春風(fēng)化雨觀(guān)后感（精選15篇）
當看完一部作品后，能夠給我們不少啟示，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編收集整理的春風(fēng)化雨觀(guān)后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 1
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。10月24日晚，我校組織全體教師觀(guān)看了美國版電影春風(fēng)化雨，隨后聽(tīng)說(shuō)還有中國版電影春風(fēng)化雨，于是，我回到家里在電腦上繼續觀(guān)看�？粗�(zhù)看著(zhù)，不覺(jué)潸然淚下：那是人與人之間最無(wú)私、最純真的關(guān)懷與摯愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會(huì )的愛(ài)與責任。是因為這些慢慢長(cháng)大的孩子，也是因為這感人又真實(shí)的電影情節！春風(fēng)化雨！它正如春風(fēng)化雨般滋潤著(zhù)我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運校長(cháng)、年輕有為的沙柳老師、金悅、藍金宇……電影中一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象在我腦海里揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動(dòng)的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次升華。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著(zhù)令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著(zhù)父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì )打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì )寫(xiě)封信，可對于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的希望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親終于來(lái)看她了，可由于離開(kāi)了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去面對。而母親在女兒不肯認可的情況下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(cháng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(cháng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓孩子們勇敢地面對生活，降地成長(cháng)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執著(zhù)的老校長(cháng)一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍金宇，一次次流言蜚語(yǔ)中對教育的堅持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來(lái)。這位大山中的執著(zhù)者，給這充滿(mǎn)靈性的水鄉里增添一絲春意。
在我們這里父母外出打工也很多，孩子只能跟著(zhù)爺爺奶奶、外公外婆一起，無(wú)疑他們就成了留守兒童。這對于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的`無(wú)奈；對于正在成長(cháng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過(guò)。日久天長(cháng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關(guān)愛(ài)。
我作為一名農村中學(xué)教師，留守兒童的問(wèn)題我深有感觸。我們應該以張運校長(cháng)為榜樣，就像老人常說(shuō)一句話(huà)：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過(guò)最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自己的誠心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據“留守學(xué)生”心理特點(diǎn)，我們需要有針對性地開(kāi)展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)愛(ài)和呵護，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì )產(chǎn)生孤獨和自卑。為此，我們應該像張校長(cháng)那樣給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們在一起活動(dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習目標，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，要注重培養他們“自覺(jué)、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期舉行主題班會(huì )，講一些生活自理的小常識、自強自律的小故事，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養成積極向上、自強不息的精神品格。
賞識教育樹(shù)立信心
俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現，不管是體育活動(dòng)、書(shū)法、繪畫(huà)，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困難的信心�！皼](méi)有賞識就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的，不管是成績(jì)、紀律還是生活上，讓他們堅信自己不比別人差，通過(guò)努力一樣能行！
耐心教育鍥而不舍
對于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自己沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì )前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(cháng)也不例外，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，老師要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和反復激勵的思想準備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復現象。只要我們樹(shù)立了正確的思想觀(guān)念，就會(huì )認識到學(xué)生是生理、心理充滿(mǎn)矛盾的個(gè)體。只要我們有愛(ài)心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì )天天進(jìn)步。
感恩教育增強意識
