英語(yǔ)公開(kāi)課觀(guān)后感范文
聽(tīng)說(shuō)27日上午有英語(yǔ)公開(kāi)課，我和費騰媽媽都很想參加，主要想了解孩子與同齡人相比有多大差距，同時(shí)也看看寶寶上了3個(gè)月的小四班是怎樣進(jìn)行攀登英語(yǔ)教學(xué)的，英語(yǔ)公開(kāi)課觀(guān)后感。
但前一天，媽媽突然接到通知要參加一項檢查工作，不能去了。媽媽非常遺憾，早晨跟寶寶說(shuō)時(shí)，她竟然傷心地哭了。
9點(diǎn)，家長(cháng)魚(yú)貫進(jìn)入教室，站在自己孩子身后，公開(kāi)課在攀登英語(yǔ)輕快的音樂(lè )聲中開(kāi)始了。
首先是英語(yǔ)版的自我介紹游戲。鄧老師拿起一根指揮棒交給第一位小朋友，小朋友就開(kāi)始用英文介紹自己，并隨機地把指揮棒交給另一位幼兒，第二位小朋友的英文介紹又開(kāi)始了……如此不停地交棒接棒，所有的孩子都參與了這個(gè)游戲，也學(xué)習鍛煉了簡(jiǎn)單的英文口語(yǔ)。孩子雖小，但差距已經(jīng)在這個(gè)游戲中體現出來(lái)。有的孩子，可以獨立的完成這個(gè)游戲，老師也很放心的讓他自己表演；但有的小朋友卻不能勝任，需要老師拿這他的手替他（她）說(shuō)出自己的英文名并把指揮棒交到下一個(gè)幼兒手中。我觀(guān)察，有80%以上的孩子都可以獨立參與這個(gè)游戲。
緊接著(zhù)，另一個(gè)看圖說(shuō)單詞的游戲又開(kāi)始了。老師拿著(zhù)十幾張大卡片，逐一讓幼兒觀(guān)看，幼兒每看到一張就用英文說(shuō)出圖片上的單詞。當看到狐貍的圖片時(shí)，跟在老師身后的幼兒都跑回各自的座位，如果哪位小朋友跑得慢了，就會(huì )被老師抓住，成為FOX的"美餐"了.
后來(lái)，老師又讓小朋友分組表演了英語(yǔ)歌舞APPLE TREE，還做了小火車(chē)等等英語(yǔ)游戲。每個(gè)游戲都趣味盎然、寓教于樂(lè )。
這次英語(yǔ)課，讓我對小四班的兩位老師有了新的認識。原先我認為她們是美女老師，現在我認為她們更是才女老師！在整節英語(yǔ)課上，老師幾乎沒(méi)有使用漢語(yǔ)和幼兒交流，也就是說(shuō)，幼兒必須聽(tīng)懂、運用英語(yǔ)才可以融入課堂。三個(gè)月的時(shí)間讓30多位3-4歲的幼兒做到這些真的很不容易，說(shuō)明老師掌握了幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律、特點(diǎn)。老師流利純正的美語(yǔ)深深吸引著(zhù)她們的學(xué)生，也傾倒了在場(chǎng)的全體家長(cháng)。
這次英語(yǔ)課，也引起家長(cháng)的熱議。有些在課堂表現不盡如人意的幼兒的家長(cháng)，在下課后都表示要加強幼兒在家庭的英語(yǔ)輔導，以其更快的融入課堂，融入集體。與其說(shuō)是老師給幼兒上了一節英語(yǔ)課，到不如說(shuō)是老師給家長(cháng)上了一節育兒課！
這次英語(yǔ)課，我也看出，幼兒雖小，已有差距。比如鄭清揚小朋友，她表現欲強、英語(yǔ)嫻熟、專(zhuān)心聽(tīng)講、參與游戲，可謂是“明星學(xué)員”。與他一樣優(yōu)秀的還有鄭云鵬和幾位叫不出名字的小朋友。
看來(lái)，我家也要加強孩子的家庭輔導了。
一、情感態(tài)度
本次優(yōu)質(zhì)課的教師都很重視思想政治教育，激勵學(xué)生積極的學(xué)習動(dòng)機、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。例如，有位教師在教課文Wildlife Protection時(shí)，播放了一個(gè)flash,畫(huà)面上是一群鹿在悠閑自得地漫步在青青草原上，突然間傳來(lái)一陣槍響，剎那間，茫茫草原上尸橫遍野，血流成河，引出課文主題“保護大自然，保護野生動(dòng)物”，使學(xué)生既受到思想政治和情感教育，又使教學(xué)內容自然銜接導入新課。而且能培養運用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。
課堂上每位教師都能用英語(yǔ)OK. Very good. Wonderful. excellent等評價(jià)性語(yǔ)言表?yè)P、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，使他們懷著(zhù)輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。
二、情景創(chuàng )設
情景，語(yǔ)境，是指用語(yǔ)言形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交流信息的社會(huì )環(huán)景。任何有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)都是在特定的情景中實(shí)現的，情景作用于人的感官使人產(chǎn)生交際的動(dòng)機和使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的心智活動(dòng)。情景決定語(yǔ)言表述的意義。語(yǔ)言是客觀(guān)情景的反映。 沒(méi)有情景就沒(méi)有語(yǔ)言的意義，英語(yǔ)交際活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言的情景。
