn)”做單位的數，有生活的基礎，學(xué)習起來(lái)難度不大。在教學(xué)時(shí)，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行了大膽的嘗試、交流，使學(xué)生充分感知改寫(xiě)的方法，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
從課堂上學(xué)生的反應來(lái)看，大多數學(xué)生對這部分知識的理解還是比較輕松的，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我始終將學(xué)生當做學(xué)習的主人，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，掌握基本的數學(xué)知識和技能。
在本節課教學(xué)中我比較遺憾的是，由于教師本人操作不到位，在改寫(xiě)整萬(wàn)數時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)前后比較兩個(gè)數的大小和計數單位，改寫(xiě)后計數單位發(fā)生了什么變化(在上課時(shí)漏講了)。還有在整理數為順序表時(shí)，一定要讓學(xué)生親自寫(xiě)出萬(wàn)級以上的計數單位。
在總結時(shí)，明確告訴學(xué)生，在生產(chǎn)、生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫(xiě)，常常將萬(wàn)位后面的.4個(gè)0省略掉，換成一個(gè)“萬(wàn)”字來(lái)代替數末尾的4個(gè)0，這樣就把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成了以“萬(wàn)”作單位的數。
《億以?xún)葦档母膶?xiě)》教學(xué)反思2
本節課要求學(xué)生掌握將整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數的方法，能正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數。重點(diǎn)會(huì )用“四舍五入”法將非整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的生活情境進(jìn)行導入，引起學(xué)生們的興趣，在整萬(wàn)數的改寫(xiě)中學(xué)生掌握的很好，主要說(shuō)非整萬(wàn)數的改寫(xiě)。
1、 看。省略萬(wàn)位后面的尾數我們看千位。
2、 判。判斷千位上的數是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。
有一部分學(xué)生在判斷千位上的數時(shí)有時(shí)由于不認真判斷錯誤。例如：145700≈14萬(wàn)。
3、 “≈”。用“≈”連接。
有一部分學(xué)生分不清“≈”和“＝”，總會(huì )用“=”連接。例如：157000＝16萬(wàn)。
4、 最后寫(xiě)上萬(wàn)字。
“四舍五入”法對學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是有一定的難度，當把整萬(wàn)的數和非整萬(wàn)的數混到一起時(shí)就會(huì )分不清應該用“=”還是“≈”。
這一節的知識需要學(xué)生多加強練習，再給學(xué)生分析“四舍五入”法，讓他們對這里的知識掌握的更加牢固。
《億以?xún)葦档母膶?xiě)》教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數和利用“四舍五入”法求近似數，教學(xué)難點(diǎn)是利用“四舍五入”法求近似數。本節課的教學(xué)難點(diǎn)也可以說(shuō)是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，雖然也提前布置了學(xué)生預習，但學(xué)生的課堂表現還是存在很多問(wèn)題。
“整萬(wàn)數的改寫(xiě)”的知識點(diǎn)相對簡(jiǎn)單，所以學(xué)生很快就發(fā)現了改寫(xiě)方法，整體掌握較好；對于“用四舍五入法求近似數”教學(xué)效果不理想。
“四舍五入法”雖然是本節課學(xué)生才認識，但其實(shí)在二、三年級學(xué)估算時(shí)就已經(jīng)接觸，所以在教學(xué)這一內容之前，我復習了以前學(xué)的找兩位數或三位數的近似數，幫助學(xué)生回憶找近似數的方法。我因為估計學(xué)生能正遷移，所以對于省略萬(wàn)位后面的尾數需要看千位這一環(huán)節沒(méi)有過(guò)多強調，使得有些學(xué)生沒(méi)有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數位后的尾數，則讓學(xué)生不知所措。
反思這節課的教學(xué)，不理想的主要原因是在教學(xué)例6時(shí)，沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解方法，教學(xué)過(guò)快，雖然后面也進(jìn)行了有針對性的訓練，但學(xué)生也只是依葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有掌握方法。
這節課讓我再次感受到：難點(diǎn)部分教學(xué)節奏一定要慢，要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解、消化。
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