我們過(guò)去做得更多的是給孩子更多的關(guān)愛(ài)，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務(wù)工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環(huán)境條件艱苦的，可是，他們?yōu)榱思彝ド畹男枰�，想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢(qián)。父母雖然人在外，其實(shí)心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著(zhù)家中的老人和孩子；風(fēng)里來(lái)雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機會(huì )。遠離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì )獨立生活，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )與人相處等，這對今后長(cháng)大了投身社會(huì )很有好處。這樣既讓學(xué)生對在外父母有了理解，而且在理解的基礎上也培育了自立意識。從而喚起孩子們“寸草報春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發(fā)圖強，努力學(xué)習。
留守學(xué)生是社會(huì )上、學(xué)校中的弱勢群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現實(shí)意義，他們需要我們給予更多的關(guān)愛(ài)，我感到肩上的擔子沉重，但不管遇到多大困難，我都會(huì )一如既往地將工作做好。讓孩子們降成長(cháng)，奮發(fā)學(xué)習，將來(lái)成為國家的建設人才。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 2
我縣“第二屆全國助人為樂(lè )道德模范”王直的名字，這些年來(lái)緊緊地與留守兒童連在了一起。他關(guān)愛(ài)留守兒童的滿(mǎn)腔熱誠、創(chuàng )辦助教中心的堅持不渝、情牽教育的無(wú)私無(wú)盡，感動(dòng)了情牽留守兒童的每一個(gè)人。
1 1月24日，我和快要小學(xué)畢業(yè)的孩子們一同觀(guān)看了由宣城市參與攝制，根據王直老人關(guān)愛(ài)留守兒童感人事跡為原型拍攝的影片《春風(fēng)化雨》。影片雖早已結束，但陽(yáng)春三月涇川大地金燦燦的油菜花海，留守兒童古舊而又肅穆的寄宿學(xué)�！响籼�，張校長(cháng)（王直在影中化名）在漆黑深夜尋找留守兒童藍金宇折射出一線(xiàn)手電光火，離異家庭的孩子金悅用鉛筆寫(xiě)給媽媽催人淚下的信件，卻似流水一般一幕幕在腦海浮現。
影片通過(guò)講述十歲男孩藍金宇和八歲女孩金悅等一群性格各異、遭遇不同的山村留守兒童，在主人公張運老人自辦的“留守兒童助教中心”一年間的生活、學(xué)習、成長(cháng)的經(jīng)歷，表現了以張運為代表的志愿救助者們辦學(xué)的艱辛歷程，贊揚了他們扶助貧弱、支教愛(ài)教的高尚義舉和無(wú)私的愛(ài)心，體現了中央、安徽省、宣城市和涇縣各級領(lǐng)導對教育的重視、對留守兒童的關(guān)懷。其中最讓我牽掛的要算是小金悅的坎坷遭遇。
金悅是個(gè)不愛(ài)講話(huà)，性格內向的小女孩。在父母離異后的很長(cháng)時(shí)間里，她被“扔”在留守兒童教學(xué)中心，無(wú)人過(guò)問(wèn)。母親再嫁，回來(lái)探親時(shí)，也只是托張校長(cháng)帶給金悅一包衣物，不敢看自己的孩子一眼�？粗�(zhù)越來(lái)越沉默的金悅，張校長(cháng)只好帶著(zhù)金悅去找她法律上的監護人——金悅的爸爸。金悅穿著(zhù)媽媽捎來(lái)的新衣，一路上汽車(chē)飛馳，音樂(lè )歡快，想必金悅的心情一定也和這音樂(lè )一般的雀躍吧？可金悅走近父親的新家時(shí)，她遠遠看到的是父親逗幼子嬉笑，其樂(lè )融融的場(chǎng)景；聽(tīng)到的是后母責罵父親，門(mén)戛然關(guān)上的刺耳之聲。任張校長(cháng)怎樣呼喚，門(mén)始終未開(kāi)�？峙码S之關(guān)上的更是小金悅內心對親情渴望的大門(mén)吧？長(cháng)長(cháng)的古巷里是金悅小小的、孤寂的身影。誰(shuí)能把她從這孤寂的小巷牽引進(jìn)幸福的天堂？雖然有教學(xué)中心張校長(cháng)的慈愛(ài)關(guān)切，志愿者女教師的細心呵護，可有些歡樂(lè )是老師給不了的。峰回路轉，故事的結局還是令人欣喜的。金悅的媽媽看到女兒的信后再也抑制不住一個(gè)母親內心的責任，她鼓足勇氣把金悅的事告訴現在的男人，這是個(gè)忠厚的男人，重新給了金悅一個(gè)完整的家庭。
試想一下，如果沒(méi)有張校長(cháng)興辦的寄宿學(xué)校，小金悅豈不成了無(wú)家可歸、流落街頭的遺棄兒？張校長(cháng)和志愿者沙教師不講報酬，只講付出，給了留守兒童很多他們在父母上失去的愛(ài)，無(wú)言師愛(ài)是驛站之燈，渡船之火，希望之光。其實(shí)，除了藍金宇、金悅，我國還有5800萬(wàn)留守兒童，他們何嘗不需要社會(huì )的關(guān)注？
我不禁想到我身邊的留守兒童，我們班有43人，卻有23人都是留守兒童。我從幼兒園教他們到六年級，我們相處已經(jīng)九年了。這九年里，我目睹過(guò)多少次學(xué)生和家人分離的心酸場(chǎng)面；曾無(wú)數次聆聽(tīng)家長(cháng)們吐露心聲，在外打工多么不易，對孩子有多少愧疚、多少牽掛；孩子的心系在外頭，父母的心系在里頭。
在一次“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”的留守兒童主題班隊會(huì )上，不少孩子紅了眼圈。我問(wèn)他們想爸爸媽媽時(shí)怎么做？他們有的說(shuō)看照片，有的說(shuō)打電話(huà)，還有的甚至說(shuō)想爸爸媽媽時(shí)什么也不能做，只能躲在被子里偷偷的哭，多么的無(wú)奈！他們和其他孩子比，不僅缺少教導更缺少很多別人無(wú)法給與的天倫之樂(lè )。坐在后排的文潔同學(xué)更是哭得泣不成聲。這是一個(gè)出生在一個(gè)再婚家庭的孩子。她的父母在她三歲時(shí)就雙雙外出打工，近十年的時(shí)間她都跟著(zhù)外婆一起生活。她總是神情落寞，默默地坐在教室一角。她很自卑，學(xué)習也不夠主動(dòng)。那堂班隊課，我把她和另外幾個(gè)傷心的孩子緊緊地摟在懷里。我告訴他們：不要那么悲觀(guān)，現在的分別，是為了以后的幸福生活。我們也要為這幸福生活好好努力，那就是好好學(xué)習。想媽媽了，可以一星期給媽媽打個(gè)電話(huà)，一個(gè)月給媽媽寫(xiě)封信，也可以找老師聊聊天。老師愿意成為他們的愛(ài)心媽媽。我記下他們每個(gè)人的生日，給他們送去小小禮物；在他們皺起眉頭時(shí)及時(shí)送去鼓勵。那堂班隊課拉近了我和文潔的距離，也讓我走進(jìn)了留守兒童的內心。說(shuō)也奇怪，從那以后，文潔對我多了份依戀，她漸漸變了——她變得很聽(tīng)我的教導，變得喜歡發(fā)言，變得開(kāi)朗活潑。在學(xué)校她是我的小“跟屁蟲(chóng)”，周末她也經(jīng)常來(lái)我家玩。讓我欣喜的是她在學(xué)習上的進(jìn)步更是突飛猛進(jìn)的，一學(xué)期下來(lái)她一下子躍居全班前十名。
原來(lái)老師再簡(jiǎn)單不過(guò)的關(guān)懷竟能給學(xué)生如此之大的影響。和王直老人比起來(lái)，我深感到我為留守兒童做的'實(shí)在太少了，但我希望我的每個(gè)微笑、每次贊許、每次鼓勵都能幫助他們健康快樂(lè )地成長(cháng)！在各界領(lǐng)導和社會(huì )愛(ài)心人士的關(guān)注下，看著(zhù)班里學(xué)生朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，奮發(fā)向上的學(xué)習風(fēng)貌，積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，我的內心充滿(mǎn)喜悅，對他們的未來(lái)也充滿(mǎn)憧憬！