本次優(yōu)質(zhì)課大多數課都能有效采用多種形式創(chuàng )設情景和充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。諸如，采用實(shí)物、表格、身體語(yǔ)言、多媒體以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng )設情景傳授英語(yǔ)基礎知識，進(jìn)行基本技能訓練和交際活動(dòng)。 在情景中理解語(yǔ)言知識和文章內容，由難化易，由淺入深，在與學(xué)生互動(dòng)引導學(xué)生理解應用語(yǔ)言知識，突出重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)，觀(guān)后感《英語(yǔ)公開(kāi)課觀(guān)后感》。課文內容通過(guò)多媒體，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)加強學(xué)生的理解、記憶。 在情景中對話(huà)交際促進(jìn)了學(xué)生思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
三、語(yǔ)言知識
教師重視通過(guò)板書(shū)和在多媒體投影等創(chuàng )設的情景中對語(yǔ)法知識進(jìn)行歸納。 例如， 點(diǎn)破歸納語(yǔ)言的結構和規則，提高使用英語(yǔ)的正確性和生成更多的句子靈活運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。比如，在Wildlife Protection中，作課的老師（河南大學(xué)附屬中學(xué)的王文博老師）首先讓學(xué)生分析文中的句子結構，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察，找出現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構成形式是：be being done, 然后給學(xué)生現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子，讓他們把這些句子變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。這種讓學(xué)生自己去觀(guān)察、發(fā)現、然后去學(xué)習、去模仿的教學(xué)形式，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且培養了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、英語(yǔ)交際
幾乎所有的優(yōu)質(zhì)課競賽課都把培養學(xué)生的交際能力作為目的要求。英語(yǔ)是國際交往的重要工具。交際功能是語(yǔ)言的最本質(zhì)的功能。交際既是目的，又是手段。 交際是一種運用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì )交往的活動(dòng)。運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，只有通過(guò)社會(huì )交際活動(dòng)才能獲得和掌握。師生之間，尤其是學(xué)生之間，用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)是獲得有意義、有效的英語(yǔ)輸入和良好情感過(guò)濾以及英語(yǔ)信息加工處理轉化成有意義的輸出的最有效和最理想的途徑。
交際的能力包括語(yǔ)言能力，社會(huì )語(yǔ)言能力，交流信息的能力和話(huà)語(yǔ)能力。 有的教師能運用自己已有的英語(yǔ)知識，特別是剛學(xué)習的新的語(yǔ)言材料，把新舊語(yǔ)言知識相互整合，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際或通過(guò)想象創(chuàng )設的情景，完整地進(jìn)行語(yǔ)篇的思想交流。 例如，周口鄲城一高的王允老師在教Earthquake一課時(shí)，讓學(xué)生比較樣本作文和王老師自己根據這篇新聞改寫(xiě)成的敘事故事之間的異同，通過(guò)利用兩種文體的區別來(lái)教會(huì )學(xué)生新聞寫(xiě)作的結構、組織順序和語(yǔ)言三方面的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)王老師的指導，通過(guò)小組討論找出新聞不同于敘事故事的特點(diǎn)，共同用英語(yǔ)編寫(xiě)命題新聞的提綱、細節等真是交際活動(dòng)，提高了用英語(yǔ)交際的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
教師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。 首先，教師通過(guò)真實(shí)的或創(chuàng )設的情景使學(xué)生理解所學(xué)的新的語(yǔ)言知識，再在理解的基礎上通過(guò)技能訓練和交際活動(dòng)鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識，并使語(yǔ)言知識轉化成技能，然后在新的情景中通過(guò)對子和小組活動(dòng)靈活運用所學(xué)語(yǔ)言知識達到掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的目的。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程具體體現在能貫徹多信息、快節奏、高密度和勤反復的原則上。
