课堂活动作文

时间：2022-01-22 15:37:18 活动

有关课堂活动作文四篇

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的课堂活动作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关课堂活动作文四篇

课堂活动作文篇1

　　时间过的真快，一转眼我的一年级时光就这样结束了。这一年来学校、班级组织了各种各样有趣、有意义的活动来丰富我们的学习生活、课余生活，是我渐渐爱上了我们的老师、我们的班级和学校。在这些活动中给我印象最深，也是最有趣的要数“家长进课堂”这一活动了。

　　“家长进课堂”，其实就是请我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶走上讲台，为我们上课。内容可以是与学习有关的，也可以是课外的故事或者游戏，总之，是可以让我们了解各类常识，增长各种知识的。这个学期分别有胡语桐的爸爸来给我们上了“身体的秘密”，涂蕾蕾的爷爷上了“趣学成语”和黄沐之的妈妈上了“拇指画”，我觉得最吸引我的还是涂蕾蕾的爷爷上的“趣学成语”课。

　　以前，妈妈交我成语的时候，我觉的成语是世界上最难理解、最难记的词语了，乱七八糟的，妈妈说只要记住，能背就行了，可是我想光靠死记硬背，又不知道什么意思，有什么用呢？那天涂蕾蕾的爷爷给我们上了一堂生动又有趣的“趣学成语”课，使我一下子就记住了很多成语，知道了它们的意思，还能准确的使用它们呢！原因是爷爷把每一个成语都编成了一个个有趣的故事，还让同学们参与表演呢。比如，有一个成语叫“亡羊补牢”，同学们都积极踊跃举手，参加表演，他们有的扮演可怜的小羊，有的模仿大灰狼蹑手蹑脚的样子，还有的扮演不听劝告的人，我在台下肚子都笑疼了，却下子理解和记住了它的意思，大概就是一个人犯错是难免的，只要能认真吸取教训，及时采取补救措施，就可以避免继续犯错，遭受更大的损失。妈妈说这就叫“寓教于乐”，我很喜欢这样的教学方式，既新颖又有趣，最重要的是它让我们记忆深刻，不容易忘记哦！

　　“家长进课堂”真是一个让我喜爱的活动，我希望在下学期妈妈也能加入进来。妈妈你要胆大一点，加油啊！

课堂活动作文篇2

　　我们雏鹰小队一行六人在秋假参观于谦祠，让我们受益匪浅，颇有感受。

　　于谦，杭州人，明永乐进士，曾巡按江西，巡抚豫晋，政绩卓著，一身正气，两袖清风，誉称“西湖三杰”之一。

　　在杭州历史上，不少像于谦这样的清官，他们或者是土生土长的杭州人，走上仕途以后保持着清正廉洁的作风，使家乡以他们的事迹为荣，或者是来杭为官一任，他们造福一方百姓，政绩突出，使杭州人民永远铭记他们的名字。

　　这些风范高洁的古人为我们今人作出了良好的表率，他们的事迹和爱国勤政、惠民清廉的精神，深深感动着我们每一个人，我们一定要以他们为榜样，认真学习、刻苦钻研，不久的未来能为杭州、为浙江、为中国奉献我们的青春和力量。

课堂活动作文篇3

　　真好，能有机会参加市小学语文“夯实基础，打造高效课堂”的教学观摩活动。

　　跟以往不同的是，这次的语文课堂多了些泥土芬芳和务实求真，少了些妙曼矫情、高深莫测。这对一味追求课堂“精彩纷呈”、“出彩”的我，无疑是一次观念上的洗礼，行为上的提醒。