同時(shí)，影片也引發(fā)了我的一些思考。隨著(zhù)大批農民工涌入城市，為城市的建設，社會(huì )的發(fā)展做出貢獻，而他們的子女只能隨家中的老人留在農村，留守兒童如今已經(jīng)成為一個(gè)特殊的弱勢群體，他們缺乏家庭教育，缺乏親情的撫慰，在生活和學(xué)習上也面臨許多困難。他們需要在面臨困境時(shí)能得到幫助，在不確定的情境中得到指引，在他們煩惱、憂(yōu)愁或悲傷時(shí)有人撫慰和排解；他們需要更多的人來(lái)關(guān)注他們、關(guān)愛(ài)他們；需要社會(huì )一起努力，為他們健康快樂(lè )的成長(cháng)鋪就新路。
關(guān)愛(ài)留守兒童更是我們每個(gè)教育工作者的責任。我多么驕傲，人杰地靈、文化底蘊豐厚的涇川沃土，養育了可敬的王直老人。王直老人今年已經(jīng)75歲了。1994年他四處奔走，籌集到20多萬(wàn)元資金，在家鄉盤(pán)坑、田坊蓋起兩所農村小學(xué)。后來(lái)，他利用當地文化站一個(gè)廢棄的廠(chǎng)房辦起“王直助教中心”，當起留守兒童的“代理家長(cháng)”。十多年來(lái)，共有一千多名留守兒童在“王直助教中心”學(xué)習生活。多年來(lái)，王直老人還熱心奔波于安徽和蘇浙滬閩等地，先后為貧困學(xué)生募捐220多萬(wàn)元，共資助貧困學(xué)生達1300人次，其中有143名貧困學(xué)生得到穩定的“結對子資助”。他對孩子是全身心地給予熱心救助，可對自己卻一直是節衣縮食，省吃?xún)�用，每年還從自己的退休金里拿出3000元錢(qián)資助貧困孩子們。
按說(shuō)一個(gè)年過(guò)七旬的老人，已是安享晚年之人，可他不為名利，為留守兒童日夜操勞，這些原來(lái)和他毫無(wú)關(guān)系的留守兒童因他而有了一個(gè)安穩的家，一個(gè)溫暖的港灣，一個(gè)奮發(fā)向上的起點(diǎn)。王直老人把陣陣春風(fēng)播撒到孩子們的心田，更把教師的無(wú)私大愛(ài)傾注于學(xué)生們的心間！和王老比起來(lái)，我們和他相差何遠？！
有一首小詩(shī)在我耳邊不斷回響：“有一首歌最動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風(fēng)景線(xiàn)最為人銘記/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有無(wú)數顆熾熱的心/我們用愛(ài)播撒著(zhù)希望……”
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 3
電影中，那個(gè)兩鬢斑白的老人——張運，成了我心中一個(gè)唯美的偶像。他一心一意幫助在外打工的父母教育孩子們，一不為錢(qián)，二不為名，只希望孩子們有一個(gè)好的未來(lái)。他給予孩子們以父母的體貼，朋友的溫情，老師的關(guān)懷。對待每一個(gè)孩子都像自己的孩子。也許在他的心中，聽(tīng)見(jiàn)孩子們用稚嫩的童聲甜甜的喊一聲“張爺爺”就是對他最大的安慰。
孩子是每一個(gè)國家未來(lái)生產(chǎn)力的關(guān)鍵。每一個(gè)孩子都是一株花朵，都需要一位辛勤的園丁去澆灌�？戳藦垹敔�，我為他不慕名利的品質(zhì)所激動(dòng);為他那循循善誘的教學(xué)方式所感動(dòng);為他那一意幫助留守兒童的心所動(dòng)容�！昂⒆�，不是用來(lái)打的�！边@是他在面對金宇爸爸時(shí)說(shuō)得。的確，孩子是祖國的花朵，是要用愛(ài)和關(guān)心去呵護的，去傾注的。而留守兒童確實(shí)是花朵中最特殊的一種，他們從父母外出打工起就失去了世上最重要的愛(ài)，因此他們更需要老師和同學(xué)的愛(ài)。張爺爺用他不是親情卻勝似親情的愛(ài)滋潤了孩子干涸的心田。他的愛(ài)雖不能代替父母的愛(ài)，但在孩子最孤獨最無(wú)助的時(shí)候，他的愛(ài)慰藉了孩子孤獨的心靈，引導著(zhù)孩子走向健康的方向。
在這個(gè)冬季，我尋得了一股春的氣息，那是從沙柳老師內心散發(fā)出的春的芬芳。這個(gè)活潑的老師，是這個(gè)特殊班集體中僅有的兩個(gè)老師中的一個(gè)。她像一襲春日的清風(fēng)，讓孩子們在寒冷的冬夜有了一絲對春的期盼，也有了一個(gè)忠實(shí)的大姐姐在心境凄涼時(shí)可以依偎。記得在金悅離開(kāi)時(shí)，她那念念不舍的眼神一刻也沒(méi)有離開(kāi)金悅的小船。她的心不知不覺(jué)就被孩子們偷走了。
心已經(jīng)與孩子們完全融為一體，此刻，她已不是普通的協(xié)助者，而是孩子們最好的心靈導師。能夠與孩子們打成一片，得到孩子們普遍的尊重。她是一個(gè)老師，亦是一位慈母，更是一位貼心知己。
細細的春雨能夠洗凈人心靈的灰塵，金宇經(jīng)過(guò)了這樣的洗禮，變得不一樣了。叛逆的他，逃課、上網(wǎng)、偷雞。
在他自甘墮落的時(shí)候，一場(chǎng)及時(shí)雨將他從懸崖邊拉了回來(lái)。張爺爺在他逃課的時(shí)候外出尋找，一家一家的問(wèn)，焦急的樣子令人為之動(dòng)容;金宇上網(wǎng)，他打著(zhù)手電筒尋找;金宇偷雞，他被人罵，還賠了錢(qián)。孩子就是這樣，一旦頑劣的性格發(fā)作，什么都做得出來(lái)。但他并沒(méi)有發(fā)牢騷，只是淡淡的幾句“聽(tīng)見(jiàn)了嗎?好事不出門(mén)，壞事傳千里。不但賠了錢(qián)，名譽(yù)還毀了，下回可不能這樣了，知道了嗎?”張運爺爺的話(huà)如和風(fēng)細雨，將一個(gè)少年緊閉的心靈之窗輕輕叩開(kāi)。從此，藍金宇變得乖巧懂事，善解人意。
愛(ài)，是一個(gè)很強大的字眼。它能消除一切煩躁的情緒，撫平一切灰色的傷痕。張爺爺用他對留守兒童真摯的愛(ài)愈合了孩子們心靈的創(chuàng )傷。愛(ài)心是無(wú)限的，精力卻是有限的。張運老人雖已退休，但他退而不休，把有限的精力用在了無(wú)限的愛(ài)心上，終于澆灌出了最美的花朵。
在一個(gè)花般的年紀里遭到了家庭的變故，多么痛苦的記憶。這一切都在金悅的`身上發(fā)生了。那雙水汪汪的大眼睛無(wú)時(shí)不透出對父母的眷念。那封寫(xiě)給父母的信，處處透出了與年齡不相符的沉穩和憂(yōu)郁。歲月的流逝給她的記憶蒙上了一層灰色的面紗。父親的長(cháng)相與歲月一起流失了。漫長(cháng)的等待與煎熬使她變得內向、憂(yōu)郁。張爺爺與沙柳老師決定和她一起去見(jiàn)見(jiàn)她的父親，好讓女孩開(kāi)心起來(lái)。最終讓金悅回到了母親的身邊。
老師們無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)孩子的生活，同時(shí)也關(guān)注著(zhù)孩子們的心理問(wèn)題，使得每一個(gè)兒童中心的孩子都能健康快樂(lè )的成長(cháng)。這種關(guān)心著(zhù)實(shí)是留守兒童最需要的。父母在外的他們，心理更加的脆弱，猶如一個(gè)小的玻璃球，清脆、易碎。這樣的心靈是需要更多的關(guān)心與留意的。
“錢(qián)錢(qián)錢(qián)”。固然在這個(gè)社會(huì )中是不能缺少錢(qián)的，因此才多了許多因錢(qián)而不顧輕重的人，就像電影中的組長(cháng)。為了錢(qián)，竟不顧兒童中心那么多孩子的教育問(wèn)題，將張運他們趕出了祠堂。無(wú)可奈何，張爺爺只好天天蹬著(zhù)三輪車(chē)走街串巷的尋找新的學(xué)堂，但不盡人愿。終于，最后市里的領(lǐng)導了解了情況，伸出了一只大手拉了張爺爺一把。于是，又有了孩子們上下學(xué)穿行于田間地頭的身影。
留守兒童隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展總是會(huì )有的，但是只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，留守兒童就會(huì )找到家的感覺(jué)。張運爺爺的精神是我們每一個(gè)人都應該學(xué)習的，關(guān)心和幫助留守兒童已成為當今社會(huì )最重要的問(wèn)題之一。如果社會(huì )上多幾個(gè)像張運爺爺那樣的人，多一些像張運的原型王直爺爺那樣的人，那么留守兒童就會(huì )在張運們和王直們的細心教育下健康成長(cháng)。
不要讓花朵干枯，不要讓留守兒童的心田干涸，既然一縷春風(fēng)還不夠，那就讓千萬(wàn)縷春風(fēng)一起，將濕潤的空氣凝成一顆顆水珠，幻化成一場(chǎng)潤物無(wú)聲的春雨，為孩子獻出愛(ài)心吧!