多信息 教師采用實(shí)物、多媒體等手段創(chuàng )設新的語(yǔ)言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語(yǔ)信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣，積極主動(dòng)參與各項學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)也避免了英語(yǔ)教學(xué)總是圍繞著(zhù)英語(yǔ)課本轉和機械操練，重復老內容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學(xué)生注意力渙散，思維遲緩，產(chǎn)生被動(dòng)消極情緒，失去學(xué)習興趣，學(xué)習退步的后果。
快節奏 教師大都用正常的英語(yǔ)語(yǔ)速進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節嚴密，各環(huán)節和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然緊奏、快捷，從播放輕音樂(lè )、古典音樂(lè )導入直至課的發(fā)展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
高密度 課堂教學(xué)要求學(xué)生參與英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)的人多、面廣，實(shí)踐的內容量大。一堂課內幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)。 有的一堂課平均每位學(xué)生能輪到1-2次實(shí)踐活動(dòng)。 加強小組活動(dòng)形式以增加學(xué)生實(shí)踐的面和量，也成了這次優(yōu)質(zhì)課競賽的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)
勤反復 教師能重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，重現和運用所學(xué)語(yǔ)言知識，并使知識不斷獲得鞏固，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際的能力不斷獲得發(fā)展。
六、閱讀
閱讀課文教學(xué)是培養學(xué)生閱讀能力的主要途徑。 閱讀是主動(dòng)積極地獲取信息的創(chuàng )造性行為，是培養通過(guò)視覺(jué)感知書(shū)面文字符號，獲取信息的能力。這種能力常是通過(guò)閱讀理解整體課文的手段達到的。其中一位教師在做Reading時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己去找每一段的關(guān)鍵句，告訴學(xué)生一般情況下主題句在每一段的第一句，然后讓學(xué)生自己去觀(guān)察，去閱讀，很好的培養了學(xué)生的閱讀能力。
閱讀課文教學(xué)從整體語(yǔ)篇出發(fā)，突出培養獲取信息的能力。 首先，學(xué)生閱讀整篇課文，初步理解課文大意和中心思想。然后分段，找出主題句，理解各段的內容和各段落的邏輯聯(lián)系。 最后再回到語(yǔ)篇進(jìn)行交際性的操練。這樣，學(xué)生在進(jìn)一步準確理解和把握、運用語(yǔ)言知識的基礎上進(jìn)行整篇的交際性操練，使獲取信息的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。因為獲取信息的能力是建筑在準確理解，把握和運用語(yǔ)言知識基礎上的。
七、教師素質(zhì)
參加本次示范課的教師大都具備以下良好的全面素質(zhì)：
1.正確的語(yǔ)音語(yǔ)調；
2.具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識，能熟練地運用英語(yǔ)組織課堂；
3.英語(yǔ)詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)言流暢；
4.教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩重、振奮、激昂情意交融。
5.有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學(xué)藝術(shù)性。
6.善于利用多媒體、圖表、實(shí)物等教學(xué)手段創(chuàng )設生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景。板書(shū)設計整潔美觀(guān)，主題突出，形式多樣，設計合理。
八、建議
1.不要過(guò)分造假。下面參加互動(dòng)的老師發(fā)言說(shuō)：有的老師的課完美的讓人難以相信它的真實(shí)性，學(xué)生的能力也太強，有些太離譜了。
2.要加強英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。個(gè)別教師講解知識點(diǎn)過(guò)詳過(guò)多，忽視了學(xué)生對知識的接受能力。
3.要注意創(chuàng )設情景的實(shí)用性。 有的教師過(guò)于強調創(chuàng )設真實(shí)情景，以至于占用了很多時(shí)間，給人的感覺(jué)是為了表演而表演，消弱了英語(yǔ)的操練和交際運用。
4.如此大規模的優(yōu)質(zhì)課，要是更具有公平性就好了。
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