第六組看圖作文勝似親人教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的第六組看圖作文勝似親人教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計理念
看圖習作，主要通過(guò)大膽想象、猜測來(lái)培養學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng )新思維、激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣。新課標指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。同時(shí)，新的課改理念提出：語(yǔ)文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科，而寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。根據這些要求和四年級學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中，我通過(guò)討論交流、合作的形式，讓學(xué)生互相影響、共同發(fā)展，以便挖掘他們的潛能，提高口語(yǔ)交際能力；范文引路的方法是有利于學(xué)生的仿寫(xiě)，而這種仿寫(xiě)不僅有利于再造想象的發(fā)展，而且為創(chuàng )造性思維的發(fā)展奠定了基礎。這樣，學(xué)生就能把說(shuō)、寫(xiě)很好地結合在一起，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，就不怕無(wú)米下鍋了。
知識與技能:
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，了解圖意；發(fā)揮想象。
2、培養學(xué)生具有豐富的想象能力，從而使學(xué)生在想象中激發(fā)創(chuàng )新思維。
3、能語(yǔ)言通順地把想的內容口述清楚。
過(guò)程與方法：
教師通過(guò)口語(yǔ)交際，小組合作，范文引路的形式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生通過(guò)想象，激發(fā)對寫(xiě)作的興趣，并能體會(huì )人間真情。
一、談話(huà)導入
人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。古代詩(shī)人揮筆寫(xiě)下的詩(shī)句，千年之后我們仍贊賞他們對朋友的真情；小小的搭石，連接著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們美好的情感；遠在海峽對面的臺灣青年，為素不相識的杭州小錢(qián)捐贈骨髓，搭起了一座生命之橋，贊揚了兩岸同胞的血脈之情；為了安慰失去母親的卡羅納，大家都注意自己的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、甚至每一個(gè)眼神，努力做到不使他傷心落淚，表現了同學(xué)們對卡羅納真摯的愛(ài)；男孩看到保羅的新車(chē)，不是希望別人也能送他一輛同樣的車(chē)，而是告訴弟弟：以后我也會(huì )送你一輛同樣的車(chē)，這一夜，使保羅感受到：給予是令人快樂(lè )的；在任何地方、任何時(shí)候，留給人們的都是美好的東西，那時(shí)候，你會(huì )感到所有的人都需要你，因為，給，永遠比拿愉快！這一個(gè)一個(gè)的動(dòng)人故事，使我們體會(huì )到了人類(lèi)最美好的感情：愛(ài)。愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖；愛(ài)，使我們感受到人與人之間純真的感情；愛(ài)，也使我們體會(huì )到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。我們還要由課文想開(kāi)去，看看書(shū)中的圖畫(huà)，了解可能發(fā)生在我們身邊的動(dòng)人故事，學(xué)著(zhù)給別人送去愛(ài)；學(xué)著(zhù)去感受別人的愛(ài)。
二、觀(guān)察畫(huà)面，整體感知
1、出示掛圖，引導觀(guān)察：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)和誰(shuí)?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?
2、讀提示，理解題目的含義。
勝是什么意思?
勝似親人說(shuō)明了什么?
三、合理想象，豐富畫(huà)面
1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導根據周?chē)木拔镞M(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)
3、引導進(jìn)一步思考：小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒(méi)有親人可依靠嗎？她們是怎樣認識的？小姑娘平時(shí)是怎么做的?小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著(zhù)小姑娘會(huì )說(shuō)些什么？為什么說(shuō)她們勝似親人？
4、小組交流、討論
5、派代表匯報，其他同學(xué)補充。
四、仔細觀(guān)察，捕捉細節
1、引導觀(guān)察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)
2、引導仔細觀(guān)察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內心活動(dòng)。
3、指導寫(xiě)細節抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話(huà)表達出來(lái)，體現親字。
五、試寫(xiě)片段，評議修改
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段，教師巡視及時(shí)指導。
2、現場(chǎng)點(diǎn)評該片段：可選擇學(xué)生寫(xiě)的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評，也可用老師寫(xiě)的下水文進(jìn)行點(diǎn)評。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說(shuō)：孩子，謝謝你，謝謝你!小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著(zhù)墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著(zhù)架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的.手輕輕地撫摸著(zhù)姑娘油亮的秀發(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿(mǎn)是皺紋的臉緊緊地貼著(zhù)姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著(zhù)，雙手不自在地絞著(zhù)圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：孩子，總是讓你忙著(zhù)，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑意。
(這兩段話(huà)的賞評重在指導學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)具體。)
六、指導寫(xiě)自己身邊的事
七、明確要求，口頭交流
1、讀作文提示，明確要求。
�。�1）自由讀習作要求，思考：
a、讀了習作要求你知道了什么？
B、有哪些具體要求？
�。�2）指名說(shuō)，師板書(shū)：
看圖習作：勝似親人生活中的故事
服飾猜關(guān)系？親身經(jīng)歷的
可能發(fā)生什么事？聽(tīng)到的
自擬題目見(jiàn)到的
2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小組代表發(fā)言，組織評議。
評議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
b．是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。
c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。
八、范文引路，學(xué)習表達
1、提供片段供學(xué)生賞評，學(xué)習表達情感的方法。如：
(片段)：我望著(zhù)阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著(zhù)，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著(zhù)，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋(píng)果可能是阿姨給自己的孩子買(mǎi)的。我感到這蘋(píng)果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著(zhù)人與人之間的關(guān)懷。
冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
2、引導學(xué)生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫(xiě)抒發(fā)，對比襯托
九、習作與修改
1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導。
2、把習作讀給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)，再根據他們的意見(jiàn)修改。
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