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 4
今天上午，我和同學(xué)們一起看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。
電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話(huà)、聽(tīng)不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話(huà)時(shí)，她是那么的羨慕�？吹竭@里，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢？她們想見(jiàn)爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬(wàn)倍。
是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛(ài)，以至于到最后的膽小、自卑。在春天的早晨，誰(shuí)帶她們去郊游；在夏天的.中午，誰(shuí)給她們扇扇子；在秋天的午后，誰(shuí)帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰(shuí)為她們捂熱被窩沒(méi)有父母，家里始終是冷冷清清的；沒(méi)有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒(méi)有父母，她們有許多事情都做不成。按理說(shuō)，我們應該去關(guān)心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒(méi)有這樣做，竟然還要去笑話(huà)她們，嘲笑她們沒(méi)有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請你在說(shuō)這些話(huà)、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見(jiàn)不到父母已經(jīng)很難過(guò)傷心了，你說(shuō)這些話(huà)不就是雪上加霜，讓他們更難過(guò)嗎？
讓我們一起關(guān)愛(ài)留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 5
愛(ài)是什么？愛(ài)是一個(gè)溫暖的動(dòng)作；愛(ài)是一句親切的問(wèn)候；愛(ài)是一個(gè)凝視的眼神；愛(ài)是饑餓時(shí)的一塊暖暖的面包；愛(ài)是一位母親的千叮嚀萬(wàn)囑咐！愛(ài)不需要驚天動(dòng)地，只需要真心誠意。愛(ài)是一個(gè)美好的東西，是要用心去感受的，因為愛(ài)無(wú)處不在！
的確是呀！故事片《春風(fēng)化雨》就是一部充滿(mǎn)愛(ài)的電影。這部電影講述了張家灣有很多孩子的父母出去打工，好多孩子都成了留守兒童。張運爺爺就在張氏祠堂創(chuàng )建了一個(gè)留守兒童中心。南京雨、金悅等十幾個(gè)孩子就在留守兒童中心住了下來(lái)，經(jīng)過(guò)一年多的生活，他們產(chǎn)生了深厚的感情。張運爺爺也成了他們心中的親人。
看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐，這讓我們更加珍惜現在美好生活。想想以前，真是不該呀，我們總是很煩爸爸媽媽的.千叮嚀萬(wàn)囑咐，總把父母的話(huà)當耳邊風(fēng)，左耳進(jìn)右耳出。有時(shí)故意找茬跟父母鬧，甚至想過(guò)離家出走。
但留守兒童們只能靠電話(huà)聯(lián)系父母。每次張云爺爺接到電話(huà)，留守兒童們都馬上跑到電話(huà)前，希望是自己父母打來(lái)的。每當他們接到父母電話(huà)時(shí)，總是高興地手舞足蹈，比過(guò)新年還開(kāi)心。我看了，心里真不知是為他們高興，還是難過(guò)！
每個(gè)留守兒童都有一段不同尋常的命運，但最讓我揪心的是八歲女孩金悅。她的父母離婚了，誰(shuí)都不管她。她是多么想接到父母的電話(huà)呀，但每次電話(huà)都不是金悅的父母打的。
每當金悅看到別的孩子接電話(huà)時(shí)，心里總是很難過(guò)，她是多么想聽(tīng)聽(tīng)爸爸媽媽的聲音呀！看到這里，我心里不由自主地想：我是多么的幸福呀！終于有一天，金悅的媽媽來(lái)接金悅了，金悅不敢相認媽媽?zhuān)男睦镉謵?ài)又恨。當金悅和她媽媽擁抱在一起放聲大哭時(shí)，我情不自禁地流下了眼淚，但這眼淚是喜悅的！
這部電影里的張運爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對留守兒童比親人還親。因為他們心中充滿(mǎn)了愛(ài)，因為他們的心是用“愛(ài)”做成的！
來(lái)吧！朋友們！讓我們一起關(guān)心留守兒童，關(guān)注留守兒童吧！讓他們知道家就在這里，親人就在這里，愛(ài)就在這里！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 6
春風(fēng)化細雨，細雨見(jiàn)真情�？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠�(huà)面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話(huà)語(yǔ)。我的眼眶濕潤了，看完《春風(fēng)化雨》后，我無(wú)語(yǔ)的呆望著(zhù)遠方，腦海里呈現一幅美麗山村的景色夕陽(yáng)下的油菜花是那么美麗，但是和影片中的主人公張運老人那博大而充滿(mǎn)愛(ài)心的心靈相比卻那么的黯然失色。電影《春風(fēng)化雨》。影片以留守兒童為題材，關(guān)注了在農村中普遍存在的一群弱勢群體。影片中的主人公“留守兒童助教中心”的張校長(cháng)，就是以我市涇縣“孤峰王直助教中心”的王直老人為故事原型。通過(guò)對一群不同性格、不同遭遇的山村留守兒童在“助教中心”里的生活、學(xué)習、成長(cháng)經(jīng)歷的描寫(xiě)，表現了助教志愿者工作的艱辛，贊揚了他們無(wú)私奉獻的精神。作為宣城人，家鄉有這一位堅韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻的老人，我感到驕傲并獻上崇高的敬意。
農村留守兒童群體，是我國農村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”。隨著(zhù)中國農業(yè)生產(chǎn)力和科技含量的提高，大批青壯年農民離開(kāi)農村，涌向城市。他們在為城市帶來(lái)大量勞動(dòng)力，創(chuàng )造大量財富的同時(shí)，也為廣大農村帶來(lái)了我國現時(shí)期特有的“留守族”和“留守現象”。從某種程度上說(shuō)，他們左右著(zhù)我國農村義務(wù)教育的成敗中國農民占全國人口的大多數，為追求幸福和生活，他們紛紛離開(kāi)固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢(qián)。但隨之而來(lái)的家庭子女成長(cháng)教育問(wèn)題，卻纏絆他們的內心，成為揮之不去的痛楚。對留守兒童教育的好壞將直接影響著(zhù)人口素質(zhì)的總體水平，影響著(zhù)未來(lái)經(jīng)濟社
會(huì )的發(fā)展。據統計，目前，我國有農村留守兒童2000多萬(wàn)，他們在生存發(fā)展中面臨著(zhù)教育、生活、心理、安全等突出問(wèn)題，妥善解決農村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，農村留守兒童工作是一項重要的社會(huì )系統工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢，做到資源共享協(xié)調配合、共同推進(jìn)。
我作為一名農村小學(xué)教師，留守兒童的問(wèn)題我深有感觸。我們應該以王直老人為榜樣，就向老人常說(shuō)一句話(huà)：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過(guò)最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要自己的真心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。
一、開(kāi)展情感教育，“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛(ài)護，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì )產(chǎn)生孤獨和自卑。為此，我們應該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們在一起活動(dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習目標，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養他們“自覺(jué)、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期召開(kāi)主題班會(huì )，講生活自理的小常識、自強自律的小故事，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養成積極向上、自強不息的精神品格。
二、運用賞識教育俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現，不管是體育活動(dòng)、書(shū)法、繪畫(huà)，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困
難的信心�！皼](méi)有賞識就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的，不管是成績(jì)、紀律還是生活上，讓他們堅信自己不比別人差，通過(guò)努力一樣能行！
三、要有耐心對于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自己沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì )前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的.過(guò)程，學(xué)生的成長(cháng)也不例外，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，老師要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和反復激勵的思想準備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復現象。只要我們有愛(ài)心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì )天天進(jìn)步。
另外，還要經(jīng)常開(kāi)導他們：父母紛紛外出務(wù)工、經(jīng)商等，都是為了家庭生活的需要，要想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢(qián)，父母在外其實(shí)也很艱辛，心中時(shí)常牽掛家中的老人和小孩；風(fēng)里來(lái)雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。其實(shí)遠離父母也是一種自我鍛煉的機會(huì )。遠離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì )獨立生活，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )與人相處等，這對今后長(cháng)大了出身社會(huì )很有好處。這樣一來(lái)既讓學(xué)生對在外父母有了理解，而且在理解的基礎上也培育了自立意識�！傲羰貙W(xué)生”是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現實(shí)意義，也是我們義不容辭的神圣職責。我們應該盡最大努力讓他們在良好教育下健康成長(cháng)。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 7
要不是訓練，我就不會(huì )去看電影了，因為《春風(fēng)與雨》這個(gè)名字太乏味了，死亡詩(shī)人協(xié)會(huì )有點(diǎn)嚇人。然而，隨著(zhù)電影場(chǎng)景的展開(kāi)，我的心開(kāi)始起伏。電影結束后，我不知不覺(jué)地留下了眼淚，為基廷小姐的離去而流淚，為尼爾的學(xué)生自殺而遺憾，并為最后一個(gè)同學(xué)的覺(jué)醒和勇敢?jiàn)^斗而感動(dòng)。很難忘記這一幕：托德害羞地走了出來(lái)，膽怯地爬上了山，無(wú)助地爬上了祭壇——然而，在基廷的手遮住了他的眼睛之后，基廷的手引導他蕩秋千，基廷的話(huà)穿透了他的心，托德的詩(shī)終于像金色的血一樣流出，顫抖而快樂(lè )——這時(shí)，基廷在主席臺下，收起下巴，蹲在地上，眼睛盯著(zhù)托德不動(dòng)。他的其他學(xué)生在他身后，在他的兩邊。在鏡頭下，托德痛苦地拿起他的簽名筆。在鏡頭下，凱特先生進(jìn)來(lái)收拾他在班上的個(gè)人物品。在鏡頭下，托德對世界的拒絕和對眼睛的拒絕與凱特先生平靜而堅定的目光相反。鏡頭下，凱特正慢慢走出教室的后門(mén)，“凱特先生，他們強迫我們簽名！”托德站起來(lái)，轉過(guò)身，眼里含著(zhù)淚水喊道。在鏡頭下，托德站在桌子上，默默地看著(zhù)他被冤枉、開(kāi)除和離開(kāi)的老師基廷先生。死亡詩(shī)人協(xié)會(huì )的其他八九名成員像托德一樣一個(gè)接一個(gè)地站在桌子上。教室就像一片茂密的森林。在鏡頭下，基廷站在門(mén)邊，緩慢而溫柔地說(shuō)：“謝謝，謝謝！”然后，出去......