　　一、扎扎实实展灵性

　　“语文教育肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。”言语是技巧，要掌握它，必须通过多次、反复的训练。这几堂课都能以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理地安排听、说、读、写、思等语文实践活动。课堂上教师将识字、朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，学习形式简单古朴，学生得到全面的训练和整体的发展，真正达到以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。课堂上学习方法的指导随处可见。吴建英老师带领学生探究带有“示字旁”、“衣字旁”的字各与什么有关，领悟形声字的奥妙。对于学生不认识的字“舐”和“犊”，杨金萍老师和孩子们一起用字典查找，切实培养孩子运用工具书识字的习惯和能力。“将书轻轻翻到……”“头正身直、两臂撑开、两脚平稳写好字”这类提醒让孩子的习惯培养落到实处。更值得一提的是，每堂课上都有写字指导和训练。师生共同分析字的结构、摆布，难写的字教师注意示范引领。

　　总之，课堂上扎扎实实地进行字词句段篇、听说读写思的“双基”训练，学生能听得清楚、说得明白、读得正确、写得流畅，启迪了学生感悟知识的灵性。

　　二、真真切切显本色

　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的语文课堂首先应是一个“求真”的课堂。

　　杨金萍老师用饱含深情的话语问：“老牛除了会舔小牛，它还会做什么呢？”“当我们看到这幅温馨画面的时候，你会对小牛说什么？”孩子们的回答令人动容：“小牛啊，有母亲的呵护，你是多么幸福啊！”“小牛，在享受母爱的同时，你是否也该为妈妈做些什么呢？”……情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。学生在课堂中，与老师、与同学、与文本实现真正意义的自主对话，从而让那种源于儿童本性的真情在课堂中汩汩流淌。

　　在徐萍老师执教的口语交际《学会作客》的课堂上，请一位孩子来表演受到教育后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾声，阿姨说：“小明呀，公司打来电话，找我有事。我得赶过去，你说怎么办呢？”小明思索片刻，<莲>无可奈何地说：“你说我该怎么办呢？”孩子出乎意料的回答招来听课老师的一片笑声。当然，教师的巧妙引导，让表演完美地结束。

　　在这里，我分明看到了一个个真实的语文课堂，看到了语文课人文性和工具性自然和谐的统一，感受到学生在这样干净、真实的课堂上尽情绽放着生命的本色！

　　三、趣味盎然添活力

　　“教育的'艺术是使学生喜欢你的东西。” （卢梭）这些课堂都不约而同地注意在课堂教学设计中创设丰富的教学情景，做到课前“激趣”，课中“持趣”，课末“增趣”，营造一个充满磁性，吸引学生学习兴趣的课堂环境。例如瞿聪聪老师的课前猜谜语，吴建英老师的课始看图猜字游戏，学生跃跃欲试；有趣的转盘识字，《找朋友》的歌曲表演，学生激情高涨；吴建英老师的“小小汉字，奥妙无穷”带给孩子更多的探索热情，徐萍老师的《学会作客》，指导孩子正确、自信地与人交往……

　　充满乐趣的课堂上，学生学习着，快乐着。

课堂活动作文篇4

　　无论在何种学科的课堂教学中，教师引导很重要，同伴教育也很重要。写作教学也要为班级学生搭建同伴教育的平台。有时候，同伴教育的影响力甚至高于教师的影响力。我想原因主要有两方面，一方面老师对学生的影响往往的单线的，但是同伴之间的互动影响是网状的，这种影响力有时超乎我们想象。另一方面，从心理学角度而言，学生到了高中阶段，生活中的“重要他人”从老师和家长转变为同学，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴对自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此为了获得同伴的良好评价，找到群体归属感，高中生往往很在意自己在集体活动中的表现，他们往往会尽可能展现出自己的最佳形象。

　　因此，在我的语文课堂上，一直重视和强化同伴教育，写作课亦是如此，我十分重视写作活动课程的设计。一学期的演讲活动，我惊喜地看到了学生的高度热情、课后的积极准备、课堂上的激烈的头脑风暴、作文中的潜移默化。同时，我也惊讶于在传统的语文课堂上表现平平的学生竟在演讲活动中大放异彩。正如班内学生乐菁雯所言：“ ‘让每个同学有一个完全展示自己的平台。

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