一個(gè)接一個(gè)的鏡頭帶給我內心的震撼。電影中的基特先生是我們理想的老師：他聽(tīng)從好的建議，追求自由和思想的`完全解放，打破頑固的舊教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造力可以自由馳騁。作為老師，我們經(jīng)常像一個(gè)“雕刻家”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)像“錘子、鋼鋸、切肉刀、紗布磨”，試圖把他們雕刻成我們構思的“藝術(shù)品”。結果不僅是學(xué)生忍受痛苦，失去了他們的本性，而且我們“恨鐵不成鋼”。然而，每個(gè)學(xué)生都是獨特的存在，都有自己的個(gè)性特征。學(xué)生想成為什么樣的人完全取決于他們自己的選擇。我們不能改變他們。只有學(xué)生自己才能改變自己。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 8
今天下午，老師帶著(zhù)我們觀(guān)看了一部催人淚下的電影，《春風(fēng)化雨》。一聽(tīng)到這個(gè)名字，我就情不自禁地產(chǎn)生一種很親切的感覺(jué)，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來(lái)。
這部電影講述了兩個(gè)老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個(gè)小鄉村里，一位老人創(chuàng )辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個(gè)留守兒童。每天孩子們放學(xué)后回到這里學(xué)習生活，雖沒(méi)有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)�！傲羰貎和讨行摹崩锏脑O備簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但有一樣是孩子們缺之不可的，就是那部用以傳遞真情的“親情電話(huà)”，它是孩子們心靈的避風(fēng)港。
每當校長(cháng)去接電話(huà)時(shí)，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話(huà)”旁邊，豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，心里期盼著(zhù)校長(cháng)能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來(lái)一個(gè)電話(huà)。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個(gè)電話(huà)，一個(gè)父母親打來(lái)的有情電話(huà)。特別是那個(gè)叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來(lái)看看她呀！可無(wú)數次的等待，換來(lái)的卻是離異父母的絕情和自己每夜的.傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心里責罵著(zhù)她的無(wú)情父母。直到有一天媽媽給她送來(lái)一套衣服和一雙鞋，卻沒(méi)有見(jiàn)她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著(zhù)它，把它當成最心愛(ài)的寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿(mǎn)足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著(zhù)爸媽的寵愛(ài)，過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著(zhù)那些感人的瞬間，想著(zhù)那些和我同齡卻極需要愛(ài)的留守兒童，想著(zhù)父母對我的愛(ài)。
孤獨、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長(cháng)。讓我們用愛(ài)去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 9
“砰”，隨著(zhù)一聲槍響，一顆年輕的生命就此墜落。那顆子彈為他的人生畫(huà)上了句號。惋惜、憤怒、痛恨？各種莫名的感覺(jué)襲上心頭。尼爾，在老師家長(cháng)眼里多么聽(tīng)話(huà)的孩子，居然會(huì )這樣結束自己的生命。很多人都難以置信，究竟是什么原因導致這個(gè)結果？誰(shuí)該為尼爾的死負責？他們存在那些教育問(wèn)題？下面我就以我個(gè)人的想法從不同人的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)分析一下。
尼爾：尼爾生性懦弱，從來(lái)不敢違抗父母的意愿。影片開(kāi)始時(shí)，父親讓他辭掉校報社的工作。他也曾試圖爭取過(guò)，但是在父親的兩三句話(huà)后就屈服了。后來(lái)，父親不讓他去表演話(huà)劇，他也不敢反抗，經(jīng)過(guò)大家的勸說(shuō)，他才鼓起勇氣去了。這些都足以說(shuō)明他的懦弱。如果他在表演完之后，努力向父親爭取，又或者是跟父親“爭吵”一番，或許他的父母能夠被他的勇氣震懾住，能夠反思自己？
這些都有可能發(fā)生，這些也反映出他們的教育出了問(wèn)題。尼爾作為教育中不可缺少的一個(gè)要素，他應該學(xué)會(huì )如何去接受教育，不能全盤(pán)接受，應該取其精華，去其糟粕。他也應該是教育主體之一，不應該被動(dòng)。以前的老師封閉式的教學(xué)，就在去適應老師的教學(xué)方針，在封閉式教學(xué)的模式下，抹殺自己的天性。在基廷老師開(kāi)放式教學(xué)下，就去發(fā)覺(jué)自己的天性，還創(chuàng )辦了死亡詩(shī)社。這樣被動(dòng)的學(xué)習，教育中受教育者這一環(huán)節就出現了問(wèn)題。
尼爾的死他自己也有責任，大好的青春還在后面，為什么要選擇自殺呢？既然自己已經(jīng)踏出了反叛父母的第一步，又何懼第二步，第三步呢？這也反映了尼爾他受教育時(shí)，只學(xué)會(huì )了基廷老師的形，基廷老師當年組織成立詩(shī)社，他們也學(xué)著(zhù)成立詩(shī)社，而沒(méi)有學(xué)到基廷老師要教給他們的自由思想的靈魂！
家長(cháng)：尼爾的`父母在很多人眼里可能是導致尼爾死亡的罪魁禍首。影片中的家長(cháng)大都犯了同一種錯誤，他們只為孩子選擇了一條路，而且只有他們的孩子達到了他們的要求才算是有出息。
他們的初衷本來(lái)是好的，為孩子規劃好未來(lái)�？墒呛⒆觽儺吘箷�(huì )長(cháng)大的，他們會(huì )有自己的想法，會(huì )有自己的夢(mèng)想，會(huì )為自己負責。作為教育者，這些家長(cháng)是失敗的，他們在教育內容和教育方式上都犯了錯誤。
還有，他們作為教育者，最主要還是要教孩子們如何做人，而不是要求他們成為一個(gè)什么樣的人，醫生，律師？職位只是一個(gè)人的稱(chēng)謂的后綴，最主要的還是一個(gè)人的內涵、性格，它們時(shí)刻都能體現出來(lái)。尼爾選擇自殺也是他性格所致，性格內向，不能和父母交流，最為父母和教育者他們是失敗者。我記得小時(shí)候我很調皮，不愛(ài)學(xué)習，父母并沒(méi)有對我嚴加管教，他們只是讓姐姐帶著(zhù)我玩，并且對我的一些調皮行為講了它們可能會(huì )引發(fā)的一些惡果，后來(lái)就覺(jué)得那些都沒(méi)有意思了，漸漸的就開(kāi)始努力學(xué)習了。所以影片中的家長(cháng)的教育方式有很大的問(wèn)題，而且他們把孩子交給學(xué)校之后就把孩子的教育問(wèn)題都推卸給學(xué)校。尼爾死后，他們并沒(méi)有好好反思自己，而是立即找學(xué)校的責任。
校長(cháng)：很多人可能會(huì )人為校長(cháng)迂腐陳舊，墨守成規。但是作為一名校長(cháng)，他容易嗎？他頂著(zhù)社會(huì )各界的壓力，如果他稍微變動(dòng)一下，學(xué)生如果出了什么事，他肯定要負很大的責任，所以他不敢變通。
他知道基廷老師怎么給孩子們上課，對基廷老師的開(kāi)放式教學(xué)方法，他也是睜一只眼，閉一只眼。直到后來(lái)尼爾出事，他不得不找基廷作為學(xué)校的代表，為尼爾的死負責。這也是管理者們面臨的一個(gè)大難題。當然，他也不是沒(méi)有任何錯誤的。作為一個(gè)管理者，面對那些陳腐的教條和機制，他應該努力去改變它們，應該努力為孩子們著(zhù)想，得到社會(huì )各界的諒解和支持，而他什么都沒(méi)做，只是面對那一潭死水樣的教條和機制，日復一日，年復一年。
基廷：作為一名教育者，既可以說(shuō)是成功的，又可以說(shuō)是失敗的。他的開(kāi)放式教學(xué)方法讓孩子們都能夠參與到教學(xué)中來(lái)，而且讓孩子們愛(ài)上了他教的英語(yǔ)課。后來(lái)他被辭退了，很多學(xué)生都站在了課桌上，這說(shuō)明孩子們已經(jīng)開(kāi)始了反抗，他的教育終于有了成果。他也是位讓人尊敬喜愛(ài)的老師，不然學(xué)生們也不會(huì )學(xué)他成立詩(shī)社。他讓尼爾努力去做自己喜歡做的事，作為老師，他的這個(gè)做法可以說(shuō)是對的，他沒(méi)有抹殺孩子的天性。
作為一名教育者，他又是失敗的。尼爾這個(gè)問(wèn)題學(xué)生，還有很多問(wèn)題學(xué)生，他都沒(méi)能幫助他們解決問(wèn)題。他只是一味的釋放孩子們的天性卻沒(méi)有留意到孩子們的內心矛盾。尼爾也是因為不能承受這種矛盾而選擇了自殺�；撘驖u進(jìn)，不能讓孩子們一下承受這么大的壓力和矛盾。
上面只是我自己的一點(diǎn)拙見(jiàn)，分析的有點(diǎn)簡(jiǎn)單，看完這片影片之后，有很多說(shuō)不出，道不明的感覺(jué)，我只是將我能說(shuō)清的感覺(jué)用教育的眼光分析了一下，還希望老師指教。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 10
星期四午時(shí)上完第一節課后我們就匆忙徘好隊有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門(mén)里面已經(jīng)坐滿(mǎn)了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個(gè)村子里的祠堂里，有一個(gè)留守兒童助教學(xué)校，學(xué)校里沒(méi)幾個(gè)人，僅有兩個(gè)教師，一個(gè)阿婆和十多個(gè)跟我們差不多的孩子，還有一個(gè)很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計都到外面打工去了。其中有一個(gè)小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來(lái)過(guò)，可是時(shí)常寄一些衣服回來(lái)給她的女兒�？墒沁@個(gè)小女孩由于長(cháng)時(shí)刻離開(kāi)母親，好象不太喜愛(ài)她的'母親，有一回她的母親回來(lái)了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著(zhù)她的母親，可是之后還是跟著(zhù)她的母親離開(kāi)了那里。還有一個(gè)小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個(gè)壞人在一齊，常被那兩個(gè)壞人欺負。有一回，這個(gè)男孩看校長(cháng)沒(méi)有到食堂吃飯就送飯給校長(cháng)，當時(shí)校長(cháng)十分激動(dòng)，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準備睡覺(jué)，兩個(gè)壞蛋又來(lái)找他，并叫他出來(lái)向他要錢(qián)，他不給，結果又一次被壞人打了……
之后由于種。種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購成了景點(diǎn)，最終，在影片的片尾出現了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍�？戳诉@部影片我想呼吁大家，都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 11
這個(gè)星期，我們在學(xué)校觀(guān)看了《春風(fēng)化雨》這部關(guān)于留守兒童的電影。它講述的是這樣的一個(gè)故事：在這個(gè)村子里有為數不少留守兒童，在學(xué)習和生活的方面都有困難。村子里已經(jīng)退休的張老師便很同情，于是，他就在村里的祠堂建立了“留守兒童中心”，專(zhuān)門(mén)照顧留守兒童。他不顧村里人的閑言碎語(yǔ)，盡自己的最大努力來(lái)幫助他們。有一個(gè)小男孩偷了別人的雞，他不僅幫助小男孩還清了雞錢(qián)，還幫助小男孩改正了錯誤，對他諄諄教誨，讓他迷途知返；有一個(gè)小女孩十分地想念她的.母親，但她的母親已改嫁。他知道事情后，便帶著(zhù)她去找她的爸爸，好不容易找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來(lái)接她，帶她一起去生活。祠堂被縣里選為旅游景點(diǎn)，他們要被迫搬走。他為此茶不思，飯不想，可謂是爭分奪秒地去找新住處。
我看了之后很是感動(dòng)。他并不像其他人那樣自私自利，看重金錢(qián)，認為它比世界上任何東西都要重要。他是個(gè)很富有同情心，善良的人。他為留守兒童全心全意，毫不夸張得說(shuō)，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報，這是多么高尚的品德！這比那些把別人的好心當成驢肝肺的人要好上千倍萬(wàn)倍！他幫助那些兒童們排憂(yōu)解難，無(wú)論在生活上還是在學(xué)習上都給予了很大的幫助。在他們犯錯誤后并不是責罵，而是耐心地進(jìn)行教導。他面對村里人認為以辦“留守兒童中心”為幌子來(lái)取費用的言論不予理睬，他說(shuō)他不在意別人的目光，他只要對得起自己的良心。
這樣無(wú)私奉獻，又富有同情心的人已經(jīng)不多了，我們要學(xué)習他那些優(yōu)良的精神品質(zhì)，并且要好好地繼承和發(fā)揚這種精神品質(zhì)，將它們一代有一代的延續下去。
農民每天都起早貪黑地下地干活，在炎熱的太陽(yáng)的照耀下，大滴大滴的汗珠他們的臉上滾落下來(lái)。但是辛勤的勞動(dòng)卻賺不了幾個(gè)錢(qián)，太不公平了！于是便有大批大批的農民涌進(jìn)了大城市打工。這樣就有了很多很多的留守兒童，他們不僅要克服生活和學(xué)習中的難以想象的困難，并且在心理也會(huì )留下陰影。他們往往在很小的時(shí)候，父母便為一家人的生活而忙碌奔波。因此，他們從小便失去了來(lái)自于父母的那一份愛(ài)。留守兒童便成了社會(huì )上非常棘手的問(wèn)題。
我呼吁我們應該先向張老師那樣盡自己所能來(lái)幫助他們，給予他們溫暖�！懊恳粋�(gè)人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì )便成美好的人間”！
我們一起行動(dòng)吧！
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 12
朵朵油菜花開(kāi)的正旺，一張張笑臉是如此的幸福，一陣陣歡笑在這道小路上留下了最美的歌聲。孩子們成為這片油菜地里最絢麗的風(fēng)景線(xiàn)，他們比那片油菜花更美。
影片是隨著(zhù)孩子們的歡笑而開(kāi)始。當看到他們的笑臉時(shí)，我也由衷的高興起來(lái)。朵朵油菜花正開(kāi)的茂盛，就如同他們此時(shí)燦爛的笑臉。校長(cháng)和藹的臉龐，老師親切的語(yǔ)氣……都深深地留在了我的心里。我穿梭在這片悲喜交加的影片中，眼淚再也忍不住一次又一次的留了下來(lái)，也許是因為劇中悲傷的劇情，也許是為他們最終得到了幸福和快樂(lè )而喜泣，也許是我與劇中的孩子有過(guò)太相似的經(jīng)歷，所以哭了吧！
我被那位校長(cháng)所深深的感動(dòng)。為了孩子他四處奔波，對于他人的說(shuō)三道四，他不加理會(huì )，只求問(wèn)心無(wú)愧。他沒(méi)有因為哪個(gè)孩子做錯事情而放棄那個(gè)孩子，反而鼓勵他，讓他改過(guò)自新�！傲羰貎和行摹睂o(wú)法辦下去時(shí)，他為了能讓孩子們有個(gè)上學(xué)的地方而四處尋找新地方。他舍不得那群孩子，只是做在空空的院子里獨自回憶，獨自流淚。他的所作所為都讓我禁不住去敬佩他，被他感動(dòng)，眼淚就這樣流了下來(lái)。
那位年輕的女老師讓我銘刻在心。他為學(xué)生抱不平，做老師又做母親，和孩子分離時(shí)，眼里的不舍以及哽咽的語(yǔ)氣。怎么能不讓我感動(dòng)呢？“我是自愿來(lái)這里的�！彼裏o(wú)私的奉獻精神讓我真心佩服。
陽(yáng)光男孩藍金宇誤入歧途后的知錯能改，當看到張校長(cháng)嘆氣時(shí)，送上了一碗米飯。我，被那種眼神所深深地吸引住，看到這里時(shí)，誰(shuí)敢說(shuō)他不懂事呢？
金悅，那位可愛(ài)的`女孩子，她所帶給我的更多的是眼淚。其實(shí)最讓我感動(dòng)的是那封金悅寫(xiě)給母親的信，還有母親看到金悅后的痛苦的神情。我看到了女兒對母親的思念，看到了母親對女兒的愛(ài)與疼惜，也看到了父親的無(wú)奈。父親想見(jiàn)女兒，卻因種種原因不能相見(jiàn)。當母親與女兒相見(jiàn)時(shí)母女之間的疏遠，還有父親偷偷地躲在樹(shù)后窺視女兒，然后痛苦地從樹(shù)干上滑下的情景。我想他是愛(ài)金悅的！我無(wú)法體會(huì )他那種無(wú)奈與心疼，但我卻制不住自己的眼淚，心也莫名地痛起來(lái)。
我想起了我6、7歲時(shí)的生活，那時(shí)的我……
記得那時(shí)家里很窮，父母被迫外出打工。妹妹還小，而我已經(jīng)上小學(xué)了。無(wú)奈之下，父母把我扔在奶奶家，他們帶著(zhù)妹妹去打工。所以當我在影片中聽(tīng)到“溫州”瑞安”等字眼，除了覺(jué)得熟悉外，還有幾絲驚訝，因為我的爸媽也曾去了那里。
那段時(shí)間過(guò)的好漫長(cháng)，我的生活是孤單的，寂寞的。
下雨天，當看見(jiàn)同學(xué)們的父母來(lái)接送他們時(shí)，我有多么地羨慕他們。此時(shí)的我臉上早已冰涼一片，已分不清這是雨還是淚。每?jì)蓚�(gè)星期父母都會(huì )打一次電話(huà)給我。而我每次都會(huì )忍不住哭泣，一聽(tīng)到他們的聲音，所有的委屈都化成淚水。說(shuō)上兩句話(huà)就哽咽得無(wú)法再說(shuō)，眼淚就這樣的流了下來(lái)。朋友們都有好看的衣服，漂亮的頭發(fā)。而我卻臟的讓他們不愿跟我玩�！^發(fā)短短的，像個(gè)男孩。寂寞與孤單總是圍在我的身旁，我有一張媽媽的照片，每天晚上我都會(huì )偷偷的躲在被窩里邊看相片邊哭。但我會(huì )盡量地不發(fā)出聲音，因為怕奶奶聽(tīng)到后又說(shuō)父母沒(méi)有良心。我哭著(zhù)哭著(zhù)就會(huì )睡著(zhù)，然后就渴望能在夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)他們，我把所有的思念都化成了淚水。
再次見(jiàn)到父母已經(jīng)是一年多后了，我去了溫州，在見(jiàn)到父母的那一刻，興奮，激動(dòng)和委屈都一起爆發(fā)了。我們一家人再次相遇，我很快樂(lè )，很快樂(lè )。
看完這部電影后，心情也輕松高興起來(lái)。因為那群孩子們又能歡笑著(zhù)從油菜花地經(jīng)過(guò)去上學(xué)，他們都很幸福，陽(yáng)光照射在這一片美麗的油菜花上，一切都是那么的和諧，那么的美好。
最后祝愿所有的留守兒童都會(huì )很幸福，很快樂(lè )。不要怪父母，他們所做的一切都是為了能讓我們更快樂(lè )更幸福。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 13
因為外出學(xué)習，周五沒(méi)能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)現有幾個(gè)不一樣版本的《春風(fēng)化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點(diǎn)相同，基本都是有關(guān)于教育的。
中國版的《春風(fēng)化語(yǔ)》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運的`退休老校長(cháng)自辦的，專(zhuān)門(mén)接收那些父母去城里打工、獨自留在家里無(wú)人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動(dòng)人的故事。
而在外國版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不一樣的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預備學(xué)院，該學(xué)院的著(zhù)名特點(diǎn)是沉穩凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，那里畢業(yè)班的學(xué)生，夢(mèng)想就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)教師的到來(lái)后卻一反傳統名校的嚴肅刻板。他帶學(xué)生們在校史樓內聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場(chǎng)上宣讀自己的夢(mèng)想；鼓勵學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。教師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內心產(chǎn)生強烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì )自我思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途，甚至違反門(mén)禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節而歌。另一個(gè)版本是美國俄勒岡州心懷遠大夢(mèng)想作曲家格蘭�；籼m為了掙錢(qián)完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂(lè )教師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂(lè )器時(shí)嚴重走調，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說(shuō)明教導學(xué)生需要無(wú)私愛(ài)心和充分時(shí)間之后在霍蘭的悉心培育下，班上學(xué)生對音樂(lè )最終取得了不錯的提高，以至于影片最終，歷屆學(xué)生們?yōu)榻處熼_(kāi)了一場(chǎng)盛大歡送會(huì )管弦樂(lè )隊，奏響“美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實(shí)周五看的是哪個(gè)版本的電影并不重要，因為不管是哪個(gè)電影，看完后，我們都應當得到心靈的洗禮。教育需要教師的愛(ài)心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個(gè)國度都是存在的，我們周?chē)餐瑯佑兄?zhù)這樣一批教師，他們?yōu)橹?zhù)自己的信念，按照自己的方式進(jìn)行工作，也許終生得不到承認，可是，我們不得不從心里承認，他們才是教育的脊梁。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 14
一部好的電影能讓人回味無(wú)窮，感動(dòng)很久很久，不僅是因為里面有扣人心弦的故事情節，更多的是它能帶給我們更多人生的啟示，心靈的洗滌。今天，借著(zhù)休息的時(shí)間，我坐下來(lái)，仔細觀(guān)看了《春風(fēng)化雨》，這部影片，在靜靜的觀(guān)看中，目睹著(zhù)一份甜蜜與感動(dòng)。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)！
這部影片講述的是在一個(gè)偏遠小鎮，一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他和沙柳老師、一位照顧孩子生活的老奶奶三個(gè)人帶著(zhù)幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。影片中的張校長(cháng)和沙柳老師并非孩子的親人，但他們卻能像孩子的親人一樣去關(guān)愛(ài)、照顧這些留守兒童，讓他們感受到了親人般的關(guān)懷，家的溫馨。他們把愛(ài)無(wú)私地奉獻給了孩子們，為孩子們搭建了一座溫暖的家園。
影片中有許多地方令我感動(dòng)：有個(gè)新轉來(lái)的男孩叫藍金宇，他不聽(tīng)爸爸的.話(huà)，私自逃學(xué)，張校長(cháng)不怕麻煩，不聽(tīng)兒子的勸阻，四處尋找，直到黑夜來(lái)臨也不放棄；得知藍金宇和鎮上的小混混黃四毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混時(shí)，用自己的愛(ài)心去挽回金宇的自尊，用自己的言行去感化金宇；在他生病時(shí)，不顧年邁的身體，照顧金宇；耐心地引導教育金宇。后來(lái)，在張校長(cháng)不斷的關(guān)心下，藍金宇恢復了自信心，也改正了自己任意放縱的性格。張校長(cháng)無(wú)私的愛(ài)，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍金宇受用一生。還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè )。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來(lái)看自己，小金銳十分傷心。張校長(cháng)和沙柳老師知道后，先是想辦法與其媽媽聯(lián)系，而后，又帶金銳去找爸爸，希望能幫孩子找到一些快樂(lè )，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門(mén)不見(jiàn)。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，老師知道后，又聯(lián)系其媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)努力，媽媽終于將女兒接走，讓孩子感受到了親情。沙老師和張校長(cháng)的辛苦和付出，讓金銳受傷的心得到療養，變成了一位每天臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的孩子。
故事雖然很平淡，卻帶給我很多感動(dòng)。故事中的孩子，雖然父母不在身邊，但他們依然享受著(zhù)“親人們”的關(guān)愛(ài)。張校長(cháng)和沙老師的愛(ài)，就像陽(yáng)光，給孩子們帶來(lái)溫暖；就像雨露，滋潤著(zhù)孩子們茁壯成長(cháng)；就像父母，為孩子們奉獻著(zhù)可以奉獻的光和熱�？纯闯嗾\奉獻的老校長(cháng)，看看勤懇敬業(yè)的沙老師，難道外面的世界對他們就沒(méi)有誘惑嗎？但他們?yōu)槭裁磿?huì )堅持下來(lái)？因為他們胸中有一腔對教育事業(yè)的火熱，因為他們心中有對這些留守兒童的一份牽掛，一份關(guān)愛(ài)。他們值得我們驕傲，他們是我們學(xué)習的楷模�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！彼麄冇眯袆�(dòng)告訴了我們這句話(huà)的含義。
只要你奉獻愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì )化成雨露。只要人人都奉獻一份愛(ài)，世界就會(huì )變成美好的人間。讓我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人吧！去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，關(guān)愛(ài)我們的親人，關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人。讓我們的愛(ài)給他們帶來(lái)一份快樂(lè )與溫暖。
春風(fēng)化雨觀(guān)后感 15
近日，我們從緊張的學(xué)習中擠出時(shí)間，觀(guān)看了一部很具教育意義的記事電影——《春風(fēng)化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng )辦了一個(gè)“留守兒童中心”，收留了幾十個(gè)留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心酸故事。
曾經(jīng)的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的.我，深能體會(huì )到和父母遠隔千山萬(wàn)水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關(guān)愛(ài)，孩子很容易變得孤僻�？墒悄苷嬲P(guān)心留守兒童的人卻很少，沒(méi)有多少人注視到這些不起眼的孩子�？蓮垹敔攨s不同，他把所有的愛(ài)都給了這些孩子們。
這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢(qián)，而是發(fā)自于內心深處的慈愛(ài)。即使遭到別人的誤會(huì )和閑言碎語(yǔ)，他也從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)，也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)他執著(zhù)的心，為了這群可憐的孩子們他問(wèn)心無(wú)愧。
故事中的老人在這一過(guò)程中也面臨過(guò)不少困難和阻礙。
難對付的學(xué)生。一些孩子的叛逆舉動(dòng)。一個(gè)叫藍金宇的小男孩，因為離開(kāi)了疼愛(ài)他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經(jīng)常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒(méi)少操心。在發(fā)現小男孩不見(jiàn)時(shí)，他比誰(shuí)都著(zhù)急，不顧年邁的身體，冒著(zhù)黑夜尋找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。
當面臨搬遷的困境時(shí)，老人又是愁得吃不下，睡不著(zhù)，但他卻不放棄，執意去尋找新學(xué)校。
影片中的年輕女教師，也就是這所學(xué)校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻在了留守兒童的教育事業(yè)上，更是現代年輕人的學(xué)習榜樣。
校長(cháng)和女老師都把愛(ài)獻給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎？是的，錢(qián)很重要，但是能比父愛(ài)母愛(ài)和親情更重要嗎？
【春風(fēng)化雨觀(guān)后感】相關(guān)文章：
春風(fēng)化雨觀(guān)后感03-13
春風(fēng)化雨觀(guān)后感12-25
春風(fēng)化雨觀(guān)后感范文（通用13篇）10-19